《看图编写故事》教学设计

第八课看图编写故事
一、教学内容分析
本课是四川省义务教育课程改革实验教科书《信息技术》四年级（上）第八课内容，是应用WORD 软件实行文字处理的开篇。

教材从第七课起至第十四课，集中介绍了WORD软件的应用。

“看图编写故事”是全书WORD教学中继上一节初步理解WORD软件用户环境之后的教学内容，概述了在WORD中录入文章的基本方法和首行缩进以及修改文章要用到的插入、删除、修改等文字基本操作。

除此而外，本课教学内容还整合了汉字录入训练和小学语文教学中的“看图说话”、“看图作文”。

二、学生情况分析
学生在此之前已获得了支撑本节教学的对WORD软件写作环境初步理解的相关知识，从年龄特点和教学实践来看，绝大部分学生对信息技术课表现出较大的兴趣，学习热情高。

另一方面，即使四年级学生理解水平比小学低段有所增强，但打字速度是弱项，课堂注意力容易分散，操作实践也较为浮躁。

三、教学目标
四、重点难点：
教学重点：Word文档中录入一篇短文。

教学难点：段落的对齐、缩进和行距调整，文章的修改。

五、教学方法：
任务驱动法、演示法、自主学习
六、教学准备：
多媒体网络教室、教学资源包（内容见附）、PPT
附：资源包
1．文字内容：小强在睡觉前发誓“明天一定要完全按计划书一一执行”。

可是小强第二天一起床就发现窗外“呼呼”刮着大风，他心想：“哎呀！起风了！好冷啊！再睡会吧！”。

下午的时候，小强打起游戏来没玩没了。

到了晚上，小强发现一天就这么过去了，计划书上的任务一项都还没有做。

2．使用方法：教师在课前将这段文字以word文档方式分发到学生电脑桌面的资源包中，提供给录入文字慢、录入工作未完成的同学使用。

教学点评：
本课通过大屏展示一幅四格漫画导入课题。

教师选取的四格漫画具有这样几个特点：一是画面内容简单，易于理解，学生均能把握；二是画面精美，能吸引学生眼球，集中学生注意力；三是内容紧扣教科书看图编写故事的这一要求；四是漫画主题鲜明，具有一定的教育意义。

利用这个四格漫画，教师组织同桌（或相邻）的两位学生讲故事，一个讲，另一个听，并要求对所讲故事进行修改和优化，为下一步文字的录入获得较为精练的素材。

在这一活动中，学生开动脑筋，以2人小组的形式，相互合作学习从漫画中提练关键信息，经纠正、优化这样的处理以后，再进行交流与发布。

这不只是与语文教学中的看图说话进行一个简单地整合，其实这更是让学生经历并体验本课程强调的信息素养培养中的获取信息的这样一个过程，这是升华这个环节的关键点。

在教材处理方面，教师遵循了教材对这一内容要求的安排，并大胆地对教材中的图片进行了更换，放弃使用其中相对较多的两个六格漫画图片。

这是教师既尊重教材又敢于灵活处理教材的一种具体表现。

教师对这一教学片断的设计思想与技巧值得参考。

从教学设计的主线看，教师组织了讲故事、录入文字、简单排版（段落处理）、修改文章（增删文字）等主要教学活动，紧紧抓住教学的重点来展开教学，整个教学流程自然、流畅。

对讲解首行缩进时候的表述，有两点建议：
1．应首先向学生说明什么叫首行缩进和为什么要作首行缩进，而不应急于开讲具体的操作。

把概念弄清楚更为重要，例如教师可以说：我们知道，写文章时每一个自然段的开头都要空出两个汉字的位置，目的是让我们能够更清楚地看到段落起始的位置。

我们把段落开头空出两个汉字位置的做法称作首行缩进。

2．教师提到了用空格也可以实现首行缩进。

要么教师在这里干脆不提空格一说，要么可以表述为“尽管我们可以通过敲空格键来实现首行缩进，但由于空格其实也是一种字符，如果段落的开头加上空格，那从道理上讲，段落的开头就应该是空格，在特定的环境下还可能因此导致某种错误，所以这种改变段落真实开头做法我们不提倡。

另一方面，对于段落多的情况，这种不断敲空格键来实现首行缩进的操作也十分麻烦。

”
点评人：泸州市教育科学研究所许文刚。