2013年高考化学大纲解读及二轮备考 分析

2013年高考化学《考试大纲》解读及二轮备考策略分析
学习材料一：2013年化学《考试大纲》解读
一．研读《考试大纲》的意义
（一）考试性质：高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

（二）考试目标与要求：
化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。

化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观等方面的全面发展。

1.对化学学习能力的要求
（1）接受、吸收、整合化学信息的能力
①能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。

②能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。

③能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。

（2）分析问题和解决（解答）化学问题的能力
①能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。

②能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。

（3）化学实验与探究能力
①了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。

②在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。

2.对知识内容的要求层次
为了便于考查，将高考化学命题对各部分知识内容要求的程度，由低到高分为了解、理解（掌握）、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。

其含义分别为：了解：对化学化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、辨认或直接使用。

理解（掌握）：领会所学化学知识的含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题，即不仅"知其然"，还能"知其所以然"。

综合应用：在理解所学各部分化学知识的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体化学问题。

在教学中要让学生深入理解化学反应原理，训练学生准确分析概念和表达能力，同时关注化学学科思想的渗透。

（三）课标、考纲和说明的关系
《考试大纲》规定了考试的性质、内容、形式等，《考试说明》是依据高考方案和教学实际确定的。

《考试大纲》和《考试说明》既是命题的依据，也是考生复习的依据。

以课标和考试说明为依据，以教材为依托，站在新的学科高度统摄教材，形成化学学科的知识结构，强化技能训练，突出能力培养。

所以，教师应做到：
1.合理掌控教学难度，不随意扩大教学内容（特别是知识内容），同时所选习题难度要适中。

2.特注意考试说明中个专题内容的变化，掌握考纲各层次不同的描述；
3.重视新增内容----化学平衡常数，溶度积含义及应用；
二．学习《考试说明》的感悟：
2013年化学考纲与2012 年完全一致，这预示着化学学科的试题将保持连续性和稳定性，不会比2012年更难。

甘肃省“新高考方案”立足省情，保持新旧高考模式平稳过渡，确保新旧高考方案的顺利衔接。

（一）明确考试范围和内容：
原《考试大纲》中化学基础知识和基本技能主要包括：化学基本概念和基本理论、常见元素的单质及其重要化合物、有机化学基础、化学实验和化学计算五个方面。

新课标《考试说明》将化学考试内容分为“必考内容”和“选考内容”。

“必考内容”涵盖必修模块“化学1”、“化学2”和选修模块4“化学反应原理”的内容。

“选考内容”（涵盖选修模块“化学与技术”、“物质结构与性质”、“有机化学基础”的内容，考生从三个选修模块中任选一个模块的内容）。

新课程必考内容包括：化学科学特点和化学研究基本方法、化学基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、常见有机物及其应用和化学实验基础五个方面。

增加了化学科学特点和化学研究基本方法这一内容，删去了原考纲化学计算部分内容，将化学计算的要求分散，与相关知识内容整合。

呈现形式不同，新考纲更注重考查学生学科素养。

化学计算的核心：理解摩尔（mol）是物质的量的基本单位，可用于进行简单的化学计算；了解相对原子质量、相对分子质量的定义，并能进行有关计算；能正确书写化学方程式和离子方程式，并能进行有关计算；根据物质的量与微粒（原子、分子、离子等）数目、气体体积（标准状况下）之间的相互关系进行有关计算；理解溶液中溶质的质量分数的概念，并能进行有关计算；掌握常见氧化还原反应的配平和相关计算；能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算；能够利用化学平衡常数进行相关计算；了解溶度积含义及表达式，能进行相
关计算；能进行pH的简单计算；分析或处理实验数据，得出合理结论等等。

以及隐含的计算问题，如：理解质量守恒定律的含义；了解焓变与反应热的含义，了解ΔH=H（反应产物）- H（反应物）表达式的含义；了解化学反应速率的概念、反应速率的定量表示方法
等；一定要重视化学计算，关注以上各部分化学计算的要求，体现高考命题方向趋势。

（二）重视考试说明中的例题特点：
1.突出化学核心内容的考查，强调基础性
2.加强化学学科内综合，重视学科能力
3.表现新课程的核心理念，凸显导向性
新课标《考试说明》2012与2013例题有变化，几乎每年化学学科的示例题型都会将上一年度各地高考试题的优秀题型吸收进来，对示例题型进行调整，今年也不例外。

与2012年相比，今年题型示例中的例7换成了2012年新课标试题的第27题，例8换成了2011年新课标试题的第26题，例11换成了2012年海南试题的第17题，这三道题都是有关图表类的试题，重视新增内容（平衡常数，溶度积）的考查，都在考查考生“接收、吸收、整合化学信息的能力”，这也是新课标中所着力强调的，老师和考生要对这类试题给予充分的重视。

所以，教师要认真研究近三年新课标全国卷试题的特点，要挖掘教材，整合教材，同时重视训练学生审题能力。

三．整体感知全国新课标卷化学试题的基本形式，把握新课标试卷的结构和特征
（一）全国新课标卷化学试题的基本结构:
题型题数采分形式分值
选择题 7-13共7题单选6分×7=42分必做非选择题 26-28共3题填空、计算43分选做题3题（选38题）填空15分
1.选择题的结构
09-12年选择题考点具体统计如下：
题
号
09年 10年 11年 12年
7 气体摩尔体积阿伏
加德罗常数化学用语
N
A
、C、Vm等基本概
念
常见的性质及检验
8 同分异构体的书写同分异构体数目判断同分异构体数目判
断元素及其化合物知识（有机物的分类及用途）
9 常见有机物的性质有机化学基本反应类
型
有机化学基本反应
类型
物质的量有关计算——
NA
10 影响化学反应速率离子守恒计算弱电解质电离平衡有机物同分异构体的分析
的因素判断
11 水溶液中离子反应
的相关知识
盖斯定律的应用和中
和热的概念
原电池、电解池工作
原理
物质在溶液中的行为——
c(H+) 和c(OH—)与溶液酸
碱性的关系
12 离子方程式的书写
和正误判断
原电池的概念、化学反
应强弱规律和离子方
程式的书写
离子方程式正误判
断
考查学生吸收、整合化学
信息能力和逻辑推理能力
13 化学平衡常数的相
关计算
离子方程式正误判定元素推断（元素周期
表元素周期律）
元素推断（元素周期表和
周期律）
七个选择题中，一般有两个有机题，是针对必修内容的，聚焦“同分异构体分析判断、
有机反应基本类型(取代、加成、消去、聚合)和常见有机物的结构及性质”。

另外五个题一般是针对物质的量、化学用语、氧化还原反应、离子反应、电化学、离子平衡、物质结构元素周期律、反应热、速率平衡、常见无机物及其应用的考查。

在命题上有四个选项力求尽可能分开，以加大知识点的覆盖面的趋势。

2.必做题的结构
三个必做题分别承担相应专题的主干知识的考查——元素知识、化学原理、实验基础。

不追求覆盖所有专题，但强调专题内容深度的考查，内容之间呈相互交叉和渗透的现象越来越鲜明。

而且分别考查不同形式信息（图像、数据表、基本仪器或装置、文字表述）的整合、提取和应用。

多知识点、多层面、多角度和多方位地考查，以高中化学核心知识和主干知识为载体，从高视角和较低起点入手，以能力考查为主导，注重化学学科素养，充分体现了基础性与综合性的并重。

一个以考查元素知识为重点的试题，其考查的范围基本涵盖化学用语、重要金属元素、非金属元素、基础化学计算（以化学方程式计算为核心）。

如2012年新课标26题一个以考查化学反应原理为主的试题，其考查范围基本涵盖化学反应与能量（氧化还原反应、热化学、电化学）、速率（反应速率的表达计算、影响反应速率的因素）及平衡（平衡状态的特征及平衡常数的计算、影响平衡移动的因素）、溶液理论（弱电解质的电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡）。

对此部分的考查有增加的趋势，个别自主命题的的试卷竟达到了49%。

对新课程教材中的新增内容，更应倍加重视。

如：2012年新课标27题一个以考查化学实验基础为主的试题，其考查范围涵盖化学实验基本仪器的选择或连接、基本操作、物质的制备和性质验证，每年都会有不同主题的实验设计考查或实验方案评价。

全国新课标卷的突出贡献是将单纯的以元素知识为载体的实验试题，发展为以化学反应原理知识作为实验试题的载体。

大大扩大了实验试题的涉及范围。

由此预料，通过设计实验进行原理解释、验证甚至推理新的化学结论的试题可能择机出现。

如：2012年新课标28题
全国新课标卷的必做题与其他新课程地区的高考必做题相比较，有以下两个特点：（1）重视计算，尤其是重视计算过程的表达。

如09年28—（5），11年26—（1），12年26题。

主要集中在以化学方程式的计算为核心的领域。

（2）重视试题线索的一贯性，强调某一知识领域内容的广度和深度，题干信息对试题各个采分点有制约作用。

小题间关联度大，试题的覆盖面稍欠。

如10年26—（4），集中考察了平衡计算中“万能格式”，平衡常数、平衡浓度、平衡转化率、平衡组分体积分数，几乎涵盖了描述平衡状态特征的各个物理量。

而其他新课程地区那种“针吸式”“小题独立，小题间交互量小”考查方式在全国新课标卷中还在发展过程中。

3.选做题的结构：
有机化学知识模块多以有机综合题的形式出现，注重考查有机化学知识间的综合运用，试题的难度适中，考查的知识覆盖面较广，注重有机化学基础知识的检测。

回归传统的主干内容，新增内容主要有：核磁共振氢谱分析--H原子环境及峰值面积与H原子数的关系。

有机高考的七大落点：（1）推导化学式（2）有机物简单命名或官能团名称；（3）归纳反应类型（或反应条件）；（4）氢谱分析（5）写有机反应方程式。

（6）同分异构分析（7）推断结构简式
（二）2010—2012年新课标高考化学试题变化趋势：
1.读题量逐渐加大，图表分析题逐渐增多。

2.能力要求逐年有所提高（尤其是接受、吸收、整合化学信息的能力）
3.实验设计、实验评价能力的考查力度加大
（三）全国新课标卷化学试题的基本特点
1.注重主干知识，体现基础性和综合性，突出必修内容，紧密联系实际应用：
试题主要考查基础知识和基本技能的思路没有变。

新课标全国卷的主干知识集中体现在必修1、必修2、化学反应原理三个模块中。

某些题目的呈现方式改变了，但以往的一些热点主干知识没有变，如氧化还原反应、物质结构、元素周期律、阿伏加德罗常数、化学反应中的能量变化及盖斯定律、离子方程式、离子共存与鉴别、溶液浓度及离子浓度的比较及计算。

化学平衡、电化学、盐类水解，常见无机单质及化合物，有机物结构和性质的互推，官能团、结构简式、同分异构体的书写及数目判断等在试题中所占分值依然很大。

2.关注对高中化学课程标准中新增内容的考查：
课程标准和化学教材中的新增内容是化学学科的一大特色。

对高中化学课程标准中新增内容的关注也是新课程高考化学命题的一大特色。

特别是盖斯定律、化学平衡常数、沉淀溶解平衡高考化学卷中基本都有涉及，新增内容的考点分布趋于稳定。

总体来看，各新增内容的考查难度与教材的契合度比较好，但根据新增内容的难度和陌生程，其考查的深度和关注点又有所不同。

例如，关于化学平衡常数的考查不仅关注到平衡常数的表达式、简单计算
等基础知识，还关注到化学平衡常数与化学平衡移动的关系；而关于盖斯定律考查则相对比较简单。

3.注重试题的情景性，体现化学的社会价值和对学生获取、理解、整合化学信息能力的：
试题选材大量来自生产、生活实际，内容涵盖了医药、材料、能源、生活与日用品、化工、环境与环保、现代技术和绿色化学等领域。

4.体现化学学科特点，.注重对化学实验和探究能力的考查：
实验是化学学科的重要特征之一。

新课程把实验放在了突出的地位，新课程考试大纲还将“化学实验与探究能力”作为三大化学学习能力之一。

总之，对化学高考题来说，充分体现“以能力测试为主导，以现实问题立意”的命题理念，能体现命题的连续性、稳定性、创新性、基础性、选择性。

主干知识和重点知识常考常新---“不变的知识点，变化的是情景”。

所以，在最后的冲刺阶段一定要注意聚焦考点，悟透热点,对新课程高考化学卷的结构特点和试题特点进行分析，能对高中化学新课程改革，特别是对课堂教学起指导作用。

考试大纲是高考的命题依据，教师应对照考纲中提到的题型示例，挖掘知识点和考试重点。

“考纲中的题型示例会综合考虑学科内容、难度、题型、考察能力要求、试题特点等多个方面的因素。

”教师要选择符合《考试大纲》的考试范围、要求、题型和命题方向的练习题，有针对性地进行练习，确保训练规范有效。

学习材料二：化学二轮专题复习策略分析
第一部分：对高考二轮复习的几点思考
一．二轮复习干什么：
（1）巩固升华。

（提炼和强化重点、难点，巩固一轮成果）
（2）系统完善。

（梳理知识体系，形成知识网络）
（3）综合提高。

（把握高考各题型的特点和规律，将已经掌握的知识转化为实际解题能力；掌握常用解题方法，初步形成应试技巧。

）
二．二轮复习怎么做：
坚持以考试说明为“纲”；以教材为“本”，以高考试题为“范”的基本原则，采用“专题测验+模拟训练+重点与方法归纳”的基本方法。

(1)认真研究《考试大纲》、《考试说明》，研究历年高考试题。

分析高考命题方向，把握高考试题难度，确定好复习的重点难点，做到准确、科学、严密。

(2)教师讲解和学生练习要体现阶段性、针对性，重点突出，减少重复，让大部分学生学有新意，练有所获，能力有发展。

同时要指导学生有针对性的阅读教材，扫除知识盲点。

(3)练习检测要尽量贴近高考，不拔高，不降低，重在基础知识的灵活运用和分析解决问题的思维方法的熟练掌握。

(4)加强对学生的考试技术、方法和考试技巧的指导。

进一步强化学生的规范做题，力争在卷面上少失分或不丢分。

三．二轮复习应关注：
课堂容量，讲练比例（重练），发挥学生主体作用，讲评方式方法问题，信息反馈问题
第二部分：化学二轮专题设置
可以将知识块专题与高考题型专题结合进行，相互渗透。

抓住主干、降低难度、注重双基、关注探究、研究新增知识点，做到心中有数。

一．选择题专题复习的思考和做法
1、近年新课程高考选择题的命题特点
①基础、稳定：考查化学主干知识和基础知识，内容以基本概念和基础理论为主，适当兼顾有机基础、元素化合物、实验和简单计算。

不回避陈题和常考题的重复使用。

②关注社会热点，加强知识应用。

③淡化热点，突出能力。

④旧题的改造和重组
2.新课标全国卷选择题的常考知识点
(1)化学与STSE
(2)物质的分类、溶液与胶体知识
(3)与物质的量有关的计算
(4)原电池原理的应用
(5)电离平衡及水解平衡规律的综合应用
(6)离子反应方程式正误判断、离子共存
(7)常见有机物性质与反应类型、同分异构体书写与判
(8)图像与图表信息的归纳与应用。

(9)化学计算基础计算（混合物计算、pH 计算、守恒法应用等）
(10)化学实验基础知识（分离提纯、物质鉴别与试剂存放）
(11)化学反应中的能量变化、盖斯定律
(12)元素周期律、元素周期表与元素性质的应用
3.2013高考选择题需要关注的考点
(1)化学与社会、生活、环境、化学基本概念
(2)氧化还原反应的概念、规律的应用
(3)离子反应和离子浓度大小比较
(4)溶液中的离子平衡（电离、水解、溶解）
(5)元素周期表与元素性质的综合应用
(6)与物质的量、摩尔体积、溶液浓度有关的计算、pH计算
(7)常见有机物的结构（同分异构体、共线、共面问题）与性质
4.选择专题复习的几点具体做法
（1）依据选择题常考知识点分为若干题型进行限时训练和小结讲评。

（2）对热点题型要进行方法和规律的总结。

（3）训练选择题的审题和答题技巧（分析法、观察比较法、淘汰法、筛选法等),确保重要考点题型化，热点题型规律化
二．基本概念和基础理论试题特点分析及复习对策
（一）试题特点
1.基本概念、基本理论知识既是中学化学的主干知识，更是高考试题命题的核心知识。

2.体现综合考试特点，学科内综合题比例不断扩大
3.不考虑知识覆盖面，强化能力考查。

4.重视从图像或图表中获取信息的能力考查。

5.突出学科特色，重视试题内容和生产生活实际的联系。

6.体现新课程理念，试题在立意和设问上力求创新，主观题题目情景和问题思维容量比旧课程卷有较大提高。

7.对基本概念的考查体现“定性问题定量化”特点，涉及化学计算内容试题有逐步加大趋势。

近几年涉及化学计算的主要内容有：氧化还原反应配平与计算、物质的量、守恒法、化学反应速率和化学平衡、溶解平衡电化学知识以及反应热的计算的运用等方面。

常考的定量关系有：一个核心量（物质的量NA ）；两个定律：盖斯定律和阿伏伽德罗定律；四种守恒（质量守恒、原子守恒、得失电子守恒、电荷守恒）；五个常数（化学平衡常数、电离平衡常数、水的离子积、水解平衡常数、溶度积）；
（二）基本概念常考点
1.有关物质的组成及分类知识的综合考查
2.氧化还原反应相关知识及其重要应用知识的考查
3.有关离子方程式书写的正误判断知识的考查
4.有关离子共存问题知识的考查
5.关于NA的基本计算
6.有关热化学方程式的书写知识的考查
7.有关化学用语知识的综合考查
（三）基础理论常考点
1.原子的结构及核外电子排布
2.元素周期表和周期律的应用
3.元素的位、构、性间的相互关系
4.化学反应速率的影响因素及相关计算
5.化学平衡移动原理及其应用
6.化学平衡图象题、等效平衡及平衡常数相关内容
7.弱电解质的电离及电离平衡相关知识
8.盐类的水解规律及其应用
9.溶解平衡及难溶电解质溶度积
10.溶液中离子浓度的大小比较
11.化学电源（一次电池、二次电池、燃料电池）
12.电化学知识的综合应用
（四）2013高考无机综合题值得关注的考点
1.化学反应速率计算及影响因素；
2.化学平衡图像与有关计算；
3.化学平衡常数；
4.化学反应焓变、热化学方程式、盖斯定律；
5.电化学基础知识的综合题；
6.溶解平衡及难溶电解质溶度积；
（五）化学基本概念、基本理论的复习策略
1、研究考纲，提高复习效率。

（8块48条）
新考纲化学基本概念和基本理论增加部分（必考）
（1）增加“配制一定溶质质量分数、物质的量浓度溶液的方法”。

（2）增加了“了解核素的含义”。

（3）增加“了解金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质递变的规律”。

（4）增加的内容有“化学反应中能量转化的原因”。

（5）增加“能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算”。

（6）增加“了解能源是人类生存和社会发展的重要基础。

了解化学在解决能源危机中的重要作用”等。

（7）增加“了解催化剂在生产、生活和科学研究领域中的重大作用”。

（8）增加“了解化学平衡建立的过程”。

（9）增加“了理解化学平衡常数的含义，能够利用化学平衡常数进行简单的计算”。

（10）增加“了解化学反应速率和化学平衡的调控在生活、生产和科学研究领域中的重要作用”。

（11）增加“了解离子积常数”。

（12）增加“了解难溶电解质的溶解平衡，了解溶度积含义及其表达式，能进行相关计算”。

（13）增加“了解测定溶液pH的方法”。

2、将基本概念、基础理论的复习渗透到二轮复习和训练的全过程。

3、总结规律，构建知识网络。

首先要注意对基本概念和基础理论知识梳理，构建知识网络，形成“系统记忆”。

其次，要善于总结规律（知识规律、记忆规律、题型规律等），提高复习的实用性。

再次，要充分利用图表和对比的方法进行复习。

4、精心设计训练题，巩固升华规律。

（1）尽量采用归纳比较试题，达到“重要考点题型化，重要题型规律化”的效果。

（2）设计综合性试题，加强各部分知识之间的联系。

（3）进行题组训练，提升能力,突破重点和难点。

（4）通过变式训练，加深对概念和理论理解。

（5）设计纠错训练专题，及时解决学生在模拟考试中存在的问题。

三、常见无机物及应用专题
（一）试题考查特点
新课标卷一般都以常见无机物知识为载体，对体现化学学科的核心价值与核心知识进行知识应用和能力测试，用化工生产、能源、材料、环境等生产、生活方面的常见化学事实为背景，综合考查基本概念和基础理论知识，并且题目不限于考纲中所列的元素，考查的物质也不一定是熟悉的物质，有时会涉及一些中学课本之外的知识，其目的是考查学生对知识间的综合运用能力，而淡化对元素化合物知识的记忆。

（二）常见无机物主要考点。