“体态律动”打造灵动的音乐课堂

2020年31期┆247
课堂
“体态律动”打造灵动的音乐课堂
张 艳
摘 要：体态律动是指在聆听音乐的同时以身体运动来体验音乐，并将这种体验转化为感受认知。

结合小学人音版教材的部分教学片段，教师可以从深挖文本，汲取音乐元素做起，引导学生运用体态律动唤醒感受力、绽放表现力、迸发创造力，从而唤醒学生的音乐本能，激发其音乐潜能，帮助其获得通向音乐联觉之门的钥匙。

关键词：体态律动；音乐；想象；创造 《小学音乐课程标准》指出为了培养学生的音乐兴趣和音乐学习能力教师要从小学生的实际情况出发，鼓励学生通过自主感知和体验的方式来挖掘学生的音乐潜能，实现学生音乐鉴赏能力的提高。

教师在课堂教学中采用“体态律动”的音乐教学方式会激发学生与生俱来的对音乐的体验能力，使学生可以增强节奏感，感受音乐的旋律，体验音乐的氛围，进而诱发学生的音乐潜能，实现学生音乐素养的提高。

教师关注学生在音乐课堂上的“律”与“动”，会激发学生的音乐学习主动性，使学生在课堂上动起来，通过自己的体态律动来展现音乐的美和无穷魅力，营造一个轻松、快乐而且和谐的音乐课堂，促进音乐课堂教学效果的提高。

一、运用体态律动提升音乐素养
教师鼓励学生通过“体态律动”的方式来探究音乐，理解音乐，使学生真正地参与到了课堂探究中，使学生成为学习的主人和课堂的主体。

音乐是需要学生用心去感悟和体会的，这样有利于学生将音乐知识与自己的感官联系起来，进而更好地去体验和感悟音乐，形成自己的音乐鉴赏能力，学会审美。

学生在“体态律动”中会融入到这个环境中，通过自己的鉴赏和审美实现音乐素养的提高。

人身上除了最昂贵的乐器——嗓音，还有一套身体打击乐器（通过拍手、拍胸、跺脚、捻指等动作所发出的声音）——声势。

当人们共同演奏属于己的身体乐器时，多声部有层次地叠加，声音呈现出立体空间感，这种立体空间感就是音乐的织体。

片段3：人音版第5册第4课歌曲《老水牛角弯弯》乐段，第一遍聆听乐段4个乐句时，学生随着乐在空间里自由走动，在1乐句中的喽喽的八分音符处与遇到的对面同学以节奏击掌。

在听到段2个乐句时则换方向走，节奏拍腿。

第二遍聆听A 乐段，学生用“du ”母音哼唱，在第1乐句结尾八分音符节奏拍胸。

通过实践，学生在这两遍音乐活动中感受到了不同声势声部有层次的叠加。

当固定的体态律动、
声势节奏呈现出符号化时，每个声部固定的声势就能随音乐表演不断地重复，由此刺激学生，激发他们对音乐的记忆力和表现力。

二、运用体态律动培养创造力
教师要鼓励学生通过“体态律动”的方式来亲近音乐，鼓励学生大胆地思考，主动地表达，使学生的思维可以在想象中绽放。

教师采用“体态律动”的方式来引导学
生表达音乐，会给学生提供表达自己和展现自己的舞台，使学生可以按照自己喜欢的方式来进行逻辑思考和推理判断，勾勒出音乐中的形象和画面，通过自己喜欢的动作来表达，使学生的创新能力和想象能力在实践中得到进一步的拓展和提高，有利于学生理解音乐内部的逻辑规律，感受音乐的魅力。

片段4：人音版第三册第2课《乃哟乃》，它给出歌曲中仅有的三个音 sol mi do 的柯达伊手势作为音乐信号。

当学生唱到每一句的 sol mi do 时都做出这三个音的手势，学生唱这一小节相应的歌词“乃哟 嗬|”时，教师马上将三个音的柯达伊手势转换成另一种形式，学生随即摆出各种各样的POSS 。

当歌曲中每一次“乃哟 嗬|”出现时，POSS 马上就会出现，甚至每一次都有变化，如单人的POSS 和组合的POSS 等。

这类举一反三的即兴表演对于学生来说是嬉戏，但也是一种创造。

它帮助学生全身心地投入音乐、感受音乐，使学生的即兴合作学习能力增强，音乐经验也获得积累。

三、运用体态律动增强音乐节奏感的培养
人天生具有本能的节奏感，如心脏、脉搏等的跳动都是无意识的节奏。

教师可以对学生进行诱导，帮助其形成感知无意识节奏的能力，以此增强学生的恒拍感受力。

1.着手行走，感知恒拍的规律
片段 1：全班逆时针围成圈，请学生摸自己的脉搏，感受它跳动的节奏，并按脉搏跳动的节奏在教室里走动。

当学生感受不到这种节奏时，可以先停下来，找到脉搏节奏后再继续走。

教师选择了一学生的脉搏节拍，以二拍子的规律将其进行动作编排。

2.变化的动作，感知乐句的长短
片段2：人音版第一册第 2 课歌曲《其多列》，共 2个乐句，结构为长长，第1、2乐句 走走 拍拍肩 ，即向前走出这一小节的长度；第1、2乐句拍拍肩，脚步停在原地。

，每一次“拍”的结束就是一个完整乐句的结束。

同时教师还让学生分别在三个方位拍肩、手，动用方位来感受三个音的音高变化和这一小节的节奏。

总体而言，体态律动让音乐回到了本源，在让学生全身心地感受音乐的同时，也提高了学生的音乐感知力和合作学习能力，使其获得了通向音乐联觉之门的钥匙。

参考文献：
[1]杨立梅,蔡觉民.达尔克罗兹音乐教育理论与实践[M ].上海:上海教育出版社,2011.
[2]谢嘉幸,郁文武.音乐教育与教学法[M ].北京:高等教育出版社,2016.
[3]韩志友.音乐课中运用体态律动教学法的实验[J ].牡丹江教育学院学报,2013(01).
（作者单位：江西省南昌市红谷教育集团飞虹路校区）。