二年级下册数学教案第2课时用789的乘法口诀求商练习人教版新课标

二年级数学学科（下）第四单元导学指导案
课题：用 7、8、9 的乘法口诀求商练习课型：练习课课时：第 2课时
使用说明及学法指导：教师复
1、结合问题自学课本第 40、41 页练习八中的 1—7 题，用
备栏或红笔勾画出诱惑点，独立思虑完成自主学习和合作研究任
务，并总结规律方法。

学生笔
2、针对自主学习中找出的诱惑点，课上小组谈论交流，答
疑解惑。

记栏
3、带﹡号的帮扶生不做。

学习目标：
1、进一步牢固学生用7、8、9 的乘法口诀求商的一般
方法，熟练、正确地计算。

2、经过练习，进一步发展学生解决问题的能力。

3、培养学生仔细观察得优异学习习惯。

学习重点：熟练应用乘法口诀求商的方法。

学习难点：会用口诀求商的技术解决实责问题。

教具：多媒体课件或情况挂图。

教法:组织指导练习。

学法：独立练习，反响交流。

一、导学目标
（一）、独立试一试（预习）
预习课本第 40、41 页练习八中的 1—7 题。

（二）、复习并检查（温固）。

口算：
16÷2＝64÷8＝32÷4＝48÷6＝
63÷7＝54÷9＝81÷9＝45÷5＝
27÷9＝14÷2＝63÷9＝21÷3＝
（三）新课导入：
1、引入课题。

上一节课我们已经学习了“用 7、8、9 的乘法口诀求商”，
这节课一起来进行这部分内容的练习。

（出示课题：用 7、8、9的乘法口诀求商练习）
2、显现本节课的学习目标。

(齐读目标 )
二、自主研究、合作交流（导读研究）
1、练习八第 1 题.
（学生独立完成，并回答你是怎么想的。

）
2、练习八第 4 题.
比一比，看谁先摘到桃子，学生独立填写，集体校订。

3、练习八第 5 题.
小黑板出示表格。

问：要填些什么？说一说商是怎么来的。

（被除数÷除数=商）
学生独立计算并填表。

4、练习八第 8 题.
比一比，看谁在规定的时间内能完成。

交流：计算时要注意什么？
5、（）里最大能填几？
63÷（）＞ 86×（）＜37
28＞6×（）32÷4＞（）（）× 7＜5068＞8×（）
三、自主练习、完成目标(检测达标 )。

1、练习八第 2 题.
图中有哪些数学信息？你能解答这些问题吗？
独立完成，集体交流。

2、练习八第 3 题.
独立计算求出商或积。

比较后再填空。

3、练习八第 6 题.
学生看图，独立练习，再集体校订。

4、练习八第 7 题.
①图中的小朋友在干什么？（拔河比赛）
②从图中知道哪些数学信息？（每队有8 人，胜队的奖品
是 48 本书，负队也有奖，是 24 本书。

）③获
胜队平均每人得几本书？（学生独立完成）④你
还能够提出什么数学问题？
学生思虑、解答、交流。

5、在（）里填上合适的数。

5×（）＝4542÷（）＝7（）×7＝63
8×（）＝5640÷（）＝5（）×8＝32
（）＋7＝2454－（）＝836÷（）＝4
四、拓展作业：（1、先独立答题2、组内交流3、师生交流）
1、练习八第 9 题.
①先引导学生看懂题意，如：7×（）=（），（）÷（）=7
想： 7 的乘法口诀。

②学生独立完成，全班交流并说说思路。

2、一道除法算式题，除数是6，丽丽把被除数十位和个位
上的数字看颠倒了。

结果除得的商是7.正确的商是几？
3、在（）里填上合适的数。

（）÷（）=7（）÷（）=9
（）÷（）=7（）÷（）=9
（）÷（）=7（）÷（）=9
五、全课总结
说说这节课你有什么收获。

六、预习课本第 43 页例 3 和“做一做”以及练习九第 2-4 题。

七、板书设计：
单靠“死”记还不能够 ,还得“活”用,暂时称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来 ,摒弃那些谎言
套话空话 ,写出自己的真情实感 ,篇幅可长可短 ,并要求运
用累的成、名言警句等 ,如期点 ,秀篇目在班里朗或展出。

,即牢固了所学的资料 ,又了学生的写作能力 ,同培养了学生的察能力、思能力等等 , 达到“一石多”的收效。

用 7、8、9 的乘法口求商
我国古代的人 ,从上学之日起 ,就日不 ,一般在几年内就能几千个字,熟几百篇文章,写出的文也是字斟句酌,琅琅上口 ,成腹的文人。

什么在代化
授课的今天 ,我念了十几年的高中生甚至大学生 , 竟提起作文就疼 ,写不出像的文章呢 ?叔湘先生早在 1978 年就尖地提出“:中小学文授课收效差 ,中学文生文水平低 ,⋯⋯十几年上数是 9160 ,文
是 2749 ,恰好是 30%,十年的 ,二千七百多 ,用来学本国文 ,倒是大多数不关 ,非咄咄怪事 ! ” 根究底 ,
其主要原因就是腹中无物。

特是写文,初中水平以上的学生都知道文的“三要素”是点、据、 ,也通文的基本构 :提出――解析――解决
,但真切起笔来就犯了。

知道“是” ,就是不出“ 什么”。

根根源因是无“米”下“ ” 。

于是便翻开作文集之的大段抄起来 ,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参照作文就很写出像的文章。

所以, 乏、内容空洞、如出一辙便成了中学生作文的通病。

要解
决个 ,不能够在布局篇等写作技方面下功夫 ,必到“死硬背”的重要性 ,学生累足的“米”。

完成八 1-7
文本中的文章都是精的比秀的文章,有很多名
家名篇。

若是有次序地学生背一些秀篇目、
优异段落 ,提高学生的水平会大有裨益。

在,很多文教
在解析文 ,把文章解体的支离破碎 ,在文章的技巧
方面下功夫。

果教,学生疼。

解析完此后 ,学生收
效甚微 ,没几天便忘的一干二。

造成种事半功倍的
尬场面的关就是文章的不熟。

常言道“ 百遍,其
义自见” ,若是有目的、有计划地引导学生屡次阅读课文 , 或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读, 学生便能够在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,加强语言的感觉力。

长此过去,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意
识之中 ,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创立和发展。

授课反思：。