二年级下册语文教案-第15课《古诗二首》第二课时｜部编版

15. 古诗二首
教学目标：
1．认识“晓、慈、毕”等12个生字，正确、美观地书写“湖、莲、穷、荷”等8个生字。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．诵读古诗，理解古诗A意，体会诗中所描绘的美丽的自然景物。

4．内化古诗，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶，激发学生对古诗的学习兴趣。

教学重点：识字写字，读背古诗。

教学难点：体会诗中所描绘的美丽的自然景物。

教学准备：生字词卡片；磁性田字格；多媒体课件
第二课时
课时目标：
1．认识“绝、鹂、鸣”等7个生字，正确、美观地书写“绝、含、岭、吴”4个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读并背诵《绝句》这首诗。

3．了解古诗内容，感受春天的勃勃生机及诗人对大自然的喜爱和赞美之情。

4．激发学生学习古诗的兴趣，感受祖国传统文化的魅力。

教学过程：
一、介绍诗人，理解诗题
1．视频播放春天的美景，引导学生想象：同学们，春天的景色美吗？想一想，你学过的哪首诗是描写春天景色的？背给大家听一听。

学生自由举手背诗。

2．指名说一说自己眼中的春天。

3．过渡：春天到了，草长莺飞，唐朝诗人杜甫居住的成都草堂呈现出一片生机勃勃的景象。

诗人被这幅十分动人的春景图深深地感染，不禁吟出这首《绝句》。

（板书诗题）
指导学生学习“绝”字，交流识记方法。

4．介绍“绝句”。

绝句是我国旧诗体裁之一，一首四句。

每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。

5．介绍诗人杜甫。

杜甫被称为“诗圣”。

你了解诗人杜甫吗？把你知道的说一说。

（学生自由交流）
【设计意图】利用多媒体的教学优势，创设教学情境，充分调动了学生学习的积极性，教师有效的启发性的提问，拉近了文本和学生的距离，使学生兴味盎然地进入课堂。

二、初读诗文，解决字词
1．教师范读，学生正音，掌握诗的韵律。

2．学生自由朗读古诗，自学生字词。

3．检查生字：出示带有古诗中生字的卡片：“绝“鹂”“鸣”“行”“含”“岭“泊”“吴”。

(1)指名读，相机纠正生字读音，重点指导“含、岭”的读音，明确“行、泊”为多音字。

(2)学生开火车读，同桌互读，并交流识记生字的方法。

(3)尝试给生字组词。

4．学生再读古诗，将诗句读正确。

5．指名读，教师指导学生读准节奏。

两个／黄鹂／呜翠柳，一行／白鹭／上青天。

窗含／西岭／千秋雪，门泊／东吴／万里船。

【设计意图】本环节中以自主识字为主，给予学生充分的阅读时间，让学生在读中识字，相机纠正生字的读音，有效地调动了学生的识字热情。

三、感悟意境，品读古诗
过渡：正值阳春三月，阳光柔和，微风徐徐。

一日清晨，诗人杜甫正在研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？（课件出示黄鹂、白鹭图片）
（一）品读前两句，感受意境。

1．介绍黄鹂、白鹭，引导学生关注它们的颜色。

2．感受“翠柳”的意境之美。

仔细观察课文中的插图，那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂在哪儿呜叫呢（柳树间）?诗人是用哪个字来形容柳树的（翠）?
3．想象情境：黄鹏可能会说些什么？这两只可爱的小鸟会在翠绿的柳树间怎样呜叫呢？
学生自由回答。

4．齐读“两个黄鹂鸣翠柳”。

5．你还看到了什么？发挥想象，说说那一行白鹭在天上是怎么飞的。

做一做白鹭飞翔的动作吧。

(1)学生想彖白鹭飞翔的动作读一读“一行白鹭上青天”，并可以加上动作来表演。

(2)引读：白鹭排着整齐的队伍飘飘悠悠地飞上了蓝天，那真是一行白鹭上青天。

6．指名说一说对这两句诗的理解，教师适当纠正、补充。

（二）品读后两句。

1．此时此刻，杜甫看到了窗外的什么？指导学生读诗句：窗含西岭千秋雪。

2．你读懂了什么？
引导学生理解“千秋雪”。

“千秋雪”：千秋，就是千年，不是实指，是极青年代之长。

“千秋雪”就是指终年不化的积雪。

3．诗人是透过什么看到西岭上的积雪的（窗户）?窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，所以诗人用了一个“含”字，很生动，很形象。

4．诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样（心情舒畅愉悦）?
5．指导朗读：请同学们心情愉悦地吟诵出“窗含西岭千秋雪”吧！
6．诗人除了从窗户向外看，还向门外一瞥，他又看到了什么？
引导学生理解“万里船”，这里指从遥远的东吴开来的船。

7．指导朗读“门泊东吴万里船”。

8．指名说一说对这两句诗的理解。

（三）读背古诗。

1．诗人凭窗远眺皑皑白雪，看到这种情景，心情会是怎样的（欢快、愉悦、
舒畅）?
2．让我们一起用愉快的语气读读这首涛吧（学生齐读古诗）。

3．表演读。

要求学坐和着音乐诵读，引导学生融人对古诗的理解，用适当的语气和动作表现出来，甚至可以摇头晃脑、手舞足蹈。

4．学生尝试背诵。

【设计意图】本环节通过生动的画面、形象的意境图，为学生理解和感悟古诗内容奠定了基础。

学生在理解重点词语时，采用图文结合的方法，帮助学生轻松理解诗意。

并通过多种形式的朗读，增强学生对古诗的语言感知能力，感受古诗的艺术魅力。

四、指导书写，巩固生字
1．课件出示要求会写的生字“绝、含、岭、吴”。

2．学生交流每个字的结构特点。

3．教师在田字格中范写生字，并指导写法。

“绝、岭”都是左右结构．书写时，要写得左窄右宽，“岭”在书写时，要注意最后一笔点不能丢了。

“含、吴”都是上下结构．“含”上边是“今”，要写得略宽，整个“今”从田字格的上半格延伸到下半格，下面的“口”只占下半格的一半；“吴”在书写时，“口”要写得略扁，下面的“天”从横中线的上部起笔，“天”要写得宽一些，托住上面的“口”。

4．学生练习书写，教师巡视指导。

5. 展示学生写得较好的字，师生共同评价。

【设计意图】在生字指导书写中，注重引导学生进行观察，在心中构建字的结构。

在书写过程中，注意让学生掌握书写技巧，提高书写能力。

并加强字的书写指导，保证书写质量。

五、课堂小结
同学们，这节课我们跟随大诗人杜甫欣赏了草堂周围的美丽景色，体会了诗人作诗的情形，感受了诗的意境，体会了诗人愉悦、欢快的心情。

课后请同学们再有感情地把诗读一读。

板书设计：
15. 古诗二首
黄鹂叫翠柳
白鹭飞青天
绝句色彩明丽清新开阔窗外千秋雪
门前万里船。