如何运用地图进行地理教学
地图在初中地理教学中的运用和作用
地图在初中地理教学中的运用和作用地图在初中地理教学中的运用和作用地图是地理学科中最基本、最重要的工具和手段之一,也是人类认识自然和社会环境、发展文明和科技的重要思维工具。
地图具有语言简单、形象生动、信息丰富、易于保存和传播等特点,是初中地理教学中不可或缺的教学资源。
本文将从地图的类型及特点、地图的运用、地图在初中地理教学中的应用以及地图的展示方式等角度,对地图在初中地理教学中的运用和作用进行浅谈。
一、地图的类型及特点地图分类方法很多,一般可以按表现地体现的方式分类(如等高线地图、气候地图、地质地图等)、按表现地理要素的范围大小分类(如大比例尺地图、中等比例尺地图、小比例尺地图等)、按表现地理要素的种类分类(如自然地图、人文地图、综合地图等)等等。
总体来说,地图具有以下几个特点:1.地图是一种抽象、符号化的信息表达工具几乎所有地图记录下来的都是现实的模型,但是地图的表现方式和要素的符号化程度因地区、数据来源等因素不同而有所差异,所以要解读地图必须具有一定的常识和背景知识。
2.地图的表达形式多样地图不仅可以是平面的,也可以是柱面、圆柱面、球面等形状,因此,地图的表现形式也有很多种。
3.地图的范围可以大到全球,也可以小到某个小区域地球由于不同的比例尺,甚至各个地方的自然条件和社会发展状况等都有所不同,所以要有不同区域规模的地图。
4.地图不是完全客观的地图中某些“符号”,往往体现了制图者的主观能动作用,如编图的方法、要素的标则、符号的颜色、社会意义等等。
二、地图的运用地图可以用于各种各样的科学研究,如人口分析、社会经济调查、灾害危险评估等等。
在初中地理教学中,地图具有极其重要的运用价值。
1.帮助学生理解地理现象地图可以使地理现象更加清晰明了,例如:影响降水量的地形、降水带的季节性变化等等。
2.帮助学生掌握基本地理知识地图能够直接呈现地球表面的形态、分布情况,使学生更容易理解和掌握基本地理知识,如地球的构造、地球上气候的分布、地球资源的分布、地球人口的分布等等。
初中地理教学地图运用
初中地理教学地图运用地理教学中,地图是一种非常重要的教学工具,它能够让学生通过观察和分析地图的信息,更好地理解和掌握地理知识。
地图的使用能够提高学生的空间想象能力、观察能力和地理推理能力。
以下是初中地理教学中地图运用的一些方法和注意事项:一、引导学生观察地图信息在使用地图进行教学时,首先要引导学生仔细观察和分析地图中的信息。
可以从地图的要素、符号、比例尺等方面引导学生观察,让学生了解地图的构成和表达方式。
1. 引导学生观察地图的要素:地图的要素包括:地理方位、水系、山脉、经纬线等。
通过观察地图要素,学生能够了解不同地区的地理特征和分布规律。
2. 引导学生观察地图的符号:地图中使用了各种符号来表示不同的地理要素,例如点、线、面等。
学生要能够根据地图符号来识别地图中的要素,并进行推理和判断。
3. 引导学生观察地图的比例尺:比例尺是地图上的距离标尺,它能够帮助学生了解地图上的距离关系。
通过对地图比例尺的观察,学生能够对地理实物与地图上的表示进行转化。
二、让学生通过地图练习地理推理除了观察地图信息,地图还可以用于让学生进行地理推理和问题解决。
通过给学生一些地图上的情景,让学生根据地图信息进行推理和解决问题,可以让学生更好地理解地理知识。
1. 进行地理推理:给学生提供一些地图上的信息,让学生根据地图信息进行推理。
给学生一个城市地图,让学生判断城市的交通情况、人口密度等。
2. 进行地理问题解决:给学生提出一些与地图相关的问题,让学生通过观察地图信息解决问题。
给学生一张海洋地图,让学生找出世界上的五大洋。
三、地图与实地考察相结合地图与实地考察相结合,能够让学生更加深入地了解地理知识。
在教学中,可以结合地图教学和实地考察,让学生在实地观察中对地图进行验证和运用。
1. 实地考察和地图对比:在进行实地考察之前,先给学生一张地图,让学生了解地理要素的位置和分布。
然后再带领学生进行实地考察,让学生对照地图进行观察和比较。
初中地理教学论文《如何巧妙地运用地图进行地理课堂教学 》
初中地理教学论文《如何巧妙地运用地图进行地理课堂教学》地图是一种内容丰富、地形清晰、图例清楚的地理教学的直观教具。
地理知识的大部分内容,都能在地图上明确具体地表现出来,因此结合地图讲解教材,学生既容易接受理解,又能够牢固记忆。
如何巧妙地运用地图进行地理教学呢?—、紧密结合地图进行地理教学在课堂上紧密结合地图进行地理教学,使教材知识变得通俗易懂,学生能接受理解。
如我在讲世界地理西亚部分的“五海三洲之地”和“丰富的石油资源”两段,就充分利用地图册并有计划的运用课本插图用谈话法进行教学。
指导学生首先在西亚地图上,找出西亚的五海(里海、黑海、地中海、红海和阿拉伯海)、三洲(亚洲、欧洲和非洲)的位置,接着再指导学生找出苏伊士运河的位置,就很自然地使学生把西亚处在联系三大洲、沟通两大洋(大西洋和印度洋)的重要地理位置弄清楚了,然后,再指导学生在西亚地图左上角土耳其海峡小图上,查找博斯普鲁斯海峡、马尔马拉海和达达尼尔海峡的位置,学生就很自然地懂得土耳其海峡是从黑海出地中海的门户了。
接着,再讲西亚“富饶的石油资源”,教师首先讲西亚是世界上的石油宝库,以波斯湾为中心的巨大石油带,接着就引导学生在课本上“西亚石油分布图”看西亚石油分布的国家。
在启发提问中,学生就很不费解的答出:西亚石油以波斯湾为中心,除伊朗、伊拉克有富饶的石油宝藏外,向西北延伸到叙利亚东部、土耳其南部;向东南一至延伸到沙特阿拉伯、科威特、阿拉伯联合酋长国和阿曼。
在讲到西亚石油输出问题上,指导学生在图上参看石油矿区的石油管道,大都通到地中海沿岸。
接着再引导学生参看“世界石油的海上运输路线图”从图上粗细箭头的指向,学生们就能准确的指出:从石油矿区的石油管道输送到地中海沿岸的石油是少量的;从波斯湾到红海经苏伊士运河输出的油量是较大的;而大量的输出则是向西,从波斯湾以巨型油轮航行印度洋,绕道非洲南端好望角,横渡大西洋,分别运送到西欧和美国去;向东,是从波斯湾以巨型油轮,横渡印度洋,通过马六甲海峡输送到日本或澳大利亚去。
地图在地理教学中的应用
地图在地理教学中的应用地图是地理学科中形象、直观的材料,蕴藏着丰富的地理信息,为学生发现问题、探讨交流、收集整理、分析地理信息提供了可能。
地理教学离不开地图,它是地理教学中的重要手段和工具,同时也是地理学科独有的一种语言。
地图中包藏了众多的知识点,许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。
地图和地理教学始终相伴,这是地理教学的一大特点,而图形化更是目前地理教材改革的一大特点。
这就需要教师为学生的学习活动营造适当的空间,引导他们在研读地图的过程中,培养其提取有效地图信息的能力,养成读图析图的习惯。
1. 激发兴趣,使学生提高学习的地理兴趣和关注度地图是最丰富、最形象的地理教材和工具,它把球形地表上的众多地理事物和现象用图形、文字、符号、数字和颜色绘在平面上。
它展示了地理知识间的空间分布、联系和规律,通过地图等直观教具把教学内容生动地展现在学生面前,方能引起学生学习的兴趣。
激发兴趣是发展思维、激发学生主动学习的动力,因此,教师要注重引导,促使他们喜爱地图,对地图产生兴趣。
在教学中,信息技术的引进和利用,电脑动画的制作、多媒体课件的开发、展示平台的使用,使“图”的范围更广,使“图”的直观性、实效性更强,这些都深深地吸引着学生,启发他们去积极思维。
从而最大限度地调动了学生的主动性、积极性,加强地图图像的强化,也有利于心灵地图的形成。
2. 读图能力的培养,使学生具备一定的地理思维和地图素养,从而获取地理信息培养学生阅读和运用地图的技能要有计划有步骤地进行。
在训练有关地图的技能时,在教学的过程中,还应注意由简到繁,从易到难,逐步提高。
同时对于一幅复杂的地图,也可分解为几幅简单明了的地图来观察,逐步的有层次的分析问题;这样有利于教师深入浅出的讲解问题,同时使学生在不知不觉中提高学习能力。
(1)教师引导,培养用图习惯。
让学生熟悉有关地图的基本知识,是地理教学中运用教学地图的前提。
教师应当把握好使用教学地图的时机,引导学生参与到地图教学中去,尽量提取图中信息并加以综合整理,然后进行分析、归纳出特点、规律及成因。
怎样培养学生利用地图学习地理知识
怎样培养学生利用地图学习地理知识在初中地理教学实践中,通过循序渐进地对学生的图像能力进行培养,引导学生掌握读图、用图、绘图的基本技能,使学生养成读图、用图、绘图习惯。
随着能力的提高,由学生自己对这些图像进行有目的、有重点地观察,从不同角度对图像进行有效分析,通过对观察到的地理现象进行积极的思维,提炼出地理特征、地理规律以及各地理要素之间联系的来龙去脉,做到心中有图,学生逐渐转变了学习方式,从而获得地理知识。
标签:读图、用图、绘图“地图是地理的第二语言”,“没有地图就没有地理学”。
地图作为地理教学的重要工具,在地理教学中具有举足轻重的地位。
地图是地理事物和现象空间分布的信息载体,是学生获取地理知识的信息源泉,是表达地理思想的重要手段。
地理教学离不开地图。
在地理教学中,通过培养学生读图、用图、绘图的能力,让学生掌握学好地理知识的钥匙,使学生由熟悉地图到看懂地图,进而能分析、运用地图找到地理事物的规律,并能绘制简单的地理图形,逐步建立起有确切空间概念的知识系统。
观其“图”而知其“地”,知其“地”而明其“理”。
因此,在地理教学中,重视地图能力的培养,把地图与地理知识有机结合起来至关重要。
一、通过读图培养学生获得地理事物的信息(1)熟悉读图的基本步骤要学会读图、用图,首先应掌握好地图的基本知识,熟悉图表语言,明确有关概念。
地图符号是表达地图内容的点、线和图形,各种符号不仅表示地形、地物的位置、性质,还能代表所示地物的范围和大小等数量关系,所以只有讲清各种符号的地理意义,才能使学生熟悉符号所代表的具体地理事物,准确而迅速地找出它们的分布概况,相互联系等。
其中,图名、比例尺、方向、图例、注记等都是组成地图的要素。
图例是地理事物的标记,让学生懂得地图是用什么符号表示什么地理事物,是读懂地图的基本前提。
学生通过熟悉图例、联系地图上的符号,最终达到能够认识具体地理事物的空间分布、空间联系和空间结构。
同时,要考虑看图的有序性。
初中地理教学中如何运用地图
初中地理教学中如何运用地图要运用地图首先必须让学生懂得什么是地图?所谓地图就是依据一定的数学法则,使用制图语言,通过制图综合,在一定的载体上,表达地球(或其他天体)上各种事物的空间分布、联系及时间中的发展变化状态的图形。
了解了地图的概念,才能让学生懂得地理教材中的地图是地理教材的主要内容之一,是初中学生训练的主要内容,它和教材文字系统之间紧密联系,贯穿教材的始终。
可以说地图是许多地理知识的载体,是地理教学的第二语言,是地理教学必须具备的工具。
地图包含着丰富的地理知识,直接成为学生必须掌握的内容。
由此可见,地图和地理教学的关系是十分密切的,地理教学离不开地图。
地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达,也是地理学科独有的一种语言,地图中暗涵了众多的显性和隐性地理知识,许多地理特点、规律都可以通过观察、分析地图得出。
地图和地理教学始终相伴,这是地理教学的一大特点,对培养学生的注意力、观察力、思考力,判断力、记忆力,都起着非常重要的作用。
图文结合,以图导学,引导学生学会读图,学会对地图信息加以分析运用,提高学生读图能力;通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理,引发学生的地理知识联想,开拓思路,启发思维,发展智力,在地理教学中培养学生创新能力;而且能帮助学生建立形象思维,提高解决问题的能力,使教学收到事半功倍的效果,地图是学习地理的工具。
要读好地图要从以下几方面入手:一、逐渐深入提高认识学生读图能力的培养是一个不断训练、循序渐进的过程,教师在教学当中必须清楚地认识到提高学生的读图能力不能一蹴而就。
地图,对于刚刚触及初中地理知识的学生而言不易理解,对于专业地图(比如等高线图)理解更为吃力。
所以读图能力的培养,应该循序渐进,对读图能力的训练应当贯穿于每一节地理课堂当中,有耐心地从基础开始教学。
在对学生读图能力的训练中最基本的就是帮助学生掌握地图“三要素”。
即地图比例尺、方向坐标以及图例。
在这一基本训练之上,教师要有计划有步骤地帮助学生提高对地图的理解能力。
地图在地理教学中的应用
地图在地理教学中的应用地图是地理学科独有的一种语言,是地理知识的一种形象、直观、综合的表达。
地图中包藏了众多的知识点,许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。
地图和地理教学始终相伴,这是地理教学的一大特点,它具有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。
地图是地理教学中应用最广泛、最实用的教具,如果教学中地图运用得好,不仅能帮助学生理解、记忆地理知识,而且能帮助学生建立形象思维,提高解决问题的能力,使教学收到事半功倍的效果;同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理,也是对学生能力的培养。
在教学中做到这一点是很不容易的,我认为应注意以下几方面:一、正确认识学生初次利用地图的困难性,注意帮助学生克服认知障碍人们一开始是通过自己的亲身感受经历,才慢慢地形成了对周围世界的认识。
在这一认知过程中,整体把握事物的特征是其重要方式,若不能整体把握不同事物的不同侧面,就犹如瞎子摸象,产生错误的认识。
而中学生学习地理又都是从整体开始的,学习难度大,地理知识难以在学生脑海里形成整体印象,不易整体把握。
地图就是表示一个区域内不同地理事物的不同侧面,把地图上标明的事物在大脑中复活成鲜明直观的形象较困难,学生不易整体把握。
如喜马拉雅山,学生难以想象它的高大,生活中也不容易找到合适的参照物,不好直接整体把握。
另外,对于地图的比例尺问题学生也不好把握,学生对大小较熟悉,对地图却看不习惯。
地图是严格按照一定比例绘制的,不同于日常绘画。
再者,学生的绘画都是对现实世界具体事物的描述,而地图是对客观地理事物的描述,其描述方法与绘画不同,与学生原有的认知模式相差很大。
例如城市用圆圈表示,山脉河流用一些符号文字表示。
还有,生活中看到的事物是立体的,立体图与原有事物形象相似程度高,易引起形象感觉。
地图虽然也表现立体事物,但与实物差别较大,不易认知。
地理教学中要帮助学生克服这些障碍,地理课才能学好,学好地理课的过程也就是克服这些障碍的过程。
地图在初中地理教学中的运用和作用
地图在初中地理教学中的运用和作用地理学是研究地球和地球上人类活动的学科,具有综合性和实践性。
地理学的核心内容包括地球与人类、地球表面的自然地理环境以及地球与人类活动的相互关系。
地理教学的目的是培养学生的地理素养、空间思维和实践能力。
作为地理学的重要组成部分,地图在初中地理教学中发挥着不可替代的作用。
首先,地图可以帮助学生形成空间思维和空间想象力。
地球是一个庞大而复杂的空间系统,而学生的心智发展还不成熟,很难直接感受和把握地球的空间特征。
地图作为地球的平面表现形式,能够将复杂的地球空间转化为简洁的视觉信息,使学生能够更直观地理解地球的各个组成部分及其相互关系。
通过对地图的观察和解读,学生可以逐渐形成对地球空间的感知并培养想象力,提高空间思维能力。
例如,学生通过观察地图上的地理要素和地理现象,可以了解各国的地理位置、各地的地貌、气候等信息,从而形成对世界各地特征的概念和认识。
其次,地图可以帮助学生提高地理信息的获取和处理能力。
地理学是一门研究自然地理环境和人文地理现象的综合性科学,其中的信息很多且复杂。
地图作为地理信息的传达媒介,可以将大量的地理信息以简明的方式呈现给学生。
通过学习地图的阅读和解读,学生可以掌握地图上的各种符号、标志和比例尺等,在获取地理信息的能力方面得到锻炼。
这对于学生提高数据处理的能力、快速获取和理解地理信息十分重要。
随着技术的不断进步,电子地图、卫星地图等新型地图的应用也进一步拓宽了学生获取地理信息的渠道和方式,提高了学生的地理信息处理能力。
再次,地图可以促进学生的空间分析和问题解决能力。
地理学研究的重要内容之一是地理学习者对不同地理要素之间关系的理解和分析,即空间关系的分析。
地图在这一方面发挥着重要的作用,它提供了一种刻画地球上各种要素分布和相互作用的方式。
通过观察和研究地图,学生可以理解不同要素之间的关系,如地势和地貌、气候和植被、经济发展和资源配置等。
而这种空间关系的分析能力是学生解决地理问题的基础,也是培养学生综合思维和创新思维的重要手段。
地图在高中地理教学中的运用
地图在高中地理教学中的运用地图是地理学家和地理教育者理解和研究地球的重要工具,也是地理知识传授的必备资料。
地图可以帮助学生更直观地了解地球上的自然地理和人文地理现象,同时也可以帮助学生学习和理解地理学的基本概念和原理。
地图还可以帮助学生培养地理思维,并提高地理素养。
地图可以帮助学生更直观地了解地球上的自然地理和人文地理现象。
通过地图,学生可以看到地球上的各种地形地貌、气候区划、植被类型、水系分布等自然地理现象,同时还可以看到各种文化地理现象,比如不同地区的人口分布、经济发展水平、文化特色等。
这些信息在地图上展现的直观性,使学生能够更清晰地了解地球上的各种地理现象,从而更好地理解地理学的知识内容。
地图可以帮助学生学习和理解地理学的基本概念和原理。
地理学中有很多概念和原理,比如地球的自转和公转、气候的影响因素、自然资源的分布规律等,这些概念和原理都可以通过地图来加深理解。
通过观察地图,学生可以直观地看到地球上不同地区的自然和人文现象,从而更容易理解地理学中的一些基本概念和原理,加深对地理学知识的理解和记忆。
地图可以帮助学生培养地理思维,并提高地理素养。
地图是一种抽象的地理表达形式,通过地图可以帮助学生培养空间思维和地理思维能力。
通过地图的分析和比较,学生可以培养对地球空间格局的敏感性和洞察力,提高对地理现象的感知能力和认知水平。
地图还可以帮助学生培养地理素养,使学生具备正确的地理观念和环境意识,增强对地球的自然和人文环境的关注和保护意识。
在高中地理教学中,地图是一种非常重要的教学工具,老师可以通过多种方式运用地图进行教学,以达到深化学生对地理学知识理解的目的。
以下列举了一些地图在高中地理教学中的具体运用方式:2. 对比分析地理数据。
老师可以通过地图对比不同地区的地理数据,比如气候数据、人口数据、经济数据等,从而引导学生分析不同地区的地理特点和问题,培养学生的地理思维能力和批判性思维能力。
3. 进行地图解读。
地图法在地理教学中的运用
治教之法2013-11一、地图法的优势地图法时至今日已作为地理教学的一部分,是学生汲取地理知识的重要源泉,是帮助学生理解和巩固地理知识的重要手段,在地理教学中展示着它的独特魅力。
因此教师要重视地图在教学中的作用,重视地理图像。
1.有利于学生理解掌握所学的地理知识巴朗斯基说:“地图是地理学的第二语言,并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。
地图使人很容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述,但完全得不到充分效果的东西。
”如三圈环流这部分知识对于刚从初中升到高中的学生来说很难理解,这时地图在其中起着至关重要的作用,教师一边画图一边讲解,可生动形象地表达,帮助学生建立空间感,这样学生在课堂上跟随教师的思路进行思考,既增强了学生的思维能力,又加深了学生对三圈环流的理解。
2.有利于提高地理课堂教学效率地图具有形象直观的特点,这种特有的性质能够吸引学生的注意力,加强学生对知识的记忆。
例如,在讲区域地理时,可指导学生将课文中的地理事物等落实到地图上,并能够从地图中提取知识与教材相验证,达到图文转换,提高学生读图分析能力,增加地理课堂的教学效率。
二、地图法的运用在传统的地理教学中,地图法教学主要指地图挂图和指导学生使用地图册两方面。
随着多媒体在教学中的应用,课件已逐渐代替了地图的挂图使用,更加快捷、清晰。
教师在选材中要紧扣教材,地图数量要适宜。
教学中,要始终注意指导学生读图、用图,使他们逐步养成运用地图分析地理事物的习惯。
要培养学生熟悉、阅读和运用地图的能力。
熟悉地图,就是要使学生对海洋、大陆、大洲以及各国、各重要城市、山脉、河流、湖泊等在地图上的分布位置有清晰的概念,使学生在脑海中储存一幅准确地图。
阅读地图,就是要使学生能够通过地图上的各种符号线条、颜色、注记和比例尺等获得各种地理知识,并能明确地理事物的内在联系和相互联系,从看懂图到分析、运用的程度。
三、运用地图法的基本步骤教师对教材进行讲解。
在讲课过程中,教师进行正确的启发引导,创设情境,出示事先准备好的地图,以投影的形式展示,讨论地理事物的发展变化规律,并加以概括总结。
地图在初中地理教学中的合理应用
地图在初中地理教学中的合理应用地图是地理学中的重要工具,其在地理教学中具有以下作用:1. 直观呈现地球表面的地理现象地图能够以图形的形式直观地呈现出地球表面的各种地理现象,如地形、气候、生物分布、人口分布等。
学生通过观察地图,能够更清晰地理解这些地理现象的空间分布和相互关系。
2. 帮助学生认识地理空间的关系地图能够清晰地显示出地球上各个地理要素之间的空间位置和相关关系,帮助学生理解地理空间的组织结构,认识地理现象之间的联系和相互影响。
3. 培养学生地理思维和解决问题的能力通过解读地图,学生需要进行观察、分析和推理,从而培养其地理思维和解决问题的能力。
学生在分析地图时也会培养自己的观察力和综合分析能力。
二、地图在地理教学中的具体应用2. 分析地理问题教师可以利用地图设计相关课堂活动,让学生通过观察和分析地图上的信息解决地理问题。
通过城市分布图,让学生分析城市布局的规律,从而了解城市发展的原因和规律。
3. 识别地图符号和比例尺教师可以引导学生识别地图上的符号和比例尺,从而能够更准确地理解地图信息和比例关系。
4. 地图制作与读图能力教师可以让学生通过小组合作制作地图,培养他们的地图制作能力和读图能力,增强他们对地理现象的认识。
5. 地图应用技能教师还可以指导学生学习使用电子地图和地理信息系统等现代地图工具,培养他们利用现代技术进行地理研究和实践的能力。
三、相关教学方法1. 理论教学与实地考察相结合在地理教学中,可以结合地图的直观呈现和实地考察,通过理论教学和实地考察相结合的方式,帮助学生更深入地理解和认识地理现象。
2. 多媒体课件展示教师可以利用多媒体课件展示地图,通过电子设备展示地图上的信息,使学生能够更直观地理解地理现象和空间关系。
3. 小组合作学习教师可以指导学生利用小组合作学习的方式进行地图分析和解决问题,通过小组合作的学习方式,培养学生的合作能力和地理思维能力。
4. 案例分析教师可以设计一些实际案例,让学生通过地图分析和数据处理等方法解决地理问题,从而培养他们的分析和解决问题的能力。
地图在初中地理教学中的运用和作用
地图在初中地理教学中的运用和作用【摘要】地图在初中地理教学中扮演着重要角色。
它不仅帮助传授地理知识,还促进学生对地理概念的理解和认知。
通过实际运用案例,学生能更好地掌握地理信息。
地图也培养了学生地理思维和技能,激发了他们对地理环境的兴趣和探索欲望。
地图在初中地理教学中不可或缺,是重要的教学工具,对学生学习效果有显著影响。
【关键词】地图、初中地理教学、运用、作用、地理知识、传授、理解、认知、促进、案例、培养、思维、技能、启发、兴趣、探索欲望、发挥作用、教学工具、学习效果、影响。
1. 引言1.1 地图在初中地理教学中的运用和作用在初中地理教学中,地图是一种不可或缺的教学工具,具有重要的作用和意义。
地图以图像形式展示了地球表面的各种地理信息,通过地图展示,学生能够更直观、更生动地了解地理概念和地理现象。
地图不仅可以帮助学生更好地理解地理知识,还可以促进他们对地理环境的兴趣和探索欲望。
在地理知识的传授中,地图扮演着重要的角色。
通过地图,学生可以更清晰地了解各种地理现象和地理概念,比如地形地貌、气候分布、人口分布等等。
地图的直观性和形象性使学生能够更深入地理解和记忆地理知识,有助于提升学习效果。
2. 正文2.1 地图在地理知识的传授中的重要性地图在地理知识的传授中发挥着至关重要的作用。
地图是一种具有视觉化效果的工具,能够直观地展现地理空间的信息,帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
通过地图,学生可以在二维平面上看到整个地球的地理情况,了解各个地方的位置、地形、气候等特征。
地图中的符号、比例尺、方向标志等元素也能够帮助学生在理解地理知识时更加直观和具体。
地理知识的传授离不开地图的辅助。
教师可以借助地图展示一些地理概念,例如自然地理现象、人文地理特征等,让学生通过观察地图来进行比较和分析,从而加深对地理知识的理解。
在地理知识的学习中,地图也可以帮助学生建立空间概念,辅助他们更好地理解地球上的地理现象和人文现象,加深对地理空间的认识。
地理教学中地图的运用
地理教学中地图的运用地理学科教学,越来越重视地图,几乎无图不考题,地图成了地理学习的生命,学生对地图掌握的好与坏,直接影响到学生的地理学习成绩。
读图能力较强的学生,他的地理成绩就比读图能力差的学生好,而且读图能力强的学生对知识掌握得准确、扎实、永久。
那么在教学中如何用好地图呢,下面以我在教学中对地图的运用谈谈自己的看法。
一、教会学生阅读地图如何阅读地图呢?首先要掌握阅读地图的要领:(1)先读图名。
图名是一幅地图的“眼睛”,它常常概要地表明地图所示的区域和主题内容。
如,“世界地形图”不仅表明了地图所示区域是整个世界,还表明了地图所示内容是世界的地形情况。
(2)确认地图的方向。
做好此步的关键是找北方,经纬网地图中北极所在的方向是北方;指向标地图中指向标的箭头指向北方;一般地图的上面是北方。
只要北方确定下来,旋转地图使北方向上,任何地图都是“上北下南,左西右东”。
(3)细辨图例。
当地图上出现多项地理事物的空间分布时,首先可从图例中找出各项地理事物的名称,然后分门别类辨识它们的分布特点。
(4)注意副图。
有些地图配有辅图,如地图册和课本中的中国政区图都有主图和辅图两部分,阅读时就要注意主图与辅图的关系及相应位置。
(5)综合分析判断。
在地图上了解某一地理事物的空间分布特点时,可以从整体到局部作层层剖析,找出规律,最后进一步分析成因。
其次要有记忆图上地理事物位置的方法:(1)抓住地理事物形象特征。
有些地理事物的形象特征比较特殊,这种地理事物在图上的位置分布用其形态特征来记忆很容易。
如,中国的轮廓近似“雄鸡”,将意大利比喻为一只秀美的长筒高跟女靴,附近的西西里岛代表是意大利人酷爱的足球;还将阿拉伯半岛比喻为一只粗壮的男靴,斯里兰卡是一滴水。
这样就能大大激发学生的兴趣,效果显著。
(2)按方位来记忆。
地理事物的位置是相对的,每一种地理事物四周都有其它的地理事物,这样就可以按其东南西北的方位来记。
如,在掌握我国四大工业基地在图上位置的时候,让学生按自南向北来记,他们依次是珠江三角洲、沪宁杭、京津唐和辽中南四大工业基地。
初中地理教学地图运用
初中地理教学地图运用地图是地理教学中重要的教学工具之一,也是学习地理知识的重要手段之一。
在中学地理教学中,地图的运用非常广泛,能够起到事半功倍的效果。
本文将重点介绍中学地理教学中地图的运用方法及注意事项。
一、地图的种类地图种类很多,常见的有物质要素地图、人文地理地图、经济地图、政治地图等。
在中学地理教学中,应根据不同的教学内容选择相应的地图种类。
例如,在讲解地理地貌时可以用地形地图、气象地图和地景图,讲解经济时用经济地图等。
二、地图的制作在教学中,我们通常会使用地图册和幻灯片。
在制作地图时需要注意以下几个方面:1. 图例的设计。
图例是地图制作中非常重要的部分,它能够说明地图上的符号和颜色所代表的含义,便于学生理解地图内容。
2. 图型的制作。
图型的制作需要注意色彩鲜艳、协调美观等因素。
另外,在制作图型时应注意地图的比例尺、图面大小等。
3. 标注和注释的设计。
标注和注释是解释地图内容的重要手段,需要注意字体大小、颜色等,同时要准确明了地呈现地理信息和地理概念。
三、地图的使用1. 介绍地图。
在使用地图时先要介绍地图的种类、内容和制作方法,让学生了解地图的一些基础知识,为学生后续的学习和理解作铺垫。
2. 展示地图。
在展示地图时应该先让学生熟悉地图上的各种符号、颜色等,然后才能让学生理解地图的含义。
3. 引导学生说明。
在展示地图时,可以引导学生通过对地图的分析和理解,帮助学生了解地理知识和现象,并发现地图上的规律和问题。
4. 与其它地图的比较。
为了让学生更好的理解地图内容和地理概念,可以引导学生与相似的地图进行对比分析,从而学会综合考虑问题。
在使用地图时要注意以下几个问题:1. 控制讲解的深度和难度。
地理知识涉及面较广,讲解时应该控制深度和难度,让学生能够逐渐掌握并理解地理知识和概念。
2. 注重地图的合理配合。
在使用地图时,其他体系的地图应该与其相互配合,而不是孤立的使用。
3. 结合实际。
使用地图的目的是理解地理信息和规律,因此应该把地图内容引向现实,让学生更好地认识和理解地理知识。
地图在地理教学中的作用
象思维和 使用一般的景观图片 、 灯片、 幻 电影等直观教具有
所不 同。地图在学生头脑里形成的是概 括的表 象 , 这种表 象
往往会促使学生产生直觉思维 。 从而进入创造性的思维活动
之中。 4利用地图对学生进行国情教育和爱国主义教育。 . 学生 在 地图上可以看到祖国辽 阔的疆域、 壮丽的河山 、 丰富的物 产资源 、 广大的森林和 草原 等 , 这些都可 以激发起 学生热 爱 祖国、 建设祖国和保卫祖 国的热 情。
体的方法就是在平日学习中“ 寸 勤用地 图 养成运 用地图学 习 , 地理的 习惯 。使学生在各个学习环节中尽 可能地去接触 地
图, 如多填图、 描图 、 插图和在地图上旅行等等。中学地理 填 充图册就是一个 令学生熟悉地图的很好 的载体 。 3分析地图 。 . 分析地图就是要使学生能够 通过地图上的 各种符 号线条 、 颜色 、 注记和 比例尺等与已有的地理知识 联 系起来 ,能在地图上分析一些地理事物和现 象的内在联 系, 继而能得出正确 的结论 ; 能够对照几种不同内容 的地图 , 综
置。
各种地理事物是用各种地图符号体现 出来的 。 教师要注意引
导学生通过观 察和想象把各种地图符号形象化 。同时 , 通过 观察和分析还要注意把各种地理事物和现 象联 系起来 , 出 找 其 间的相互关系 , 查明其地理规律。使用地图发展 学生的形
为了使学生熟悉地图 , 牢记必要 的地理名称和位置 , 具
地图、 悉地图 、 熟 分析地图等。
1 . 认识地图。 地图是由图像 、 注记 、 符号以及色彩等要素 组成 的一种图形语言。对于初学看来说 , 这如同一 门读不懂 的外语 。因此认识地图是掌握地图能力的第一步。 识 图的内容 , 主要是使学生认 识什么是地图 , 道构 成 知
地图教学法在初中地理教学中的运用
地图教学法在初中地理教学中的运用地图是地理学的一种基本工具,也是交流、理解、表达地理信息的重要手段。
地图教学法是利用地图及图表等多种图形来分析、解释、表达地理概念、地理现象、地理过程、地理特征等,引导学生通过地图了解空间现象,加深认识地理知识,培养地理思维、地理素养和地理能力,提高学生综合素质的教学方式。
本文主要探讨地图教学法在初中地理教学中的运用。
一、地图教学法的优势(一)地图直观、形象,能够激发学生兴趣,喜欢接触和掌握地图,更容易对地理知识进行记忆和理解。
(二)地图可以使学生更好地了解空间现象,对地理学科产生兴趣,学生的地理思维能力和地理素养得到有效提高。
(三)地图教学法可以启示学生思考,培养学生的独立思考和解决问题的能力,提高学生分析、推断、判断、解决问题的能力。
(四)地图教学法能够帮助学生分析、比较、归纳、总结、评价等,使学生具有分析、综合、评价地理信息的能力。
(一)启发性问题引导学生观察地图。
教师通过问题式教学法提出启发性问题,引导学生观察地图,通过对问题的周密讨论和思考,从而使学生发现和探究有关地理现象及其产生的原因,培养学生分析归纳、判断和解决问题的能力。
例如,在教学解释台阶地形时,教师可以通过提问“观察地图,我们可以看出哪些地区存在台阶地形?”来引发学生观察地图,发现台阶地形在哪些地形上容易形成,台阶地形的原因是什么等问题,从而深入体验台阶地形的特点及它的形成机制,加深学生对相关知识的理解。
(二)配合图片、统计图表等多种图形教材呈现地理现象。
在教学中,通过地图配合图片、统计图表等多种图形教材呈现地理现象,能够更直观、生动地表现地理现象,使学生更容易理解。
例如,在教学气候时,教师可以通过呈现地图中的温度、降水等分布图,配以日照时间、湿度等统计图表,以及多张图片来直观展现气候特征,引导学生具体了解气候环境对人们生产、生活、发展的影响。
(三)通过地图教材进行课堂练习。
在课堂练习环节,教师可以借助地图教材,让学生在掌握地图技能的同时,进行学科的巩固和知识的深化。
地理教学中的地图运用
的审美 因素 , 有着 不可 忽视 的美育 功 能。 因此 , 我们 应 当把它
育 效应 。
一
教学活 动信 息量 的疏密 也是构成 教 学节奏 的重要 因素 。
信息量 的疏和密 直接影 响学生心理 感受 的变 化 , 疏给人 舒缓 、 轻松 的感觉 , 则使 人感 到急促 和紧 张 。 密 密而 不疏 , 会给 人 以 堆积 感 。学生长 时 间紧张 , 容易疲 劳 ; 如果一 味地 疏而 不密 , 则学 生情 绪过于 松弛 , 意力就 难 以集 中。 有疏 密相 间, 注 只 才 会给 学生 带来有 张有 弛的心 理节律 , 保持 旺盛 的精力 。 以, 所
验, 提高教 学效 率 。 我们 的语 文课有 时要 像 山间瀑布 , 飞流直
下 , 时要像 林边溪 水 , 涓而 流 , 有 涓 以多种感 官协 调活 动 的综
合智 能活动 取代 单调 、乏 味的你 说我 听的课 型 ,创设 感人 情
性, 发学生 的兴趣 , 激 使学 生在 课堂 得到美 的享受和情 感 的体
教学 内容 的安排 要区 分详 略并进行 合理 组合 与布局 , 讲究信 息 的疏密 相 问, 错落有 致 。一般说 来 , 点难 点要重锤 敲 , 重 要
字 。 张” 学生 易懂
强教 学艺 术 的魅 力 。 级教师 于漪 就特 别强 调“ 和谐 统 一 , 特 要
识, 同时也 体验 到审美情 趣 , 得审美 享受 。 获
形成 一个整体 ” 要让 学生能在 整体和谐 的教 学节 奏 中得 到知 ,
前苏 联美学家 斯托洛维 奇 曾说 :在 每个领 域 中出现 的凡 “
倍。
地图在 书中并不 是孤立 的, 因而 我们在 实际教学 中 , 应注 意地 图与 文字解 说 的关系 , 认 为应 从 以下几 个方面 处理好 我 两者 关系 :
如何运用数字地图制作地理教案?
一、前言教案编写是一个复杂而细致的过程,其中涉及到对教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的思考和设计。
在地理教学中,数字地图作为一种新型的教学资源,不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以丰富教学内容,提高教学效果。
如何运用数字地图制作地理教案呢?本文将对此进行探讨。
二、数字地图的选择与使用1. 选择合适的数字地图在选择数字地图时,教师应充分考虑教学目标和教学内容的需求,选择具有针对性和实用性的地图。
地图的清晰度和准确性也是选择的重要依据。
2. 数字地图的使用方法在课堂上,教师可以利用投影设备将数字地图展示给学生,引导学生观察和分析地图上的信息。
教师还可以通过放大、缩小、移动地图等操作,让学生更加直观地了解地理信息。
三、数字地图与教学内容的整合1. 结合地图讲解地理知识教师可以利用数字地图,将地理知识与地图信息相结合,让学生在地图上直观地了解地理概念和地理现象。
2. 利用数字地图开展实践活动教师可以设计一些与数字地图相关的实践活动,如让学生在地图上寻找特定的地点、计算距离和面积等,从而提高学生的实践操作能力。
四、数字地图在教学评价中的应用1. 利用数字地图进行测试教师可以设计一些与数字地图相关的测试题目,如地图识别、地理知识问答等,以检验学生对地理知识的理解和掌握程度。
2. 学生作品展示教师可以要求学生利用数字地图完成一些地理课题,如制作地图、设计旅游路线等,并在课堂上展示作品,以此提高学生的表达能力和创新能力。
五、总结数字地图作为一种新型的教学资源,在地理教案制作中具有重要的作用。
教师应善于运用数字地图,将其与教学内容相结合,开展各种教学活动,提高学生的学习兴趣和地理素养。
教师还应关注数字地图的更新和发展,不断丰富自己的教学手段,为提高地理教学质量做出贡献。
六、数字地图的分类与特点1. 分类数字地图主要分为卫星地图、地形地图、交通地图、历史文化地图等。
每种地图都有其独特的特点和应用领域。
2. 特点数字地图具有较高的准确性和实时性,可以随时更新。
小学地理教育的地图使用与制作教学
小学地理教育的地图使用与制作教学引言地理学作为一门学科,是培养学生对环境和地球认知的重要途径之一。
在小学地理教育中,地图的使用与制作在课堂中起到了至关重要的作用。
本文将就小学地理教育中地图的使用与制作进行探讨,旨在展示地理教育的有效教学方法和策略。
一、地理教育中地图的使用地图是地理教育中不可或缺的工具。
作为一种图形化的表达方式,地图能够帮助学生更好地理解地理现象,并将理论知识与实际情境相结合。
在小学地理教育中,地图的使用有以下几个方面。
1.1 地图的观察与分析学生在地理教育中可以通过观察地图,了解世界各个地区的地理特征和分布规律。
例如,在学习世界地理时,学生可以观察世界地图,了解各大洲的位置与相对大小。
通过观察分析地图,学生能够培养对地理空间的感知和认知能力,提高对地理现象的理解。
1.2 地图的导航与定位地图还可以帮助学生进行导航与定位。
在生活中,学生在出行时可以使用地图找到目的地,并确定最佳的行进路线。
通过在地理教育中培养学生的导航与定位能力,能够促进学生的实际应用能力和解决问题的能力。
1.3 地图的比较与对比地图还可以用于不同地区的比较与对比。
在学习不同地区的地理特征时,学生可以使用地图将其进行比较与对比,从而帮助学生理解地理现象的异同之处。
例如,在学习中国的地理时,学生可以使用地图比较不同地区的气候、地貌等特征,进一步理解中国的各个地区之间的差异。
二、地理教育中地图的制作教学除了地图的使用外,地理教育中地图的制作也是一项重要的教学内容。
地图的制作教学可以帮助学生更加深入地理解地图的内涵,并培养学生的观察、研究和绘图能力。
2.1 地图绘制技巧地图制作教学的基础在于学生掌握地图绘制技巧。
例如,学生可以学习如何测量和绘制地图上的距离、方向、比例尺等。
通过绘制地图,学生能够更好地理解地理空间的概念,并提高对地理现象的观察和分析能力。
2.2 地图符号和图例的运用在地图制作中,地图符号和图例的运用至关重要。
初中地理教学课例《地图的运用》教学设计及总结反思
初步具备在生活中读图、用图的能力,如辨别方向、查
找地理事物等。
2、过程方法:教师设置问题,让学生通过生活经历、
INTERN 读图、讨论、交流、师生归纳、课堂练习等方
式进行学习,运用了启发式谈话法、讨论法、讲授法等
3、情感、态度、价值观:通过对地图的学习和初步
5、本节课采用启发探究式教学,以"问题"为探究 学习的起点和方向,力求从学生感兴趣地理现象入手, 注意生活中地理教学资料的积累和运用,采用实物展 示、多媒体演示等多种教学手段,逐步培养学生读图析 图技能、自主学习和合作探究精神,教学目标圆满完成, 教学效果较为理想。
所以掌握读图用图的技能非常重要,要让学生能正确认
识到地图的重要性、有用性,并且掌握读图和用图的基
本方法和技能。
教学重点、难点:地图三要素的学习和正确运用(辨
方向、识图例、量算比例尺)。
1、知识与技能目标:
知道地图是记录和传递信息的一种工具;理解比例
尺的含义,记住比例尺的表达形式;记住经纬网地图和
指向标地图上辨别方向的方法;记住一些常用图例;能 教学目标
拓展归纳规律:思考在不同地图(经纬网地图、指 向标地图、无经纬网和无指向标地图)中如何辨别方 向,(归纳出要点)通过分类反复加以归纳。
四、练习活动题: 五、布置配套练习作业
教学设计思路:本节主要以问题解决带动学习,能 够引导学生积极思考,并训练学生思维集中度与持久 度,能够较好地完成教学任务
1、结合学生认知特点,重图例视觉感性认知,借 助互联网,选择大家既熟悉又陌生的台湾旅游作为地图 的生活应用情景问题引入,让学生感到学习地图的有用 性,通过互联网查询地图信息,让学生量算比产生学习 兴趣; 课例研究综
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如何运用地图进行地理教学
“地图是地理教学中必不可少的工具”。
各种地理事物的形态特征、空间结构和空间分布等,都要用地图加以显示。
离开了地图,教师就不易讲清各种地理事物的空间分布及其相互联系,学生就无法形成正确的空间概念,获得真正的地理知识。
所以,“指导学生经常运用地图”,“掌握阅读和运用地图、图表的初步技能”是中学地理的教学任务之一,是提高地理教学质量的关键所在。
我在地理教学中,在运用地图方面作了如下探索。
一、合理利用教学挂图
地理教学挂图是教师进行地理教学的形象教材和直观教具,所以在教学中要做到合理而充分地利用。
首先,教师要结合每节的教学内容合理地选择教学挂图。
因为使用什么地图和如何使用地图,都要考虑地图语言与学生接受能力的协调,每节课不要过多地使用挂图,如果不适当地使用挂图,摘摘挂挂,不但会使教师手忙脚乱,还要分散学生的注意力。
所以,教师要精心选择挂图,而且对挂图应象语文一样熟悉,做到既挂必用,指图必准。
其次,使用教学挂图,还要特别要求学生在自己的地图册上对照查找。
因为教学挂图受图幅的限制图例和注记都
不可能很大,也就不易使全体学生看清楚。
另外,为了培养学生的观察思维能力和综合分析能力,使感性知识上升到理性知识,教师应该在图上指出各种地理事物的分布后,再提出问题,引导学生去思考,让他们去综合分析各种地理事物的内在联系,找出规律性的东西,讲美国地形时,让学生观察完《美国地形图》后,可以提出这样的问题:美国的地形特点和山脉走向对气候有什么样的影响,并引导学生分析:尽管美国大部分位于西风带内,但由于西部高大山脉的阻挡,西风不能深入内地,南北走向的山脉,可使来自南北方的气流畅行无阻,造成冬季普遍寒冷,夏季普遍高温,冬夏温差大的气候特征。
培养了学生的综合分析能力。
二、充分运用课本插图
课本插图精要、直观地概括和补充了教材内容,重点突出,针对性强。
准确灵活运用课本插图进行教学,能够加深学生对课本知识的理解,使抽象的内容具体化,科学的理论形象化,同时也有利于开发学生的智力,发展学生装的思维。
我在地理教学中常常指导学生精读每一幅插图,并按照教师精心设计的程序启发性提问,尽可能让学生独立判断、分析比较,得出正确结论。
例如,在讲亚洲气候时,先让学生观察课本中插图《亚洲气候图》,学生会一目了然得出亚洲的气候类型,气温和降水状况,然后引导学生分析亚洲地形对气候的影响,从而得出复杂的地形影响,其气候的复杂
特点。
上述的读图、分析,既遵循了以学生为主体,教师为主导的教学原则,又充分运用了书上的插图,而且能使学生从要解决的问题入手,将几幅图所反映的不同地理事物串联起来,类比联想再经分析、综合后得出结果。
这样既可以使抽象的知识具体化,又可以使学生克服死记硬背的不良学法。
三、发挥板图的作用
采用板图讲解,由于教师在黑板上直接画出简单的图形,内容清晰、重点突出,可以排除复杂背景的掩盖作用和无关的符号、颜色、线条的干扰作用,能调动学生视、听两种知觉,强化知觉效果。
我在教学中是这样运用板图的:1、迅速准确。
地理板图是教师当堂在黑板上绘画的,不能占用很多时间去细画,需要既迅速又准确,否则就会影响课堂教学。
要做到这一点,教师必须非常熟悉教材内容,而且在备课时要精心备好地理图形,并且平时多多练习画图。
2、简单明确。
画地理板图,内容和图形要简明才能板图清晰,重点突出,一目了然。
要避免把繁多的内容画在一幅图上,一般一幅图只反映一个内容为宜,不要画复杂的背景和无关的符号、颜色、线条。
如,非洲气候特点利用板图讲解,学生通过感知获得的表象清晰、鲜明,在记忆中留下更为深刻的印象,同时为
理解提供了良好的感性材料。
3、边讲边画。
教师在教学中,不要使绘画板图与讲解知识相脱节。
一幅图不一定一次画成,应当根据课堂教学的需要,边讲边画,这样能使学生产生“无意注意”,增强教学效果。
如讲非洲地形分布时,可先画出非洲轮廊图,再在轮廓图内逐一画出主要山脉、高原、盆地等(要注意使用颜色粉笔,做到图面鲜明、形象),讲完了非洲地形分布时,一幅非洲地形图也画好了。
这样,黑板上出现的图面完全与本书课所讲的内容相符,学生便于理解记忆。
四、以图带文,图文结合
地图是地理教材的有机组成部分,也是地理知识的重要表达方式,与文字构成的课文同等重要,在教学中应发挥地图的优势,把教材文字语言难以表达的内容利用地图语言来说明。
经常让学生根据地图表述地理知识,使学生能“依图释文”和“据图表意”,提高、发展运用地图的能力,在地图和课文之间建立知识相互转化的畅通渠道。
如,有些气候类型的特征及成因,课文中尽管叙述得很详细,学生阅读时却很难掌握要点,而课本插图又很抽象,学生读图时不易理解原理。
如果用“以图带文,图文结合”的方法进行教学,把地理事实材料与地理基本原理有机地结合起来,形象思维与抽象思维有机地结合起来,学生就很容易理解了。
总之,在地理教学中,充分运用地图是十分必要的,
这既可以培养学生的地理思维能力,同时又能激发学生学习地理的兴趣,进而达到提高地理教学质量的目的。