浅谈现代信息化背景下的初中英语词汇教学方法与技巧

浅谈现代信息化背景下的初中英语词汇教学方法与技巧
发布时间：2021-04-14T14:49:27.470Z 来源：《中国教师》2021年第2期作者：石艳艳
[导读] 新时期的初中英语教育教学体系发生了重要变化，对于教师的教学手段有了更高的要求，尤其在现代信息化背景下，更需要充分将信息技术与英语词汇教学进行融合
石艳艳
喀什第二中学东城校区新疆喀什 844000
摘要：新时期的初中英语教育教学体系发生了重要变化，对于教师的教学手段有了更高的要求，尤其在现代信息化背景下，更需要充分将信息技术与英语词汇教学进行融合，从而通过强大的信息化技术，提升词汇教学质量与效率，使学生对词汇学习有全新的认识，最终喜欢上英语词汇学习，实现提高英语词汇掌握水平，以及英语学科核心素养目标。

本文简要分析了传统初中英语词汇教学存在的不足，探究了几点信息化背景下初中英语词汇教学的方法与技巧。

关键词：现代信息化；初中英语；词汇教学；教学方法与技巧
引言：
词汇教学可以说是初中英语教学活动的基础，英语听力、阅读理解和写作等方面的教学，都是以词汇教学为基础进行的。

如果学生的词汇学习能力不强，则会对其它环节的学习产生关键性影响，学生的英语知识根基便会变得不再牢靠。

在现代信息技术积极影响初中教育教学活动的现实条件下，词汇教学更需要深挖信息技术展现的诸多教学方法与技巧，从而实现对初中英语词汇教学的创新与变革。

一、传统初中英语词汇教学存在的不足
（一）教学时间相对不充足
对于词汇教学来说，很多教师并未有足够高的重视度，部分教师会将教学重心集中到语法教学、写作教学等方面，在这些教学单元中安排大量教学时间，而对词汇教学的课时安排却相对较少，片面的认为词汇教学并不重要，学生简单学习一下即可，进而导致很多学生的词汇知识掌握并不牢靠，词性、词义等词汇内容学习与理解能力偏差，最终影响了学生英语词汇这一基础知识学习内容的储备效果。

（二）教学手段相对较单一
部分教师由于受到传统教学观念、教学习惯等方面的影响，在词汇教学中大多采取传统的填鸭式教学模式，学生很难获得足够的自主思考和学习时间。

很多英语教师对于词汇教学存在教学手段有限的情况，教学方法缺少创新性，对于信息技术等先进的教学手段应用偏少，应用效果也不够理想，只是单纯的利用多媒体进行教学。

这样不仅不利于培养学生的词汇学习兴趣，对于学生的词汇学习能力提升也是极为不利的。

（三）学生主体地位不清晰
在初中阶段的教育教学中，要求提高学生在教学活动中的主体地位，给学生充足的自主学习机会，从而培养学生的自主学习能力，让学生感受到学习的乐趣，尤其让学生能够在课堂教学活动中有更多展示自己的机会，使学生的逻辑思维能力得到有效培养，这是学习好英语词汇的关键所在。

但从实际情况来看，在词汇课堂教学活动中，学生的主体地位并不清晰，很多需要学生完成的学习任务，由于教师的赶进度、保证课堂教学效率等“理由”，被教师“代劳”完成了，学生并未从中收获足够多的知识，教学效果受到较大影响[1]。

二、信息化背景下初中英语词汇教学的方法与技巧
（一）做好教学课件的制作，引导学生进入教学活动
现代信息化教学的突出优势在于，能够将课本中抽象的知识点，通过多媒体课件，以生动有趣的形象展示给学生。

例如，视频动画，这样可以让学生更愿意主动参与到教师的教学活动中，使学生的学习思路仅仅跟随教师的教学思路，有助于提高学生的学习成绩和教师的教学效率。

教师将词汇利用多媒体课件的方式，进行拆解分析和联想式教学,不仅让词汇教学变得更加轻松有趣，同时也让学生的课堂学习积极性变得更高，更重要的是，让学生记住目标词汇的同时，也加深了记忆力和想象力，学生能够实现举一反三。

例如，教师在进行《Do you have a soccer ball?》一课教学时，教师就可以针对“interesting”、“difficult”等词汇进行信息化教学。

“interesting”这一类词汇有明显的规律，当结尾为“ing”形式时，则代表主语是“物”，则需要去掉“e”加上“ing”；同样，当结尾为“ed”时，则代表主语是“人”。

教师可以列举同类型的词汇，通过多媒体课件展现给学生，然后一边拆解、一边讲解，学生便能够掌握其中的技巧，以多媒体动画的形式完成常规词汇教学活动，这样学生不仅轻松的完成了同类型词汇的学习，降低了学生在课堂教学过程中出现注意力不集中情况的几率，而且学生还能通过这种方式，灵活应用到其它类型词汇的记忆和运用中，帮助学生记住了大量生词的写法和用法。

比如，“excited和exciting、exhausted和exhausting”等词汇。

（二）充分利用互联网资源，实现词汇教学的拓展与延伸
初中学生在进行英语词汇学习时，需要注意完成词汇量的拓展性学习，这样不仅可以提升学生的词汇储备量，对于英语阅读和英语写作来说都是极为有利的。

传统教学模式中，学生的英语词汇学习大多集中在课本中，延伸和拓展性学习效果普遍较差，一方面是由于书本中的教学资源有限，另一方面是由于在传统条件下的拓展性教学中，学生的理解效果普遍较差，学生只能凭空进行想象。

而现代信息化教学法逐渐应用到词汇教学中，能够比较好的提升学生的想象力，还可以让学生实现在线学习新词汇，完成目标词汇的全面学习[2]。

例如，教师在进行《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》一课教学时，就可以对“agree”一词进行延伸性教学，让学生在知道动词“agree”反义词是“disagree”，同时也让学生知道名词“agreement”的反义词是“disagreement”。

教师在教学过程中，要充分利用互联网的优势特征，不断扩大目标词汇的关联性词汇数量，比如，可以通过互联网和多媒体信息化教学模式进行融合，为学生展示出目标词汇的思维导图，将一个词汇逐渐延伸成数十个关联词汇，这样不仅激发了学生的想象力，调动了学生的学习兴趣，更让学生更扎实的完成了词汇的记忆，也有助于提升学生的学科核心素养。

另外，现代信息化教学模式也能够帮助学生更好的掌握中西方文化差异，让学生更准确的运用词汇进行造句，也能够精准的完成短句翻译，让学生知道很多词汇应用到不同语境中，所表达的是另一种意思。

比如，“blue”除了有蓝色的意思，同时也有“沮丧”、“情绪失落”等含义。

结语：
教师应当充分挖掘信息技术带来各种各样的教学方法与技巧，真正发挥好信息技术给词汇教学带来的积极作用。

教师需要灵活运用现
代化信息技术，提升教学课堂活力，给学生提供自学和自我展现的平台，并在现有教学方法与技巧的基础上，完成教学手段的创新，这是当前教师需要积极面对的问题，只有这样才能真正提升词汇教学的整体水平。

参考文献：
[1]赵纪美.信息化背景下初中英语课堂教学有效评价策略[J].中学生英语,2020(34):94.
[2]王春明.教育信息化背景下初中英语教学的困境与突破——以广东省中山市横栏镇为例[J].英语教师,2020(11):148-151. 作者简介：石艳艳，女，汉族，新疆喀什人，1981年生，本科，中学一级教师，主要从事初中英语教学工作。