人教部编版五年级上册语文《落花生+塞上看柳》教案

读写结合课
——《落花生》+图书篇目《塞上看柳》
教学目标
1.有感情地朗读课文，抓住对话感受花生的特点。

2.联系课文内容和生活实际理解含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，明白课文蕴含的道理。

3.理解体会课文借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重点
1.朗读课文，感受花生的特点。

2.理解含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

3.学习作者由落花生领悟到做人的道理。

教学难点
1.学习花生不求虚名、默默奉献的品格，明白课文蕴含的道理。

2.体会课文借物喻人的写作手法，试着选择一种事物写一写。

教学过程
（一）通过比较，感受花生的品格。

1.分角色朗读“议花生”，感受花生品格。

（1）分角色朗读7—10自然段，读出人物不同的语气，感受人物不同的内心想法。

（2）师生评议，教师点拨。

（3）再读第10自然段，根据表格提示，想一想花生的可贵之处。

在学生交流的基础上教师帮助梳理：从位置上看，桃子、石榴高高地挂在枝头，花生却矮矮地长在地上；从外表看，桃子、石榴鲜红嫩绿，而花生却埋在土里，有没有果实必须挖起来才知道；桃子、石榴给人的印象是让人一见就生爱慕之心，那花生呢，给你留下了什么印象？
引导学生感受落花生的低调、不炫耀，不张扬，默默无闻、朴实无华……
教师总结：这就是落花生给我们留下的印象，它是这么的朴实无华，默默奉献。

（板书：朴实无华、默默奉献）
3.此时，你对花生产生了一种怎样的情感？带着这种情感再读第10自然段。

4.父亲拿花生与桃子、石榴、苹果比较，意思是不是说桃子、石榴、苹果不好呢？
根据学生回答，点拨指导：父亲之所以拿桃子、石榴、苹果与花生相比较，实际是从生长特点上来突出花生的可贵，并不是贬低桃子、石榴、苹果。

（二）品读关键句，感受做人的道理，初步认识“借物喻人”的写法。

1.父亲拿花生与桃子、石榴、苹果比较，其实际目的是什么？
（1）理解父亲的话。

①说说你对这句话的理解。

②创设情景，引读父亲的话：
在引导孩子们认识到花生的好处后，父亲郑重其事地说；为了让孩子们能够养成花生一样的品格，父亲语重心长地说；父亲不仅是对儿女说，也是对我们说。

（2）理解“我”的话。

①当时年幼的作者是这样理解父亲的话的？齐读句子。

出示：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

②理解“体面”。

出示“体面”的三个意思：体统、身份；光荣、光彩；（相貌或样子）好看、美丽。

读句子，选择意思。

初步感知“一词多义”。

结合生活实际谈一谈什么样的人是“只讲体面”的？
③理解“有用的人”。

围绕“有用的人”展开辩论。

教师总结：做人不分高低贵贱，工作也不分高低贵贱，只要你做的工作对他人、对社会、对国家有好处，你就是有用的人。

（3）补充资料，感受许地山落花生的品格。

①出示资料：
许地山，笔名“落华生”。

留学美国多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，大部分收入都用来买书；在香港大学任教时，对香港的文化教育事业做出突出贡献。

抗日战争期间，他为抗战事业奔走呼号，以笔当枪，写抗日小说，表达人民坚持抗战的意志和坚强的民族自尊心，受到文艺界的极大好评，被认为是“中国小说界不可多得的作品”。

1941年8月，许地山积劳成疾，英年早逝，年仅49岁。

他曾经说：“我要像落花生一样，踏踏实实地做个淳朴的人，有用的人。

我要为中华而生，
为中华而奉献。

”
②许地山为什么以“落华生”为笔名？结合资料谈自己的理解。

③教师总结：许地山的一生践行了花生的品格，他就是一个朴实无华、无私奉献的人！这篇文章写的是花生，实际是说做人的道理，花生的品格就是许地山的品格啊！像这样抓住事物的某个特点来写人的品格的写法就叫做——借物喻人！（板书：借物喻人）
（四）整合阅读《生灵有情》P23《塞上看柳》。

1.出示自主学习单，明确学习任务。

（1）在作者看来，江南的柳树、霸陵桥头的柳树和塞上的柳树有什么不同？
（2）作者描写陕北农民脸上的皱纹和眼里的亮光有何用意？
（3）作者借塞上柳喻指什么？揭示了什么样的人生哲理？
2.自主学习，小组交流。

3.交流展示，总结提升。

(五）迁移练笔，实践表达。

1.课文由“落花生”想到那些默默无闻做着贡献的人，下面的事物让你想到身边的哪些人？试着写一段话。

（出示图片：石头、竹子、梅花、蜜蜂……）
2.自由练写，小组交流。

3.交流展示，共同提升。

板书设计
落花生
许地山——落华生
花生——做人
朴实无华、默默奉献。