地图在地理教学中的重要性
地图在初中地理教学中的运用和作用
教研园地JIAO YAN YUAN DI地图在初中地理教学中的运用和作用罗云书云南省临沧市凤庆县新华中学 （云南省临沧市 675900）摘 要： 基于对地图在初中地理教学中运用和作用的研究，首先，阐述地图在地理教学中的重要地位。
然后，分析在初中地理教学中地图的运用具有激发学生学习积极性、锻炼学生思维能力等重要作用。
最后，给出地图在初中地理教学中的运用，包括在明确地理位置中的运用、在了解事物分布规律中的运用等。
关键词：地图 初中 地理教学地理教学是初中教学中的一项重点科目，在实际地理教学中可以发现，地图是地理学科的第二语言，同时也是地理知识的形象表达与综合表达，由此可以看出，地图对于地理教学的重要作用。
尤其在如今教育改革发展背景下，传统教学方式并不适合学生学习与发展，老师要及时对教学方式与教学内容进行转变与完善。
在具体地理教学中，将地图应用到其中，这样可以达到更好教学效果。
所以，本文将针对地图在初中地理教学中的运用和作用相应内容进行阐述。
1 地图在地理教学中的重要地位地图的种类有很多，如果从内容上可以将其分为自然地图与社会经济地图两种。
在地理教材中，地图的主要作用是，能够与其他教学相区别，同时能够贯穿在整个教材中，使得学生能够对教材中的知识有全面认识与了解。
新课程标准改革之前，地理教材中的图文比例就已经达到1:4，新课改后地图占据的比例更多，促使地理教材中的知识朝着形象化方向发展。
由此可以看出，地图在地理教学中的重要地位，对于地图老师与学生要给予更多重视与关注。
2 地图在初中地理教学中的重要作用地图在初中地理教学中运用的重要作用，主要体现在以下几点中：（1）激发学生学习积极性。
从初中地理教学中可以看出，由于学生自身性格特点等因素影响，学生无法在课堂中始终保持注意力，也就是说，在课堂中能够集中精神听讲的时间很短。
而地理知识有着一定枯燥性特点，传统教学方式无法调动学生学学习热情。
但是通过对地图的应用，老师将不同地理挂图以及地理景观图等，直接展现在学生面前，可以将学生引入到特定的学习环境中，学生的学习兴趣与学习积极性会在很大程度上被调动。
地图在地理教学中的重要作用
教学信息新教师教学一、地图在地理教学中重要性的体现1.利用地图进行教学是地理教学的特点“没有地图就没有地理学”，地图是地理信息的重要载体。
无论哪种版本的地理教材，都无一例外地设置了形形式式的地图，例如地形图、景观图、示意图、统计图等。
利用图象进行教学是地理教学最重要的方法，最突出的特点，它贯穿了整个地理教学过程。
2.地图是学习地理的重要工具（1）地图教学有利于培养学生的地理思维学生的地理素养的养成与其地图技能和地图意识密不可分。
通过读图、用图，学生能建立完整、清晰的空间地域概念，能摸索地理事物的特征以及分布规律，能分析地理现象的成因、演变过程等。
如学生通过读“我国商品粮基地分布图”，结合气候、地形等知识，分析一个区域农业基地建设的自然区位条件；学生也可作更深一个层次的探讨：结合人口和其他社会经济统计资料，分析一个地区农业基地建设的社会经济条件，并能依据因地制宜和可持续发展观念，分析评价某区域农林基地建设中存在的问题及发展途径。
又比如通过读某地“降水各月分配及气温变化曲线图”、“人口增长示意图”等，找出三要素——时间、空间、地理现象之间的关系，找出其规律。
通过读“地球公转图”、“地形雨示意图”，能推断某些地理现象的演变原理。
学生通过运用地图，能培养观察能力、判断能力及分析能力，地理分析综合能力将会得到明显提高。
由此可见，学好地图，并用好地图，对学生地理思维的锻炼、地理素质的养成至关重要。
（2）地图教学有利于培养学生的学习兴趣地理知识不仅能开阔人的眼界，增长人的知识，而且在日常生活中也具有实用性。
但一直以来地理课堂被我们的学生定性为“枯燥乏味”，我猜这多少与我们甚少使用，甚至无使用教学挂图或多媒体地图进行教学有关。
以前，教师指着地图册或地理书，对着学生“鸡同鸭讲”，这种“八股式”的照本宣科，令人感觉干瘪瘪的，难怪学生不喜欢。
而事实上，对我校初一初二学生进行的地理课堂教学调查发现，有30%的学生觉得老师指着挂图讲课好，75%的学生觉得老师边讲课边使用多媒体地图好，37%的学生表示如果老师能每节课使用多媒体电子地图，他将会很喜欢上地理课，地理成绩也会有很大的进步。
地图在初中地理教学中的作用
地图在初中地理教学中的作用地图是地理环境要素的载体，是最实用的教学工具，它能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。
那么，在地理教学过程中，如何巧妙地运用地图进行课堂教学呢？一、运用地图教学可以充分突出地理课堂的特点区域地理研究的对象，其时间和空间范围都很广阔，内容涉及多学科，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，以及其他手段，把教学内容生动地展现在学生面前，激起学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
初中地理内容，简单地说就是研究中国和世界的自然与人文的空间分布。
无论是属于微观的点的分布，宏观的面的分布，还是点与面的结合，都是研究地理要素在空间上的分布，确切地说，就是在以时间变化为前提的空间分布；无论是地理的地域性特点还是社会性特点，均体现了各要素的综合，即时间的综合、空间的综合。
就地理整体环境和区域分异而言，也体现了一个变化着的时间上的空间分布与联系。
而寻求这种内在联系和时空分布规律，就必须借助地图。
因为它是一个地区各种地理事象的集合，直观的构图形式可全方位反映地理事象丰富的内涵和潜在的彼此联系特征。
一句话，运用地图教学，不但能很好体现地理的特点性质，还能以鲜明形象的概念，一目了然的视觉效果，层层递进的思维方式给学生带来启发，促使其时空观念的建立。
二、地图可以激发学生的学习兴趣学生刚进入初中阶段，遇到的就是相对较难的知识，难以在学生脑海里形成整体印象，不易整体把握，学习难度大。
地图是文字的载体，表示在一个区域内不同地理事物的不同侧面，把事物用地图去说明，通过地图让学生在大脑中复活成鲜明的形象，进而从整体上把握。
在学习地理前，首先要做的是带领学生游览我国的风光。
如喜马拉雅山，学生难以想象它的长、它的高，在生活中也不容易找到合适的参照物，不好直接整体把握。
教师可找一副中国地形图，找出喜马拉雅山和学生熟悉的泰山、华山等，让学生比较。
地图在初中地理教学中的运用和作用
地图在初中地理教学中的运用和作用地图在初中地理教学中的运用和作用地图是地理学科中最基本、最重要的工具和手段之一，也是人类认识自然和社会环境、发展文明和科技的重要思维工具。
地图具有语言简单、形象生动、信息丰富、易于保存和传播等特点，是初中地理教学中不可或缺的教学资源。
本文将从地图的类型及特点、地图的运用、地图在初中地理教学中的应用以及地图的展示方式等角度，对地图在初中地理教学中的运用和作用进行浅谈。
一、地图的类型及特点地图分类方法很多，一般可以按表现地体现的方式分类（如等高线地图、气候地图、地质地图等）、按表现地理要素的范围大小分类（如大比例尺地图、中等比例尺地图、小比例尺地图等）、按表现地理要素的种类分类（如自然地图、人文地图、综合地图等）等等。
总体来说，地图具有以下几个特点：1.地图是一种抽象、符号化的信息表达工具几乎所有地图记录下来的都是现实的模型，但是地图的表现方式和要素的符号化程度因地区、数据来源等因素不同而有所差异，所以要解读地图必须具有一定的常识和背景知识。
2.地图的表达形式多样地图不仅可以是平面的，也可以是柱面、圆柱面、球面等形状，因此，地图的表现形式也有很多种。
3.地图的范围可以大到全球，也可以小到某个小区域地球由于不同的比例尺，甚至各个地方的自然条件和社会发展状况等都有所不同，所以要有不同区域规模的地图。
4.地图不是完全客观的地图中某些“符号”，往往体现了制图者的主观能动作用，如编图的方法、要素的标则、符号的颜色、社会意义等等。
二、地图的运用地图可以用于各种各样的科学研究，如人口分析、社会经济调查、灾害危险评估等等。
在初中地理教学中，地图具有极其重要的运用价值。
1.帮助学生理解地理现象地图可以使地理现象更加清晰明了，例如：影响降水量的地形、降水带的季节性变化等等。
2.帮助学生掌握基本地理知识地图能够直接呈现地球表面的形态、分布情况，使学生更容易理解和掌握基本地理知识，如地球的构造、地球上气候的分布、地球资源的分布、地球人口的分布等等。
地图在中学地理教学中的重要性
教学生正确使用地 图无疑是一 个很好 的培养途 径 ， 符合
课程 目标 的要求 。
一
、
考试 大 纲 对 地 图考 查 提 出 明确 要 求
的时候充分发挥 出来 ， 同时教师在平 时的教学 中要 善于 引导学生将地 图和文字等 地理信息联 系起来 ， 既突 出地 冈直观形象 、 内涵丰富 、 现力强 的特点 ， 表 又发挥 了文字
究活 动 ，。
步掌握 学习和探究地理 问题 的基本 方法和技术手段 。而
强调 的这些思 维能力 的培养 ，基本方 法和手段 的掌握 ，
总之 ， 生如果很好地 掌握 了地 图在地理这个 学 习 学 中的有效工具 和手段 ， 学会 读图 、 图 、 析 绘图 、 网 ， 识 有意
兴趣是最好 的老师 。知识本是僵化 、 死板 的， 如何将
这样 的知识 变得生 动具体 、活灵 活现——巧用地 图 ， 用 活地 图是激发学生学 习地理兴趣 的最好 手段 。视觉刺激 产生 的兴趣 比起 听觉 刺激 和触觉 刺激产 生 的兴趣 来得 更 快 。在地理教学 巾， 师通过合理 的教学设计 ， 教 利用地 图创设适宜学 生探 究 的情 境 ， 引起学 生进行有 目的的探
学 习地 理没有地 图 ， 就如 同小 学生学 习汉字没有字
典 。在平 时的学 习当中 ， 最好 的办法是每个 学生都应该
有 一 本 学 习 地 理 的专 用 地 图 ， 样 教 师 既好 讲 学 生 也 好 这
学 ， 知识 的掌握也 迅速 。比如 ， 对 在学 习世 界气候类 型 、
洋流分 布 、 盐度分布 的时候 ， 什么地 方什么 气候类 型 、 什
解读初中地理教学中应用地图教学的意义
解读初中地理教学中应用地图教学的意义1. 引言1.1 地图教学在初中地理教学中的重要性地理教学是初中阶段学生学习的一门重要课程，而地图教学作为地理教学中的一种重要教学手段，在初中地理教学中具有非常重要的地位和作用。
通过地图教学，可以帮助学生更直观、形象地了解地理知识，提高他们的知识获取和理解能力。
地图教学还可以增强学生的地理实践能力，帮助他们更加深入地了解和掌握地理实践技能。
地图教学还有助于帮助学生形成空间思维，培养他们对地理空间的感知和理解能力。
通过地图教学，学生可以更好地理解地理空间的关系，拓展视野，提高地理思维能力。
地图教学还可以激发学生学习地理知识的兴趣，使他们对地理学科的学习更加积极和主动。
地图教学还可以培养学生的地理信息素养，提高他们对地理信息的获取、分析和应用能力，为他们将来终身学习打下坚实的基础。
地图教学在初中地理教学中具有非常重要的应用意义。
2. 正文2.1 提高地理知识的获取和理解能力提高地理知识的获取和理解能力是地图教学在初中地理教学中的重要意义之一。
通过地图教学，学生可以直观地了解各种地理要素的空间位置和相互关系，在地图上查找和比较各种地理信息，帮助他们更好地掌握地理知识。
地图可以直观展示地球的各种地形、气候、人文特征等情况，学生可以通过观察地图快速了解各个地区的地理特点，有助于他们对地理知识进行系统性学习和整合。
地图可以帮助学生更好地理解地理概念和原理，比如通过地图上的比例尺和方向标识，学生可以更清晰地理解地球的实际大小和方向关系，有助于他们在学习中建立准确的认知框架。
地图还可以帮助学生在实地考察和实验中更好地定位和分析数据，提高他们的地理实验和实践能力。
地图教学可以极大地促进学生对地理知识的获取和理解，为他们打下坚实的地理学习基础。
2.2 增强地理实践能力地理实践能力是指学生在实际地理环境中应用地图知识和技能解决问题的能力。
通过地图教学，学生可以通过实地考察、田野实习等实践活动，深入了解地理环境的特点和变化规律。
浅谈地图教学在高中地理教学中的重要性分析
浅谈地图教学在高中地理教学中的重要性分析地图教学在高中地理课程中起着非常重要的作用，这是因为地图教学能够帮助学生更好地理解地球上的地理现象和地理事实，并且能够加深学生对地球景观的理解。
本文将从三个方面详细阐述地图教学在高中地理教学中的重要性。
首先，地图教学能够帮助学生加深对地球景观的认知。
地球是一个复杂而广阔的行星系统，很难通过肉眼观察来全面地了解地球的各种特征和特性。
通过使用地图，学生可以从不同的角度直观地了解地球上的山脉、河流、湖泊、森林和城市等不同类型的地貌和人文地理特征。
除此之外，地图还能够呈现地球上的气候、物种分布和自然资源分布等自然环境特性，帮助学生更深入地了解地球的不同方面。
其次，地图教学能够帮助学生掌握地图阅读和地理信息获取的能力。
在学习地理课程时，如果学生没有掌握地图阅读和地理信息获取的能力，就很难深入地理解地球上的现象和问题。
教学中，老师需要引导学生掌握地图符号、比例尺、方位等基本地图知识，并通过地图上的标注、颜色和图例等信息来帮助学生理解地球的自然和人文环境。
这样，学生才能通过地图获取相关的信息，为后面的学习和思考做好铺垫。
最后，地图教学能够帮助学生加强地理思维的发展。
地理思维能够帮助学生对地球上的物理和社会环境进行综合把握，提高他们的整体认知水平和创新能力。
在地图教学中，老师可以利用地图来帮助学生锻炼空间思维、推理思维和分析思维等能力，培养他们的地理思维能力。
通过对地图上的旅游、交通、资源和环境问题等实际问题的思考和分析，学生能够在实际问题的解决中实现自我价值感的提高。
总之，地图教学在高中地质课程中非常重要。
它能够帮助学生深入地理解地球上的各种现象和问题，并能够加强他们地理思维的发展。
教师应该激发学生的学习兴趣，灵活运用地图教学，合理设计地理课程，以提高学生的学习效果和能力。
地图在中学地理教学中的作用
评价学生的学习习惯：通过 地图，教师可以了解学生的 学习习惯和态度，从而进行
针对性的指导和教育。
4
地图在中学地理教学中的发展前景
地图与多媒体技术的结合
地图与多媒体技术的结合，可以更好地展示地理信息 地图与多媒体技术的结合，可以提高学生的学习兴趣和参与度 地图与多媒体技术的结合，可以更好地实现地理教学的目标 地图与多媒体技术的结合，可以更好地适应现代教育的发展趋势
地图在地理教学中的启发式作用
激发学生兴趣：通过地 图展示地理知识，激发 学生的学习兴趣和探索
欲望。
提高学生空间思维能力： 通过地图帮助学生理解 地理空间的关系和变化，
提高空间思维能力。
培养学生的观察力和分 析能力：通过地图引导 学生观察地理现象，分 析地理问题，培养学生 的观察力和分析能力。
促进学生自主学习：通 过地图引导学生自主探 索地理知识，促进学生
地图可以帮助学 生提高地理思维 能力和空间想象 力
地图可以帮助学 生更好地理解和 记忆地理知识
培养学生空间思维能力
地图是地理学习的重要 工具，可以帮助学生理 解地理概念和空间关系
通过阅读地图，学生可 以培养空间想象力，提
高空间思维能力
地图可以帮助学生更好 地理解和记忆地理知识，
提高学习效率
地图还可以培养学生的 观察能力和分析能力，
地图与虚拟现实技术的结合
虚拟现实技术 在地理教学中 的应用
虚拟现实技术 在地图展示中 的应用
虚拟现实技术 在地理教学创 新中的应用
虚拟现实技术 在地理教学评 价中的应用
地图与移动设备的结合
移动设备在 地理教学中 的应用：方 便携带，实
时更新
地图与移动 设备的结合： 提高教学效 果，增强互
教学地图在地理教学中的重要性
、
种方式进行信息技术 的教学。在“ 玩” 中学， 这是一种愉快 的学 习方 四、 注意课前预 习的作用 。恩格思说 ： “ 没有计划 的学习， 简直 式 。应把计 算机 视为一个工具 ， 只要达到教学 目标就 可以 了， 不必 是荒唐 。” 学生进行适当的课前预习， 不仅可 以让学生发现 问题 ， 使 面面俱 到。另外， 要让 学生找到成就感。如一种新 的发现、 新的思 学生掌握得更好 ， 还可 以加快教师上 课进 度， 同时也可 以培养 学生 路、 新的进步 。这些看 得见的学生 自己的成ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ， 会极大地激 发他们 的 自学能力， 提高学生 的信息素养 。 学 习信息技术的兴趣 。再次 ， 注意信息技术课与其它课程 的整合 。 五、 教师语言要准 确、 规范 。在 信息技术上机课 的教学过 程当 二、 从学生产 生的疑 问入手 。心理学家鲁宾斯坦说过 ： “ 思维通 中， 教师在叙述概 念或讲述操作方法 时， 一定要认真 推敲语言 的准 常总是 开始于疑 问或者 问题 ， 开始于惊奇或者疑惑 ， 开始于矛盾 。” 确 性和 规范性 ， 否则会使学生产 生疑 问或误解 ， 甚至犯下科 学性错 学生在 学习中肯定会产生疑 问， 这些疑 问有时是学 生 自发产生 的， 误 。 有 时要靠教师有意识地启发引导 。教师要抓住机会 ， 帮助学生思考 六、 精讲多练， 优化 习题 。信息技术学科有别于其它学科 ， 它的
如 何对学 生进 行信息技术教育教学
马 学忠
（ 青海省 民和县职业技术学校 ）
当今社会 ， 信 息技术 的发展对教育 的影 响越来越深远 。如何对 知识 的 目的。 学 生进 行信息 技术教育 ， 如 何培养他 们 的信 息素养 ， 笔 者认为 ， 可 利 用“ 任 务驱 动 ” 原则进行 教学 ， 要 求教师 从实 际问题 出发或 以采取 以下方法 。 从某一现象 出发 ， 提 出学习任 务， 引发学 生的认 识冲突 ， 激发 学生 从培养学 生的兴趣入手 。学生对信息技术表现 出了一定的 的学习兴趣 ， 进而使学生产生一种 内在的学习需求 。在这种需求 的 兴趣 ， 可是一旦把信息技术 作为一门学科时 ， 有 的学生反倒 有一种 驱 动下 ， 运 用 学 生 的储 备 知 识 、 网络 或 其 它 渠 道 ， 对 问题 进 行 积 极 负担感 ， 觉得又多 了一 门要 学习的课程 。针对这种情 况， 可以换一 思考 、 分析， 形成解决 问题 的思路 。
地图在地理教学中作用
浅谈地图在地理教学中的作用地图是一种记录地形和地理事物的图表,具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点。
它可以形象、直观、准确、趣味地表现地理事物及其相互之间的关系。
恰当而准确地运用地图,能够提高学生的综合素质和有效地提高学生的地理成绩。
“没有地图的课不能称其为地理课”,从这个意义上说,地图在中学地理学习中的作用是非常重要的。
地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达,也是地理学科独有的一种语言。
地图是最实用的教具,如果在教学中地图运用得好,不仅能帮助学生理解、记忆地理知识,而且能帮助学生建立形象思维,提高解决问题的能力,使教学收到事半功倍的效果;同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理,也是对学生能力的培养。
学生学地理也轻松,知识更容易长久地掌握和运用到现实生活中去。
那么,地图在学生学习地理过程中的作用主要表现在哪些方面呢?一、激发学生学习的兴趣兴趣是学习最好的老师。
视觉刺激产生的兴趣比起听觉刺激和触觉刺激产生的兴趣来得更快。
在地理教学中,教师通过合理的教学设计,利用地图创设适宜学生探究的情境,引起学生进行有目的的探究活动,使学生产生期盼解决问题的强烈动机,激发探究兴趣。
例如在讲地球自转及公转意义的时候,让学生用手电筒光照射地球仪,同时拨动地球仪,地球仪表面会出现什么现象?整体移动地球仪模拟地球公转又会出现什么现象?学生们顿时兴趣盎然,积极思考踊跃回答。
同时也就把地球自转及公转意义这个教材中的难点给突破了。
二、地图能够充分培养学生的思维、想象能力地理学习中通过对地图的观察和分析,还可以养成较高的思维、想象能力。
各种地理事物在地图上是用各种符号体现出来的。
学生通过观察和想象可把各种地图符号形象化。
同时,通过观察和分析还能把各种地理事物和现象联系起来,找出其间的相互关系,查明其地理规律。
例如,如果有两张不同的城市景观图片,它可以提供有关一个城市的起源、气候、地形和当地文化的线索,然后给出一些问题:为什么在该地形成城市?两个城市的交通状况如何?城市位于哪个大洲?学生则可根据这些问题,会在两个图片上找到答案并提供论据。
地图在高中地理教学中的运用
地图在高中地理教学中的运用地图是地理学家和地理教育者理解和研究地球的重要工具，也是地理知识传授的必备资料。
地图可以帮助学生更直观地了解地球上的自然地理和人文地理现象，同时也可以帮助学生学习和理解地理学的基本概念和原理。
地图还可以帮助学生培养地理思维，并提高地理素养。
地图可以帮助学生更直观地了解地球上的自然地理和人文地理现象。
通过地图，学生可以看到地球上的各种地形地貌、气候区划、植被类型、水系分布等自然地理现象，同时还可以看到各种文化地理现象，比如不同地区的人口分布、经济发展水平、文化特色等。
这些信息在地图上展现的直观性，使学生能够更清晰地了解地球上的各种地理现象，从而更好地理解地理学的知识内容。
地图可以帮助学生学习和理解地理学的基本概念和原理。
地理学中有很多概念和原理，比如地球的自转和公转、气候的影响因素、自然资源的分布规律等，这些概念和原理都可以通过地图来加深理解。
通过观察地图，学生可以直观地看到地球上不同地区的自然和人文现象，从而更容易理解地理学中的一些基本概念和原理，加深对地理学知识的理解和记忆。
地图可以帮助学生培养地理思维，并提高地理素养。
地图是一种抽象的地理表达形式，通过地图可以帮助学生培养空间思维和地理思维能力。
通过地图的分析和比较，学生可以培养对地球空间格局的敏感性和洞察力，提高对地理现象的感知能力和认知水平。
地图还可以帮助学生培养地理素养，使学生具备正确的地理观念和环境意识，增强对地球的自然和人文环境的关注和保护意识。
在高中地理教学中，地图是一种非常重要的教学工具，老师可以通过多种方式运用地图进行教学，以达到深化学生对地理学知识理解的目的。
以下列举了一些地图在高中地理教学中的具体运用方式：2. 对比分析地理数据。
老师可以通过地图对比不同地区的地理数据，比如气候数据、人口数据、经济数据等，从而引导学生分析不同地区的地理特点和问题，培养学生的地理思维能力和批判性思维能力。
3. 进行地图解读。
“地图”——在地理教学中的作用
“地图”——在地理教学中的作用摘要：地理地图是地理知识的第二语言，是学习地理的重要工具。
与地理课本的文字相比，地图具有突出的表现性，它把各种自然地理现象和人文地理现象具体化、形象化，让学生在形象思维的基础上进行抽象思维，是最直观、最简明的地理“书”，因此，我们在教学中一定要重视地理地图的正确运用。
关键词：地理、地图、中学、教学21世纪是知识经济时代。
在知识经济时代，知识创新是经济发展的原动力。
这就要求我们的教育不再是扼杀学生创造能力的“守成”教育模式，而是提倡发展以培养创新人才为教育目标的“创新”教育模式。
地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。
它以图象、符号、注记和色彩等形式，贮存和浓缩大量的空间时间信息；又以人们容易接受的形式传递给大脑，成为联系地理事物与人的认识过程之间的中心环节。
地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。
地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。
初中地理新教材中有选择的编制了大量的适合地理教学的各类地图，是训练学生读图能力，培养学生地理科学素养，实施素质教育必不可少的工具。
但现实地理教学中，图文割裂，链接不上且经常处于无效状态，却成为普遍现象。
一、对当前图文链接的分析1、在现实教学中，读图方面存在诸多问题：一是读的仓促、肤浅。
教师不能带领学生深入图的内部，领会内涵，不能使学生与图及相关信息进行深入对话；二是有的课堂完全抛弃了对图的解读，只看课本文字叙述，这样的地理课堂自然失去了他应有的特点、意义。
究其主要原因是教师指导不到位。
2、课程资源利用率低现在我们所用的地理教材“少文字、多图像”的特点非常突出，应该说这是引导学生从观察到抽象、概括等智力活动能力较好的教材，但在实际操作中，我们的课堂没有对教材的资源有效利用，有些教师会无故抛弃书中的插图和相关读图活动，这样就丧失了图文转换及运用地理知识解决实际生活中问题的能力。
地图在初中地理教学中的合理应用
地图在初中地理教学中的合理应用地图是地理学中的重要工具，其在地理教学中具有以下作用：1. 直观呈现地球表面的地理现象地图能够以图形的形式直观地呈现出地球表面的各种地理现象，如地形、气候、生物分布、人口分布等。
学生通过观察地图，能够更清晰地理解这些地理现象的空间分布和相互关系。
2. 帮助学生认识地理空间的关系地图能够清晰地显示出地球上各个地理要素之间的空间位置和相关关系，帮助学生理解地理空间的组织结构，认识地理现象之间的联系和相互影响。
3. 培养学生地理思维和解决问题的能力通过解读地图，学生需要进行观察、分析和推理，从而培养其地理思维和解决问题的能力。
学生在分析地图时也会培养自己的观察力和综合分析能力。
二、地图在地理教学中的具体应用2. 分析地理问题教师可以利用地图设计相关课堂活动，让学生通过观察和分析地图上的信息解决地理问题。
通过城市分布图，让学生分析城市布局的规律，从而了解城市发展的原因和规律。
3. 识别地图符号和比例尺教师可以引导学生识别地图上的符号和比例尺，从而能够更准确地理解地图信息和比例关系。
4. 地图制作与读图能力教师可以让学生通过小组合作制作地图，培养他们的地图制作能力和读图能力，增强他们对地理现象的认识。
5. 地图应用技能教师还可以指导学生学习使用电子地图和地理信息系统等现代地图工具，培养他们利用现代技术进行地理研究和实践的能力。
三、相关教学方法1. 理论教学与实地考察相结合在地理教学中，可以结合地图的直观呈现和实地考察，通过理论教学和实地考察相结合的方式，帮助学生更深入地理解和认识地理现象。
2. 多媒体课件展示教师可以利用多媒体课件展示地图，通过电子设备展示地图上的信息，使学生能够更直观地理解地理现象和空间关系。
3. 小组合作学习教师可以指导学生利用小组合作学习的方式进行地图分析和解决问题，通过小组合作的学习方式，培养学生的合作能力和地理思维能力。
4. 案例分析教师可以设计一些实际案例，让学生通过地图分析和数据处理等方法解决地理问题，从而培养他们的分析和解决问题的能力。
地图在初中地理教学中的运用和作用
地图在初中地理教学中的运用和作用【摘要】地图在初中地理教学中扮演着重要角色。
它不仅帮助传授地理知识，还促进学生对地理概念的理解和认知。
通过实际运用案例，学生能更好地掌握地理信息。
地图也培养了学生地理思维和技能，激发了他们对地理环境的兴趣和探索欲望。
地图在初中地理教学中不可或缺，是重要的教学工具，对学生学习效果有显著影响。
【关键词】地图、初中地理教学、运用、作用、地理知识、传授、理解、认知、促进、案例、培养、思维、技能、启发、兴趣、探索欲望、发挥作用、教学工具、学习效果、影响。
1. 引言1.1 地图在初中地理教学中的运用和作用在初中地理教学中，地图是一种不可或缺的教学工具，具有重要的作用和意义。
地图以图像形式展示了地球表面的各种地理信息，通过地图展示，学生能够更直观、更生动地了解地理概念和地理现象。
地图不仅可以帮助学生更好地理解地理知识，还可以促进他们对地理环境的兴趣和探索欲望。
在地理知识的传授中，地图扮演着重要的角色。
通过地图，学生可以更清晰地了解各种地理现象和地理概念，比如地形地貌、气候分布、人口分布等等。
地图的直观性和形象性使学生能够更深入地理解和记忆地理知识，有助于提升学习效果。
2. 正文2.1 地图在地理知识的传授中的重要性地图在地理知识的传授中发挥着至关重要的作用。
地图是一种具有视觉化效果的工具，能够直观地展现地理空间的信息，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
通过地图，学生可以在二维平面上看到整个地球的地理情况，了解各个地方的位置、地形、气候等特征。
地图中的符号、比例尺、方向标志等元素也能够帮助学生在理解地理知识时更加直观和具体。
地理知识的传授离不开地图的辅助。
教师可以借助地图展示一些地理概念，例如自然地理现象、人文地理特征等，让学生通过观察地图来进行比较和分析，从而加深对地理知识的理解。
在地理知识的学习中，地图也可以帮助学生建立空间概念，辅助他们更好地理解地球上的地理现象和人文现象，加深对地理空间的认识。
地图在地理学习中的重要作用
地图在地理学习中的重要作用地图在地理学习中有着非常重要的作用。
以下是店铺为你整理的关于地图在地理学习中有什么重要作用的文章，希望能对您有所帮助。
地图在地理学习中的重要作用在初中地理教学中，我们常常遇到这样的现象：认为吉林是辽宁的省会;到一个陌生的环境里，分不清东南西北;不会读各种地图……很多学生能够通过文字的描述写出一个人的地理坐标，却无法在图上判断该点的位置。
这些现象，都是学生地理意识缺乏，只注重对文字信息的掌握，地理知识与地图内容脱节的结果。
实际上，地图是地理教学的第二语言，是学习地理的重要工具，它的作用是语言、文字无法替代表达的。
通过对地图学习能力的培养，掌握识读地图的技能，就能解决知识和应用脱节的问题，不仅容易理解、记忆，思维能力也得到了相应的发展。
对于初中生来讲，空间地域概念的形成更不是一两次课堂教学就能够实现的。
初中阶段主要是从以下三个方面，通过传授地理基础知识与地图学习能力的培养相结合，提高学生地图学习能力的效果。
●识图识读地图是学习地图知识的基础。
这一阶段的主要任务是弄清楚地图上所反映的地理事物“是什么”，“有什么”，“在哪里”。
初中地理教材中，每节除文字内容外，都有地图、地理插图和图表等紧密配合。
在指导学生识图前，必须让学生掌握必要的地图知识和地理基础知识，然后通过训练，让学生掌握正确阅读地图的思路和方法。
在这一过程中，要注意应该由简单到复杂、先易后难。
这里就可以充分利用多媒体的展示功能，例如我国31个省级行政区的识读，可以利用课本活动题3，分片区认识省级行政区，紧扣地图掌握他们的地理位置。
还可以利用他们的形状特征来记忆，如青海像一只兔子，云南像开屏的孔雀等等。
除了利用地图中直观的形象让学生学习地理知识外，还要注意从多个角度多个层次来识别地图。
如在7年级下册中，世界地理学习了解一个国家的地理位置，首先就要对这个国家在世界中的位置有一定的了解，再从它的纬度位置、海陆分布及与其他国家间的位置关系进行观察，最后得出该国地理位置的完整认识。
地图在地理教学中的作用
地图在地理教学中的作用1、运用地图是地理教学的特有手段。
经常运用教学地图是地理教学的具有的重要特点和独特的风格，也是一种特有的教学手段。
运用地图，便于贯彻直观和理解相结合的教学原理。
学生通过对地图符号的识读，不仅可以获得地理知识，而且还可以促进智力的发展。
因此，能否用好教学地图，常常成为教好地理课的关键，也是衡量教师教学水平高低的重要标志之一。
2、运用地图，能培养学生对地理事物的空间概念。
地理事物是具有空间性的。
在水平分布上有一定的范围、形状和大小，在垂直分布上有高低的差异。
例如，某个国家和地区都有其特定的地理位置、范围、形状、面积、河流、山川、湖泊等地理事物。
只有运用地图，才能确切地建立起这些地理事物的空间的概念。
3、运用地图便于使学生理解地理事物的规律。
地理事物的规律是地理分布和地理演变的感性认识的深化和发展。
例如，把植被分布图和气候图相对照，就可使学生清楚地看到气候对植被分布的巨大影响，再如，讲授城市和居民点的分布时，若与交通路线、自然资源、地形地貌相对照，就会使学生发现，城市是在交通较发达、地势较平坦、资源较丰富等自然和社会条件下，形成和发展起来的。
借助地图就比较容易阐明地理事物的分布，演变规律性。
可见，地图不仅是联结地理事物和地理原理的纽带，也是启迪人们认识地理特征、地理成因和地理规律的钥匙。
4、运用地图可以培养学生掌握最基本的地理技能。
地理技能包括内容很多，其中，运用地图分析和解决地理问题是最基本的地理技能。
例如，让学生根据经纬网来辨别地图上的方位；利用比例尺量算各地之间的水平距离、线性地物的长度；利用等高线、等深线、和分层设色地形图，识别陆地和海底的地形类型、高低起伏、山脉走向、坡度陡缓；在气候图上根据等值线识别各地的气温、气压、风向、降水量的分布及其规律；在地图上分析地理事物的性态特征和区域特征，以及各地理要素之间相互影响及因果关系等。
5、运用地图可以培养学生的智能。
在地图上地理事物是用形状不同、大小不一、色彩有别的符号表示的；它的经纬度位置是用经纬线来确定的。
地图教学法在初中地理教学中的运用
地图教学法在初中地理教学中的运用地图是地理学的一种基本工具，也是交流、理解、表达地理信息的重要手段。
地图教学法是利用地图及图表等多种图形来分析、解释、表达地理概念、地理现象、地理过程、地理特征等，引导学生通过地图了解空间现象，加深认识地理知识，培养地理思维、地理素养和地理能力，提高学生综合素质的教学方式。
本文主要探讨地图教学法在初中地理教学中的运用。
一、地图教学法的优势（一）地图直观、形象，能够激发学生兴趣，喜欢接触和掌握地图，更容易对地理知识进行记忆和理解。
（二）地图可以使学生更好地了解空间现象，对地理学科产生兴趣，学生的地理思维能力和地理素养得到有效提高。
（三）地图教学法可以启示学生思考，培养学生的独立思考和解决问题的能力，提高学生分析、推断、判断、解决问题的能力。
（四）地图教学法能够帮助学生分析、比较、归纳、总结、评价等，使学生具有分析、综合、评价地理信息的能力。
（一）启发性问题引导学生观察地图。
教师通过问题式教学法提出启发性问题，引导学生观察地图，通过对问题的周密讨论和思考，从而使学生发现和探究有关地理现象及其产生的原因，培养学生分析归纳、判断和解决问题的能力。
例如，在教学解释台阶地形时，教师可以通过提问“观察地图，我们可以看出哪些地区存在台阶地形？”来引发学生观察地图，发现台阶地形在哪些地形上容易形成，台阶地形的原因是什么等问题，从而深入体验台阶地形的特点及它的形成机制，加深学生对相关知识的理解。
（二）配合图片、统计图表等多种图形教材呈现地理现象。
在教学中，通过地图配合图片、统计图表等多种图形教材呈现地理现象，能够更直观、生动地表现地理现象，使学生更容易理解。
例如，在教学气候时，教师可以通过呈现地图中的温度、降水等分布图，配以日照时间、湿度等统计图表，以及多张图片来直观展现气候特征，引导学生具体了解气候环境对人们生产、生活、发展的影响。
（三）通过地图教材进行课堂练习。
在课堂练习环节，教师可以借助地图教材，让学生在掌握地图技能的同时，进行学科的巩固和知识的深化。
地理教学中地图的必要性(全文)
地理教学中地图的必要性1以读图和画图的方式帮助学生理解初中地理课中画图可以帮助学生在理解的基础上进行地理知识的记忆,老师可以在课堂上带领学生对地图进行绘制,课堂上教师一边讲解地理知识一边形象的在地图上画出,以自身引导学生加入到画图学习中,例如我国温度带分布的学习,温度带的学习是很多其他地理知识的基础,要求学生熟练的掌握,但是诸多学生对其容易混淆,所以教师在进行此部分知识讲解时,可带领学生进行地图的绘制,地理教师利用自身的绘图技能,教师在黑板上画,要求学生在地图册上画,首先将我国涉及的温度带列出,由北向南为中温带、暖温带、高原气候区、亚热带、热带。
然后一一对应到地图中之后讲解,每绘制出一个温度带,要清楚的向学生讲解该温度带包含的地区、气候特点、农作物特点以及与下一个温度带的界限划分,以中温带为例,教师在画图前,先将大体的范围描述给学生,告知学生“中温带主要集中在我国的东北、内蒙古、新疆地区,在中温带地区的主要农作物是春麦、玉米、甜菜亚麻、大豆,这些作物都是一年一熟的”当进行地图绘制时,一定要以分界线为基础“,中温带与暖温带的分界线为天山山脉河西走廊河套燕山一带”,到此完成中温带与暖温带分界线的绘制。
2培养学生在地理教学中的思考能力初中地理知识学习的基础即是对地图的认识,读图和画图可以帮助学生理解性记忆,形象空间的了解还需要教师对学生进行思考能力上的引导,通过地图在脑海里回忆老师讲过的知识,通过熟记的知识完成对整个地图的想象,以此循环性的学习,可促进学生视觉和感觉上的双重记忆。
初中地理教学中最难理解的部署要我国的气候特点,在传统的教学中,老师讲解一遍后就要求学生自己记忆,但是多数学生不理解、记忆起来非常困难,因此,老师引导学生依据地图进行形象化的记忆,我国的纬度的跨度广,地形结构复杂多样,而且部分地区靠近海洋,所以导致我国的气候特点也是多种多样,运用地图帮助学生记忆可以降低记忆中的困难,首先教师通过地图向学生讲解我国气候的分布,由北向南依次是温带大陆性气候、温带季风气候、高原山地气候、亚热带季风气候、热带季风气候,我国的气候特点与地形特点的分布差不太多,然后细致的向学生讲解每一个气候特点的地理知识,将气候分类形象的在地图上标注出来,最后讲解气候的特点以及影响因素。
地图在地理教学中的作用和运用
地图在地理教学中的作用和运用【摘要】为了提高地理教学质量，使学生初步树立“地图是地理教学的第二语言，是学习地理的最重要工具”的观念，使学生知道地图能够帮助人们认识周围环境以及未涉足、未闻的地域，建立正确的空间观念，了解各种地理事物组合而成的空间结构，并能认识他们相互影响、相互制约的关系。
【关键词】地图；地理教学；作用；运用（1）地图可以确定教师所讲授的各种地理事物的地理位置，使学生获得正确的空间概念。
离开地图，就无法建立正确的空间概念。
所以运用地图培养空间概念不仅是地理教学的一项重要任务，而且也是地理教学的特点之一。
（3）地图有助于阐明地球表面各种地理事物和现象的分布、结合以及相互作用的规律性。
地理规律是地理分布和地理演变的感性知识的深化和发展。
在没有地图的情况下，想阐明这些规律是十分困难的，甚至是不可能的。
而地图不仅是联结“地”和“理”的纽带，而且是揭示地理特征，地理规律和地理成因的钥匙。
所以运用地图容易使学生理解这些地理规律。
（4）通过地图的观察和分析，可以培养学生的观察力、想象力和思维能力，学生认识地图主要通过下面三个地图标志：一是地理现象（如山脉、河流等），二是空间关系（如海陆位置、经纬位置等），三是条件记号（如符号、注记和颜色等）。
上述三种标志都会引起学生相应的地理思维活动，在这个过程中可以发展他们的观察力，想象力和思维能力。
所以运用地图是培养学生智力的重要手段。
（6）阅读地图也是学生巩固地理的必要方法，地图和地理是“骨”和“肉”的关系，地图犹如“骨架”。
只有让学生把地理附着在这副骨架上，才能容易记住，并引起一系列联想，从而获得丰富的地理知识。
学生不会运用地图，就学不好地理。
所以学会看地图是学习地理的最基本技能，也是学习地理的重要方法和途径之一。
教学地图是指专供各级各类学校教学使用的地图，又称学校地图。
教学地图种类很多，根据教学的内容和要求，可分为①教学挂图②桌面地图（书中的插图、附图，暗射地图和地图册）③立体地图（地球仪和地理模型）。
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地图在地理教学中的重要性
周河九年制学校杨景瑞
“地图是地理学的语言”。
地图在地理学习和研究中有着举足轻重的地位，从地理学的发展历史看，是先有地图然后才有系统的地理学理论知识。
而纵观近几年的地理高考试题，其试题具有“有图析图，无图考图”的一大特点，整张试卷地理图像的图幅数量最多，地理试题大有“无图不成题”之势。
因此，提高学生的读图能力是提高地理成绩的一个重要环节。
可以说学生在中学地理课程的学习中，无时不刻都在与地图打交道。
然而，在我所教的几届学生中，大部分对读图都感到惧怕，考试中主要失分就是读图题。
更有甚者，有的学生向我反映“为什么地理课本中地图这么多，看也看不懂，少一些地图多好啊！”。
原本教材编写者编这么多地图是为了让学生比较容易掌握地理知识的，没想到却事与愿违。
作为一名中学地理教师，我深深感到如何培养学生的读图能力是摆在我们面前的一大课题，笔者通过对教学的反思，对学生读图析图能力的培养方面也作了一些思考，形成了自己的一点肤浅的想法，说出来与同行们交流交流。
一、让学生熟练掌握地图的基本知识
地图包含的内容很多，它不仅有各种地理事物的位置、形态、地理名称、数据、景观等等，而让学生去认识这些东西，就必须使他们掌握有关地图的基本知识，如地图的三个基本要素，即比例尺、方向、
图例和注记，在等高线地形图上辨认地面高低起伏的知识等。
正确牢固的掌握这些知识，对每一个学生的读图能力的提高有着很大的作用。
对地图基本知识的教学应该强化，并贯彻到以后的教学中，并且应该讲得更加详细，而不仅仅的是简单的一代而过，因为它是读图的前提条件。
其中在等高线地形图上辨认地面高低起伏这个知识点，学生较难理解。
主要是因为我们生活中所见的地表形态都是立体的，而在等高线地形图上，地表的起伏都是通过平面内的等高线表现出来，这就要求学生把立体空间转化为平面，牵涉到作图、透视等方面的知识，我认为这些知识应该适当做一些简单补充，这样可以加深学生对等高线地形图的理解。
同时在讲解过程中应该多拿实际地形跟地图做比较，或者用塑料泡沫做一些地形的模型，让学生自己对着模型作出等高线地形图，让学生在动手的过程中掌握地图的基本知识。
二、让学生明确中学地理地图的主题和种类
不同主题和种类的地图有着不同的用途，初学地图往往对此比较模糊，解决问题时常使用不正确主题或种类的地图，例如学生在行政区图上解决地形的问题，无法找到答案，失去学习和使用地图的信心和积极性，因此教学中要使学生明确地图的主题、种类。
中学地理学习中地图的主要种类有以下几种：
1、地图地图是地理学的灵魂，是最重要的教学用图。
主要主题如地形图、政区图、山河与气候等自然地理分布图、资源、能源、人口、城市等人文地理分布图。
2、地理原理图用以表达地理事物的演变规律及运动过程，如地球公转图、森林减小风速示意图等主题地图。
3、剖面图用以揭示地理事物的内部构造及其在水平和垂直方向的分布规律，如地形、地质、土壤剖面图等。
4、地理模式图用以表示地理事物的一般分布规律，是地理分布图、原理图的特殊形式。
如世界洋流模式图、太阳系的模式图等。
5、地理统计图用以表示地理要素的时空分布与变化规律。
主要形式有：柱状图、曲线图、折线图、扇形图等。
6、自然景观图如风蚀蘑菇、冰蚀地貌等景象图；波巴布树、纺垂树、河马、大象、袋鼠等动植物图。
7、人文景观图用以反映人类生产、生活、宗教、文化等活动的图画，如客家民居图、巴西狂欢节盛况图等。
8、地理漫画它是20世纪80年代兴起的，多以人口、资源、环境等问题为主题，提醒人们要珍惜资源、保护环境，正确处理人地关系。
三、培养学生正确读图与析图的一般程序
1、看地图的名称、比例尺、方向、图例与注记。
地图的名称包含了这幅地图所要表达的内容，很多学生在读图时就经常忽略这一
点，着急地去看图，在较难理解的图中就会搞不清楚图中的含义，其实只要看看图名，许多东西就变得好理解多了，图名往往起了画龙点睛的作用；弄清比例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念；图上方向的正确认识才能保证用图的正确性；图例注记的理解才能保证所读的地理事物名称的正确，也帮助在地图上迅速找到目标。
只有这样才能保证读图顺利和正确。
2、明确要素，确定目标，引导读图。
一幅地图中所蕴含的地理信息是十分丰富的，因此，教学中，应根据教学目标，有目的、有计划地引导学生通过读图，感知所需要的信息。
笔者认为这个步骤应该通过教师读图析图做示范，学生模仿来实现。
例如东亚季风和南亚季风不同风向的学习，教师引导学生在地图上找出东亚和南亚的海陆位置，再根据海陆气压差异和地转偏向力就可以得出东亚和南亚季风风向的差异，教师引导完之后，要学生根据老师的引导，自己动手，进行读图分析。
当以后再碰到类似情况时，学生能够自己解决问题时，他的读图能力就在不知不觉中提高了。
又如“中国的交通业”中，主要铁路干线及铁路枢纽，名称多，记忆难，可确定起点和目的地，让学生设置几条旅游路线，这样，不仅能提高学生读图能力，还能激发他们的兴趣。
四、平时让学生尽量多画一些地理简图
地理简图用最简单的形式表现较复杂的地理事物，内容简明扼要，图面清晰醒目，而且易画易用，随用随现，是化文为图，变抽象
为具体的快速反映工具。
在很多地理试题中，地理简图也可以起到很大的解题作用。
如一张洋流模式图，可以解决大部分的有关洋流的问题。
学生在作图时，教师应该让学生在弄清楚基本概念原理的基础上作图，这是非常关键的，只有这样画地理简图才会准确，而学生理解后也才懂得应用。
很多同学就是简图懂得画，但是不知道在什么时候用到它。
如在画热力环流简图时，就应该让学生先理解热力环流是如何形成的，按照“冷热不均→热空气上升冷空气下降→水平气压产生高低差异→大气产生水平运动→热力环流”的逻辑顺序进行画图，这样图画出来了，原理也理解了。
我看到许多学生在画这幅简图时，作图顺序经常颠倒，往往画着画着就错了，归根结底就是对原理不理解造成的。
也只有真正理解了热力环流，才能把知识迁移到在后面学习到的海陆风和季风中。
五、加强专题地图读图能力的训练与指导
地理图像类型很多，要很好地完成这些地理图像的读图与析图，除了要有扎实的地理基础知识之外，每一种图像当然也有一定的技巧与方法，应该加强对学生的训练与指导。
如在光照图上确定各条经线的地方时，就应该注意光照图里一些隐含的条件：1、晨线与赤道的交点→所在经线的地方时为6：00；2、昏线与赤道的交点→所在经线的地方时为18：00；3、位于昼半球中央的经线地方时为12：00；
4、位于夜半球中央的经线地方时为24：00或0：00；
5、太阳直射
点经线地方时为12：00。
确定出这些经线的地方时后，再根据经度差，就可以确定所求经线的地方时。
六、平时要学生多注意地理图像语言的储备
用图像来落实地理知识，直观、形象、易懂，更为重要的是，不仅可以使学生很好地理解地理知识本身，还使学生获得了相关知识的图像语言，为读图析图能力的培养打下了坚实的基础。
所以在讲到某种地理事物时，最好带学生亲眼去看看，当然由于条件所限，没办法做到，这就要求教师平时多收集一些地理图像、视频短片等，在讲课时利用多媒体，把它们展示给学生。
总之，掌握地图是学好和运用地理知识的最主要也是最重要的手段。
只要学生能做到经常读图、填图、用图，就会逐步掌握运用地图学习地理知识的能力，学习会变得轻松而有滋味。