北师大版四年级下册语文三月桃花水教学反思教学设计教案

北师大版四年级下册语文《三月桃花水》教学反思教学设计教案
北师大版四年级下册语文《三月桃花水》教学反思教学设计教案
三月桃花水
教学目标：
一、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。

并能明白得课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。

二、能够正确书写生字词。

3、在课文学习的进程中，引导学生体会假设要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～！酷爱祖国山河的赤子之情。

教学难点：
积存课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方式的句段，并能体会假设要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～！利用这些修辞方式的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。

结合平常学生作文中词语贫乏、
句式老套的毛病，鼓舞学生在积存的基础上学习仿照造句、写话。

教学重点：
培育学生熟读成诵的适应，既能使学生积存优美文句，又能使学生在反复朗诵中提高语言表达的语流、语感能力。

教具预备：
乡村生活、生产的图片或课件。

教学方式以读代讲
教学环境
教学进程：
第一课时
一、导入：
昨天，教师带你们看了一次春潮，此刻耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。

今天，教师要带你们去三月的桃花水边，到那里，咱们又会有如何的奇遇呢？
（板书课题：三月桃花水）
二、初读课文：
一、学生自由朗诵课文，在课文中画出读不准的字词。

二、指名分节朗诵，教师相机订正错误的读音。

3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）
绚弦纤和（多音字）袅茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辩）
4、学生两人一组，齐读课文，相互检查是不是读准字音。

五、教师提问：这篇课文描述的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是漂亮、迷人、令人陶醉的）
咱们应该用如何的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗诵方式）教师范读。

学生边听，边画出课文中自己不睬解的文句。

六、学生质疑。

（关于学生提出的、较容易的字词问题，若是有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、明白得方式解决，因为这是学生的初步自学进程，不要要求尽善尽美。

关于比较难的问题，能够让学生带着问题继续学习。

）
三、再读课文：
一、学生自由朗诵：比一比谁读得流畅而有情感。

二、指名读第一自然段。

试探：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方式？在课文中找出和这两句话对应的段落。

（两句话，是疑问句，别离对应3、4自然段和五、6自然段）
3、教师引导：
“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。

）“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，敞亮耀眼。

）
四、布置作业：
一、情感朗诵课文。

二、抄写生字词，积存好词好句（选择自己明白得了的词语造句）。

北师大版四年级下册语文《三月桃花水》教学反思教学设计教案
三月桃花水
教学目标：
一、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。

并能明白得课文中“绚丽”、
“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。

二、能够正确书写生字词。

3、在课文学习的进程中，引导学生体会假设要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～！酷爱祖国山河的赤子之情。

教学难点：
积存课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方式的句段，并能体会假设要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～！利用这些修辞方式的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。

结合平常学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓舞学生在积存的基础上学习仿照造句、写话。

教学重点：
培育学生熟读成诵的适应，既能使学生积存优美文句，又能使学生在反复朗诵中提高语言表达的语流、语感能力。

教具预备：
乡村生活、生产的图片或课件。

教学方式以读代讲
教学环境
教学进程：
第一课时
一、导入：
昨天，教师带你们看了一次春潮，此刻耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。

今天，教师要带你们去三月的桃花水边，到那里，咱们又会有如何的奇遇呢？
（板书课题：三月桃花水）
二、初读课文：
一、学生自由朗诵课文，在课文中画出读不准的字词。

二、指名分节朗诵，教师相机订正错误的读音。

3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）
绚弦纤和（多音字）袅茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辩）
4、学生两人一组，齐读课文，相互检查是不是读准字音。

五、教师提问：这篇课文描述的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是漂亮、迷人、令人陶醉的）
咱们应该用如何的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗诵方式）教师范读。

学生边听，边画出课文中自己不睬解的文句。

六、学生质疑。

（关于学生提出的、较容易的字词问题，若是有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、明白得方式解决，因为这是学生的初步自学进程，不要要求尽善尽美。

关于比较难的问题，能够让学生带着问题继续学习。

）
三、再读课文：
一、学生自由朗诵：比一比谁读得流畅而有情感。

二、指名读第一自然段。

试探：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方式？在课文中找出和这两句话对应的段落。

（两句话，是疑问句，别离对应3、4自然段和五、6自然段）
3、教师引导：
“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。

）“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，敞亮耀眼。

）
四、布置作业：
一、情感朗诵课文。

二、抄写生字词，积存好词好句（选择自己明白得了的词语造句）。

北师大版四年级下册语文《三月桃花水》教学反思教学设计教案
三月桃花水
教学目标：
一、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。

并能明白得课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。

二、能够正确书写生字词。

3、在课文学习的进程中，引导学生体会假设要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～！酷爱祖国山河的赤子之情。

教学难点：
积存课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方式的句段，并能体会假设要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～！
利用这些修辞方式的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。

结合平常学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓舞学生在积存的基础上学习仿照造句、写话。

教学重点：
培育学生熟读成诵的适应，既能使学生积存优美文句，又能使学生在反复朗诵中提高语言表达的语流、语感能力。

教具预备：
乡村生活、生产的图片或课件。

教学方式以读代讲
教学环境
教学进程：
第一课时
一、导入：
昨天，教师带你们看了一次春潮，此刻耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。

今天，教师要带你们去三月的桃花水边，到那里，咱们又会有如何的奇遇呢？
（板书课题：三月桃花水）
二、初读课文：
一、学生自由朗诵课文，在课文中画出读不准
的字词。

二、指名分节朗诵，教师相机订正错误的读音。

3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）
绚弦纤和（多音字）袅茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辩）
4、学生两人一组，齐读课文，相互检查是不是读准字音。

五、教师提问：这篇课文描述的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是漂亮、迷人、令人陶醉的）
咱们应该用如何的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗诵方式）教师范读。

学生边听，边画出课文中自己不睬解的文句。

六、学生质疑。

（关于学生提出的、较容易的字词问题，若是有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、明白得方式解决，因为这是学生的初步自学进程，不要要求尽善尽美。

关于比较难的问题，能够让学生带着问题继续学习。

）
三、再读课文：
一、学生自由朗诵：比一比谁读得流畅而有情
感。

二、指名读第一自然段。

试探：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方式？在课文中找出和这两句话对应的段落。

（两句话，是疑问句，别离对应3、4自然段和五、6自然段）
3、教师引导：
“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。

）“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，敞亮耀眼。

）
四、布置作业：
一、情感朗诵课文。

二、抄写生字词，积存好词好句（选择自己明白得了的词语造句）。