2020年《管理信息系统》课程教学改革思路的探讨

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MS-CARE-01
社会责任及EHS手册
（1.0版）
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2020-1-1发布2020-1-1实施
关于高职院校
《管理信息系统》课程教学改革思路的探讨
程工
[摘要]本文分析了高职院校管理信息系统课程的教学现状及存在问题，并在此基础上提出了改革思路和实施方案。

主要思路是：正确理解管理信息系统课程的内容、性质和任务，制定科学的教学计划和教学实施方案，采取模块教学的方法，把课堂教学与毕业设计溶为一体，重点培养学生分析问题解决问题的能力以及管理软件的应用能力。

[关键词]高职；管理信息系统；课程；教学改革
[中图分类号]G423.07 [文献标识码]A [文章编号]1008-4649（2004）04-0091-04
高职院校从96年开始，陆续开设了信息与信息管理专业，从此《管理信息系统》作为一门重要的专业课程便越来越受到关注。

《管理信息系统》是一门综合了管理科学、信息科学、系统科学、行为科学、计算机科学和通讯技术的新兴学科。

近几年来，由于支持管理信息系统的诸学科，特别是信息技术的飞速发展，促进了信息系统的概念、理念，内容，技术和方法发生了很大的变化。

同时也使该课程的教学增加了难度。

传统的教学模式和方法已经不能满足信息系统发展的需要。

因此，分析管理信息系统课程的教学管理现状，探讨新的符合高职教育的教学模式和方法已显得非常重要。

一、高职院校管理信息系统课程教学管理现状及存在问题
《管理信息系统》的培养目标可以概括为：为各行各业各部门培养以信息主管（CIO）为目标的信息化专门人才。

信息化的专门人才是一类管理人才，但是他们所管理的主要对象是信息，这样的知识需求将计算机信息管理专业定位于管理科学与信息学、经济学、法学等学科的交叉，这样的学科特点给课程建设和教材建设以及教学实施带来了不少困难。

虽然在教学过程中进行了改革和探讨，也确实取得了一定的成效，但是，由于管理信息系统课程是一门综合性和实践性都很强的新兴学科，所以在改革的过程中难免存在一些问题，现归纳如下
1、专业培养方向定位不清
管理信息系统的培养目标是为各行各业各部门培养以信息主管（CIO）为目标的信息化专门人才。

信息主管是负责制定信息政策和标准，对于信息资源进行全面规划和管理的高级管理人员。

由于信息资源管理涵盖信息的整个生命周期，所以信息资源管理活动涉及到企业各个功能领域。

为了有效地进行信息资源管理，必须建立一个全局的、规范化的信息资源管理体系，也是信息管理的人才体系。

可见，管理信息系统培养方向应是多层次的。

而高职院校《管理信息系统》的培养目标定位不清，有的偏重于计算机，有的偏重于管理。

所以高职院校《管理信息系统》的培养目标定位何处，必须认真研究，准确定位。

2、实践教学环节薄弱，不利于培养学生的综合能力
管理信息系统的主要内容可以概括为：通过对一个现行系统的详细调查找出现行系统的存在问题和薄弱环节，提出新系统的设计思路和设计方案，完成新系统的逻辑设计和物理设计，从而开发一
[收稿日期] 2004-08-31
[作者简介] 程工（1958-），***县人，副教授
个符合企业实际的，能为企业管理增加效率的管理信息系统。

可见管理信息系统是一门实践性很强的课程。

管理信息系统应培养学生以下能力:
⑴、进行系统可行性分析的能力。

⑵、进行系统详细调查，编写系统调查报告的能力。

⑶、进行系统逻辑设计的能力，包括画数据流图、业务流图、判断树、判断表以及编写系统分析报告的能力。

⑷、进行系统物理设计的能力，包括系统功能设计、代码设计、数据库文件设计、输入输出设计、安全保密设计以及编写系统设计报告的能力。

⑸、进行系统实施的能力，包括程序设计、上机调试程序以及编写系统操作说明书的能力。

以上能力的培养，必须通过大量的社会实践和实验来完成。

目前高职院校的管理信息系统课程实践教学薄弱，不利于学生各种能力的培养。

主要表现在：缺乏必要的软件实验课，课程设计留于形式，毕业设计不扎实，忽略了对学生能力的培养。

3、管理信息系统教材内容落后，不能满足信息化发展的需求
目前有的管理信息系统教材内容陈旧，相应的计算机知识落后，缺乏应用案例分析，概念抽象，数据流图、业务流图符号不统一。

有的教材前后矛盾，数据流图的应用不规范，不能给学生一个完整的概念和思路。

缺乏对管理软件应用的相关内容，在开发方法的研究上，只介绍传统的生命周期法，而对面向对象法、原型法等没有更深研究，不利于学生综合能力的培养。

4、毕业设计方面存在的问题
《管理信息系统》是一门实践性很强的综合应用学科，除了要求掌握有关的基础理论和方法之外，还必须具有开发应用系统的基本能力。

前者可以通过课堂教学去学习和领会，而后者则需要实践才能得到培养。

在学习阶段，社会调查与上机实验以及毕业设计是这种实践的主要形式和手段。

然而在实际教学中，毕业设计多留于形式。

主要表现在：没有重视系统分析和设计能力的培养，毕业设计过于简单，系统分析与设计时间太短，系统分析与设计粗燥，思路不准，程序设计功能单一。

指导教师任务量大，指导学生数多，指导效果不好。

二、管理信息系统课程教学改革思路和实施方案的探讨
（一）、改革思路
管理信息系统课程教学改革的思路是：正确理解管理信息系统课程的内容、性质和任务，制定科学的教学计划和教学实施方案，重点培养学生分析问题解决问题的能力以及管理软件的应用能力，充分发挥教师的主导作用。

1、正确定位专业培养方向
高职院校管理信息系统专业的目标应是培养系统分析人员。

系统分析人员的主要职责是帮助企业领导分析企业环境，确定企业目标，抓住关键因素改进企业系统。

善于提出计算机系统的解决方案，选购和运行系统硬件，选购或开发应用软件，管理信息资源。

信息管理属于管理类专业，它具有管理专业所共有的知识和技能，该专业的学生不仅要有丰富的知识，而且应有很好的素质，创新的精神，求是的精神，协作精神和刻苦钻研的精神。

系统分析员的能力模型如下图所示：
2、增加管理软件的实验课程
管理信息系统是以开发管理信息系统为主要内容的综合性学科。

对于从事过开发管理信息系统的工作人员来讲，可以起到一个比较好的归纳和总结作用。

但是对于未参加过管理信息系统开发的甚至没有见过管理信息系统软件的学生来讲，肯定有不少困难。

而解决这一问题的较好办法就是开设管理信息系统软件应用实验课，让学生对管理信息系统有一个感性认识，并通过实践理解软件功能，掌握软件的输入处理和输出过程。

从而培养学生管理软件的应用能力和开发管理信息系统的初步能力。

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