《西方心理学史》PPT课件
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第三节 西方心理学在科学内的起源 PPT课件
（一）反应时实验 荷兰生理学家唐得斯。 简单反应时，选择反应时，辨别反应时 （二）复合实验
三、生理学与心理学
（一）大脑机能研究 1、加尔颅相学：人的心灵可以依照头颅外
形进行区分——观察法； 2、大脑机能统一说：法国生理学家弗卢
龙——局部切除法和刺激法 3、言语活动中枢的发现：法国外科医生布
德国实验生理学的发展：对生理学和心理学
这样不能以数量法研究的学科，英法不予重视。
德国现状：不再满足于内省思辨的方法，时代
已经向心理学提出新的挑战。
WILHELM WUNDT，1832-1920
第一节 冯特的生平与著作
一、实验心理学之父——冯特 冯特（Wilhem Wundt，1832-1920 ）
科学：19世纪的自然科学特别是生理学的研 究成果及其方法更直接的为心理学提供了材 料、理论和实验技术。
问题——为什么在德国产生？
德国对科学的态度：与英、法两国人比，德国
人对科学概念的理解更宽泛。
德国大学中的改革运动：19世纪初期一股教育
的改革浪潮席卷整个德国大学，改革的目的贯 彻学术自由的原则。
四、物理学与心理学
韦伯定律 K=∆I/I 揭示了身体与心理之间，刺激与其所引起
的感觉之间的对应关系。 是心理学史上第一个数量法则。使人们认
识到用严格的实验方法研究心理学问题的 可能性与重要性。
费希纳的心理物理学
S=KlogR
描述了感觉量与刺激量之间的对数关系。第 一次把物理学的数量化测量方法带到心理学 中，为实验心理学的建立奠定了方法上的基 础。
洛卡——临床法 4、运动和感觉中枢的发现，法国医生弗里
奇——电刺激法
意义：巩固了脑是心理的器官的信念，为实 验心理学的研究提供了工具。
三、生理学与心理学
（一）大脑机能研究 1、加尔颅相学：人的心灵可以依照头颅外
形进行区分——观察法； 2、大脑机能统一说：法国生理学家弗卢
龙——局部切除法和刺激法 3、言语活动中枢的发现：法国外科医生布
德国实验生理学的发展：对生理学和心理学
这样不能以数量法研究的学科，英法不予重视。
德国现状：不再满足于内省思辨的方法，时代
已经向心理学提出新的挑战。
WILHELM WUNDT，1832-1920
第一节 冯特的生平与著作
一、实验心理学之父——冯特 冯特（Wilhem Wundt，1832-1920 ）
科学：19世纪的自然科学特别是生理学的研 究成果及其方法更直接的为心理学提供了材 料、理论和实验技术。
问题——为什么在德国产生？
德国对科学的态度：与英、法两国人比，德国
人对科学概念的理解更宽泛。
德国大学中的改革运动：19世纪初期一股教育
的改革浪潮席卷整个德国大学，改革的目的贯 彻学术自由的原则。
四、物理学与心理学
韦伯定律 K=∆I/I 揭示了身体与心理之间，刺激与其所引起
的感觉之间的对应关系。 是心理学史上第一个数量法则。使人们认
识到用严格的实验方法研究心理学问题的 可能性与重要性。
费希纳的心理物理学
S=KlogR
描述了感觉量与刺激量之间的对数关系。第 一次把物理学的数量化测量方法带到心理学 中，为实验心理学的建立奠定了方法上的基 础。
洛卡——临床法 4、运动和感觉中枢的发现，法国医生弗里
奇——电刺激法
意义：巩固了脑是心理的器官的信念，为实 验心理学的研究提供了工具。
History_of_Psychology 心理学史英文课件
Birth of Psychology
Wilhelm Wundt: Father of Psychology
1879: Leipzig, Germany. Intended to make psychology
a reputable science. Many American psychologists
Functionalism. Underlying causes and practical consequences of certain behaviors and mental strategies: “Stream of Consciousness.”
Expanded psychology to animal behavior.
Behaviorism
B.F. Skinner, 1950’s.
Dismissed importance of inherited traits and instincts about human behavior. Private events can be studied as long as they are treated as a form of behavior, many experiments with learning and memory.
Started the American Psychological Journal (1887) now the American Journal of Psychology.
Eclecticism
Utilizing of diverse theories and schools of thought.
E.B. Titchener
Wundt’s student. Taught at Cornell University.
西方心理学史《格式塔心理学》课件
第三种解释是认为似动现象是由于推理的作用而 产生的，也就是说被试先看到一条线，又看到一 条线，于是产生了无意识的想象，导致了动的错 觉。但是惠特海默认为，为什么仅在60豪秒的间 隔时间条件下，被试才有这种想象呢？
上述解释的错误在于: ⑴以感觉元素的组合来解释 似动这个整体的心理现象; ⑵以物理现象解释心理 现象。
经典的例子是“磁力”。例如，当铁屑随着一张 纸下面的磁石移动的方向移动时，铁屑排成了一 种独特的模式。铁屑并不接触磁石，但是它们显 然是受到磁石周围的力场影响的。光和电的活动 方式也被认为是同样的。这些力场被认为是新的 结构实体，而不是个别元素或粒子效应的总和。
因此，这种在科学心理 学建立时期如此具有影 响力的元素主义在物理 学中已经受到了质疑。 物理学家描述场和有机 整体，给格式塔心理学 家提供了启示。格式塔 心理学反映了新物理学 的观点，因此，我们再 次看到心理学家努力模 仿成熟的自然科学。
惠特海默的回答与他的实验一样巧妙: 似动现象不 需要解释，它就象你知觉到它那样存在着，不能 被还原为任何更简单的东西。
似动现象是一个整体，不是以孤立的二线可以解 释的。换句话说，它是一个格式塔。格式塔所具 有的性质不存在于它的部分之中，而存在于整体 中。
格式塔心理学家指出:
“从元素开始，意味着从错误开始; 因为这些元素 是反省和抽象的产物，是从直接经验辗转推衍出 来的。它们还需要加以解释。格式塔心理学尝试 返回朴素的经验，返回到直接经验……它坚持认 为，它发现的不是元素的集合，而是统一的整体; 不是感觉的群集，而是树木、天空、云彩。对于 这种主张，任何人只要张开眼睛，以日常生活的 方式看看这个世界就可以得到验证。”
3.苛勒（W. Kohler, 1887—1967）
苛勒1909年在柏林大 学获得哲学博士学位。 大学毕业以后他到了 法兰克福大学工作， 与惠特海默、考夫卡 共同从事研究工作， 是格式塔心理学的创 始人之一。
上述解释的错误在于: ⑴以感觉元素的组合来解释 似动这个整体的心理现象; ⑵以物理现象解释心理 现象。
经典的例子是“磁力”。例如，当铁屑随着一张 纸下面的磁石移动的方向移动时，铁屑排成了一 种独特的模式。铁屑并不接触磁石，但是它们显 然是受到磁石周围的力场影响的。光和电的活动 方式也被认为是同样的。这些力场被认为是新的 结构实体，而不是个别元素或粒子效应的总和。
因此，这种在科学心理 学建立时期如此具有影 响力的元素主义在物理 学中已经受到了质疑。 物理学家描述场和有机 整体，给格式塔心理学 家提供了启示。格式塔 心理学反映了新物理学 的观点，因此，我们再 次看到心理学家努力模 仿成熟的自然科学。
惠特海默的回答与他的实验一样巧妙: 似动现象不 需要解释，它就象你知觉到它那样存在着，不能 被还原为任何更简单的东西。
似动现象是一个整体，不是以孤立的二线可以解 释的。换句话说，它是一个格式塔。格式塔所具 有的性质不存在于它的部分之中，而存在于整体 中。
格式塔心理学家指出:
“从元素开始，意味着从错误开始; 因为这些元素 是反省和抽象的产物，是从直接经验辗转推衍出 来的。它们还需要加以解释。格式塔心理学尝试 返回朴素的经验，返回到直接经验……它坚持认 为，它发现的不是元素的集合，而是统一的整体; 不是感觉的群集，而是树木、天空、云彩。对于 这种主张，任何人只要张开眼睛，以日常生活的 方式看看这个世界就可以得到验证。”
3.苛勒（W. Kohler, 1887—1967）
苛勒1909年在柏林大 学获得哲学博士学位。 大学毕业以后他到了 法兰克福大学工作， 与惠特海默、考夫卡 共同从事研究工作， 是格式塔心理学的创 始人之一。
西方心理学的历史渊源
（三）詹姆士· 穆勒的心理 学思想
彻底的联想主义
心理力学说
（四）约翰· 穆勒的心理学 思想
心理科学观 联想律 明确提出“心理化学说”
(五)培因的心理学思想
心理科学观 “自发动作”（voluntary action） 联想学说
三、机械唯物主义心理学思想
（一）孔狄亚克的心理学思想 （二）拉美特利的心理学思想 （三）狄德罗的心理学思想 （四）爱尔维修的心理学思想
(一)赫尔巴特的心理学思 想 （二）陆宰的心理学思想
(一)赫尔巴特的心理学思想
科学心理学思想 实子论 观念说 意识阈(threshold of consciousness) 统觉团(apperceptive mass）
（二）陆宰的心理学思想
心理学应该是科学的，但不是 实验的科学心理学。 《医学心理学》 部位符号说（notion of local signs）
一、经验主义心理学思想
（一）培根与霍布斯的心理学思想 （二）洛克的心理学思想 （三）贝克莱的心理学思想 （四）休谟的心理学思想 （五）苏格兰学派的心理学思想
（一）培根
“知识就是力量” 两种灵魂说，
（一）霍布斯
机械唯物论 论人性 论感觉与梦境 联想主义的萌芽
第一编 西方心理学史
第一章 西方心理学的历史渊源
西方心理学的起源
（一）古希腊罗马时期（公元前16 世纪——公元5世纪） （二）中世纪和文艺复兴时期（5 世纪—16世纪） （三）近代哲学心理学时期（17世 纪—19世纪） （四）西方近代科学的心理学思想
第一节 古代西方哲学的心理学思想
西方心理学史-新行为主义
内在的
稳定 能力
外在的
工作难度
不稳定
努力
运气
成功和失败的不同归因及心理反应
成功
内 因
心理反应
失败
心理反应 内疚 无助感
（努力、 能力） 外 因 （任务难 度、机遇）
∨
满意 自豪
∨
∨
惊奇 感激
∨
气愤 有敌意
不同归因及工作积极性
成功
稳定因素 能力 任务难度 不稳定因素
积极性
失 败
积极性
∨
提 高
∨
降低
从新行为主义到新的新行为主义
• 行为主义的危机
– 1、理论本身的危机 – 2、实证主义的动摇和科学哲学态度的转变
• 面对这一局面，行为主义阵容内部出现 了两种不同的观点：
– 以斯金纳为代表的激进的行为主义 – 以班图拉、罗推尔为代表的新的新行为主义
新的新行为主义的共同特点
• 大胆地使用以往被传统行为主义所摒弃 和拒绝的心理学概念，探索认知、思维、 意向等在行为调节中的作用。 • 强调行为和认知的结合 • 强调自我调节的作用 • 强调心理过程的积极与主动性 • 坚持客观主义的态度
观察学习的类型
• 直接的观察学习 • 抽象性观察学习 • 创造性观察学习
观察学习的心理过程
• • • • 注意过程：对榜样的知觉 保持过程：示范信息的储存 动作复现过程：记忆向行为的转变 动机过程：从观察到行为
交互决定论
• 行为的影响因素：
– 个人决定论 – 环境决定论 – 个人与环境的互动论
对班图拉观察学习理论的评价
• 贡献 • 1、注重社会因素的影响 • 2、吸收认知心理学的研究成果，把强化理论 与信息加工理论有机结合起来，改变了传统行 为主义重刺激——反应和轻中枢过程的思想倾 向。 • 3、注重以人为被试的实验 • 4、概念和理论建立在实验验证资料的基础上， 其实验方法比较严谨结论有说服力。
稳定 能力
外在的
工作难度
不稳定
努力
运气
成功和失败的不同归因及心理反应
成功
内 因
心理反应
失败
心理反应 内疚 无助感
（努力、 能力） 外 因 （任务难 度、机遇）
∨
满意 自豪
∨
∨
惊奇 感激
∨
气愤 有敌意
不同归因及工作积极性
成功
稳定因素 能力 任务难度 不稳定因素
积极性
失 败
积极性
∨
提 高
∨
降低
从新行为主义到新的新行为主义
• 行为主义的危机
– 1、理论本身的危机 – 2、实证主义的动摇和科学哲学态度的转变
• 面对这一局面，行为主义阵容内部出现 了两种不同的观点：
– 以斯金纳为代表的激进的行为主义 – 以班图拉、罗推尔为代表的新的新行为主义
新的新行为主义的共同特点
• 大胆地使用以往被传统行为主义所摒弃 和拒绝的心理学概念，探索认知、思维、 意向等在行为调节中的作用。 • 强调行为和认知的结合 • 强调自我调节的作用 • 强调心理过程的积极与主动性 • 坚持客观主义的态度
观察学习的类型
• 直接的观察学习 • 抽象性观察学习 • 创造性观察学习
观察学习的心理过程
• • • • 注意过程：对榜样的知觉 保持过程：示范信息的储存 动作复现过程：记忆向行为的转变 动机过程：从观察到行为
交互决定论
• 行为的影响因素：
– 个人决定论 – 环境决定论 – 个人与环境的互动论
对班图拉观察学习理论的评价
• 贡献 • 1、注重社会因素的影响 • 2、吸收认知心理学的研究成果，把强化理论 与信息加工理论有机结合起来，改变了传统行 为主义重刺激——反应和轻中枢过程的思想倾 向。 • 3、注重以人为被试的实验 • 4、概念和理论建立在实验验证资料的基础上， 其实验方法比较严谨结论有说服力。
西方心理学史《机能主义心理学》课件
1844年，出生 1863年，就读于威廉兹学院 1878年，获詹姆士授予的第一个心理学的哲学 博士学位 1882年，任教于霍普金斯大学 1889年，到新创办的克拉克大学任校长 1924年，逝世
创造的第一
冯特第一个美国学生 詹姆斯授予的美国第一个心理学的哲学博士学位 在霍普金斯大学建立美国第一个正式的心理学实
达尔文对心理学的影响
强调意识机能而不是意识构造的研究 进化理论导致了心理学研究对象和研究目标的变 化。构造主义思想学派的关注点是意识内容的分 析。达尔文的工作促使部分在美国工作的心理学 家开始考虑意识所发挥的作用。对于许多研究者 来说，探究意识的作用或机能似乎比揭示所谓的 意识结构因素更为重要。这样一来，随着心理学 家越来越多地关注适应环境过程中的人和动物， 那种心理元素的繁琐分析失去了吸引力。
主要著作
《心理学原理》（1890） 《心理学简编》（1892） 《对教师讲心理学》（1899） 《宗教经验种种》（1901-1902）
詹姆斯的心理学思想
心理适应观 意识流说 本能和习惯说 自我说 情绪说
（二）霍尔
生平 著作 对心理学的贡献 评价
霍尔 （1844－1924）
生平
对心理学的贡献
个体与种系发生观 人类的种族心理发展和个 体心理发展在阶段顺序上 是大体相同的，人类心理 的大多数有用的模式都能 通过循环反应保留下来， 从而保证其对环境的适应
认知发展观 儿童认知或意识，开始 于生物过程，然后经过 感觉运动和意念运动阶 段，最后达到表象和观 念的转换阶段。
人格发展观 儿童人格要经历自我中心 到主观自我再到移情的社 会性自我的发展过程。
杜威的心理学思想
认为人的活动与社会是一个整体，心理学不能脱离社 会对人进行研究 杜威强调心理活动的目的性、整体性和适应性，注意 个体与集体的关系，把心理、意识看作有机体适应环 境的有用工具，使心理学摆脱了构造主义的“纯科学 ”的束缚，而与实际生活、教育改革联系起来。
创造的第一
冯特第一个美国学生 詹姆斯授予的美国第一个心理学的哲学博士学位 在霍普金斯大学建立美国第一个正式的心理学实
达尔文对心理学的影响
强调意识机能而不是意识构造的研究 进化理论导致了心理学研究对象和研究目标的变 化。构造主义思想学派的关注点是意识内容的分 析。达尔文的工作促使部分在美国工作的心理学 家开始考虑意识所发挥的作用。对于许多研究者 来说，探究意识的作用或机能似乎比揭示所谓的 意识结构因素更为重要。这样一来，随着心理学 家越来越多地关注适应环境过程中的人和动物， 那种心理元素的繁琐分析失去了吸引力。
主要著作
《心理学原理》（1890） 《心理学简编》（1892） 《对教师讲心理学》（1899） 《宗教经验种种》（1901-1902）
詹姆斯的心理学思想
心理适应观 意识流说 本能和习惯说 自我说 情绪说
（二）霍尔
生平 著作 对心理学的贡献 评价
霍尔 （1844－1924）
生平
对心理学的贡献
个体与种系发生观 人类的种族心理发展和个 体心理发展在阶段顺序上 是大体相同的，人类心理 的大多数有用的模式都能 通过循环反应保留下来， 从而保证其对环境的适应
认知发展观 儿童认知或意识，开始 于生物过程，然后经过 感觉运动和意念运动阶 段，最后达到表象和观 念的转换阶段。
人格发展观 儿童人格要经历自我中心 到主观自我再到移情的社 会性自我的发展过程。
杜威的心理学思想
认为人的活动与社会是一个整体，心理学不能脱离社 会对人进行研究 杜威强调心理活动的目的性、整体性和适应性，注意 个体与集体的关系，把心理、意识看作有机体适应环 境的有用工具，使心理学摆脱了构造主义的“纯科学 ”的束缚，而与实际生活、教育改革联系起来。
《新西方心理学史》课件
新西方心理学史 PPT 件
通过本 PPT 课件，你将了解心理学的历史和主要思想家，并深入探讨新西方 心理学的重大贡献。
起源
预现代心理学
心理学的起源可以追溯到哲学时代，但心理学作为一门独立学科直到近代才开始形成。
实验心理学的诞生
威廉·詹姆斯和赫尔曼·冯·亥姆霍兹等人的实验研究奠定了现代实验心理学的基础。
现代心理学
心理学的多元化和跨 学科研究
现代心理学包括不同的分支：社 会心理学、发展心理学、认知神 经科学等。
神经科学和行为经济 学的兴起
神经科学和行为经济学为心理学 领域带来了新的面貌。
心理学的未来发展方 向
虽然这个领域的研究进展很快， 但仍然还有许多挑战和未知数。
总结
知识目标
教育学者认为，在教学开始之前建 立清晰的知识目标是非常重要的。
3
马斯洛及人类的自我实现需求
马斯洛提出了自我实现需求的理论。
认知派
1 莫特卡及对行为主义和人本主义的批判
莫特卡对于心理学的对比研究，反对简化，和人的主动性。
2 和谐理论的提出
和谐理论（Interpersonal Theory）是一种重要的人类发展理论。
3 心理学大融合的出现
心理学大融合是一个新的心理学范式，试图将不同的理论视角整合到一起。
行为主义的兴起
行为主义的核心信念是：心理学必须以可观察的行为为中心，而不是以不可观察的精神活动 为中心。
经典派
弗洛伊德及精神分析学派
弗洛伊德将注意力转向了潜意识， 并为精神分析学派奠定了基础。
荣格及分析心理学派
荣格认为人类内在有一种“集体无 意识”，并由此创立了分析心理学 派。
比较政治学视野下的经典派 心理学基础
通过本 PPT 课件，你将了解心理学的历史和主要思想家，并深入探讨新西方 心理学的重大贡献。
起源
预现代心理学
心理学的起源可以追溯到哲学时代，但心理学作为一门独立学科直到近代才开始形成。
实验心理学的诞生
威廉·詹姆斯和赫尔曼·冯·亥姆霍兹等人的实验研究奠定了现代实验心理学的基础。
现代心理学
心理学的多元化和跨 学科研究
现代心理学包括不同的分支：社 会心理学、发展心理学、认知神 经科学等。
神经科学和行为经济 学的兴起
神经科学和行为经济学为心理学 领域带来了新的面貌。
心理学的未来发展方 向
虽然这个领域的研究进展很快， 但仍然还有许多挑战和未知数。
总结
知识目标
教育学者认为，在教学开始之前建 立清晰的知识目标是非常重要的。
3
马斯洛及人类的自我实现需求
马斯洛提出了自我实现需求的理论。
认知派
1 莫特卡及对行为主义和人本主义的批判
莫特卡对于心理学的对比研究，反对简化，和人的主动性。
2 和谐理论的提出
和谐理论（Interpersonal Theory）是一种重要的人类发展理论。
3 心理学大融合的出现
心理学大融合是一个新的心理学范式，试图将不同的理论视角整合到一起。
行为主义的兴起
行为主义的核心信念是：心理学必须以可观察的行为为中心，而不是以不可观察的精神活动 为中心。
经典派
弗洛伊德及精神分析学派
弗洛伊德将注意力转向了潜意识， 并为精神分析学派奠定了基础。
荣格及分析心理学派
荣格认为人类内在有一种“集体无 意识”，并由此创立了分析心理学 派。
比较政治学视野下的经典派 心理学基础
西方心理学历史(2)古希腊哲学家
平衡医学观
身体的健康也有赖于身体要素的和谐组合。 毕达哥拉斯认为,疾病起源于机体平衡的打破, 而医学治疗应当包括尝试恢复这种平衡。
数字世界
毕达哥拉斯设想,宇宙万物都可从数字和数字关系中找到其基本 的解释。 他提出,直角三角形斜边的平方恰好等于另外两条边的平方之和。 这虽然称为毕达哥拉斯定理 数字和数字关系虽然是抽象的,却是真实的,并影响着经验世界。 数字世界的存在独立于经验世界,并且只有通过理性才能认识它 的纯粹形式 然而,一旦将之用于实际的三角形,结果却不是绝对正确的,因为在 经验世界中,不存在完美的三角形。 实际上,在毕达哥拉斯学派看来,在经验世界中,没有什么东西是完 美的。完美仅存在于抽象的数学世界,它非感官所及,因而只能靠 理性认识。
第一位哲学家 泰勒士
生平 自然观 始基 批判传统 万物有灵论 米利都学派
生平
前625——前545 小亚细亚的米利都人。创始米利都学派（与爱 非斯学派 ，均属于伊奥尼亚学派） 出身显贵，做过执政官，经过商 游历过古代埃及和古巴比论
自然观
宇宙万物由自然物质构成，受自然法则支配， 并不反映神的怪念头 宇宙是可知的，并在人的理解范围之内
简介
是毕达哥拉斯的一个信徒。曾宣称，他的灵魂 一直在轮回转世：“我曾经是一个男孩，一个 女孩，一丛灌木，一只飞鸟，一条大海里安静 的鱼”（Barnes, 1987 p.196）。
四元素说
世界万物是由四种元素（elements）、而不是 一种始基组成的， 它们是土、火、气和水。 人类也是由这四种元素构成的，土形成身体固 体的部位，水形成身体的液体，空气提供生命 的呼吸，而火为我们提供了推理能力。 四根的配合比例与位置不同，人的心里特性就 不同
西方心理学发展史
社会心理学的发展
社会认知理论
社会心理学关注个体在社会环境中的认知过程，解释了社会现象 背后的心理机制。
群体动力学
群体动力学研究群体行为和群体过程，揭示了群体行为背后的心理 动力。
社会影响
社会心理学研究社会因素对个体行为和态度的影响，解释了社会现 象的形成和变化。
发展心理学的研究
儿童发展
01
发展心理学研究儿童从出生到成年的发展过程，揭示了儿童发
03
心理学的主要流派
行为主义心理学
总结词
行为主义心理学主张心理学应该研究可观察的行为，通过分析刺激和反应之间的关系来解 释行为和心理过程。
详细描述
行为主义心理学起源于20世纪初期，由美国心理学家约翰·华生创立。该流派认为，行为 是环境刺激和个体反应的结果，可以通过观察和分析行为来研究心理过程。行为主义心理 学家强调实验方法，通过控制变量和操作条件来研究行为变化。
人工智能与心理学的结合有助于推动心理学的 应用价值，提高心理学的实践效果，同时也有 助于拓展人工智能技术的领域和应用范围。
THANKS
感谢观看
02
科学心理学的诞生
冯特与实验心理学的建立
冯特被公认为科学心理学的创始人， 他在1879年在莱比锡大学建立了世界 上第一个心理学实验室，标志着科学 心理学的诞生。
实验心理学的方法强调通过实验设计 和数据分析来研究心理现象，这种方 法为后来的心理学发展奠定了基础。
行为主义心理学的兴起
行为主义心理学强调对环境刺激和行 为反应的观察和实验，认为人的行为 可以通过外部环境的控制和塑造来改 变。
代表人物
卡尔·罗杰斯、阿布拉罕·马斯洛等。
认知心理学
总结词
认知心理学研究人类如何获取、储存 、处理和使用信息，强调认知过程和 思维在行为中的作用。
西方心理学史-心理学基本理论专题研究
• 自我心理学 • 社会文化学派
精神分析的影响
人本主义心理学（humanistic psychology）
• 人物：马斯洛；罗杰斯 • 观点：人性本善；人有自由意志，有自我实现的
需要。
人本主义心理学的影响
认知心理学（cognitive psychology）
• 人机类比 • 重点：对信息加工历程的研究
分解成几个 基本部分
每次一小步训练
逐渐把它塑造 起来
这就是行为主义（漫画）
班杜拉：观察学习、替代强化
行为主义的应用及影响
精神分析学派（psychoanalysis）
• 人物：弗洛伊德；荣格；阿德勒 • 观点：人类的行为源于欲望和动机；欲望以无意
识的形式支配人的行为。
弗洛伊德在美国
新弗洛伊德主义
心理学研究的主要问题
• 心理过程（process）
– 分析心理现象的时间进程
• 心理结构（structure） 揭示心理现象之间的联系与关系
• 心理的脑机制（ mechanism ） 探讨心理现象与脑的关系
• 心理现象的发生与发展
• 心理与环境
心理学是科学吗？从一篇报导谈起
• 心理学将被逐出科学圣殿.doc
错觉（1）
错觉（2）
困惑与争论4： 常识与科学：人心能看透吗？
困惑与争论5：
• 心理？行为？ • 内容？动作？
困惑与争论6： 规律？ 无规律？
困惑与争论7： 自然科学？社会科学？
困惑与争论8：
• 心理学是科学吗？
心理学是科学吗？
• 乐观的观点：
– 心理学是常规科学和严格的实验科学
• 悲观的观：
心理学的现状：困惑与争论
困惑与争论1：
精神分析的影响
人本主义心理学（humanistic psychology）
• 人物：马斯洛；罗杰斯 • 观点：人性本善；人有自由意志，有自我实现的
需要。
人本主义心理学的影响
认知心理学（cognitive psychology）
• 人机类比 • 重点：对信息加工历程的研究
分解成几个 基本部分
每次一小步训练
逐渐把它塑造 起来
这就是行为主义（漫画）
班杜拉：观察学习、替代强化
行为主义的应用及影响
精神分析学派（psychoanalysis）
• 人物：弗洛伊德；荣格；阿德勒 • 观点：人类的行为源于欲望和动机；欲望以无意
识的形式支配人的行为。
弗洛伊德在美国
新弗洛伊德主义
心理学研究的主要问题
• 心理过程（process）
– 分析心理现象的时间进程
• 心理结构（structure） 揭示心理现象之间的联系与关系
• 心理的脑机制（ mechanism ） 探讨心理现象与脑的关系
• 心理现象的发生与发展
• 心理与环境
心理学是科学吗？从一篇报导谈起
• 心理学将被逐出科学圣殿.doc
错觉（1）
错觉（2）
困惑与争论4： 常识与科学：人心能看透吗？
困惑与争论5：
• 心理？行为？ • 内容？动作？
困惑与争论6： 规律？ 无规律？
困惑与争论7： 自然科学？社会科学？
困惑与争论8：
• 心理学是科学吗？
心理学是科学吗？
• 乐观的观点：
– 心理学是常规科学和严格的实验科学
• 悲观的观：
心理学的现状：困惑与争论
困惑与争论1：
《西方心理学史》课件
重要理论包括马斯洛的需求层 次理论、阿特金森的成就动机 理论以及情绪的认知评估理论 。
自我与人格心理学
自我概念 1
个人对自身能力、特质和价值的认知。
自我效能 2
个人对自身完成特定任务的能力的判断。
自我调节 3
个体管理自身情绪、行为和思维的过程。
人格理论 4
解释人格结构、发展和差异的理论体系。 自我与人格心理学着眼于个体自身特质和行为模式的理解。 探索自我概念、自我效能和自我调节等关键概念，旨在阐明个体如何认知自身、影响自身行为，以及如何形成独特的人格特征。
生理需求 安全需求 社交需求 尊重需求 自我实现需求
呼吸、食物、水、睡眠、性 安全、保障、秩序、法律 归属感、爱、被接纳、友谊 自信、成就、尊重、认可 发挥潜能、创造性、自我实现
罗杰斯与人本主义心理学
以人为本
强调人的潜能和价值，关注人的主观体验和成长。
自我实现
人具有自我实现的倾向，追求自我成长和完善。
弗洛伊德与精神分析理论
弗洛伊德
精神分析学创始人，奥地利心理学家。
精神分析学
探讨无意识、潜意识和意识之间的关系。
治疗方法
通过梦境分析、自由联想等揭示潜意识。
华生和行为主义的兴起
行为主义的定义
行为主义强调观察和测量可观察的行 为，而不是内在的心理过程。它以实 验方法为主，试图建立刺激与反应之 间的联系。
认知革命的影响
认知革命是现代西方心理学发展史上的一个重要转折点，标志着心理学研究从 行为主义转向了认知心理学的转变。认知革命使心理学摆脱了行为主义的局限 ，重新将意识、思维、认知等重要内容纳入到研究领域，并促使心理学研究方 法更加多样化，更加重视对人的心理活动过程的分析。
《西方心理学史》课件
从古希腊哲学家到文艺复 兴时期的思想家，对心理 学的研究和思考逐渐萌芽 。
经验主义
以英国哲学家经验主义为 代表，强调观察和实验在 心理学研究中的重要性。
理性主义
以德国哲学家理性主义为 代表，强调推理和演绎在 心理学研究中的重要性。
冯特与实验心理学的建立
冯特的生平与贡献
威廉·冯特是科学心理学的奠基人，他 建立了世界上第一个心理学实验室， 为心理学成为一门独立的学科奠定了 基础。
人本主义心理学的基本观点
强调人的尊严和价值
提倡关注人的主观经 验、情感和意愿
认为人有自由意志和 自我实现的能力
人本主义心理学的应用与评价
应用领域
心理咨询、教育、组织管理、市场营 销等
评价
对人性有积极的认识，但过于理想化 ，忽视人的社会性和文化背景。
06
CATALOGUE
精神分析心理学
精神分析心理学的起源与代表人物
实验方法
内容心理学派
冯特提出了内容心理学派，强调对意 识内容的分析研究。
冯特在心理学研究中引入了实验方法 ，通过实验控制和观察来研究心理现 象。ຫໍສະໝຸດ 科学心理学的其他学派机能主义
以美国心理学家机能主义 为代表，强调心理学的应 用和对心理功能的探讨。
行为主义
以美国心理学家行为主义 为代表，强调对行为的研 究和实验分析。
文艺复兴时期的人文主义思潮
强调人的价值和尊严，对心理学的发展产生了深远影响。
西方心理学的发展历程
19世纪初的生物学化倾向
以冯特为代表，将心理学从哲学中分离出来，成为一门独立的科学。
20世纪初的机能主义倾向
以詹姆斯为代表，强调心理学的应用性和实用性。
西方心理学的主要流派
经验主义
以英国哲学家经验主义为 代表，强调观察和实验在 心理学研究中的重要性。
理性主义
以德国哲学家理性主义为 代表，强调推理和演绎在 心理学研究中的重要性。
冯特与实验心理学的建立
冯特的生平与贡献
威廉·冯特是科学心理学的奠基人，他 建立了世界上第一个心理学实验室， 为心理学成为一门独立的学科奠定了 基础。
人本主义心理学的基本观点
强调人的尊严和价值
提倡关注人的主观经 验、情感和意愿
认为人有自由意志和 自我实现的能力
人本主义心理学的应用与评价
应用领域
心理咨询、教育、组织管理、市场营 销等
评价
对人性有积极的认识，但过于理想化 ，忽视人的社会性和文化背景。
06
CATALOGUE
精神分析心理学
精神分析心理学的起源与代表人物
实验方法
内容心理学派
冯特提出了内容心理学派，强调对意 识内容的分析研究。
冯特在心理学研究中引入了实验方法 ，通过实验控制和观察来研究心理现 象。ຫໍສະໝຸດ 科学心理学的其他学派机能主义
以美国心理学家机能主义 为代表，强调心理学的应 用和对心理功能的探讨。
行为主义
以美国心理学家行为主义 为代表，强调对行为的研 究和实验分析。
文艺复兴时期的人文主义思潮
强调人的价值和尊严，对心理学的发展产生了深远影响。
西方心理学的发展历程
19世纪初的生物学化倾向
以冯特为代表，将心理学从哲学中分离出来，成为一门独立的科学。
20世纪初的机能主义倾向
以詹姆斯为代表，强调心理学的应用性和实用性。
西方心理学的主要流派
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一、日内瓦新皮亚杰学派（狭义上 的新皮亚杰学派） （一）日内瓦新皮亚杰学派的产生 （二）日内瓦新皮亚杰学派的特点
西方心理学史
第三节 皮亚杰理论的发展
二、智力发展的新皮亚杰学派（广 义上的新皮亚杰学派） （一）智力发展的新皮亚杰学派的背景 （二）智力发展的新皮亚杰学派的基本假设 （三）凯斯的儿童智力发展理论
西方心理学史
第四节、对皮亚杰学派的评价
一、皮亚杰学派的贡献
首先，皮亚杰创立了发生认识论学说，其次 ，皮亚杰在心理学领域的研究成果不仅极大地丰 富了儿童心理学、认知心理学以及学习心理学的
理论,再次，皮亚杰的临床法是对儿童心理学研究
的一大贡献。最后根据儿童完成结果而收集资料 的一种方法。
西方心理学史
第一节 皮亚杰理论的思想渊源与历史背景
四、皮亚杰理论与结构主义
皮亚杰受结构主义哲学的影响也很深。结构主义 是20世纪60年代兴起的一种科学方法论，主要是人文
学科中普遍运用的一种结构方法。皮亚杰运用结构方
法研究认知结构问题，发生认识论在某种意义上就是 一种认知结构的发生和发展理论。
西方心理学史
第一节 皮亚杰理论的思想渊源与历史背景
西方心理学史
第十一章 皮亚杰学派
西方心理学史
皮亚杰学派
第一节 皮亚杰理论的思想渊源与历史背景 第二节 皮亚杰理论 第三节 皮亚杰理论的发展 第四节、对皮亚杰学派的评价
西方心理学史
第一节 皮亚杰理论的思想渊源与历史背景
一、皮亚杰的生平
让•皮亚杰（1896－1980），瑞士人，自幼聪慧
过人，并勤奋好学，早年就对生物学有浓厚的兴趣，
3.运演具有守恒性。
4.运演不是孤立存在的。
西方心理学史
第二节 皮亚杰理论
四、认知发展的阶段
（一）感觉运动阶段 （二）前运算阶段 （三）具体运算阶段 （四）形式运算阶段
西方心理学史
第二节 皮亚杰理论
五、影响认知发展的因素
（一）成熟是指机体的成长 （二）是物理环境
（三）社会环境
西方心理学史
第三节 皮亚杰理论的发展
11岁就发表了有关鸟类生活的论文，有科学神童之称 。通过数十年对儿童心理学的研究之后，皮亚杰最终 转向认识论领域。
西方心理学史
第一节 皮亚杰理论的思想渊源与历史背景
二、皮亚杰理论与生物学的关系
皮亚杰最初是作为一名生物学家而开始他的学术 生涯的，他一生研究工作的主线就是寻找一种能够说
明生物适应与心理适应之间连续性的模式。他十分推
西方心理学史
第二节 皮亚杰理论
二、关于认知发展的动力
皮亚杰认为人的发展是一个适应的过程，适
应的最高形式是认知。认知发展的动力是个体将
自己经验赋予意义的不断努力。每一个体都有其 认知结构，皮亚杰称之为图式。
西方心理学史
第二节 皮亚杰理论
三、关于儿童认知发展阶段的特点 和划分依据 （一）儿童认知发展阶段的特点 （二）儿童认知发展阶段的划分依据 1.运演是一种内化的动作 2.运演是一种可逆的内化动作。
第学理论称为心理哲学， 而不是纯心理学，因而他的理论中仍保留了许多 思辨的成分，此外，皮亚杰对认识问题的研究过
于侧重于其中逻辑结构的分析，而忽略了逻辑结
构的研究，忽略了情感等非认知因素对认知过程 的影响，这是该理论的不足之处。
崇著名生物学家沃丁顿等人的“渐成论”。
西方心理学史
第一节 皮亚杰理论的思想渊源与历史背景
三、皮亚杰理论与康德哲学的关系
皮亚杰早年对康德和柏格森的思想很感兴趣，皮 亚杰在继承康德的基本观点的基础上进一步审查了他
所提出的全部范畴，并运用进化论的观点解释了先验
范畴的来源，从而形成了他的发生认识论。
西方心理学史
五、皮亚杰理论与控制论
皮亚杰还受符号逻辑学和控制论的影响，他曾用 符号逻辑来研究儿童的智慧活动，并认为控制论模型 对理解认知机制有重要的帮助
西方心理学史
第二节 皮亚杰理论
一、皮亚杰理论中的基本假设
（一）儿童认知发展的内在主动性 （二）儿童认知的发展是其心理结构的改进与转换 （三）儿童认知发展的建构性特点
西方心理学史
第三节 皮亚杰理论的发展
二、智力发展的新皮亚杰学派（广 义上的新皮亚杰学派） （一）智力发展的新皮亚杰学派的背景 （二）智力发展的新皮亚杰学派的基本假设 （三）凯斯的儿童智力发展理论
西方心理学史
第四节、对皮亚杰学派的评价
一、皮亚杰学派的贡献
首先，皮亚杰创立了发生认识论学说，其次 ，皮亚杰在心理学领域的研究成果不仅极大地丰 富了儿童心理学、认知心理学以及学习心理学的
理论,再次，皮亚杰的临床法是对儿童心理学研究
的一大贡献。最后根据儿童完成结果而收集资料 的一种方法。
西方心理学史
第一节 皮亚杰理论的思想渊源与历史背景
四、皮亚杰理论与结构主义
皮亚杰受结构主义哲学的影响也很深。结构主义 是20世纪60年代兴起的一种科学方法论，主要是人文
学科中普遍运用的一种结构方法。皮亚杰运用结构方
法研究认知结构问题，发生认识论在某种意义上就是 一种认知结构的发生和发展理论。
西方心理学史
第一节 皮亚杰理论的思想渊源与历史背景
西方心理学史
第十一章 皮亚杰学派
西方心理学史
皮亚杰学派
第一节 皮亚杰理论的思想渊源与历史背景 第二节 皮亚杰理论 第三节 皮亚杰理论的发展 第四节、对皮亚杰学派的评价
西方心理学史
第一节 皮亚杰理论的思想渊源与历史背景
一、皮亚杰的生平
让•皮亚杰（1896－1980），瑞士人，自幼聪慧
过人，并勤奋好学，早年就对生物学有浓厚的兴趣，
3.运演具有守恒性。
4.运演不是孤立存在的。
西方心理学史
第二节 皮亚杰理论
四、认知发展的阶段
（一）感觉运动阶段 （二）前运算阶段 （三）具体运算阶段 （四）形式运算阶段
西方心理学史
第二节 皮亚杰理论
五、影响认知发展的因素
（一）成熟是指机体的成长 （二）是物理环境
（三）社会环境
西方心理学史
第三节 皮亚杰理论的发展
11岁就发表了有关鸟类生活的论文，有科学神童之称 。通过数十年对儿童心理学的研究之后，皮亚杰最终 转向认识论领域。
西方心理学史
第一节 皮亚杰理论的思想渊源与历史背景
二、皮亚杰理论与生物学的关系
皮亚杰最初是作为一名生物学家而开始他的学术 生涯的，他一生研究工作的主线就是寻找一种能够说
明生物适应与心理适应之间连续性的模式。他十分推
西方心理学史
第二节 皮亚杰理论
二、关于认知发展的动力
皮亚杰认为人的发展是一个适应的过程，适
应的最高形式是认知。认知发展的动力是个体将
自己经验赋予意义的不断努力。每一个体都有其 认知结构，皮亚杰称之为图式。
西方心理学史
第二节 皮亚杰理论
三、关于儿童认知发展阶段的特点 和划分依据 （一）儿童认知发展阶段的特点 （二）儿童认知发展阶段的划分依据 1.运演是一种内化的动作 2.运演是一种可逆的内化动作。
第学理论称为心理哲学， 而不是纯心理学，因而他的理论中仍保留了许多 思辨的成分，此外，皮亚杰对认识问题的研究过
于侧重于其中逻辑结构的分析，而忽略了逻辑结
构的研究，忽略了情感等非认知因素对认知过程 的影响，这是该理论的不足之处。
崇著名生物学家沃丁顿等人的“渐成论”。
西方心理学史
第一节 皮亚杰理论的思想渊源与历史背景
三、皮亚杰理论与康德哲学的关系
皮亚杰早年对康德和柏格森的思想很感兴趣，皮 亚杰在继承康德的基本观点的基础上进一步审查了他
所提出的全部范畴，并运用进化论的观点解释了先验
范畴的来源，从而形成了他的发生认识论。
西方心理学史
五、皮亚杰理论与控制论
皮亚杰还受符号逻辑学和控制论的影响，他曾用 符号逻辑来研究儿童的智慧活动，并认为控制论模型 对理解认知机制有重要的帮助
西方心理学史
第二节 皮亚杰理论
一、皮亚杰理论中的基本假设
（一）儿童认知发展的内在主动性 （二）儿童认知的发展是其心理结构的改进与转换 （三）儿童认知发展的建构性特点