小学校园建筑地域性设计思路

6g坊Sichuan Building Materials 第47卷第4期2021年4月
Vol.47,No.4
April,2021
小学校园建筑地域性设计思路
刘筱涵
（成都市建筑设计研究院，四川成都610000）
摘要：以同合乡中心小学校园建设项目为依托，阐述地域性设计工作中的主要难点，再结合地形、时代特征等相关条件，提出具体的地域性设计技术要点，描绘出一条清晰的设计思路，希望本文可为类似工程提供参考。

关键词:小学校园；建筑设计；地域性设计
中图分类号:TU244.2文献标志码:A
文章编号：1672-4011（2021）04-0044-02
DOI：10.3969/j.issn.1672-4011.2021.04.021
0前言
小学校园建筑设计覆盖面较广,在保证日常教学工作正常开展的同时，还需注重地域性设计问题，提高设计方案与实际环境的适应性,打造具有特色的小学校园建筑项目。

X工程概况
四川省简阳市同合乡中心小学占地面积34542.10m2,建筑施工内容以普通教室和专用教室为主，设置行政办公室，通过该处连通两类教室。

建筑均为新中式风格，普通教室与专用教室按照3.9m的层高标准建设，为满足舞蹈课堂活动需求,该类教室净高提升至4.5m o建筑所在地为丘陵地区，建设区域内高差约20m,存在较大的坡度。

项目鸟瞰图如图1所示。

图1项目鸟瞰图
2项目设计难点及具体应对策略
2.1设计难点
1）鉴于地块宽度有限偏角大的特点，以何种方式充分发挥出土地资源的优势并满足正南北朝向的建筑布设需求为设计难点。

2）原有基地地貌为长条形不规则南北向地形，西低东高，中间和东边为小山丘，存在较大坡度。

以南侧道路标高为基准，项目建设区域与之形成的高差约8m,以何种方式减少土方用量为设计难点。

2.2基于设计难点的应对策略
1）设计时充分考虑场地内土方的情况,充分发挥出土方的利用价值，遵循平衡场地土方的基本原则,依托于场地的自然地势分阶段设置3个台地，以免出现土方用量过多的情况。

建设连廊，利用该结构连通各教学楼，给师生的通行提供便捷。

2）普通教学楼遵循的是正南北向的布设原则，并按照与道路平行的方式设置专业教学楼,两类建筑夹角相连;并充分发挥出连接转角区域的空间优势，于该处布设卫生间。

3）于建设区域的南面设置主出入口，确定施工范围,在外缘设置行车道,校园内部设置景观步行空间,供师生日常休闲。

3地域性设计的主要内容
3.1结合自然环境的设计
建筑是日常生产、生活的重要场所，但在社会经济持续发展的背景下，建筑与环境的不协调性愈发明显⑴。

为营造平衡的关系，本项目在设计时充分考虑到建设区域的地形地貌特点，遵循因地制宜的原则,通过台地的设计形式解决高差问题，同时可减少土石方工程量。

并且，辅以现代化的技术,最大限度降低对自然环境造成的不良影响，给师生营造具有“原生态”特性的校园氛围;结合当地的气候条件优化门窗等结构形式，提高通风和采光效率,减少电能等资源的投入,改善建筑内部的环境品质；以项目施工区域的植被生长状况、地形等为立足点,将建筑与之有效融合,形成协调的人文生态体系。

原有基地地貌为长条形不规则南北向地形,西低东高。

中间和东边为小山丘。

西边临近一条小河，临近小河附近地基土质较差，整个基地只有一条土路进入基地内部。

在方案创作过程中多次尝试和修改，发现基地东侧正好能设置运动场地,为一组60m直跑道、200m环形跑道的室外运动场。

于是基地东侧按照运动区划分，西部设计为生活区，中部设计为教学区以联系运动区和生活区。

由于实地查看乡镇基地的条件有限，从外向内运进土方和往外运输土方难度较高,只能利用基地内土方尽可能平衡。

于是经过大致高程测算，中部和东边小山丘为挖方区,西边为填方区，使整个基地形成两块平整台地。

运动区高，教学生活区低一些，但只形成3m高差，并将台地处理为具有一定缓坡以满足排水要求的形式。

由于西边靠近小河附近本身土质较差，填方并采取有效的地基处理方式弥补了这一缺点。

小河附近主要布置绿化和广场，中间为学校正门，形成入口、中部食堂和教学楼、西侧宿舍、东侧运动场地的布局模式。

整个基地设计环形消防车通道，布置两个学校出入口，一车行一人行。

整个设计满足消防和交通运输需求。

教室全部南向布置，满足冬至日2h满窗日照要求。

施工过程中多次去工地现场实地调整和优化处理。

3.2结合时代特征的设计
学校的内涵源自于校园文化，其充分彰显出新时代特征。

学生在校园环境中学习与启发，因此，在建筑设计时需要塑造建筑“灵魂”，融入校园文化,赋予建筑“生命力”，将建筑作为校园文化的载体。

例如设置浮雕、校史陈列室等,
收稿日期：2020-10-27
作者简介：刘筱涵（1983—），女，四川西昌人，本科，工程师，主要从事民用建筑设计工作。

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以达到烘托校园文化氛围的效果。

具体至本项目中,则在教学楼间建设文化长廊，兼顾文化弘扬和校内通行的双重需求。

3.3结合材料技术的设计
材料是构成建筑实体的必备要素,设计阶段应考虑到材料的可行性问题⑵。

建筑材料琳琅满目，需立足于校园文化氛围选择合适的材料,并通过科学的技术加以修饰,提高建筑材料的文化表达能力。

本项目中，采用红色和白色相互搭配的软磁作为立面材料,以此颜色基调表达该学校学生朝气蓬勃的学习热情，以及政府对当地中小学的关怀和支持，象征学生时代的纯洁与美好等寓意。

并充分利用当地的特色石材,将其作为部分景观地面的主要建材，从而营造出较为浓郁的地域特色，甚至可以成为当地文化的传播途径。

4主要功能布局
4.1两轴
一是由校园入口与教学组团构成的轴线,二是由西侧操场和室外体育场构成的轴线。

前者定位为功能活动轴线，连接办公楼、教学组团等，具有向校园四周辐射的特点,绿色共享院落为轴线的主要建设内容，可形成师生学习、休闲的多功能空间;后者则为体育活动轴线,以满足日常活动所需。

4.2三心
集入口院落、北侧及南侧教学区院落于一体，共同形成3个院落核心区。

其中，入口院落核心区所处位置为校园主入口，以独具特色的主题大门为主体,配置雕塑,给校园树立良好的门面形象,在与教学实验办公综合楼连通的道路上构成绿色草坪，种植适量与当地气候环境相适应的植物，改变区域空旷的感觉，营造富有层次性的空间观感。

北侧教学区院落坐落于教学组团的中间区域,除常规的道路外还配置有直跑楼梯以及形态多样化的建筑，营造出生机勃勃的校园氛围。

南侧教学区院落所处位置为教学组团的南侧，该部分空间的主要作用在于供低年级学生参与课外活动，提供身心放松的场所。

道路的布局形式具有鲜活的特性,加之建筑物的衬托，寓意着小学生朝气蓬勃的发展景象。

通过强化院落设计的方式，有助于提高建筑设计的绿色生态水平，达到改善室外环境的效果⑶。

4.3五区
一是教学区,其建设于校园的东侧，是教师教学和学生学习的主要场所,教学楼采取自北向南的布置方式,两栋楼均采取4层结构形式;二是办公区;三是生活区;四是集会及室内活动区，可作为日常体育活动以及某些大中型活动的开展场所;五是室外体育活动区,具体包含操场和球类活动场地。

建设现场以丘陵为主，地形高低起伏较大，遵循因地制宜的原则,为充分践行地域性设计理念,结合现场地形条件设置3个梯度的建筑群,此举可有效减少土方施工量，降低成本投入，构成错落有致的校园建筑体系。

根据运动场的布置方式,在其下方设置地下室，此举可避免运动场发生沉降现象。

核心建筑单体之间均通过廊道和平台连接，构成完整的建筑群。

校园的北出入口在上下课时承载较大的人流量与车流量，在其周边区域建设广场缓冲区，以便调节现场秩序,使学生可顺利上学与放学。

教学区设计效果图如图2所示。

图2教学区
4.4一廊
集教学区连廊和绿化休闲长廊两部分于一体,其具有多重效果，一是分隔教学区与室外活动区,二是给学生的日常休闲提供空间。

此外，一廊还具有不容忽视的节点作用，可将其视为纽带，衔接各核心功能区，提高校园内出行的便捷性。

4.5流线组织
践行人车分流的基本理念,加强对人流与车流的控制,避免因车辆进入现场而出现交通拥堵现象⑷。

车行道路普遍采取沿基地边界设置的方式,此举的效果在于可正常疏导人流。

基地的西南角主要功能定位是消防车出入口及通道,以满足消防方面的应急需求,并配置有次要出入口以及停车位。

南侧设置学校人行主要出入口及广场，东南侧设置学校车辆出入口。

人车分流，井然有序。

校内的室内运动馆可供学生日常活动,独立设置出入口，保证在节假日期间该场馆依然可以开放使用，有助于提高学校基础设施的利用水平,同时也可作为周边居民的活动场所，彰显社会效益。

教学组团总体来看形成的是环形路网骨架形式，通过连廊等具有灵动特性的结构连接各核心建筑,加之步行交通和开敞空间的配合,创建完善的校园道路系统。

5结束语
小学建筑的设计水平将直接影响学生在校的学习及生活状态，地域化设计是新型设计理念,其充分涵盖了自然环境、社会状况、时代特征等因素。

在实际设计工作中应遵循因地制宜的原则，确定相适应的设计方式，以保证教育工作正常开展为基本前提，切实提高设计的社会效益和生态效益，塑造高品质的小学建筑环境。

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