最新人教版一年级上册语文教学设计 13乌鸦

13乌鸦喝水
教学目标
1.正确认读“乌、鸦”等11个生字和“反文旁”1个偏旁，会正确规范书写“只、石”等5个生字，养成良好的书写习惯。

2.能正确、流利地朗读课文。

通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

教学重点
1.正确认读“乌、鸦”等11个生字和“反文旁”1个偏旁，会正确规范书写“只、石”等5个生字，养成良好的书写习惯。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

教学难点
1.通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。

2.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

教学教法
本课使用感悟教学法，课文篇幅短小，语言简洁，低年级学生很容易读明白故事内容，但从字句间读懂乌鸦的心理及故事中蕴含的道理比较困难,抓住关键词引导学生仔细体会。

教学准备
1.借助拼音读课文，认读本课生字。

2.初读课文，试着读准字音，读通句子。

3.字词卡片、多媒体课件。

4.实验材料：装了半瓶水的小口透明塑料瓶（水染上颜色，瓶身标注水位）；若干小石子。

教学课时：2课时
第一课时
课时目标
1.正确认读“乌、鸦”等11个生字和“反文旁”1个偏旁，会正确规范书写“石、出、见”3个生字，养成良好的书写习惯。

2.能正确、流利地朗读课文；认识自然段，了解故事大概内容。

教学过程
一、趣味识字，激趣导入。

1.出示甲骨文“鸟”字的图片，引导学生看图猜字后出示“鸟”的字形演变图，启发学生想象“点”这个笔画代表鸟儿的眼睛。

2.出示鸟类图片鹦鹉、老鹰、黄鹂、鸽子……，认识鸟类，渗透性识字，初步了解带有鸟字旁的字大多与鸟类有关。

3.出示课文插图，请学生说说乌鸦的外形，识记“乌鸦”二字。

（1）对比“乌”与“鸟”，联系乌鸦的外形特点，引导学生观察想象。

乌鸦全身的羽毛黑黑的，黑得我们都不容易发现它的眼睛，所以“乌鸦”的“乌”少了表示眼睛的笔画“点”。

乌就是黑色的意思，很黑很黑我们就说——乌黑；黑色的云朵我们就说——乌云；全身黑色羽毛的鸟儿就叫——乌鸦。

（2）识记“鸦”：牙＋鸟＝鸦。

（3）看图，用完整的话说说乌鸦想干什么。

二、自读课文，识字学词。

1.请学生自读课文，要求：借助拼音，把字音读准，不认识的生字多读几遍。

2.课件出示生字条中要求学生认读的11个生字，请学生在文中找到并圈画出相关生字词。

3.同桌合作练读生字词。

你读我听，我读你听，相互正音。

4.课件出示字词，检查认读情况。

①指名认读，读准翘舌音“处”、前鼻音“进”和后鼻音“放”。

②复习“折文旁”，学习“反文旁”，对比两个偏旁的不同之处。

（折文旁的一笔横撇到了反文旁这里，变成横和撇两笔。

）
③采用加一加的方法识记“处”“放”二字。

许多办法放进
找水旁边升高
①多种形式练读字词：带上拼音拼读、指名认读、去掉拼音练读、开火车读、小教师带读等。

②小组交流识记生字的方法。

③全班汇报交流。

加一加：讠＋午＝许
辶＋井＝进
氵＋去＝法
编谜语记忆：用上两点力（办）。

组词法记忆高频字：找到找水找东西
找出寻找旁边
身旁一旁旁人
5.游戏：乌鸦叼石子。

（石子上有本课生字词，学生读对了词语，就能帮助乌鸦将石子放进瓶子里，让水面升高。

）
让我们把生字词语送回课文中，再读课文，肯定会比刚才读得更好。

三、再读课文，初知大意。

1.再读课文，试着标出课文自然段序号。

2.回忆自然段的特征——开头空两格。

交流：课文一共有几个自然段？你是怎么标序号的？指名学生交流。

3.指名分自然段读课文，其他学生边听边找带有“喝”字的句子，拿起笔画上线。

4.指名评议三位同学读的情况。

关注多音字“着”，关注第三自然段长句子的朗读指导。

学生标记好停顿符号，师领读两遍后学生自由练读几遍，做到不数读、不唱读、不读断词语。

5.交流答案，粗知文意。

（1）指名学生读带有“喝”字的句子，师随机出示相关句子并板书关键词。

（2）指名学生用上三个关键词“找水喝”“喝不着水”“喝着水”，说一句完整的话。

预设：一只乌鸦到处找水喝，它找到了一个有水的瓶子，可它喝不着水，后来乌鸦想办法喝着水了。

四、指导写字，巩固识字。

1.课件出示田字格中生字（独体字），指名认读。

2.提醒学生认真观察，注意关键笔画，关注起笔和主笔在田字格中的位置。

3.师边范写边讲解要点，生跟着书空练写。

石：第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。

下面的“口”要写得略扁。

出：笔顺为“竖折、竖、竖、竖折、竖”；第一笔竖折的折写在横中线上，中间的竖是一笔写成，立在竖中线上。

见：竖撇和竖弯钩的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。

竖弯钩要写得舒展。

4.生描红，练写。

（提醒写字姿势，做到三个“一”。

）
5.小组内展示，交流评议。

6.全班交流，奖励写字姿势正确、书写规范美观的孩子。

五、课堂小结，布置作业。

1.师：这节课，你认识了哪些新的字词？会写的字中，你认为哪个字写得最好？
2.布置作业：练写生字3遍；继续练习正确、流利地朗读课文。

第2课时
课时目标
1.巩固认识本课生字词，会正确规范书写“只、多”2个生字，养成良好的书写习惯。

2.继续练习正确、流利地朗读课文，感受并尝试着读出乌鸦的心情变化。

3.读懂课文内容，通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。

懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

教学过程
一、复习导入。

1.出示生字词，小组开火车认读。

乌鸦到处找水怎么办旁边
许多办法放进升高
2.回顾带有“喝”字的三个关键词“找水喝”“喝不着水”“喝着水”，指名学生串联这三个词语说一句完整的话。

二、学习“找水喝”部分。

1.结合实际说说“口渴”的感觉。

2.理解“到处”。

（1）“到处”是什么意思？
（2）生活中你有到处找一个东西或一个人的经历吗？那时你心情怎样？指名说一说。

（3）乌鸦是怎么“到处”找水喝的呢？它可能去过哪些地方？指名学生上台表演乌鸦不停地飞往各个方向找水，结果都没有找到。

（4）师采访表演的孩子：小乌鸦，你找了这么多地方，都没有找到水，你的心情怎样？
师：这时，又急又渴的——
全班齐读：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

3.师继续采访“小乌鸦”：小乌鸦，你终于找到水了，你心情怎么样？请和大家分享你的高兴。

4.指导朗读。

“到处”一词语速可以稍慢，“看见”“有水”两个词语要重读，读得轻快一些。

三、学习“喝不着水”部分。

1.乌鸦好高兴，好想马上喝上一大瓶水呀！但是——瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

2.乌鸦为什么喝不着水？引导学生读课文，画出关键词“水不多”“瓶口又小”。

3.指导朗读：“水不多”“瓶口又小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得急促、快速，体会乌鸦的失望、急切之情。

4.乌鸦心里想——（生：）怎么办呢？
指导学生读好问句，提示：这个问句要与前面的句子之间有一段较长时间的停顿，“办”字需要重读，“呢”的尾音要短促。

指名读；评议。

四、学习“喝着水”部分。

1.乌鸦是怎么喝着水的？指名回答。

2.师生合作实验演示乌鸦喝着水的过程。

先出示一个装了半瓶水、瓶口细小的塑料瓶，瓶子上标注有显眼的水位记号。

请一个学生当小乌鸦，用小手指代替乌鸦的长嘴巴试着喝水，结果怎么样？然后教师请学生把准备的小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水事先染过色，学生们能很清楚地看到水面渐渐升高。

当水面上升到一定高度时，请学生再次用“嘴巴”喝水，这次，乌鸦就“喝着水”了。

3.师采访上台参与演示的“小乌鸦”，引导学生关注重点词。

4.指导朗读。

提示：“就喝着水了”要重读，强调乌鸦喜悦的心情。

“一颗一颗”写出了乌鸦用嘴巴慢慢叼了很多颗石子放进瓶子里，体会过程的辛苦，朗读时要慢读。

“渐渐”与“一颗一颗”相对应，也要慢读。

5.回忆量词“颗”的用法，想想还可以说“一颗一颗的（）”。

（如：一颗一颗的星星、一颗一颗的豆子、一颗一颗的米粒等）
借助图片，积累这种形式的叠词：
6.结合生活实际，理解“渐渐”。

7.师再次采访“小乌鸦”：小乌鸦，你终于喝着水了，你有什么话想说？
五、学习“乌鸦想办法”部分。

1.乌鸦怎么就能想出这么好的办法呢？
指名读第二自然段，其他学生边听边思考答案。

2.师引导学生发现重复使用的词语“看见”，引导学生体会小乌鸦的善于观察。

3.师小结：这真是一只会观察、会动脑思考的聪明的小乌鸦。

小朋友们，当我们遇到困难时，也要像它这样认真思考，积极想办法解决困难。

六、指导书写，归类练习。

1.课件出示上下结构的字：只、多。

指名认读，扩词。

2.师范写，提示书写要点，生书空练写。

①只：“口”的大小要适中；上下两部分以横中线为界，撇与点要对称，不能一边高，一边低。

②多：要摆好两个“夕”的位置，上下对齐，千万不要横向摆放。

两个点要写在竖中线上，上下对齐。

3.对比观察后小结上下结构的生字的书写要点：在书写时要注意两个部分的相互配合。

4.生描红，练写。

5.同桌相互检查、评议。

6.全班交流，展示写得好的字。

七、拓展延伸，布置作业。

1.如果你是这只小乌鸦，你还会想出什么好办法喝着水？谁的办法更好？
预设：
2.及时肯定学生的各种方法。

对比各种办法，结合课文内容与插图，请学生想想谁的办法更好。

3.师小结：在当时又渴又急，很难找到水的情况下，还是小乌鸦想到的办法最好呀！这真是一只的乌鸦！
4.回家后把这个有趣的故事讲给大人们听，考考他们，看他们有没有比乌鸦更好的办法。