XXX市新部编版小学六年级下册语文 期末复习课件PPT5

练习：下列句子各用了什么修辞手法？
1.一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深渊。（
） 比喻
2.背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,
一对眼神疲雁一会儿成“人”字，一会儿成“一”字，一会儿又成“人”
字。（
）
排比 4.她的房间巴掌大，住得真不舒服。（
巧记修辞特点
比喻 有本体和喻体，一般有比喻词：好像、犹如、仿佛等。比喻分 ： 为三类:明喻、暗喻、借喻。
拟人： 把事物当人来写。
排比：
有三个或三 个以上结构相同或相似的短语或句子排列在一起， 借以增强表达效果。
反复： 为了突出某个意思、强调某种感情,特意重复某个词语或句子。
设 问 ： 自问自答。 反 问 ：只问不答，答在其中。 夸 张 ：扩大或缩小的描述。 对偶： 字数相等、词性相同、结构相同、意义对称。
反复
为了突出某个意思、强调某种感情,特意重复 某个词语或句子,这修辞方式叫反复。反复可以分
为连续反复和间隔反复两类。
例：1.他呼唤的是:“和平!和平!和平!”（连续反复） 2.这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告,这
雄伟的声音,经过无线电的广博,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢 呼起来。（间隔反复）
以“一个阳光明媚的早晨， 我来到了公园”为开头写一段 话，用上至少3种以上的修辞 手法。
再见
修辞手法的复习
什么是修辞？
• 修辞手法是根据表达需要， 运用有效的语言手段来提高语 言的表达效果，使语言表达具 有准确性、鲜明性和生动性的 语言运用方式。
比喻 ……
拟人
对偶
反问
修辞
设问
反复
夸张 排比
比喻
1.概念：
比喻就是“打比方”。即两种不同性质的 事物，彼此有相似点，用一种事物来比作另 一种事物的一种修辞方式。
2.结构：
比喻的结构，一般由三部分组成，即本体 （被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物） 和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。
3.构成比喻必须具备的条件：
（一）甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。
一个句子是不是比喻，不能单看有没有比喻词，下列几种情况，虽有比喻词，但不 是比喻。
①同类相比。例如：他长得很像他哥哥。 ②表示猜度。例如：他刚才好像出去了。 ③表示想象。例如：每当看到这条红领巾时，我就仿佛置身于天真灿漫的少 年时代。 ④表示举例的引词。例如：本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等
设问
1. 概 念 ：
设问是明知故问、自问自答的修辞方式。 2.设问的基本特点： 无疑而问。
3.设问的作用： 引人注意，启发思考。
例：什么是合作？合作是互相配合。
对偶
. 对偶是用字数相等，结构形式相 同，意义对称的一对短语或句子来表达 两个相对或相近意思的修辞方式。
要求：
字数相等、词性相同、结构相同、意义对称。
美文欣赏：
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你， 都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的 像雪。花是带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛都是 桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡嗡 地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂 样儿，有名字的，没有名字的，散在草丛中像眼 睛，像星星，还眨呀眨的。
拓展延伸：
（ 拟人 ）（ 比喻 ）
比较两段话的表达效果
“门被你踢破了，就没有防盗作用了。虽然你有 很多理由，但是损坏公物也不对。”这个淘气的同 学刚才还气鼓鼓的，受到老师的批评后，难过地低 下了头。
“门被你踢破了，就没有防盗作用了。虽然你有 很多理由，但是损坏公物就对吗？”这个淘气的同 学刚才还气鼓得像个气球似的，受到老师的批评后， 又像蔫了的花儿，难过地低下了头。
）
5.听了这感人的故事，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（
）
夸张
反问
6.这种思想正确吗？我觉得不正确。（ 设问 ）
7.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（ 对偶 ）
8.小树摆动着枝叶，向我们点头笑。（ 拟人 ）
9.看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩 到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
例：1.感时花溅泪，恨别鸟惊心。 2.才饮长江水，又食武昌鱼。
排比
排比是由三个或三个以上结构相同或相似、 内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起， 用来加强语势强调内容，加重感情的修辞方式。
例：青青岛岛的的海海真真广广阔阔啊啊，让你一眼望不到边；青岛的海真蓝啊青，岛仿的佛海那真是蓝一啊块蓝宝石； 青岛的海真汹涌啊，波浪滔天，青似岛千的军海万真马汹滚涌滚啊而，来。
（二）甲乙之间必须有相似点。
拟人
• 拟人是指把非人类的东西加以人格 化，把物当作人来写，赋予人的行为、 表情、动作、思维等。
例：春天，小草从地上探出了小脑袋。
反问 （反诘）
. 为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的
意思，常用肯定形式表示否定，用否定形式表示 肯定。
例：你上课怎么能玩东西呢？（用肯定的形式表示否定） 例：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？（用否定式表示肯定的意思。）