平行四边形性质评课稿评

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苏科版八年级数学下册《平行四边形》评课稿

苏科版八年级数学下册《平行四边形》评课稿一、引言《平行四边形》是苏科版八年级数学下册的一篇重要知识点，涉及到平行四边形的定义、性质、判定方法以及与其他几何图形的关系。

通过学习这一章节，学生可以加深对平行四边形的理解，并运用所学知识解决实际问题。

本评课稿将对该课程进行全面评估并提出若干改进建议。

二、教材分析2.1 内容概述本章主要内容包括平行四边形的定义、性质，从等边四边形、直角四边形和矩形等特殊情况出发判断平行四边形，以及平行四边形在几何证明、图形变换和实际问题中的应用。

通过学习本章，学生能够掌握平行四边形的特征和性质，培养逻辑推理和解决实际问题的能力。

2.2 任务分解本章可分为以下几个主要任务：1.理解平行四边形的定义和性质：掌握平行四边形定义的几种表达形式，了解平行四边形的性质，如对角线等分、对角线互相等长等。

2.掌握判断平行四边形的方法：通过等边四边形、直角四边形、矩形等特殊情况判断平行四边形。

3.运用平行四边形解决几何证明问题：利用平行四边形的性质进行几何证明。

4.运用平行四边形解决图形变换问题：通过平行四边形的性质进行图形的平移、旋转等变换。

5.运用平行四边形解决实际问题：应用平行四边形的性质解决与实际生活相关的问题。

三、教学方法与手段3.1 教学方法本章可采用以下教学方法：1.讲授法：通过教师对平行四边形定义、性质进行讲解，结合示意图和实例，帮助学生理解概念。

2.案例法：通过列举典型的平行四边形案例，引导学生观察、比较和总结平行四边形的性质。

3.教材分析法：通过对教材相关问题进行分析，并指导学生深入理解和掌握平行四边形的知识。

4.课堂练习与讨论：组织学生进行课堂练习，促进学生巩固所学知识，并通过学生间的讨论和合作激发学习兴趣。

3.2 教学手段为了提高教学效果，推荐以下教学手段的使用：1.电子白板：利用电子白板展示示意图、绘制几何图形，并对解题过程进行演示、解析和总结。

2.教学PPT：设计精美的教学PPT，包括知识点的引入、逐步展开、实例分析和重点总结，增强学生视觉效果。

平行四边形的性质--点评(王群)

在本节课的教学中，教师紧紧围绕“平行四边形性质的发现与证明”这个主题展开教学活动，目标明确，重点突出，效果显著. 以下4处堪称“亮点”.
1. 从数学知识发展的逻辑必然性中提出问题
学生在小学里已学习过平行四边形，对平行四边形的感性认识比较丰富.到了初中，如果采用教科书上的安排，课题引入时，先展示一些平行四边形的生活情景，再抽象出平行四边形的定义，那么这样的设计显然是简单重复小学的教学方法.王群老师认真分析了学生的起点能力，从“数学的现实”，即从数学知识发展过程中自然而然地提出问题，这符合学生的认知规律.
2. 问题驱动，主动参与
在如何引导学生探究发现平行四边形性质的问题设计中，教师创设了比较开放、发散范围比较大的元认知问题来驱动学生主动探究，猜测验证.接着，学生既独立又合作，在互动中用多种方法完成对猜想结论的证明.整个过程体现了以学生为主体的教学理念，也发展了学生的思考力、学习力.
3.有意识地落实数学的思想方法、思维方法和研究方法
数学教学的核心任务就在于学生习得和学会数学思想方法并用以指导以后的工作和生活.在课堂引入环节，王老师有意识地让学生类比三角形的研究方法来得到研究四边形的宏观思路.在平行四边形性质的发现和证明中，有意识地落实先猜后证的思想方法.教师有意让学生说出“你是怎样想到添加辅助线的？”来落实数学的化归思想.在问题解决之后，及时地引导学生反思总结提炼证明角相等的各种方法等.这样教学数学思想方法的设计，对学生终生受益.
4.教师具有良好的教学素养
王老师具有良好的教学组织，应变机智.教学语言科学正确，简炼明快，富有感染力.教态自然大方，富有激情和活力.
（徐光考）。

平行四边形的特性评课稿

平行四边形的特性评课稿平行四边形的特性评课稿
平行四边形是一种特殊的四边形，具有独特的性质和特点。

在本次评课稿中，将对平行四边形的特性进行介绍和评价。

1. 平行四边形的定义
平行四边形是指具有两组对边平行的四边形。

根据定义，我们可以得出以下结论：
- 平行四边形的对边相等。

- 平行四边形的内角和为360度。

2. 平行四边形的性质
2.1 对边性质
平行四边形的对边是平行的，因此具有以下性质：
- 对边相等：平行四边形的相对边长是相等的。

- 对角线的中点性质：平行四边形的对角线相交于对角线的中点。

- 对角线比例性质：平行四边形的对角线互相比例相等。

2.2 角性质
平行四边形的角度关系也有一些独特性质：
- 内角性质：平行四边形的内角和为360度。

- 邻补角性质：平行四边形的邻补角互相补角。

- 对角性质：平行四边形的对角互为补角。

2.3 其他性质
平行四边形还具有其他一些重要性质：
- 对角线平分线段：平行四边形的对角线将对角相等的两条边分成相等的线段。

- 中点连线性质：连接平行四边形相对边中点的线段平行于对角线。

3. 评价
平行四边形作为一种特殊的四边形，具有很多有趣的性质和特点。

它不仅能帮助我们解决几何问题，还有助于培养我们的逻辑思维和观察力。

研究平行四边形的特性有助于我们更好地理解几何形状的相互关系，提高解题的能力。

总的来说，平行四边形的特性评价为：具有独特的对边关系、角度关系以及其他重要性质，对于几何研究具有重要意义。

《平行四边形的性质2》评课稿武生才

《平行四边形的性质2》评课稿武生才今天听了余停江老师执教的平行四边形的性质一课,实在是感到收获颇丰,受益匪浅,下面我就从两个方面来谈谈我的听课体会,以期共同提高。

一.亮点分析:1、教学目标设置恰当、得体。

本节课的内容是在学生学生掌握了图形的平移与旋转之后教学的。

根据教材要求和学生实际,教师根据课标理念,确立了目标,培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。

我认为余老师所设置的目标具体、明确、全面、可操作性强,关注了学生的生活经验,解决生活中的实际问题。

2、遵循学生学习数学的认知规律,对教材内容进行了重组加工,将教材中平行四边形性质的探究活动完全开放.为学生提供了自主合作探究的舞台,平行四边形性质的表述不是由教师直接给出,而是在教师指导下由学生归纳,交流,最后达成共识,并用数学语言进行描述,有助于提高学生的概括表达能力。

3、突出猜想验证的数学思想。

以学生动手操作测量边的长短,验证,归纳,指导学生利用三角形全等来证明性质,整个过程让学生充分感受到知识的产生和发展过程,促使学生积极思维,主动探索,勇于发现.4、例题教学,突出重点,回归到创设情景时留下的问题。

加深对平行四边形定义及性质的理解,培养学生分析、解决实际问题的能力。

通过四道的变式练习,由浅入深分层训练,达到对知识的掌握。

5、对课堂知识的系统小结,给学生留下清晰的记忆.二.不足之处:在探究平行四边形的性质时,用时过多,效果不明显,导致最后设计的练习未完成。

因平行四边形性质的探究需要回顾三角形知识,有些学生已经遗忘全等知识,建议此环节用小组合作探究,弥补学生独立思考的不足,以小组为单位汇报,其余小组补充完成,这样学生的参与度会更高,探究效果更明显。

平行四边形评课稿（精选20篇）

平行四边形评课稿平行四边形评课稿（精选20篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的平行四边形评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

平行四边形评课稿篇1今天，参加了我们学校小学教研组组织的课堂教学观摩研讨活动，有幸听了张**老师执教的一节数学课《平等四边形的面积》，感受深刻，现就这节数学课谈一谈我个人的粗浅看法：总体来看，这节课能算得上一节教学能手的展示课，因为这节数学课教师的课堂语言给力，制作的课件能体现教师的功底实力，设计的练习有坡度有层次，更加注重了提升学生的能力，教室里散发着青春的气息，充满了无限的活力，这样的教学有张力，这样的教师有魅力。

具体来说：一是新课伊始的学科渗透有联系，思想教育有价值。

二是探究过程在自主探究不成的情况下，教师立即下达合作探究的指令，有效解决了“导学提示”给予学生的实际问题。

三是注重了数学新课标提出的“自主探索、合作交流、动手操作”的学习方式。

这是一节精彩的数学教学，但是我还想说几点自己临时的想法，仅供参考。

一是导入有点儿仓促，没有抓住最佳导入时机。

二是教学过程中，教师要统揽全局，切忌顾此失彼。

三是课前的准备工作还要再深入，再细腻。

四是巩固练习可适时抽生板演，以求练一题有一题的收获，练一题带一类的效益。

五是细节决定成败，作为一名即将走上教学能手赛讲大舞台的逯老师，还要注意资源的高效整合和教材的科学处理。

（例如：平行四边形的面积公式，一定要强调底和高的对应关系，这种关系在前面的教学中应该有提示，后面的练习中，学生方能找到用武之地。

）总之，这节课有教师独到的设计，也存在一定的瑕疵，有朝一日，要登上教学能手的大舞台，还需要教师平时的严于律己和不懈努力。

平行四边形评课稿篇2二年级数学《平行四边形的面积》评课稿听了孙老师和白老师执教的《平行四边形的面积》一课，两节课都层次清晰，尊重学生在学习过程中的主体地位，通过学生的数、剪、拼、摆等系列操作活动，着重培养了学生主动探究新知的意识与运用知识解决实际问题的能力。

人教版四年级数学上册《平行四边形的认识》评课稿

2.教学目标分析：通过学习本课文，学生应能够掌握以下内容：
–掌握平行四边形的定义；
–了解平行四边形的性质；
–学会用判定方法判断四边形是否为平行四边形。
三、教学方法与手段
3.课前导入：通过提问和复习巩固学生对平行线的概念理解，为后续学习打好基础。
4.演示与讲解：教师以清晰的语言和简单的图示，向学生介绍平行四边形的定义，并详细解释其性质和判定方法。
五、教学过程与设计
9.导入（5分钟）：
–引导学生回忆并复习平行线的概念和性质。
10.新知呈现（10分钟）：
–教师通过示意图和简单的语言，向学生介绍平行四边形的概念和定义，引导学生初步理解平行四边形的特征。
11.讲解与剖析（15分钟）：
–教师详细讲解平行四边形的性质，如四边形对角线的相交性质、对边互补性质等，并与实际图形相结合进行分析和解释。
15.加强综合能力训练：在课后或课外，设计一些综合性题目，将平行四边形与其他知识点相结合，提升学生综合运用数学知识的能力。
16.温故知新：在后续的教学中，适量复习和回顾平行四边形的知识点，以确保学生对该概念的掌握程度和记忆效果。
八、教学效果反馈
待课后对学生进行课后作业和测试，以评估他们对平行四边形的掌握程度和学习效果。根据学生的实际情况，及时调整教学方法和内容，以提高教学效果和学生的学习成绩。
–解释平行四边形的判定方法，如对边平行定理和同位角定理，通过具体例子让学生理解其应用方法。
12.练习与巩固（25分钟）：
–设计一系列练习题，让学生运用所学知识判断图形是否为平行四边形。可以包括选择题、填空题和解答题，逐渐提高题目的难度，巩固学生的学习成果。
13.总结与展望（5分钟）：
–教师对本节课的学习内容进行总结，并展望下节课的教学内容，引发学生对数学的兴趣和思考。

浙教版八年级数学下册《平行四边形及其性质》评课稿

浙教版八年级数学下册《平行四边形及其性质》评课稿一、课程背景介绍《平行四边形及其性质》是浙教版八年级数学下册的一节重要课程。

本课程主要介绍平行四边形的定义、性质及相关定理，帮助学生深入理解平行四边形的概念，掌握平行四边形的性质，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

二、教学目标1.知识目标：学习平行四边形的定义，区分平行四边形和其他四边形，了解平行四边形的性质和相关定理。

2.能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和推理能力。

3.情感目标：培养学生对数学的兴趣和热爱，增强学生的数学学习动力。

三、教学重点和难点教学重点： 1. 平行四边形的定义和性质； 2. 平行四边形的判定方法； 3. 平行四边形的相关定理的理解和应用。

教学难点： 1. 平行四边形的概念和性质的理解； 2. 平行四边形相关定理的证明。

四、教学内容和方法1.教学内容：本课程主要包括以下内容：–平行四边形的定义；–平行四边形的性质和判定方法；–平行四边形的相关定理及其证明。

2.教学方法：–课堂讲授：通过讲解和示范，引导学生理解平行四边形的概念和性质；–实例分析：通过具体的实例引导学生观察和解决问题，加深对平行四边形的理解；–合作探究：组织学生小组合作，共同探讨平行四边形的相关定理及其证明。

五、教学过程安排1. 导入（5分钟）介绍平行四边形的概念和相关背景知识，引发学生对平行四边形的兴趣，预热学生的思维。

2. 探究平行四边形的定义（15分钟）让学生观察和分析一些示例，引导学生自己归纳出平行四边形的定义，同时解释其特点和性质。

3. 讲解平行四边形的性质和判定方法（20分钟）通过课堂讲解，向学生介绍平行四边形的性质，包括对边平行、对角线互相等长、对角线互相平分等。

同时，讲解平行四边形的判定方法，如利用对边平行判定平行四边形等。

4. 合作探究平行四边形的相关定理（30分钟）将学生分为小组，以小组合作的形式探究平行四边形的相关定理。

平行四边形评课稿(通用16篇)精选全文完整版

可编辑修改精选全文完整版平行四边形评课稿平行四边形评课稿（通用16篇）作为一名人民教师，时常要开展评课稿准备工作，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。

快来参考评课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的平行四边形评课稿，欢迎阅读与收藏。

平行四边形评课稿篇1本节课杨老师根据数学课程标准的基本理念，精心设计学生的数学活动，通过折一折、量一量、围一围、说一说、画一画等一系列的活动，让学生感知平行四边形的特征。

总的来说主要有以下特点：一、设计活动，激发兴趣。

在本节课的教学中，杨提老师供给学生许多不同的学具，让学生自己选择喜欢的学具制作平行四边形，让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会，提供给学生一个广泛的、自由的活动空间。

通过在钉子板上围一围，方格纸上画一画，小棒摆一摆探索发现“对边相等”这一特征。

当学生通过动手动脑，在探索中初步发现平行四边形的特征。

通过说一说，让学生不仅深刻理解平行四边形的特征，使感性认识上升为理性认识，而且进一步激发学生探索、研究的欲望，通过大胆尝试、探索，感受数学的乐趣，激起学习的热情。

二．独立思考，探索发现本节课的教学，杨老师力图通过适当的引导，启发学生自己去主动探索和发现知识，在此过程中体验成功的喜悦，增强学习知识的自信心。

教学为着这个目标去努力，也实现了这个目标。

在整个教学过程中，平行四边形的特征是学生自己动手、动脑，探索和发现获得的，而不是杨老师教给他们的。

杨老师先让学生“做一做——看一看——说一说”来感知平行四边形的特征，为学生创设了继续探索的空间。

杨老师鼓励每一个孩子根据自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去学习。

仔细地观察，自由地表述，培养孩子成为学习的主人。

但在教学中也出现了一些问题，如小组间的活动太少，有少数孩子参与度不高，或者比较被动，在学生的交流汇报中，有少数孩子一直没有举手发言。

这些问题在今后的教学中杨老师将继续探索，寻求解决方案。

平行四边形的评课稿

互动：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的学习兴趣和积极性
学生实践操作
让学生动手操作，亲身体验平行四边形的性质
通过小组合作，培养学生的合作精神和沟通能力
借助多媒体教学，提高学生的学习兴趣和参与度
及时给予学生反馈和评价，帮助学生更好地掌握知识
课堂互动与讨论
提问与回答：教师提出问题，学生回答，引
面积公式推导：通过直观演示和讲解，帮助学生理解平行四边形面积的计算方法。
公式应用：介绍如何使用平行四边形面积公式解决实际问题，包括计算面积、比较面积大小等。
注意事项：强调计算平行四边形面积时需要注意的事项，如底和高的确定、单位
的使用等。
练习与巩固：提供一些练习题，让学生通过实际操作加深对平行四边形面积计算的理解和掌握。
进一步深化对平行四边形性质的理解和应用
注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力
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探索更加有效的课堂教学方式和方法
加强与其他学科的交叉融合，提高学生的综合素质
感谢您的耐心观看
汇报人：
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技能运用能力：学生是否能够运用所学知识解决实际问题，如计算面积、周长等
作业完成情况：学生是否能够按时完成作业，作业质量是否符合要求
教学目标明确，符合课程标准和学生实际情况
教学目标达成度
教学效果显著，学生能够理解和掌握所学知识
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教学方法和手段
讲解：通过讲解概念、性质和定理等知识点，帮助学生理解平行四边形的性质和特点

平行四边形及其性质--点评(王用华)

《平行四边形及其性质》点评1．紧扣本质整体建构本课的主要内容是平行四边形的概念及其性质.教师先从平行四边形与一般四边形的关系入手，通过两者属种关系的揭示，进而向学生渗透下定义的一种重要方式：属加种差，这种定义方式将在本章中反复出现，本课加以明晰，有助于培养学生科学的思维方式.性质探究部分，本课将边、角、对角线的性质一并探究，让学生经历完整的几何图形性质研究的一般过程，明晓图形性质即图形的组成要素之间和相关元素之间的关系，为学生今后主动进行相关问题的研究指明了方向.2．凸显本意引领得法本课是章起始课，承载着培育学生策略性知识的重要教育价值. 学习新知前，教师先引导学生概括“三角形”研究的问题、过程与方法，然后启发学生勾画“四边形”研究的问题、过程与方法. 这样，不仅给学生明确了一个类比对象，促使他们养成用几何研究的“基本套路”思考问题的习惯，同时也让学生对本章内容有了一个整体的了解，使他们在后续学习与研究中能“见木见林”，增强学习的预见性与主动性.3．问题领路放飞思维本课以性质的“再发现”为线索，精心设置问题串，引导学生独立思考与探索，促使学生主动获取知识. 在循序渐进的设问与释问中，学生的思维逐渐驶入纵深处. 一次次知识本质的触碰，使得课堂精彩不断. 尤其在性质的证明环节，当问题抛给学生后，教师完全放手，浓浓的探究氛围中，各种想法相互碰撞、多种思考互相补充：角相等的、边相等的……，放飞的思维促成了课堂良好的生成，性质的证明在“百家争鸣”中圆满落幕. 这样的处理，突出了重点，突破了难点，优化了学习方法，优化了思维品质.4．思想渗透贯穿始终本课从问题的提出、情景的创设到性质的探究及应用，每一环节均有意识地、有效地进行了思想方法的渗透. 如：课的开篇渗透了类比思想，性质的探究过程让学生充分感受了推理的必要性，性质证明的多角度思考、多方法解决突出了转化思想等等. 这些思想方法贯穿始终、润物无声的有效渗透，对学生良好认知结构的构建、优秀思维品质的形成都将起到积极的推动作用.。

《平行四边形》评课稿

《平行四边形》评课稿《平行四边形》评课稿范文听了陈老师这节课后，有以下体会：一、对复习课的目标定位准确他通过对学生情况的全面掌握和对课程标准熟悉以及对中考要求的把握。

合理的设计教学过程，熟练的驾驭教学过程，较好的达成教学目标。

例如：陈德军老师根据复习课的特点把知识和方法梳理成概念、性质、判定和应用，让学生对前面所学过的知识是什么、有什么规律、怎样运用、要注意什么非常清晰的展现在学生的面前。

二、突出了复习课另一个特点深挖知识方法的内在联系，拓展知识的.外延在教学过程中通过对概念、性质、判定和应用中每一个问题的例题设计，强化了前面学习中存在模糊问题，以及产生这些问题的原因的分析。

进一步剖析了与其它知识的联系，在学习与分析中感悟数学中辩证统一的客观规律。

三、在教学中突出学生的学习得主体作用，注重启迪科学的思维方法、注重训练扎实的学习方法在教学中通过学生对知识的回顾和对知识和方法的理解，调动了学生学习的积极性、活跃了课堂气氛、激发了学生的积极思维。

同时老师还通过学生的讨论、问题的回答及时发现学生思维的闪光点进行鼓励和表扬，使学生感受到学习成功得快了和愉悦。

四、教学语言精练、板书整洁、教学重点突出例如：在学生回答问题时，发现学生回答突出点后，他马上说：你把最后一句话再说一遍，“……”我就要你这句话；简单的一句学生重复，再加上老师调侃幽默的肯定，从中就让我们感悟到老师教学语言的艺术和幽默。

板书设计的合理，粉笔字秀气都体现了授课老师较深得教学基本功底。

五、例题练习题设计组织的梯次恰当合理，循序渐进由浅入深、深入浅出。

同时注重学生书写、答题的规范练习。

这节课如果课堂的应试味道再淡一些，再给学生一些时间进行归类和总结就更完美了。

沪科版八年级数学下册《平行四边形的性质3》评课稿

沪科版八年级数学下册《平行四边形的性质3》评课稿一、课程背景简介《平行四边形的性质3》是沪科版八年级数学下册的重要教学内容之一。

在学习过平行四边形的性质1和性质2后，学生将进一步学习平行四边形的性质3，掌握更复杂的应用技巧和解题方法。

该课程旨在帮助学生深入理解平行四边形的特性，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

二、教学目标1.理解平行四边形的性质3，并能正确运用性质3解决问题；2.掌握画出平行四边形的方法，能够准确判断是否为平行四边形，并将平行四边形的特性应用于解题；3.培养学生观察、分析和推理的能力，提高其问题解决能力。

三、教学重难点3.1 教学重点1.平行四边形的性质3的理解和应用。

2.判断平行四边形的方法和技巧。

3.2 教学难点1.解决复杂的平行四边形问题。

2.理解并运用平行四边形性质3解决新的问题。

四、教学过程4.1 导入新知识引导学生回顾平行四边形的性质1和性质2，明确什么是平行四边形，并复习如何判断平行四边形。

让学生结合已学内容，提出平行四边形的性质3可能是什么，激发学生的思考和讨论。

4.2 学习平行四边形的性质31.展示平行四边形的性质3的定义和示例。

通过几个具体的例子让学生观察、思考，并引导学生总结平行四边形的性质3是什么。

2.给学生提供练习机会，让学生自主探索和发现其他满足平行四边形性质3的条件。

4.3 讲解平行四边形的性质3的证明过程1.分析平行四边形的性质3的证明过程，并通过简单的实例演示证明过程，帮助学生理解和记忆。

2.引导学生思考为什么平行四边形的性质3成立，并与性质1和性质2进行联系和比较。

4.4 运用性质3解决问题1.给学生提供一些实际问题，要求运用平行四边形的性质3解决，并引导学生思考解题思路和方法。

2.针对学生解题中存在的问题和困难，进行及时纠正和指导。

4.5 拓展练习提供一些更复杂的题目，让学生在老师的辅导和指导下，独立解决问题，并将解题思路和方法与同学分享，提高彼此的解题能力。

平行四边形的性质评课稿

《平行四边形的性质》评课稿各位老师大家好！今天听了陈素晶老师执教的《平行四边形的性质》一课，实在是感到收获颇丰，受益匪浅。

下面我就从两个方面来谈谈我的听课体会，以期共同提高。

首先，我想说说陈老师一些值得我们大家学习和借鉴的方面。

1 •陈老师都注重知识过手。

如把平行四边形的定义、性质用符号语言来表达。

3•注重数学思想方法的渗透。

两位老师都强调了平行四边形问题可转化为三角形问题来加以解决。

4.都比较注重学法指导。

两们老师的教学过程都渗透了研究几何的方法：直观感知一一操作确认一一推理论证。

第二，两位老师也有一些个性化的优点值得我们学习。

唐老师注重引导学生反思，如证明平行四边形的性质，为什么要添加对角线为辅助线？多种方法证明平行四边形对角相等等。

而仲老师题目设计的开放性，针对层次不是很好的学生降低了起点，增加了入口，对学生的发散思维培养也大有裨益。

第三，几个值得思考的问题。

1•对自主学习的理解。

自主学习并不是放任自流的自学。

自主学习是指学生在老师指导下，学思结合，反复练习，习得相关知识技能与方法，锻炼和培养自己的才能。

自主学习并不是孤立的学习，主动性才是自主学习的核心和本质。

而我们往往很多老师惯常采用的方式就是，学生先看书，再做导学单上的知识小结或简单运用一类的题，还美其名曰先学后教”。

我认为这是曲解了自主学习”的内涵，这本质上是一个预习环节。

但数学课究竟该不该预习，这是一个值得有争议的问题，我本人是反对的。

因为数学的预习，学生往往是直接接受现成结论，忽略了知识的发生发展过程，只能停留在知识层面，再来进行题海训练，最多可以达到掌握基本技能层面。

新课标强调，过程也是目标”，缺少了学生探究数学知识、参与数学活动的经历，四基中的基本数学思想和基本活动经验很难落实，更不要说四能（发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的能力）的培养了。

数学的学习更重要的是以数学知识为载体，培养学生的思维能力。

这又使我想到了提醒老师们思考的第二个问题。

平行四边形性质评课01

《平行四边形性质》第一课时评课稿本节课是在学生已掌握了全等三角形、四边形的有关知识和平行线的性质的基础上学习的，既是已学知识的综合运用，更是下一步研究各种特殊平行四边形的基础，通过本节学习，把研究平行四边形转化为全等三角形的方法向学生渗透“转化”的数学思想，探究平行四边形的性质过程提高学生分析、解决问题的能力知识教学点目标：使学生理解并掌握平行四边形的概念及性质,并能运用这些知识进行有关的证明与计算。

从而解决简单的实际应用问题。

本节课的教学重点：平行四边形的定义及性质。

难点：平行四边形性质的理解和证明。

在教学过程中: x老师的课主要有以下几个优点：1、课前准备充分，师生都要准备好的一对全等的三角形。

看来x老师平时要求严格，学生已经养成的课前预习的好习惯。

2、新课引入自然，从学生旋转全等三角形引入，让学生观察得到的图形都是些么图形？使学生感知四边形。

通过创设情景，让学生从身边图形四边形出发，很自然的引入新课——平行四边形。

3、教学过程完整，根据本节课的教材内容特点，x老师为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用观察发现法为主，教学中，x老师设计启发性思考问题，创设问题情境，引导学生思考，使获取新知识的过程成为水到渠成，增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。

逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

在整个教学过程时平行四边形是我们常见的图形，让学生观察生活中经常见到的一些平行四边形的形象。

引导学生：请学生再举出一些这样的例子吗？（一）、感悟图形明确概念⑴引导学生观察图形，并对图形的特点进行描述。

⑵理解定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形。

⑶平行四边形的记法、读法。

通过描述平行四边形的特点和定义，也培养了学生的语言表达能力。

同时也渗透了一些由实际问题转化为数学问题的“转化”的数学思想。

平行四边形评课稿

平行四边形评课稿(总2页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《平行四边形》评课稿有幸听了姚老师执教的北师大《平行四边形性质（一）》这堂课，值得我们学习和借鉴的地方很多，现就本人的几点想法谈一谈。

一、教学目标设置恰当、得体本节课的内容是在学生学生掌握了图形的平移与旋转之后教学的。

根据教材要求和学生实际，教师根据课标理念，确立了目标，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。

我认为姚老师所设置的目标具体、明确、全面、可操作性强，关注了学生的生活经验，解决生活中的实际问题。

二、创造性的使用教材，丰富充实教学内容《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。

”本课教学中，教师借助学生已有的生活经验，引导学生通过操作、讨论、交流等系列活动来主动获取知识，获得情感体验。

姚老师在本课中，创造性地使用教材，充分挖掘教材资源，有机利用教学资源，使课堂教学的内容丰富多彩，姚老师营造了民主和谐的课堂氛围，以一个指导者、参与者、组织者的形象，在师生的交流互动中不时擦出智慧的火花。

从姚老师的课堂教学中可以看出，教师在教材的理解与掌握上已深下功夫，才能准确把握住教材的重点，顺利突破教材的难点。

、姚老师在教学中充分利用教材中的资源，发挥其有效的价值。

三、教学程序清，教学理念新，教学方法活姚老师这堂课创设情景导入，且贯穿整个教学环节。

这堂课设计了创设情景，探究新知，解决问题，拓展延伸等环节，程序清晰。

姚老师在整堂课的设计和教学中，始终以学生活动的指导者、支持者和合作者的身份出现在学生们的面前，努力创设情趣盎然的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，例如：老师设计了用不同的方法探究平行四边形的性质活动。

让学生动手操作，主动获取新知，对平行四边形性质获取了感性认识，学生能自主探究出平行四边形的性质，培养了学生的动手操作能力，语言表达能力，逻辑思维能力，倾听能力。

八年级下册数学平行四边形的性质评课稿

八年级下册数学平行四边形的性质评课稿
《6.1 平行四边形的性质》点评稿
教师执教理念先进，充分体现四基要求，目标明确，重点突出，难点突破，学生在知识、能力和情感上都得到很好的发展。

1．整体构建学习内容
本课找准学生的认知起点，注重与小学知识的衔接，注重类比三角形知识的学习，注重动手能力的培养，注重章头课作用的发挥，从数学知识发展过程中提出问题，整体构建学习内容。

2．注重体现四基要求
注重基础知识和基本技能获得的同时，尤其注重数学思想方法的渗透及数学活动经验的积累。

着力体现几何图形的研究思路，图形性质的研究角度和研究方法，渗透数学思想方法，在三角形学习经验的基础上，进一步积累学习几何图形的活动经验。

3．着力凸显问题核心
在学生思维最近发展区提出问题，以问题为核心,凸显学科特点，培养思维能力，让学生经历知识发生发展的全过程，加深对所学知识的理解，学会探究数学问题的思想和方法，逐步学会学习。

4．充分发挥主体作用
有效组织学生自主、合作、探究平行四边形性质，引导学生启发、讨论、参与，教师指导恰时得当，学生学习主动积极，主体作用发挥充分。

教师具有良好的数学素养和教学素养，语言简练，板书明了，富有激情与活力，教学基本功扎实。

《平行四边形性质(一)》评课稿

《平行四边形的性质》评课稿(1)各位老师大家好今天听了李娜老师执教的平行四边形的性质一课实在是感到收获颇丰受益匪浅下面我就从两个方面来谈谈我的听课体会以期共同提高。

一亮点分析、教学中设计启发性思考问题。

从教师问题的提出→比较三个图形的边有什么特征→学生观察发言归纳得出结论将枯燥的文字概念教学赋予实际的图形背景使教学内容更生动在探究平行四边形的性质时引导学生要证明边角相等就要用三角形全等的知识。

2、遵循学生学习数学的认知规律对教材内容进行了重组加工将教材中平行四边形性质的探究活动完全开放为学生提供了自主合作探究的舞台平行四边形性质的表述不是由教师直接给出,而是在教师指导下由学生归纳,交流,最后达成共识,并用数学语言进行描述,有助于提高学生的概括表达能力。