让小学数学计算教学充满“趣味”

让小学数学计算教学充满“趣味”
摘要：数学计算是小学生进行数学学习所必经的途径，它为学生今后数学知
识的学习打下了坚实的基础。

虽然说数学计算的相关知识点看起来都是十分简单的，但是对于小学生来说，他们刚刚接触到数学计算，还属于入门阶段，这些知
识点的学习理解对他们来说还是有困难的。

为了能够让学生更好的去学习数学计
算的相关知识，教师应该寻找到合适的教学方法去对学生进行教学，使小学数学
计算教学变得充满趣味性。

关键词：小学数学；数学计算；趣味课堂
引言：在数学教学中，计算的教学是重点内容，而对于小学生来说，计算也
是难点内容。

小学学生对于计算能力掌握的好坏，很大程度上影响了学生今后计
算能力的好坏，并且还可能影响到学生今后对于数学的学习兴趣。

因此，小学数
学教师要想方设法的增强小学数学计算教学课堂的趣味性。

趣味课堂能够让学生
在参与的过程中掌握到应该掌握的知识，并且对相关知识点掌握的更加牢固。

一、建构有趣方式进行导入
教师课堂教学的导入知识的有趣与否，决定了整个课堂的氛围热闹与否。

特
别是对于小学生而言，她们比较活泼好动，思维天马行空。

如果教师的开场白就
显得沉闷无聊，学生也就会失去听课的兴趣，而若教师的开场白显得有趣，就能
够极大的吸引学生的目光，激起学生对该知识的探索欲并激发学生对于数学计算
知识进行学习的兴趣。

对于教师导入题材的选取，教师应该要贴近生活，尽量选
择学生们比较熟悉的方面去进行举例，或者可以以讲故事的方式进行，这样子能
让学生有更大的兴趣去了解教师接下来所讲解的数学计算的相关知识。

例如，教师在对人教版教材一年级下册100以内的加法和减法这一章节对学
生进行讲解之前，教师可以利用学生最近观看的动画片里的主角来作为教学主角。

以《熊出没》为例，教师在进课堂时对学生进行提问：光头强今天砍了50根木头，但是他怕被熊大熊二发现，于是光头强决定先把木头带回家，已经知道光头
强开着他的车带了十根木头回家，但是在光头强想再次带木头回家时，被熊大和熊二发现了，并把光头强赶回了家，那么，熊大和熊二那里有多少跟木头呢？同学们在上课的开头就已经被教师的问题所吸引，并且问题中的人物还是他们每天有所接触的动画片，他们对于这个问题有着强烈的求知欲和兴趣。

整节课学生的对于数学计算的兴趣也被调动了起来。

二、营造有趣的课堂氛围
兴趣是学生最好的老师，也是学生对于数学计算学习的第一动力，因此，教师应该利用趣味的计算教学方法来营造生动有趣的课堂氛围。

毕竟相较枯燥烦闷的课堂氛围而言，活泼热闹的课堂氛围更能够吸引学生的兴趣以及学习的热情。

例如，在对于一些枯燥乏味的计算公式时，往往教师只是将公式告诉学生，学生不能够完全只是进行死记硬背，但是通过这种方式背下来的公式，学生不仅不能够灵活的去运用，而且也更容易遗忘。

因此，教师应该去积极的探索更加有趣的数学教学方法，来提高学生对于公式的记忆以及运用情况，让学生能够灵活自如的去运用公式来进行数学计算的解题。

例如教师可以通过让学生进行自主对公式的含义原理进行理解，并让学生在讲台上授课方式来讲述学生自身对于公式的理解，在学生进行讲述完之后，教师在进行补充说明，这样子更能够加强学生对数学计算公式的理解，而且还能够有效地活跃数学课堂范围，帮助学生更加深入地了解数学计算公式的内涵。

在今后的数学计算中，也可以十分灵活的去运用数学计算的公式，因为这些知识是学生自己理解得来的，也没有那么容易遗忘。

三、留下趣味性性的计算训练
小学教师对于小学生的数学教学方式要摒弃传统的理念，现如今的小学教学需要更加的吸引人，也要更加的灵活。

传统小学数学教学相对于现今要求的小学数学教学形式来说，更加的单一以及枯燥，课后作业也是单一以及枯燥的，这容易导致学生对于课后的计算作业训练产生出厌烦的心理。

并且小学生的年纪还尚小，他们的心性未定，玩心较大，教学在对于他们的计算训练时应该，要更具有
创造性以及探索性，尽量让她们的计算训练以户外的方式来进行，这样既能满足
学生对于玩耍的需求，也能够做到让他们得到计算方面的锻炼。

例如，教师可以在学生课后对他们组织进行数学计算比赛。

教师所选取的比
赛的题目都应该是和学生们最近学习到的数学计算知识相关的，教师能够通过学
生对于题目完成的正确率以及完成时间来对学生进行判断，判断学生对于知识点
的掌握情况。

而且通过这样比赛的形式，不仅能够对学生进行数学计算的训练，
而且还提高了学生对于数学计算的学习兴趣还培养了他们的竞技精神。

比赛存在
竞争性，会使得部分学生在比赛成绩的促使下更加认真的去对数学知识进行学习。

教师可以通过诸如此类的方法，不仅增强了学生对于数学的兴趣，而且也达到了
对数学计算进行训练的效果。

学生在在这些趣味性的计算之中，找到一些计算的
诀窍。

总结：数学计算能够更好地对学生的思维进行训练，计算与思维深度是有关
联的，因此，小学生的计算教学是必不可少的。

但是小学生的心理特征和生理特
征与青少年毕竟不相同，他们的心智并不成熟，也并不能够清楚地知道数学计算
的重要性，为了能让他们更好的对数学计算知识进行学习，教师应该增强学生对
于计算教学课堂的参与性，让学生发现数学课堂的趣味性，增强他们对于数学计
算的兴趣。

参考文献：
[1]黎小红.核心素养视角下的小学数学计算教学策略研究[J].中国校外教
育,2019(22):99-101.
[2]义龙新区木咱镇中心小学甘霖.小学数学教学中学生计算能力的培养[N].黔西南日报,2019-07-25 (007).
[3]王文军.浅议核心素养下的小学数学计算教学策略[J].读与写(教育教学刊), 2019(07): 165.
[4]王有新.小学数学计算教学探究[J].科学咨询(科技.管理),
2019(07):164.。