有效评课重点要“看学生”

有效评课重点要“看学生”
著名特级教师贾志敏老师认为，评课要做到“三看三不看”：即“看教学，不看表演；看学生，不看老师；看门道，不看热闹。

”今天，我想重点谈谈这其中的“一看”——看学生，不看老师。

贾老师有这样一段论述：“课堂是学生的，空间是孩子的。

是他们在学“语”习“文”，孩子是红花；教师是绿叶。

切不可本末倒置，不能角色错位。

教师在课堂上所做的一切，只能是为孩子学好母语服务。

”一句话，一堂课的优劣，重点就是要看教学是否注重了学生的发展，是否体现了以学生为本。

那么，我们评课时要怎样“看学生”呢？
首先，要看学生是否获得了发展。

苏霍姆林斯基说：“教师要特别注重把“会学习”这个工具交到孩子手里，没有这个工具就不可能进一步掌握知识。

”这里的“会学习”其实就是“授之以渔”而不是“授之以鱼”，就是说教师的教学要着眼于教给学生学习的方法，进而促动学生学习方式的转变，让学生获得真正的发展。

记得上次听怀宁实小程炳荣老师的《“扫一室”与“扫天下”》一课，其中有这样一个片段：程老师让学生体会陈蕃房间的脏乱，在引导学生抓住文中直接描写部分的重点词句实行理解之后，突出了相关薛勤进屋后的反映的词句实行分析，归纳出文章这部分的写作特点：先总后分，先侧面描写后正面描写。

这样，在阅读教学的同时渗透了写作方法的指导，让学生在“读读、想想、说说”的语文活动的过程中，掌握了一些阅读的方法、写
作的方法，获得了真实的语文学习的体验。

其次，要看学生是怎样学习的。

一堂好课，学生的表现应该是敢于发言，思维活跃，积极向上。

那次听程伟老师上《马拉松》一课时，有这样一个环节：程老师引导学生想象菲利比斯从马拉松出发到达雅典的途中历经千难万苦的情景，在一遍遍“他跑啊，跑啊”的引读当中，学生一个个用心思考，积极发言，想象出了菲利比斯克服许很多多的困难的情景，比如遇到狂风暴雨，遇到高山大河，遇到凶禽猛兽等等。

这个环节中，学生大胆想象，自由表达，真正投入到文本的研读之中，孩子们的想象水平、使用语言的水平都得到了发展。

只有这样真正让学生经历了思维的过程的学习，才是有效的学习。

再次，要看学生的参与度。

这里的参与度包含两个方面，一是广度，如果一堂课中仅仅几名优秀学生在应和，绝大部分学生处于被动的、观望的状态而没有主动投入学习活动之中，那么这样的课就不是一节好课；二是指深度，如果一堂课的学习活动，学生仅仅停留在表面上，思维训练、语言训练仅仅点到为止，学生的主动性、能动性、创造性没有被唤醒，那么这样的课也不是一节好课。

这里就需要教师在教学中要充分注重学生的个体差异和不同的学习需求，着眼于学生的现有知识水平和学习水平，让不同层次的学生都在原有基础上获得一定的发展，真正体现“以生为本”。