农村中学后进生管理工作的几点看法和建议

农村中学后进生管理工作的几点看法和建议
发布时间：2023-02-22T01:36:25.561Z 来源：《中小学教育》2022年19期第9月作者：何森
[导读] 后进生是学生群体中的重要部分，为了做好后进生管理工作，教师务必要深入后进生群体，全
何森
雷州市北和镇第二初级中学湛江雷州 524256
摘要：后进生是学生群体中的重要部分，为了做好后进生管理工作，教师务必要深入后进生群体，全面了解其心理情况，根据后进生的具体问题，告诫其学习的重要性，让学生认识到学习对自己未来发展的深远意义。

同时，教师要引导后进生探索自我的内在，在保护后进生自尊心的前提下进行教育和引导，让后进生可以获得健康的成长。

此外，教师要给以后进生更多的期望，结合问题解决和心理疏导有效拓展后进生的视野，提高后进生的觉悟，实现后进生的有效转化。

基于此，本文立足农村中学背景，探讨后进生管理工作的几点看法和建议，以期参考。

关键词：农村中学；后进生；管理；初中
农村中学后进生普遍具有纪律差、成绩差、情况反复的特点，对此，教师应深切思考如何转化后进生的问题。

客观而言，根据中学生的身心发展特点进行分析，后进生的产生多是先从内在开始的，所以，教师对后进生的转化和管理也应从内在开始、从心理层面出发，只有先扭转学生的认知，让学生意识到学习、上进，才能从本质上解决后进生转化和管理的问题。

为此，教师需要全面思考后进生的成因、类型和管理方法，重新审视教育工作，确保每一个后进生都能够得到关注与呵护。

一、农村中学后进生管理工作的几点看法
（一）家庭方面
家长作为学生的启蒙教师，也具有一定的教育责任，但农村地区的家庭教育大多跟不上学生本身的成长节奏，久而久之，学生的教育问题就很难得到妥善的解决。

同时，部分家长为了和学生搞好表面上的关系，经常会故意回避一些问题，避免对学生的指责，这也间接导致教师教育的孤立无援，由于缺乏家长的配合与支持，教师很难给出有效的建议与引导，久而久之，后进生就形成了[1]。

要知道，学生的教育是家长与教师共同的责任，后进生也是如此，要想有效转化后进生，必须需要家庭教育和家校联动，让学生切身认识到学习的重要性，以及自己的行为对自己、对他人的影响，进而促使学生主动配合转化、管理工作。

同时，为了避免后进生会受到潜在伤害，教师需要对单亲家庭、留守家庭的后进生进行分类，根据家庭情况采用合适的教育方法，从学生的实际情况出发保证后进生的转化与管理工作。

（二）个人方面
立足农村环境探讨后进生转化问题。

第一，后进生明显缺乏一定的学习动机，认识不到学习的重要性；第二，后进生普遍心理素质较为脆弱，每个后进生的敏感点不尽相同，要想对每个后进生达到有效转化，教师必须要清楚每个后进生的产生原因。

值得一提的是，集群是转化后进生的有效切入点，它可以加强后进生与整个集群的联系，通过前进生与后进生的帮扶加强后进生的自主性和参与度，同时，其还可以强化后进生的学习动机，使其坚定自己的学习、奋进方向，此外，其还可以有效规避后进生跟不上进度、自信心受到打击的现象。

因此，教师在后进生实际管理工作中，可以借鉴这一理论。

（三）学校方面
有相当一部分农村中学会为了减少学生的在校风险，不管是行为制约还是纪律制定，都一股脑的采用强制性管理的方式，在很大程度上剥夺了中学生在现阶段自由成长的机会。

事实上，这种教育方式不仅不会提高学生的德育意识、加强学生的行为规范，还会诱发正值青春期的中学生的逆反心理，进而催发道德后进生的产生。

同时，在实践条件极为有限的环境下，很多后进生并不能认识到自己的行为问题，不具备换位思考的觉悟，自然也无法理解教师的教诲和劝导[2]。

所以，在某种角度上，学校也是“导致”后进生产生的原因之一。

因此，要想管理好后进生，有效规避教育对后进生的催生问题，教师应先审视学校教育中含有的潜在问题。

二、农村中学后进生管理工作的有效建议
（一）加强德育管理，营造积极环境
以保护中学生尤其是后进生的发展空间为目的，教师需要打造积极的教育环境，通过物质保障避免学生的心理和情绪再受到干扰和误导，进而进一步实施后进生的管理和转化工作。

为此，教师需要结合班级、校园等多个单位集体行动，要让后进生认识到自己的不良行为对自己、对他人的影响，并帮助其应对在实际生活中常见的问题[3]。

鉴于农村中后进生的心理倾向和情绪特点，在布置班级环境和校园环境时，教师要确保周边的积极环境可以带动后进生的思潮，使其能够自觉转变自身思想，规避与同学、教师的冲突。

环境对人的影响是不可估量的，教师要将环境的潜在育人价值都发掘出来。

（二）转变教育观念，提高转化成效
学习与成长本身就不是一件一帆风顺的事情，教师不仅要顾好学生的学习生活，还要顾好学生的成长生活。

为此，教师可以按照课程难度和学生的学业问题，在教学实践中采用后进生容易理解和接受的教学方法，驱使后进生自主探索学习内容，逐渐进入积极的学习状态，以此保证后进生的学习质量。

进一步分析，教师应深入思考教师在新时代背景下的职责，明确学习后进生和道德后进生的共同点和不同之处，从而更好地帮助后进生应对学习问题、带动思维发展，有针对性的从心理层面展开教育引导，有效促进后进生的转化工作。

（三）施以心理教育，提高心理素质
在农村中学后进生转化工作中，教师要尝试从更加宏观的角度分析教育问题，从心理学的角度出发，更加有依据的促进后进生转化。

所以，教师有必要从心理教育、情绪引导、德育教育等三个领域的交叉点进行研讨，思考如何改进后进生的思维思想，探索出后进生转化的有效方法[4]。

学生作为教育的主体，只有真正考虑后进生的反馈和感想，辅以教师自身的教育经验，才能发掘藏在深处的需要转化的问题，接下来，教师就可以根据中学生的心理趋向，构建科学合理的教育体系，从学科知识和脉络梳理中引导后进生找到适合自己的学习方法与正确的逻辑分析方式。

（四）采用多元方法，消除惰性心理
当学生出现学习问题、存在发展为后进生的趋势时，教师应及时对原有的教学方法进行剖析和反思，通过查缺补漏找出自己的教学问题，并及时改进，以此让教学做得更好，有效保证学生的学习质量，使学生避免进入后进生的状态，达到防患于未然。

为此，教师应从各
种新颖的方式方法中整合出容易被后进生接受和应用的方法，用多元化的教学方法去丰富课堂教学，有效提升后进生的认知，为课堂教学提供更多的探索性，让后进生可以摆脱“后进生”这个标签，与其他同学一起学习、配合，良好理解教师所讲解、传授的知识，主动发掘、总结不同阶段的重难点知识，通过自主思考、探索解决问题，通过师生交流、同学合作获得答案，从而走出后进生的状态。

结束语：
总而言之，要想做好农村中学后进生管理工作，达到有效转化，教师就要从心理层面把握后进生的内在情况，丰富自身教育理论，加强对后进生思维意识和行为的影响；同时，教师要主动转变教育方法，从本质上解决后进生情况反复、教育低效的问题；最后，教师要重新审视自己的教学观念，在顾及后进生情绪和自尊心的同时扭转其思维思想和意识形态，以此凸显后进生管理工作的价值，让每一个学生都能够沐浴在教育的光辉之下。

参考文献：
[1]李宝鹏,邸文亭.农村中学后进生转化问题浅议[J].课程教育研究,2019(51):202.
[2]周吉慧.浅谈农村中学后进生转化[J].课程教育研究,2019(49):195.
[3]陈培协.农村中学后进生转化之对策[J].考试周刊,2016(31):176.
[4]刘红霞.“爱、勤、宽”:农村中学后进生转化三字诀[J].中国校外教育,2016(07):42.。