师德论文---宽以待人DOC

宽以待生，乐在其中
上虞市实验小学马雷英
清朝学者李惺认为：“攻人之过勿太严，要思其堪受；教人以善勿过高，要令其可从。

”师德的本质是爱。

而爱心的体现有诸多方面，宽容就是爱心的一种表现。

对学生的错误，不一定每次都要明白指正、严厉批评，有时候轻描淡写，甚至视而不见反而能起到很好的疗效。

教师学会宽容学生，学生受益，自己受益，还能拉近师生之间心灵的距离，宽容的力量甚大。

一、宽容推动学生主动的改正错误，不亦乐乎。

课堂上，特别是一、二年级的小学生，由于天性好动，有些孩子一不小心就会分心或做小动作。

有时候真有恨铁不成钢的感觉，所以很自然的反应就是批评指责，但是发现这并没有什么根本的作用。

或许他暂时认真听了，但过一会儿又不专心了。

即便认真听了，大家心情也不是很好。

一天数学课上，正在讲两个数的大小比较，别的小朋友正兴致勃勃地在思考比较两个数大小的方法，可我忽然发现有一个孩子目光呆滞，于是我马上改变了音色，他这才反应过来，两人正好大眼瞪小眼。

本能的反应我有点生气，他有点害怕。

但我并没有直接批评他，他又看了看我，接着很认真的在听别的小朋友发言，随即我问：“谁听到了他是怎么说的？”。

不出我的意料，刚才走神的小孩举手了，我马上让他回答，他答的不错，就是声音又点轻。

我顺势表扬他听得很认
真，还奖给他一颗糖。

从这以后，这节课上他表现地热别积极。

平时不怎么爱举手的他，手伸得又高又直，好像怕我看不见似的。

平时声音很轻的他，今天回答地热别坚定有力。

下课了，他很反常地跑到我面前，笑眯眯地叫了我一声：“马老师！”手里还紧紧地拽着那一个糖。

这一声“马老师”让我产生了无限的遐想，或许是道歉的，或许是悔过的，或许是保证的……这一天我的心情也很好。

也许有时候孩子的一些错误他自己也能明白，不需要我们的指正，需要的是我们给他改正的机会和改正的力量。

创造条件让学生自己认识到错误比我们每天指责他们要强千百倍。

不要每天瞪大眼说学生这个不对，那个不好，不要每天用命令的口吻告诉学生你应该这样，不应该那样。

而应该把他们当做自己最要好的朋友，站在朋友的角度，动动脑筋如何让他们认识到自己的错误，并心服口服地改正。

老师似乎习惯于直接说出学生错在哪里，本以为可以高效率的让学生改正错误，可能有时候事与愿违。

课堂上学生出现一些错误时，我们可以给他们一点暗示，改变一下音色，或者走过去轻轻地摸一摸他的小脑袋。

这样既可以提醒他，又不会伤害孩子的自尊心，我想宽容的力量就在于此。

二、宽容促进教师自身的成长，其乐无比。

因为宽容让我遇到问题不会去责怪学生，我总愿意去寻找自己的原因，解决自己身上存在的问题，这让我在困难面前不断的进步。

还记得刚走上讲台的一幕幕情景，有时讲着讲着下面的学生就变得闹哄哄的一片，有时自己讲得激情澎湃，学生却毫无反应。

当时心情肯定非常的糟糕，不过回到办公室，我还是在想是不是环节过于琐碎，语言过于啰嗦，问题过于复杂等等。

通过几年的总结、反思、实践，我发明了很多课堂调控的方法，我在课堂上从来不说坐端正，可是学生都坐得很端正，从来不说不要讲空话，可是学生没人讲空话，从来不说要积极举手，可是学生个个举手积极。

我创造了自己独特的激励语言，总结出了一套完整的小老师制度。

如果每次学生吵闹我都认为是学生本身的问题我就不会有今天的调控能力，这也是我的宽容给自己的奖金。

三、宽容拉近师生之间的距离，乐不可言。

教师对学生的理解可以减少一份学生对教师的生疏与惧怕，增添一份师生间的期望与信赖，从而产生思想上的共鸣，收到预期的教育效果。

我班上有一个侏儒症的孩子，天资不如别人，每次考试都不及格。

我从来没想着让她能像别的孩子那么优秀，只是希望她能通过努力，比昨天进步一点。

又不想让她感到太多的困难，我总会在上课之前给她来一点课前辅导。

我每天这样做着，也没想过让她感谢我，或者回报我。

不知不觉一年过去了，教师节那天她给我捧来一束特别漂亮的鲜花，还跟我讲了很多心理话，一个三年级的学生告诉我她自己的病情，告诉我她的辛苦。

为了能让自己再有可能长高一点点，她每星期都要去杭州治疗，她每天都要跳2000个绳，她告诉我好多好多。

我可怜她，同时更坚信要多多地帮助她。

现在我没教她了，可是教师
节她还会拿着鲜花来找我。

让我们在对待学生的每个细节中去养成宽容的习惯，让宽容的素雅的花朵在我们的生命中绽放，永远都不凋谢。