高考小说阅读探究题(实用)
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4.有人认为，小说中的“我”也有人性弱点，你同意这种 观点吗?谈谈你的具体理由。(8分)（2012全国卷《马裤先 生》） （4）小说以“最后的黄豆”为标题，寓意何在？这对现 实人生有许多启示，谈谈你感受最深的一点。（8分） （2012辽宁《最后的黄豆》） 14. 作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小 说的内容有什么作用? 试作探究。(6 分) （2012江苏《邮
探究民族心理和人文精神
• 1.真：客观事实存在（人物形象的优缺点） • 2.善：引导人向善（传统道德观念） • 3.美：
内容上——风景美、风俗美、人性美、人情美、人格美、 精神美 形式上——曲折美、语言美 风格上——优美、壮美、凄美
民族心理和人文精神
例题：请探究文中自然景物叙写的深刻寓意， 以及对表现人物的作用。（6分） （2011江苏卷《这是你的战争》）
不同角度和层面 作品意蕴 民族心理和人文精神
• 例题:本文写了驮队飞渡峡谷的故事， 探究其中的深刻意蕴和作者的情感取 向。（6分）
（2010江苏卷《溜索》）
参考答案
• 14、本文写了驮队飞渡峡谷的故事，探究其中的深刻意蕴和作者的情感取 向。（6分）
• 深刻意蕴： (1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战 胜艰险。 (2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心 爱护。 (3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰， 而不是像牛那样软弱畏缩。 (4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨炼中成长。 • 情感取向： (1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美。 (2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美。 (3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。 (4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之 美。
• 例题：小说的结尾部分，写了从来没喝过 酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有 什么作用？根据小说，请从两个不同的角 度谈谈你的见解。（8分） （2011安徽卷《巴尔塔萨的一个奇特下午 ）
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巴尔塔萨的一个奇特的下午 [哥伦比亚]加卡列尔· 加西亚· 马尔克斯 鸟笼做成了。巴尔塔萨习惯地把它挂在房檐底下。刚吃完午饭， 就听人到处在说，他做了一个全世界最漂亮的鸟笼。来瞧热闹的人多 极了，巴尔塔萨房前简直门庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鸟笼， 把木工作坊的门关上。 “你该刮刮脸啦。”乌尔苏拉对他说。两个星期以来，丈夫一心扑 在鸟笼上，干木工活儿就不用心思了，她很不高兴，可是鸟笼一做好 ，她的烦恼就顿时烟消云散了。 “你能赚多少钱呢？”她问。“不知道，”巴尔塔萨回答，“我想要 价三十比索。末了总能到手二十吧。” “你先要五十比索，”乌尔苏拉说，“这半个月来，你起早贪黑的 。再说，这鸟笼多大呀。我这辈子见过的鸟笼，就数这个大哩。” 有关鸟笼的消息早就传开了。老大夫希拉尔多的夫人爱养鸟，那 天下午，大夫出诊归来，就去看个究竟。 饭厅里挤满了人。那鸟笼放在桌上，供人观赏。偌大的鸟笼用铁 丝扎成，分成三层，上下有通道，里面搭着专供鸟儿吃食和栖息的小 房。空余部分，装有鸟儿嬉戏用的吊杆。整个鸟笼，犹如一座大型冰 厂的模型。老大夫左看右瞧，他寻思，这鸟笼果然名不虚传，比他想 给妻子买的那种漂亮多了。
• “①这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会 叫起来。”说着，他当着众人把鸟笼转了几转，又把鸟笼 搁回桌上，“得，我买下了。” • “已经卖给别人啦。”乌尔苏拉说。 • “蒙铁尔的儿子，是他订做的。”巴尔塔萨补充道。 • 大夫又瞧瞧鸟笼。“你可以再做一个嘛！” • “很抱歉，大夫，”巴尔塔萨说，“可是已经出手的 东西是不能再卖的呀。” • 大夫耸耸肩膀，“他们出多少钱买下的？” • 巴尔塔萨把目光转向乌尔苏拉。“六十个比索。”她 说。 • 大夫又看看鸟笼。“真漂亮，”他赞叹着，“漂亮极 了。”说罢，转身朝门口走去，“蒙铁尔可真有钱啊！”
二、作品意蕴
意蕴是丰富的： 思想意蕴、道德意蕴、伦理意蕴、生活意蕴 情感意蕴、历史意蕴、生命意蕴、政治意蕴 ……
请结合全文，探究这篇小说（《太阳· 老人· 少 女》）的丰富意蕴。（6分） 参考答案： （1）写一位盲目老人从容安详地看落日，表现 平凡人物内心的坚强。 （2）写老人孤单寂寞的遭遇，针砭亲情的淡薄。 （3）写老人不幸的身世，控诉战争给人民精神 造成的创伤。 （4）写少女与老人的邂逅，表现平凡生活对于 人生和艺术的启迪。（6分，答出任3点即可）
14、请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现 人物的作用。（6分） （2011江苏卷《这是你的战争》） 15、第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你 的看法。（6分）（2011浙江卷《第9车厢》）
高考小说阅读探究题举例
12．“冬阳”在行文中着墨不多，却是标题的一部分。 联系全文，对此加以评析。(4分)（2012上海《冬阳· 童 年· 骆驼队》） 15、请结合文本简要探析作品蕴含的情感。(6 分)（2012 福建《双琴祭》）
14．本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深 刻意蕴和作者的情感取向。（6分）（2010《溜索》）
深刻意蕴： ⑴飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险； ⑵驮队的人际关系：体现团结协作，互相信任，关心爱护； ⑶动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像 牛那样软弱畏缩； ⑷“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。 情感取向： ⑴骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美； ⑵领队、精瘦汉子：对乐观向上的人生态度的赞美； ⑶牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃 ⑷本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚美。
于典型环境中，以故事情节塑造人物形象，凸显作品主题。
• 小说三要素：
1. 人物
2 .情节 3 . 环境
主题
小说阅读探究题 一、不同角度和层面
考纲提示：要求从时代背景、人物形象、环境氛 围、细节描写、语言表达等方面切入探究。
不同角度和层面：思想内容（人物、情节、环境） +艺术表现（语言、表现手法）
14. 作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样 写对表现小说的内容有什么作用? 试作探究。 (6 分) （2012江苏《邮差先生》）
一
考点解说
《考试说明》： 3．探究 F
（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，以 及内含的民族心理和人文精神 要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描 写、语言表达等方面切入探究。 （2）探讨作品的创作背景和作者的创作意图 要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影 响进行分析。 （3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解 要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发 表看法。
14. 作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样 写对表现小说的内容有什么作用? 试作探究。 (6 分) （2012江苏《邮差先生》）
• 有助于刻画邮差这一形象的特征：经历平 常，性格平和，行事从容； • 也有助于表现小城惯常的生活状态； • 淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。
小说探究题规律总结
①小说探究题虽然每年都有变化，但探究点 都离不开小说的四要素——人物、环境 、 情节 、主题。 ② 小说探究题仍然保持与散文探究题一样的 风格。基于文本内部的不同角度和层面的 探究，不求向文本外部拓展延伸。
文学类文本阅读探究题的特点
1.答案的开放性——答案言之成理即可 2.理解的多元性——可以做多重理解 3.设题的多角度性——题目的多样化
• 例题：“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全 文谈谈你的理解。（6分） （2011山东卷《审丑》） 参考答案：
• 1、标题一语双关（或反讽）。 • 2、审丑是一种绘画原则（或流派、风格、理论），老 人成为学生的审丑对象。 • 3、老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事， 但这“丑”下面却隐藏着为孙子全力付出的淳朴心灵。 • 4、小臭儿不孝，嫌弃爷爷，是真正的“丑”。
答案是多角度的/意蕴是丰富的 既有民族的又有人文的
• 例题：“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全 文谈谈你的理解。（6分） （2011山东卷《审丑》）
(1)不同角度和层面
(2)思想意蕴、道德意蕴、伦理意蕴、生活意蕴 情感意蕴、历史意蕴、生命意蕴、政治意蕴 ……
（3）民族心理和人文精神
答案是多角度的/意蕴是丰富的 既有民族的又有人文的
• 14请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以 及对表现人物的作用。（6分）（2011《这 是你的战争》）
• 答：（1）深刻寓意：①雪：昆明很少下雪，用下 雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻。②腊 梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品 格。 • 表现人物：①孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻 他路遇蒋姓学生后的沉重心情。②萧子蔚、澹台玮 面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心 的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。③澹台玮走入 腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。 •
高考语文专题复习
阅读“探究题”解题策略
解题策略
一 二
三
了解考纲要求 明确答题角度
把握解题思路
高考小说阅读探究题举例
22.“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈 你的理解。（6分） （2011山东卷《审丑》） ．有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事；有人 认为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，联系 自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的 见解。(8分)（2010年安徽） 14、本文写了驮队飞渡峡谷的故事，探究其中的深刻意 蕴和作者的情感取向。（6分）（2010江苏卷《溜索》）
小说阅读探究题
15．小说题为“侯银匠”， 但写侯菊的文字多，请结 合全文探究作者这样安排 的理由。（2008《侯银 匠》）
①小说的主人公是侯银匠，侯菊与父亲相依 为命，继承了父亲的精细、勤劳等品质， 写侯菊就是写侯银匠。 人物性格人物关系 ②小说的主人公是侯银匠，作者截取侯菊出 嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出 侯银匠的人生况味。 塑造人物形象的手法 ③小说的主人公是侯银匠，女儿出嫁是他生 活中的大事，更多描写此时此刻的情景， 情节结构 重点突出，可以避免平铺直叙。 ④小说的主人公是侯银匠，更多描写女儿出 嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国 主旨情感
• 有助于刻画邮差这一形象的特征：经历平 常，性格平和，行事从容； • 也有助于表现小城惯常的生活状态； • 淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。
4.有人认为，小说中的“我”也有人性弱点， 你同意这种观点吗?谈谈你的具体理由。(8分) （2012全国卷《马裤先生》）
• 观点一：同意，“我”也有人性弱点。 • ①“我”对马裤先生的不当言行不加制止，听之 任之；②“我”对马裤先生的讽刺过于夸张，且 语言近于刻薄；③“我”对自己缺乏反思精神。 • 观点二：不同意，“我”没有人性弱点。 • ①“我”是作者思想的体现者，不是性格人物； ②“我”在事件中言行很少，性格特征不明显； ③“我”在小说中主要起连缀情节的作用。
三、民族心理和人文精神
民族的：团结统一、独立自主、爱好和平、自强不息
传统的：忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻 心理的：中庸稳重、知足常乐、崇尚自然、仁爱之心
人文的：人性、道德、修养、价值观、社会观、传统风俗
人文精神：人文精神的重要内涵包括人的价值、人性的内
涵与道德的修养、人格尊严与社会责任心、人的生死， 以及人的理想等方面，其核心是关于人的价值观念。
探究题小结
• 答题（不同角度）（丰富意蕴）（民族心理人文精神） 1、人物角度--价值取向--- 展示人性中的真善美、人文精神 2、环境角度--时代特征--- 反映民族心理、生存状态 3、情节角度--社会内涵--- 针砭时弊、寄寓人生哲理
答题要求 (三有) 1.有观点: 立足文本 表意明确 2.有理由: 紧扣要素 自圆其说 3.有条理：层次分明 语言流畅
明确探究重点
不同角度和层面： 作品意蕴： 民族心理和人文精神：
小说阅读探究题 一、不同角度和层面
考纲提示：要求从时代背景、人物形象、环 境氛围、细节描写、语言表达等方面切入 探究。
不同角度和层面：思想内容+艺术表现
解决的方法途径
抓住文体（小说、散文）特点 明确答题要点 解决角度难点
明确Fra Baidu bibliotek念
• 小说特点：
• 答题误区警示 • 1、“不尊重文本”，忽略文本材料，只是就题解 题，往往断章取义;或只是摘取词句，把关键材料 或关键细节撂在一边。 • 2、“浅入浅出”，即浮浅地了解一下文本，勉强 写几句答案。 • 3、“泛化解题”，没有个性化阅读，没有自己的 创意，没有独特的认知，落入人云亦云的俗套。缺 乏说服性，往往只抓一点，不及其余。 • 4、“角度单一”，解题答案角度单一，不能对文 本多元解读和有创意解读。“多元无界”，一味多 元，没有界限，虽有创意解读但胡思乱想。都是不 足取的.
探究民族心理和人文精神
• 1.真：客观事实存在（人物形象的优缺点） • 2.善：引导人向善（传统道德观念） • 3.美：
内容上——风景美、风俗美、人性美、人情美、人格美、 精神美 形式上——曲折美、语言美 风格上——优美、壮美、凄美
民族心理和人文精神
例题：请探究文中自然景物叙写的深刻寓意， 以及对表现人物的作用。（6分） （2011江苏卷《这是你的战争》）
不同角度和层面 作品意蕴 民族心理和人文精神
• 例题:本文写了驮队飞渡峡谷的故事， 探究其中的深刻意蕴和作者的情感取 向。（6分）
（2010江苏卷《溜索》）
参考答案
• 14、本文写了驮队飞渡峡谷的故事，探究其中的深刻意蕴和作者的情感取 向。（6分）
• 深刻意蕴： (1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战 胜艰险。 (2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心 爱护。 (3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰， 而不是像牛那样软弱畏缩。 (4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨炼中成长。 • 情感取向： (1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美。 (2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美。 (3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。 (4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之 美。
• 例题：小说的结尾部分，写了从来没喝过 酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有 什么作用？根据小说，请从两个不同的角 度谈谈你的见解。（8分） （2011安徽卷《巴尔塔萨的一个奇特下午 ）
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巴尔塔萨的一个奇特的下午 [哥伦比亚]加卡列尔· 加西亚· 马尔克斯 鸟笼做成了。巴尔塔萨习惯地把它挂在房檐底下。刚吃完午饭， 就听人到处在说，他做了一个全世界最漂亮的鸟笼。来瞧热闹的人多 极了，巴尔塔萨房前简直门庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鸟笼， 把木工作坊的门关上。 “你该刮刮脸啦。”乌尔苏拉对他说。两个星期以来，丈夫一心扑 在鸟笼上，干木工活儿就不用心思了，她很不高兴，可是鸟笼一做好 ，她的烦恼就顿时烟消云散了。 “你能赚多少钱呢？”她问。“不知道，”巴尔塔萨回答，“我想要 价三十比索。末了总能到手二十吧。” “你先要五十比索，”乌尔苏拉说，“这半个月来，你起早贪黑的 。再说，这鸟笼多大呀。我这辈子见过的鸟笼，就数这个大哩。” 有关鸟笼的消息早就传开了。老大夫希拉尔多的夫人爱养鸟，那 天下午，大夫出诊归来，就去看个究竟。 饭厅里挤满了人。那鸟笼放在桌上，供人观赏。偌大的鸟笼用铁 丝扎成，分成三层，上下有通道，里面搭着专供鸟儿吃食和栖息的小 房。空余部分，装有鸟儿嬉戏用的吊杆。整个鸟笼，犹如一座大型冰 厂的模型。老大夫左看右瞧，他寻思，这鸟笼果然名不虚传，比他想 给妻子买的那种漂亮多了。
• “①这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会 叫起来。”说着，他当着众人把鸟笼转了几转，又把鸟笼 搁回桌上，“得，我买下了。” • “已经卖给别人啦。”乌尔苏拉说。 • “蒙铁尔的儿子，是他订做的。”巴尔塔萨补充道。 • 大夫又瞧瞧鸟笼。“你可以再做一个嘛！” • “很抱歉，大夫，”巴尔塔萨说，“可是已经出手的 东西是不能再卖的呀。” • 大夫耸耸肩膀，“他们出多少钱买下的？” • 巴尔塔萨把目光转向乌尔苏拉。“六十个比索。”她 说。 • 大夫又看看鸟笼。“真漂亮，”他赞叹着，“漂亮极 了。”说罢，转身朝门口走去，“蒙铁尔可真有钱啊！”
二、作品意蕴
意蕴是丰富的： 思想意蕴、道德意蕴、伦理意蕴、生活意蕴 情感意蕴、历史意蕴、生命意蕴、政治意蕴 ……
请结合全文，探究这篇小说（《太阳· 老人· 少 女》）的丰富意蕴。（6分） 参考答案： （1）写一位盲目老人从容安详地看落日，表现 平凡人物内心的坚强。 （2）写老人孤单寂寞的遭遇，针砭亲情的淡薄。 （3）写老人不幸的身世，控诉战争给人民精神 造成的创伤。 （4）写少女与老人的邂逅，表现平凡生活对于 人生和艺术的启迪。（6分，答出任3点即可）
14、请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现 人物的作用。（6分） （2011江苏卷《这是你的战争》） 15、第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你 的看法。（6分）（2011浙江卷《第9车厢》）
高考小说阅读探究题举例
12．“冬阳”在行文中着墨不多，却是标题的一部分。 联系全文，对此加以评析。(4分)（2012上海《冬阳· 童 年· 骆驼队》） 15、请结合文本简要探析作品蕴含的情感。(6 分)（2012 福建《双琴祭》）
14．本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深 刻意蕴和作者的情感取向。（6分）（2010《溜索》）
深刻意蕴： ⑴飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险； ⑵驮队的人际关系：体现团结协作，互相信任，关心爱护； ⑶动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像 牛那样软弱畏缩； ⑷“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。 情感取向： ⑴骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美； ⑵领队、精瘦汉子：对乐观向上的人生态度的赞美； ⑶牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃 ⑷本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚美。
于典型环境中，以故事情节塑造人物形象，凸显作品主题。
• 小说三要素：
1. 人物
2 .情节 3 . 环境
主题
小说阅读探究题 一、不同角度和层面
考纲提示：要求从时代背景、人物形象、环境氛 围、细节描写、语言表达等方面切入探究。
不同角度和层面：思想内容（人物、情节、环境） +艺术表现（语言、表现手法）
14. 作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样 写对表现小说的内容有什么作用? 试作探究。 (6 分) （2012江苏《邮差先生》）
一
考点解说
《考试说明》： 3．探究 F
（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，以 及内含的民族心理和人文精神 要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描 写、语言表达等方面切入探究。 （2）探讨作品的创作背景和作者的创作意图 要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影 响进行分析。 （3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解 要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发 表看法。
14. 作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样 写对表现小说的内容有什么作用? 试作探究。 (6 分) （2012江苏《邮差先生》）
• 有助于刻画邮差这一形象的特征：经历平 常，性格平和，行事从容； • 也有助于表现小城惯常的生活状态； • 淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。
小说探究题规律总结
①小说探究题虽然每年都有变化，但探究点 都离不开小说的四要素——人物、环境 、 情节 、主题。 ② 小说探究题仍然保持与散文探究题一样的 风格。基于文本内部的不同角度和层面的 探究，不求向文本外部拓展延伸。
文学类文本阅读探究题的特点
1.答案的开放性——答案言之成理即可 2.理解的多元性——可以做多重理解 3.设题的多角度性——题目的多样化
• 例题：“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全 文谈谈你的理解。（6分） （2011山东卷《审丑》） 参考答案：
• 1、标题一语双关（或反讽）。 • 2、审丑是一种绘画原则（或流派、风格、理论），老 人成为学生的审丑对象。 • 3、老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事， 但这“丑”下面却隐藏着为孙子全力付出的淳朴心灵。 • 4、小臭儿不孝，嫌弃爷爷，是真正的“丑”。
答案是多角度的/意蕴是丰富的 既有民族的又有人文的
• 例题：“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全 文谈谈你的理解。（6分） （2011山东卷《审丑》）
(1)不同角度和层面
(2)思想意蕴、道德意蕴、伦理意蕴、生活意蕴 情感意蕴、历史意蕴、生命意蕴、政治意蕴 ……
（3）民族心理和人文精神
答案是多角度的/意蕴是丰富的 既有民族的又有人文的
• 14请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以 及对表现人物的作用。（6分）（2011《这 是你的战争》）
• 答：（1）深刻寓意：①雪：昆明很少下雪，用下 雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻。②腊 梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品 格。 • 表现人物：①孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻 他路遇蒋姓学生后的沉重心情。②萧子蔚、澹台玮 面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心 的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。③澹台玮走入 腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。 •
高考语文专题复习
阅读“探究题”解题策略
解题策略
一 二
三
了解考纲要求 明确答题角度
把握解题思路
高考小说阅读探究题举例
22.“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈 你的理解。（6分） （2011山东卷《审丑》） ．有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事；有人 认为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，联系 自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的 见解。(8分)（2010年安徽） 14、本文写了驮队飞渡峡谷的故事，探究其中的深刻意 蕴和作者的情感取向。（6分）（2010江苏卷《溜索》）
小说阅读探究题
15．小说题为“侯银匠”， 但写侯菊的文字多，请结 合全文探究作者这样安排 的理由。（2008《侯银 匠》）
①小说的主人公是侯银匠，侯菊与父亲相依 为命，继承了父亲的精细、勤劳等品质， 写侯菊就是写侯银匠。 人物性格人物关系 ②小说的主人公是侯银匠，作者截取侯菊出 嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出 侯银匠的人生况味。 塑造人物形象的手法 ③小说的主人公是侯银匠，女儿出嫁是他生 活中的大事，更多描写此时此刻的情景， 情节结构 重点突出，可以避免平铺直叙。 ④小说的主人公是侯银匠，更多描写女儿出 嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国 主旨情感
• 有助于刻画邮差这一形象的特征：经历平 常，性格平和，行事从容； • 也有助于表现小城惯常的生活状态； • 淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。
4.有人认为，小说中的“我”也有人性弱点， 你同意这种观点吗?谈谈你的具体理由。(8分) （2012全国卷《马裤先生》）
• 观点一：同意，“我”也有人性弱点。 • ①“我”对马裤先生的不当言行不加制止，听之 任之；②“我”对马裤先生的讽刺过于夸张，且 语言近于刻薄；③“我”对自己缺乏反思精神。 • 观点二：不同意，“我”没有人性弱点。 • ①“我”是作者思想的体现者，不是性格人物； ②“我”在事件中言行很少，性格特征不明显； ③“我”在小说中主要起连缀情节的作用。
三、民族心理和人文精神
民族的：团结统一、独立自主、爱好和平、自强不息
传统的：忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻 心理的：中庸稳重、知足常乐、崇尚自然、仁爱之心
人文的：人性、道德、修养、价值观、社会观、传统风俗
人文精神：人文精神的重要内涵包括人的价值、人性的内
涵与道德的修养、人格尊严与社会责任心、人的生死， 以及人的理想等方面，其核心是关于人的价值观念。
探究题小结
• 答题（不同角度）（丰富意蕴）（民族心理人文精神） 1、人物角度--价值取向--- 展示人性中的真善美、人文精神 2、环境角度--时代特征--- 反映民族心理、生存状态 3、情节角度--社会内涵--- 针砭时弊、寄寓人生哲理
答题要求 (三有) 1.有观点: 立足文本 表意明确 2.有理由: 紧扣要素 自圆其说 3.有条理：层次分明 语言流畅
明确探究重点
不同角度和层面： 作品意蕴： 民族心理和人文精神：
小说阅读探究题 一、不同角度和层面
考纲提示：要求从时代背景、人物形象、环 境氛围、细节描写、语言表达等方面切入 探究。
不同角度和层面：思想内容+艺术表现
解决的方法途径
抓住文体（小说、散文）特点 明确答题要点 解决角度难点
明确Fra Baidu bibliotek念
• 小说特点：
• 答题误区警示 • 1、“不尊重文本”，忽略文本材料，只是就题解 题，往往断章取义;或只是摘取词句，把关键材料 或关键细节撂在一边。 • 2、“浅入浅出”，即浮浅地了解一下文本，勉强 写几句答案。 • 3、“泛化解题”，没有个性化阅读，没有自己的 创意，没有独特的认知，落入人云亦云的俗套。缺 乏说服性，往往只抓一点，不及其余。 • 4、“角度单一”，解题答案角度单一，不能对文 本多元解读和有创意解读。“多元无界”，一味多 元，没有界限，虽有创意解读但胡思乱想。都是不 足取的.