部编版五年级语文下册教案14再见了,亲人

课题14、再会了，亲人
教课内容教材 68 页—— 71 页
1.会认 8 个生字，会写 12 个生字。

能正确读写“战斗、封闭、临时、硝烟”联系
上下文理解“凶讯、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、玉石俱焚、深情厚谊”等词
语。

联合句子能用“雪中送炭”造句。

教课目的 2.有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的段落。

摘抄使自己感人的词句。

3.理解课文内容，理解中朝人民的伟大友情是用鲜血凝成的，从中遇到国际主义
的教育。

4.意会课文表达上的一些特色，领会课文要点语句对表达感情的作用。

教课要点学习课文用详细案例来表达中心的写作方法，领会中朝人民用鲜血凝成的深沉友谊。

教课难点领会课文在表达方法上有哪些突出的特色，理解这样写的利处。

预习要求学习字、词，有感情地朗诵课文。

想想：课文写到了哪些“亲人”？从哪些事情中能够感觉到他们是“亲人”？
学法指导察看法、迁徙法、读悟法。

教课方法启迪引诱法、迁徙法、以读代讲法。

问导法、示意法、创建情形法。

教具准备生字卡片、采集相关朝鲜战争的图片。

教课课时 2 课时
第一课时
教学过程
教课行为学习行为备注
一、创建情境，引入课题
1.（出示课文两幅插图）：这节课，老师给同学们带来1、生仔细察看，注意人物的衣
两幅拥有历史性意义的图片，请大家仔细察看，注意着、神情、动作，用一两句话
人物的穿着、神情、动作，用一两句话描述图意。

描述图意。

2.指名描述。

3.师小结：这两幅图描述的就是1958 年最后一批志原 2.甲、乙、丙等学生描述。

军走开朝鲜归国，在车站上同朝鲜人民告其他情形。

3.师小结，生读课题。

思虑：谁人们挥着手，含着泪，深情地呼喊着──再会了，亲跟谁再会？
人！（师板书课题）
二、整体感知，理清脉络
1.展现学生采集到的相关抗美援朝的资料，指名学生 1.展现学生采集的相关的资料，用一两句话介绍。

指名学生用一两句话介绍。

2.在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。

八年来，与 2.师指课题，生齐读）──再会朝鲜人民结下了深沉的感情，在分别之际，他们无穷了，亲人！
深情地喊着（师指课题，生齐读）──再会了，亲人！
三、初读课文，整体感知
1.提出初读要求。

三、初读课文
（ 1）请大家用自己喜爱的方式读课文，读准字音， 1.学生自己喜爱的方式读课文。

读通句子，碰到生词多读两遍。

（2）思虑：课文中“亲人”指谁，想想作者写了
他们什么事？
2.学生初读课文，思虑：课文中“亲人”指谁，想想 2.学生初读课文，并思虑。

作者写了他们什么事？教师巡视，合时指导。

3.反应、沟通。

（ 1）教师抽读生词，重申“妮” （ nī）“耗”（hào）3.生沟通、反应。

等生字读音。

（ 1）生读生词。

（2）让学生报告本课写到的亲人有：大娘、小金花、（2）学生报告本课写到的亲人
大嫂（师板书），并用课文的语句说出她们为志愿军有：大娘、小金花、大嫂。

战士做了什么事。

生说。

4.速读课文。

4.速读课文。

（1）找出直接表现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别（ 1）生放声读读。

的
段落，放声读读。

（2）指名学生读直接表现依依惜别情的段落（4～6）。

（2）指名读。

四、激情朗诵，引起悬念
1.是啊，分其他时辰令人哀肠百转，你从这段文字又四、激情朗诵。

理解了什么？有感情朗并沟通。

1.、沟通（看送、有感2.小：从才的朗中，老也深深地领会到志愿情朗）。

士不忍心走开朝的人，什么会有的情 2.思虑并回答。

感呢？按常理，志愿士走开祖国，走开家
达八年之久，“ 心似箭”，志愿是多么想回到妻
儿身、白双身。

但是他却希望──
（）列啊，开得慢些⋯⋯
4.那么有什么比人的等候更人割舍不了，
有什么比祖国的召令人迷恋？文1-3理解此中的原由，下，我再品尝
段内容。

段会我
1～ 3
（生）
生听。

作 1.背 4～ 6 段，熟 1～3 段。

2.抄录本生字新。

第二
教学程
教课行学行注
一、复稳固，激情
1.志愿叔叔在归国之，不忍心走开朝人， 1 全班背4～6 段。

火马上开了，他拼死手，深情地呼。

（全
班背4～6 段）
2.究竟是一种什么的感情，着志愿士的 2.思虑：究竟是一种什么的情
心呢？，我将品尝文1～3 段。

感，着志愿士的心
二、精品尝，体真情呢？
（一）教课第一自然段
1.同学放声第一自然段，画出最你感
的句子，圈出你最重要的。

并领会体 1.学第一自然段，画出
会。

最你感的句子，圈出你
2.反应沟通（师依据学生讲话，出示句子）为重要的词语。

（ 1）您说，这比山还高比海还深的友情，我们怎么能忘却？
①齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？指引学生提出“什么事能比山还高比海还深” 。

②再读课文，划出能表现出志愿军展现与朝鲜人民之间比山高比海深的案例。

③总结：枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身；为了亲人失双腿。

2.反应沟通，学生讲话。

（ 1）齐读：您说，这比山还高比海还深的友情，我们怎么能忘却？指引学生思虑“什么事能比山还高比海还深” 。

②再读课文，划出能表现出志愿军展现与朝鲜人民之间比山高比海深的案例。

（ 2）出示句子：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。

这真是雪
中送炭啊！
①学生可抓住“冒” “穿”“顶”“送”等动词睁开想象，领会大娘的真情。

②指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。

③指导学生谈谈对这句话的理解。

④指导朗诵，领会感情。

（二）迁徙学法，合作学习第二、三段。

1.总结学法：①放声读，划句子。

②读要点句，抓重点词，睁开想像，领会真情。

③有感情朗诵，读中悟情。

（小黑板出示）①学生可抓住动词睁开想象，领会大娘的真情。

②让学生解说：“雪中送炭”这个词，并理解词意。

③指导学生谈谈对这句话的理解。

④指导学生有感情地朗诵。

①放声读要点句，抓要点词，睁开想像，领会真情。

2.小组合作学习第二、三段。

3.反应沟通。

品尝“凶讯”、“同
2.按以上学法，小组合作学习第二、三段。

归于尽”两个词。

3.反应沟通。

依据学生读的句子，随机点拨。

比如，抓住“代价”一词，谈谈“代（ 1）你回到村里，焦虑地等候着妈妈。

次日传来价”详细指什么？把反问句改凶讯，你妈妈拉响手榴弹跟仇敌玉石俱焚。

（抓住“噩成陈说句。

耗”“玉石俱焚”两个词品尝。

）再议论：前三个自然段在写法（ 2）您为我们付出了这样高的代价，莫非还不足以上有什么共同的特色？这样写表达您对中国人民的友情？（抓住“代价”一词，说有什么利处？
说“代价”详细指什么？把反问句改成陈说句，比较
表达感情的不一样。

）
（3）议论：前三个自然段在写法上有什么共同的
特色？这样写有什么利处？
（都用第二人称；都先用一个称号语；这样写仿佛面
向对方说话，更便于表达感情，都是经过详细案例直
接抒发生者的感情。

） 1.有感情朗诵 1～3 段，领会大
三、回归整体，感觉“亲人”娘、小金花、大嫂的动人案例。

1.大娘、小金花、大嫂的案例真是动人肺腑，志愿军
怎能忘却呢？让我们走进志愿军叔叔，跟他们一同和 2.同学们能够联合学过的课文，朝鲜人民话别，愿意读的同学能够站起来读。

（感情睁开想像，说一说志愿军战士朗诵 1～3 段）为朝鲜人民做了什么？
2.中朝两国人民的友情是用鲜血凝成的。

（板书：用鲜
血凝成的深情厚谊），是经受过烽火浸礼的。

当年，
志愿军战士雄纠纠、气昂昂地越过鸭绿江，在两年零
九个月的战争中，有 200 万优异的中华子女奔赴朝鲜
战场，此中 36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江
山。

同学们能够联合学过的课文，睁开想像，说一说 3.指名生讲志愿军战士的动人志愿军战士为朝鲜人民做了什么？能够采纳第二人事迹。

称来讲。

4.出示填空题：学生在练习本上
3.指名生讲志愿军战士的动人事迹。

填空、沟通，而后全班齐读。

4.填空、沟通，而后全班齐读。

在朝鲜战场上，（谁）为了（谁）
浴血奋战， __________（谁）为了 __________（谁） 5.分角色读：请男生担当战士们也付出了很高的代价。

两国人民用 __________凝成了深情背诵 4-6 段，女生充任朝鲜__________的友情，所以两国人民不是胜似人民模拟课文语言向志愿军战__________。

士深情话别。

5.列车越开越远再也看不到亲人熟习的身影，再也听
不到亲人和蔼的叮嘱，战士们在内心深情地呼喊，朝
鲜人民也在内心深情地呼叫，请男生担当战士们深情
背诵 4-6 段，女生充任朝鲜人民可模拟课文语言向志
愿军战士深情话别。

作业1．背诵自己喜爱的段落。

2．采集相关抗美援朝中出现的动人小故事，开故事会。

14.再会了，亲人
板书设计
再会了亲人
洗补衣服→几夜没合眼
大娘送打糕→昏迷
救伤员→失掉小孙孙
小金花：和妈妈救老王→失掉妈妈
大嫂：挖野菜→失掉双腿
比山高比
海深的情
谊、我们
的心永久
在一同
教课后记
检签记录。