幼儿园教师研究性学习实践

幼儿园教师研究性学习实践
一、背景介绍
随着我国幼儿教育的普及和发展，越来越多的幼儿园教师开始关注教
师研究性学习实践，以提升自身职业素养和提高幼儿园教育质量。

教
师研究性学习实践是指教师以“研究”为主要手段，通过系统的观察、实践、反思和总结等环节，以解决教育实践中的问题、提升幼儿园教
育质量的教育过程。

其重点是从自身实践出发，不断优化教育实践，
提升教育教学水平和职业素养，为幼儿的发展创造良好的教育环境。

二、教师研究性学习实践的目的和意义
幼儿园教师开展研究性学习实践，其目的包括以下几个方面：
1.提升自身业务素质。

通过教师研究性学习实践，教师能够更好的适应教育改革和学前教育的发展，从而提高自己的业务素质和工作水平。

2.促进班级教学的发展。

教师将研究成果运用到班级教学中，寻找教学改进，激发幼儿学习兴趣，培养优秀幼儿，为幼儿园教育的发展做出
贡献。

3.形成良好的学习氛围。

开展教师研究性学习实践，营造出一种教育可持续发展的良好氛围，推动教育学习和教学方法创新。

三、教师研究性学习实践的途径和方法
教师研究性学习实践途径和方法主要包括以下几个方面：
1.观察研究法。

教师通过对幼儿生活和学习的观察，进行系统的记录和反思，通过总结出相关规律，从而推进教学改进。

2.实践研究法。

教师通过实践教学、开展科研项目、参加教学培训等方式推动学习和教学方法的改进和创新，将教学理论与教育实践相结合。

3.案例研究法。

教师通过收集、分析和总结具有代表性的教学案例，深入了解幼儿的认知、情感、社交和行为的发展规律及其关系，并从案
例中总结通用的教学经验，推进教学改革。

4.交流研究法。

教师通过交流研究，促进教育问题的深入思考和探讨，各教师从自身角度出发，提供应对教育问题的方法和创新点子。

四、教师研究性学习实践的实施步骤
教师研究性学习实践的实施步骤主要包括以下几个方面：
1. 定位问题。

首先，教师需要从教学实践中，找到一个困扰自己的教
育问题，明确问题的背景、原因、影响、对策等。

2. 研究问题。

按照学习实践的方法与途径，通过效果观察、实验研究、案例研究、文献资料调研、交流研究等方式和途径，去研究所选方向
的问题。

3. 记录研究。

针对问题的研究，需要教师深入分析并记录所得数据、
资料、观察、心得与体会等。

4. 分析研究。

根据所收集的材料与记录资料进行分类和分析，从中总
结出事实和交流得出的结论。

5. 实践创新。

在研究的基础上，运用所获得的新知识，通过实践和验证，将研究成果运用进实际教育教学中。

6. 反思总结。

在实践创新的过程中，教师要不断总结和反思，结合具体实践，检查自己的教学观念是否发生了改变，有哪些问题待进一步研究并较为成功地将研究成果运用进教学实践之中。

五、如何提升教师研究性学习实践的效果
1.加强培训和学习。

学习教育学、心理学等与学前教育相关的理论，了解教育学科的最新研究成果，培养自己的专业知识和能力，提高自己的教学水平和实践能力。

2.建立教师研究学习小组。

教师可以组成研究性学习小组，定期交流讨论，分享研究成果和心得体会，相互促进提高教学水平。

3. 创造良好教学环境。

给教师提供更自由、开放的教学环境来进行所选方向的问题探究。

保障教师有充裕的时间来开展研究、实践探究。

4. 打破以往的教学模式，突破固定思维。

创新教育教学方式，实现在教育教学故事前，把能够被教育教学故事启示到的思维能够领悟到，并使自己的领悟上升为一种启示性思维。

六、教师研究性学习实践的评价标准
评价教师研究性学习实践过程和成果时，主要体现以下几个方面：1. 研究性学习的目标是否明确，研究方法是否得当，学习内容是否实际有用，研究结果是否对教学实践有促进作用。

2. 教师研究性学习实践是否体现出教育实践问题的解决能力，是否具有针对性和实际意义，是否切实推动教学改革和实际工作。

3. 教师研究性学习实践是否具有专业性、科学性、可复制性，能否为其他幼儿园或教育机构借鉴、推广。

4. 教师研究性学习实践是否获得公认，是否有可量化的成果得到了评估。

七、结论
幼儿园教师研究性学习实践，是一种有效提升教育教学质量和职业素养的途径。

针对幼儿在认知、情感、社交和行为等方面的特点，教师应该采用科学的方法和手段，在实践中不断学习和探索，并将研究成果运用到实际教学中，推动教学和自身的持续发展。

在实际落地时，还需要教师和管理者共同努力，为教师提供优良的环境和全方位的支持。