最新设计测验蓝图主要采用以下步骤

设计测验蓝图主要采用以下步骤
答：测验的蓝图一般用反映测验内容和学习水平的命题双向细目表表示。

设计测验蓝图主要采用以下步骤:
(1)确定测验内容要目，并把它们排列在表中最左边的栏中，见下表。

如何确定测验内容要目，必须依据课程标准和教学大纲,并视学生的实际而定。

因为课程标准或教学大锅在整体上规定了该学科的性质及其在课程体系中的地位、教学目的和任务、内容范围以及选择内容的要依据编排学科内容的顺序等，另外还对教学时教学时数、教学活动和课外活动、作业量和测验做出了安排，并提出了考试要求、运用教学方法教学手段和教学参考书的建议和指导等。

因此，课程标准和教学大纲不仅是教师工作的指南，同样也是测验的根本依据。

课程标准和教学大纲虽是确定测验内容的出发点,但并不意味着课程标准或教学大纲中设定的教学内容都可以成为测验内容。

教学目标是通过教学效果来体现的，而教学的良好效果表现在教学内容给学生的增益上。

若项内容不能给学生任何增益，则说明该项内容没有什么教学效果因而教学目标的实现程度就无法测量。

教学内容总体上总是会对学生产生增益的.但根据测验目标分解为若平内容点以后,未必所有内容点都会对学生产生增益，像有些可能在教学之前学生就已经达到规定目标的内容点等,就不应该再列人测验内容。

测验内容量要目可以按章节罗列，也可以按课程的内容结构划分。

(2)确定该科目应考查的目标层次，并把这些日标层次从低级到高级依次安排在表中顶编端第一行的有关格上。

确定某科目的掌握目标层次时，最好从学科内容特点出发，以课程标准程或教学大纲中确定的教学目标为依据，借鉴布鲁姆等人把教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域的分类方法，有创造性地进行，以符合实际需要。

国内有关教育研究人员借鉴布鲁姆的教育目标分类理论,结合我国国情和学科特点进行研究，对教育目标分类学提出了改进方案。

他们认为，在“高级”学习水平中，布鲁姆提出的“分析”“综合”，是解答一个综合问题的两个方面，这两个方面往往同时出现在解决同一问题的过程中，很难人为地划分，因此，可以合为一个层次。

综合如果是创造性地运用的话，它不会比“评价”层次低。

“评价”是在分析综合的基础上提出见解，做出判断，它在一定程度上意味着发挥学生在学习中的创造性。

基于这种认识，他们把教育目标定为“识记、了解、简单应用综合应用、创见"五个层次。

我国高等教育自学考试大纲则把考在目标划分为“识记，领会简单应用综合应用”四个层次:当然，洲验目标还应当考虑把动作技能和情感态度包括进去。

(3)确定各项测验内容要目下的权重。

根据课程标准或教学大纲所规定的教学时间和分配比例，以及测验性质和其他因素，对列人测验范围的内容要目或内容点,赋以合适的相对比重，即权重。

该比重是试题数量、测验时间、分数分配的依据。

(4)把每一项考试内容的分数比重逐一分配到若干必要的测验目标层次上去，形成网格状的分数分配方案，即命题双向细目表。

如下表：即为2017-2018学年第二学期六年级语文试题双向细目表，在对目标予以相对比重时，除考虑学科特点之外，也应强调高级目标的相对重要性，促进学生智能的发展。

2017-2018学年第二学期六年级语文试题双向细目表 2019年2月。