初中语文作文审题立意教学指导策略探究

初中语文作文审题立意教学指导策略探
究
摘要：写作教学作为初中语文教学中的重点内容，而审题立意作为学生以正
确的思路完成作文写作的关键，也是提升学生作文质量的重要措施，初中语文作
文审题立意教学指导逐渐成为初中语文学科教学中较为重要的一部分。

所以，初
中语文教师应当不断提升自身的审题立意教学能力，并采用正确的方法开展作文
审题立意教学，激发学生的写作兴趣，并提高学生的写作水平。

本文将从初中语
文作文审题立意教学指导对学生写作的影响以及初中语文作文审题立意教学指导
策略两个方面进行分析和论述。

关键词：初中语文；作文；审题立意；教学指导
引言：在新课程标准改革的背景下，初中语文写作教学作为语文学科教学以
及学生学习中的难点，初中语文教师也应当实现语文写作教学模式与方法上的创新，提升语文写作教学的质量与效率。

但从实际初中语文写作教学情况来看，多
数教师在开展作文审题立意教学的时候，并没有针对学生存在的问题进行针对性
的指导，导致学生依旧会存在审题不清、立意不深的情况，影响学生的作文质量。

所以，为了解决这一问题，初中语文教师应当针对自身在作文审题立意教学指导
中存在的问题进行分析，结合学生的实际学习情况进行教学指导策略上的完善，
以明确学生的写作思路，使学生实现写作学习上的突破。

一、初中语文作文审题立意教学指导对学生写作的影响
在当前教学环境中，材料作文作为初中语文试卷中较为常见的题目，其在初
中语文作文教学中占据着重要的地位。

而材料作文之所以成为重要题目，是因为
其不仅需要考察学生的写作思路以及写作能力，还需要学生通过阅读理解的方式，对材料进行细致地分析，对学生的阅读水平、理解能力等也起到考察效果，也能
够充分激发学生的创造力，使学生真实的表达自己对材料内容的看法。

所以，审
题立意作为决定学生材料作文写作质量的重要因素，需要初中语文教师的重点关注。

而在初中语文作文审题立意教学指导中，初中语文教师通常能够将自己的经
验与方法传授给学生，让学生在材料作文写作中以正确的逻辑与方法完成审题立意，明确作文的主题，并结合主题内容完成作文写作思路的梳理以及写作内容的
规划，使学生的作文写作能力得到发展[1]。

二、初中语文作文审题立意教学指导策略
（一）阅读材料，抓住关键
初中语文教师在开展作文审题立意教学指导的时候，首先需要引导学生做材
料进行细致的阅读，让学生对材料中每句话的逻辑关系进行梳理，并基本了解与
掌握材料表达的内容。

之后，教师可以带领学生对材料进行精细化阅读，并对材
料中的每句话的内涵进行深入的解读，进而引导明确材料想要表达的观点，进而
使学生发现材料中的中心句。

但是由于多数材料都是以文字的形式呈现的，若想
让学生发现其中的中心句，则需要学生在阅读材料的过程中对材料进行全面性的
梳理与总结。

而教师在对学生进行知道的过程中，则可以按照时间、地点、人物
等关键信息点，对材料的内容逻辑进行梳理。

例如，在材料“木桶理论作为管理学中的基本概念，木桶的价值取决于其盛
水量，而木桶的盛水量则受到最短木板长度的影响，只有将木桶最短木板加长，
才能够使木桶的盛水量提升，进而提高木桶的价值。

”中，初中语文教师在开展
作文审题立意教学指导的时候，可以先让学生独立阅读材料，对其中的内容进行
概括。

之后，初中语文教师可以带领学生阅读材料，并让学生从材料中提取出
“只有将木桶最短木板加长，才能够使木桶的盛水量提升，进而提高木桶的价值”的关键句，了解本篇材料的内容，进而实现正确审题[2]。

（二）基于整体观，升华主题
整体观作为一种高阶的思维观念，其通常能够让学生从个别问题出发延伸到
一般问题中。

而在初中语文作文教学中，多数材料内容并不是让学生通过阅读材
料内容了解一件事情，而是需要学生对材料中的一件事件进行深入思考，延伸到
一种普遍现象当中，并针对这一普遍现象发表自己的看法。

所以，初中语文教师
在开展作文审题立意教学指导的时候，不仅需要让学生对材料进行阅读与分析，
还需要学生从整体观出发，对该内容涵盖的社会普遍问题和现象进行联想，进而
实现材料主题的升华[3]。

例如，在以上材料中，教师在对学生进行审题立意指导的时候，不单单需要
让学生了解“木桶价值提升”的内容，还需要让学生从该材料中总结出“局部与
整体”之间的内在联系，即“局部与整体之间相互影响，优化局部才能够完善整体”，进而让学生从社会普遍问题出发，如从自身的角度出发，若想实现自身的
全面发展，则需要补足自己的各项短板，实现各方面能力的综合发展；从环境保
护出发，若想改善生态环境，则需要通过水污染治理、大气污染治理等环节出发。

可见，在初中语文作文审题立意教学指导中，教师需要有意识地引导学生从材料
中的小事物、小道理出发，上升到整体，使学生从整体、宏观的角度看待世界，
进而强化学生的审题立意能力。

（三）明确中心，完成立意
在完成审题后，作文的立意也是其中的关键环节，作文立意往往影响着作文
内容的主要论述方向，也能够展现学生的思想态度和价值观念。

所以，初中语文
教师也应当指导学生如何立意。

现阶段，常见的立意方法有专项立意、中心立意
以及开放立意等，在初中语文作文审题立意教学中，初中语文教师应当为学生讲
授立意方法，在学生掌握立意方法后，对学生进行相应的练习，巩固学生对立意
方法的掌握，进而使其得到审题立意能力的提升，强化初中语文作文教学的效果。

详细来讲，专项立意是指在面对具有多个写作角度的材料时，需要学生从多
个角度中选择一个角度进行阐述，并以此为基础明确作文的主题以及写作思路；
中心立意是指在面对具有一个中心主题的材料时，需要学生对材料的中心思想进
行提炼，并结合这一主题完成作文立意；开放立意是指在面对写作角度不明确的
材料时，需要学生结合自身的知识积累和生活经验，开放自身的思维，实现作文
的立意角度，进而完成作文立意。

初中语文教师在作文审题立意教学指导中，需
要从这三个立意方法出发，对学生进行相应的指导与练习，使学生了解并掌握以
上立意方法，完成作文的准确立意[4]。

结束语：
综上所述，在新课标改革下，初中语文教师在教学中应当重视学生综合能力
和语文核心素养的发展，这就需要其尤其重视作文教学。

而材料作文作为初中语
文作文教学中的难点，初中语文教师应当不断创新教学方法，在实际教学中对多
种教学方法进行尝试，对学生进行作文审题立意的指导，使其掌握审题立意方法，使学生的语文核心素养和语文写作能力得到显著提升，促进学生的全面发展。

参考文献：
[1] 刘军. 初中语文材料作文审题立意教学策略探析[J]. 电脑爱好者（电
子刊）,2021(4):379.
[2] 文兵元. 例谈初中材料作文审题立意的思维方法[J]. 语文教学之
友,2023,42(6):46-48.
[3] 黄瑞君. 初中语文作文审题立意教学策略探究[J]. 考试周
刊,2022(16):38-41.
[4] 张彦鹏. 初中语文材料作文审题立意教学策略探究[J]. 精
品,2021(8):90.。