会计学专业第二课堂教学中的问题与对策研究

会计学专业第二课堂教学中的问题与对策研究
作者：陶静雷萱
来源：《科教导刊》2011年第14期
摘要积极开展会计专业第二课堂教学的研究，对于创新会计专业教学模式，提高会计专业的教学质量与教学效果，具有重要的现实意义。

本文分析了会计专业第二课堂教学中存在的主要问题，提出了会计专业第二课堂教学应坚持的原则，重点探讨了完善会计专业第二课堂教学的对策。

中图分类号：G642 文献标识码：A
The Discussion about the Problems and Countermeasures
in Extracurricular of Accountancy
TAO Jing[1], LEI Xuan[2]
([1]Business School of WuhanPolytechnic University, Wuhan, Hubei430065;
[2]Economics and Management School of WuhanPolytechnic University, Wuhan, Hubei430065)
AbstractDevoting actively to the study of extracurricular is of practical significance to innovating accounting teaching mode and improving its equality and effects. This essay analyses the main issues in the instruction of the extracurricular , thus bringingforward the disciplines on which it should insist and emphasizing on the countermeasures to perfect it.
Key wordsAccountancy, extracurricular, teaching research
1 会计第二课堂教学的意义
1.1 可以巩固和深化课堂教学的内容
会计课堂教学理论性较强，具有一定的抽象性，需要进行一定的实践活动来帮助学生对理论的理解和掌握。

一些比较抽象的会计理论可以通过第二课堂运用到现实或虚拟的实践当中，如会计模拟实践、会计技能比赛等，都要求学生熟练运用会计学相关课程的理论知识。

同时，
第二课堂大多不会只要求运用单一课程的知识，因此有助于学生融通所学，打破各门专业课程的界限，提高学生综合运用知识的能力。

1.2 可以更好地贯彻因材施教的原则
在课堂教学中，由于受到时间、学生人数等因素的影响，教师难以顾及到每个学生来实施个性化教学。

第二课堂把选择学习的主动权交给了学生，学生可以根据自己的性格、爱好、发展方向来选择自己学习的内容和形式，决定自己的学习重点。

在第二课堂教学中，教师可以因材施教，学生由被动学习变为自主学习，而且学习过程中的各种问题不再由教师提出，而是由学生在实践中自己发现、自己想办法解决。

1.3 可以提高学生会计实务的操作能力
会计学是一门实务性较强的学科，要求学生有较强的实务操作技能。

第二课堂促使学生将会计理论知识运用到实践之中，使学生的知识结构得到检验和完善，从而提高学生会计实务的操作能力。

丰富的第二课堂活动，能够使学生开阔视野，整合第一课堂所学知识，增加自然科学、社会科学及交叉学科的知识，进一步完善知识结构，最大限度地运用知识，将所学知识融会贯通。

同时，第二课堂还能培养学生的综合业务素质，提高学生的语言表达能力、文字表达能力、组织协调能力、人际交往能力及计算机等工具的运用能力。

1.4 能够促进会计专业教学改革
作为对课堂教学的延伸和补充，第二课堂是衡量第一课堂学习效果及巩固学习内容的保证，是将会计理论知识转化为会计实务操作能力的有效手段。

会计专业教学应以学生为中心，以传授理论知识与技能为基础，突出培养学生会计实务的操作能力和自主学习能力。

在第二课堂中，教师的教学内容、教学形式以及教学质量都可以通过学生在第二课堂活动中的表现得到检验，从而促进第一课堂教学水平的提高。

2 会计第二课堂教学中存在的问题
2.1 积极参与第二课堂的学生比例较小
从整体上来讲，参与第二课堂活动的学生比例还比较小。

受到应试教育的影响，学生们把大量的精力都放在了课堂学习上，对于第二课堂活动漠不关心。

出现这种情况与学生自身的性格、爱好、特点有关，也与第二课堂活动的内容和方式能否吸引学生、能不能促进学生专业素质的提高和个性发展有关，同时也与我们对学生的考评激励机制过分偏重于第一课堂有关。

2.2 教师开展第二课堂教学的积极性有待提高
由于学校对开展第二课堂教学的教师没有明确的目标要求，也没有相应的激励措施，加之专业教师教学、科研的压力较大，这些都影响了专业教师开展第二课堂教学的积极性。

此外，
第二课堂教学活动的组织往往要求教师具有一定的实践经验和组织、协调能力，符合条件的专业教师较缺乏。

要保证第二课堂的各种活动的健康开展，并能达到预期的效果，必须调动专业教师的积极性，让专业教师对第二课堂活动进行广泛的参与和指导。

2.3 与第一课堂联系不够紧密
目前文体娱乐型的第二课堂活动较多，结合会计专业的理论教学、会计实务的操作技能等方面的活动相对欠缺。

教学计划内的会计实验课程设置较多，结合生产实际的会计实务操作类活动相对偏少。

在暑期社会实践和专业实习中，部分学生也没有从事实际会计工作。

这些都造成第二课堂活动与第一课堂活动教学内容有些脱节，也不能很好地体现会计专业的特色。

2.4 第二课堂教学的环境有待改善
开展第二课堂必然涉及到各种教学设施的使用，但在教育经费紧张的情况下很少有学校能够拨出专项资金用于第二课堂建设。

此外，第二课堂活动的软环境建设也待加强，学生组织或参与第二课堂活动，需要耗费一定的时间和精力，而目前缺少一个很好的测评体系来评估学生在第二课堂上的表现，使得第二课堂活动缺乏必要的激励措施。

3 会计第二课堂教学的原则
3.1 以学生为本的原则
会计第二课堂教学，要在教师的指导下，发挥学生的主体性，充分体现“以学生为本”的理念。

每一个学生都有自己的个性，都有可以培养、发展的某一方面，第二课堂要面向全体会计专业学生，使大多数学生都能按照自己的能力、兴趣、爱好、气质和性格获得进一步的发展。

教师在第二课堂教学中，要开展多种要求、多种内容、多种形式的活动，尽可能扩大活动的覆盖面，以适应各类学生发展的需要。

3.2 与第一课堂教学相结合的原则
以会计理论讲授为主的第一课堂重在通过课程学习，让学生掌握会计学的理论知识体系；以学生活动为主的第二课堂重在通过实践活动，让学生掌握会计实务的操作技能。

第二课堂是对第一课堂的延伸和补充，又具有相对于第一课堂的独立性，具有第一课堂不可替代的作用。

两个课堂并行发展、相互促进，是会计教学组织形式的最佳结构，能够发挥出最大的教学效果。

3.3 校内与校外相结合的原则
在会计实践活动组织中，应坚持校内实践与校外实践相结合的原则。

既可以通过课程设计、课程实习、会计知识讲座、会计技能比赛等校内实践活动激发学生的学习兴趣，在实践中
不断巩固所学的理论知识，提高学生的动手能力。

也应积极引导学生走出去，通过会计岗位锻炼、企业实习等社会实践活动，提高学生理论联系实际，从事会计实际业务的能力。

3.4 素质教育原则
加强第二课堂教学的目的是全面推进素质教育，着眼于学生的全面发展。

在会计第二课堂教学方式和内容的选择上，要坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，更加注重能力培养，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，从而使学生的知识、能力、素质得到全面发展，对学生的全面发展起“引领”作用。

4 完善会计第二课堂教学的对策
4.1 充分调动教师开展第二课堂教学的积极性
首先，应帮助教师树立正确的教育理念，坚持因材施教的原则，注重学生的个性发展，不断改善教学方法，培养学生学习的主体意识；其次，应鼓励教师积极提高自身综合素质，为教师提供相应的学习和进修机会，提升第二课堂教学活动的层次；第三，应积极培养“双师型”会计专业教师，鼓励缺乏实践经验的专业教师，利用假期积极参加各种会计实务活动，提高其指导会计第二课堂教学活动的能力；第四，应不断出台激励措施，对承担指导学生第二课堂活动的教师给予教学科研工作量补贴，同时在岗位聘任、评奖评优等方面予以优先考虑。

4.2 积极引导学生参与第二课堂活动
首先，引导学生做好职业生涯规划，通过职业生涯规划活动，让学生明确参与第二课堂活动，提高会计实务操作技能对将来适应社会、促进个人的职业成长具有重要意义；其次，为学生提供更多的平台，例如会计专业知识讲座、用友杯会计技能大赛、校内点钞比赛、会计职业资格考试培训等，应进一步扩大这些活动的影响力及积极拓展新的第二课堂活动方式；另外，对于积极参加第二课堂活动，并取得一定成效的学生实行相应的奖励政策，激发学生的参与热情。

4.3 系统设计第二课堂教学
可把会计第二课堂教学纳入会计专业整体的教学计划安排，可根据会计第二课堂教学的形式和内容将第二课堂教学细分为多个模块，如课内实习、会计知识竞赛活动、会计社会实践、参加会计学术活动等模块，分别研究它们在学生掌握会计技能和提高会计业务能力中的作用和应达到的要求，并根据不同年级要求设计教学计划，对不同第二课堂教学模块设置不同的学分，将其中较为重要的内容纳入到学校教务管理系统，按学分制进行定量考核，变软性要求为硬性指标，促使学生有计划、有目的地去完成第二课堂教学的相应科目。

4.4 规范管理第二课堂教学
首先，应健全组织体系，可成立会计第二课堂教学协调小组，定期研究会计第二课堂教学活动计划，协调会计第二课堂教学活动中的师资和资源；其次，应完善会计第二课堂教学的评价和激励机制，对会计第二课堂教学活动要参照第一课堂教学管理机制，加强教学的评价和考核；第三，对学生的第二课堂教学采用相对灵活的考核方法，考核形式多样化，注重考核学生的综合分析能力，尤其注重对学生实际操作技能的考核。

4.5 加强第二课堂教学的环境建设
可设立第二课堂教学基金，为第二课堂教学的开展提供资金保证；应加强实验室建设，及时更新会计第二课堂教学所需的实验软、硬件，并对部分实验室实行开放管理，为第二课堂教学提供相对稳定的阵地；实行开门办学，强化校外实习基地建设，聘请有丰富会计实践经验的校外专家担任第二课堂教学指导教师；加强校园网络建设，开设会计在线网络课堂，为会计第二课堂教学提供网络支持；加强社团建设，培养学生骨干，提高学生的自我组织和管理能力，为会计第二课堂教学的实施奠定良好的学生基础。

基金项目：武汉工业学院工商学院教学研究项目《会计学专业第二课堂教学的研究》，编号：2009JS06
参考文献
[1]谢丽萍.试论大学生第二课堂的理论与实践[J].时代教育,2008(10):33.
[2]费鹏.人文视阈下的高校第二课堂建设[J].吉林教育,2009(2):40.
[3]柯羽.第二课堂与大学生就业能力研究[J].中国青年研究,2009(8):71-73.。