【高中化学】思维对高中化学有效教学综述

【高中化学】思维对高中化学有效教学综述
1、注重示意图、流程图、模型等的教学,形成直观教学
有些教学内容不易通过实验演示，如炼铁高炉、铝电解槽、工业硝酸和硫酸工艺等，
有条件的学校可以组织学生参观工厂。

然而，大多数学校没有这种条件。

此时，他们通常
使用示意图和流程图等教具。

虽然它们与真实物体有一定的差距，但它们也能为学生提供
直观的图像。

这些数字被人为地简化，可以排除一些与所学知识无关的情节，突出需要理
解的部分。

因此，它在教学中发挥着独特的作用。

在绘制和使用这些图像时，不仅要注意
图形的比例和整体效果，还要尽量用颜色突出位置、物流方向等重要情节，让学生一目了然。

化学教学中涉及的物质及其变化从宏观到微观。

我们无法直接观察原子和电子等微粒
子的图像、结构和内部运动，这是我们用肉眼甚至高倍显微镜都看不到的。

这些教学内容
往往是比较直观的图表和其他教学辅助工具。

尽管这些图表和模型的真实性很差，但它们
通过人工放大和着色给这些微粒提供了一个宏观真实的图像，这是教授微粒结构及其运动
不可缺少的直观材料。

例如，当谈到甲烷的分子结构时，只说它是四面体结构。

学生很难
通过说出键角和绘制平面结构来理解其空间结构。

制作甲烷的棒状模型，制作不同颜色的
碳原子和氢原子。

通过观察模型，学生可以很容易地在脑海中形成甲烷分子结构的清晰图像，其空间结构非常直观。

2、充分运用幻灯、影视、计算机等现代化教学手段
加强可视化教学幻灯片、影视电脑等现代教学手段的开发，为化学教学尤其是可视化
教学提供了诸多便利。

例如，他们可以展示一些不容易观察的物体和设施；还可以进行化
学实验的标准化演示，也可以演示因实际情况无法操作的实验；物质的结构和微粒的运动
可以从静态变为动态，这比模型更生动地表达或模拟。

因此，教师应注意开发和使用现代
教学工具，使教学过程更加直观、生动。

例如，有机反应机理也可以制作成三维动画，真
实反映新键的形成，将“电子云”和“晶体结构”制作成CAI课件，将化学世界从静态变
为动态，从无形变为有形，从无声变为声音，从抽象变为直观，从看不见的微观到可见的
宏观，“鼠标点，千言万语”。

3、促进联想和想象,培养想象能力
在教学中，要不断引导、激发和增强学生的想象力，丰富学生的想象力素材。

例如，“原子核浸没在电子海洋中”，氧化还原反应被想象为不同价态原子之间的“争夺电子”，等等。

这些生动的语言和恰当的隐喻是激发学生想象力的催化剂和载体，极大地丰富了学
生的联想和想象力。

在教学中，教师应引导学生深入理解和把握化学现象和本质，大胆、
自由地联想和想象，培养学生运用隐喻、类比、联想等方法和技能，对化学现象和本质进
行想象、加工和创新的习惯。

在这个过程中，实验、模型和生动的语言和图像隐喻起着重
要的作用。

为了提高化学教学的效率，形象思维的重要作用不容忽视。

探讨如何在高中化
学教学中发挥形象思维的作用，以及相应的策略和方法
高中化学
现实教学具有重要的现实意义。