2019-2020学年高中历史 第1单元 中国古代的思想与科技 第4课 宋明理学教案(含解析)岳麓版必修3
高中历史第一单元中国古代的思想与科技第4课宋明理学课后篇巩固探究岳麓版必修3
第4课宋明理学课后篇巩固探究学业水平引导1.唐朝时期诗人王维亦官亦隐，白居易既学炼丹，又虔诚礼佛，柳宗元公开宣扬自己“援佛入儒”的思想经历。
这说明唐朝时期（）A. 佛教取得统治地位B.儒学出现危机C.出现三教合一趋势D.道教的发展解析从“亦官亦隐”“既学炼丹,又虔诚礼佛” “援佛入儒”,可知唐朝出现了三教合一的趋势。
2•“开始把世界本原、社会、人生融为一体，使中国传统思想中有了更强的思辨色彩，这是一个了不得的成就，对后世有重大影响。
”这评价的应是（）A. 荀子思想B.董仲舒新儒学C•宋明理学 D.汉初“无为而治”解析探讨世界本原,又与社会、人生相联系的,以道家及宋明理学最具代表,比较各项可知C项正确。
答案 | C3. 宋代有一个“程门立雪”的故事，讲的是宋代学者杨时和游酢向程颐拜师求教的故事。
其求教的内容最有可能是（）A. 天人感应B. “天理”C.因果轮回D.修炼养生解析程颐是北宋时期的理学家,提出了“天理”的主张,故B项正确；A项是汉代董仲舒的主张；C项是佛教理论；D项属于道教思想。
4. “理会得熟时，道理便在上面。
又如律历、刑法、天文、地理、军旅、官职之类，都要理会，虽未能洞究其精微，然也要识个规模大概，道理方浃洽通透。
”这段话提倡的是（）A. 格物致知B.发明本心C.知行合一D.致良知解析抓住材料关键信息“识个规模大概，道理方浃洽通透”。
程朱理学“格物致知”的认识论认为“物皆有理”，只有探究万物，才能真正得到其中的“理”。
因此，正确答案是A项。
5. 据史料记载，宋代女子吴妙静新婚之日，未婚夫在迎亲时溺水身亡，她遂出资在溺水处建造一座五孔石桥，并终身守节。
吴妙静此举的思想根源最有可能来自于（）A. 董仲舒B.朱熹C.陆九渊D.王阳明解析理学集大成的思想家朱熹，把维护专制统治和纲常名分的观念抽象化为天地万物始源的“理”建立起理学体系。
当人的私欲与准则发生冲突时，就要“存天理，灭人欲”。
理学家对妇女“饿死事极小，失节事极大”的言论由此而发。
高中历史第一单元中国古代思想宝库第4课宋明理学教案岳麓版必修3
第4课宋明理学课案【课标要求】列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
【重点难点】重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。
难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。
【自主学习】1、面对儒家思想受到道、佛两教的冲击，唐宋儒学大师的态度是A、放弃儒家思想B、坚持以儒家思想为本，吸收道、佛两教思想加以完善C、以佛学为主，吸收儒、道思想，形成一种新思想 D对儒、道、佛三教平等对待2、关于宋代理学内容的评述，不正确的是A、既阐述宇宙自然和人生命运，又继承孔孟正宗和治理国家的思想B、理是世界的本原，是天下万物都要遵循、永恒存在的普遍原则C、把握理的方法，就是凭空想象，无需接触世间万物D、理是先天而存在的3、朱熹说：“......天得之（理）而为天，地得之（理）而为地，凡生于天地间者，又各得之以为性；其张之为三纲，其纪之为五常......”此话主要是A、从统治者的角度阐述封建伦理道德，规范人们的言行，压制人民的反抗B、阐述了君主专制的道理C、阐述了自然界的法则D、为了规范普通人之间的人际关系4、关于陆王心学的评述，正确的是A是对程朱理学的否定 B把握“理”和求“理”的方法与程朱理学是一样的，即格物致知C、是儒学在宋明时期的新发展D、良知靠后天的学习才能得到5、如果有人向陆九渊请教为学的方法和态度，他应该会回答下列哪一叙述？A、学问要求是尚实，方有助于国计民生B、学习先圣先贤的经验和心得C、要注重人内心的涵养工夫D、要勤于读书研究，努力用功6、“三纲五常”、“三从四德”的思想都是从哪种理论而来的A、儒家学说B、道家学说C、宋明理学D、佛教7、佛教在中国广为流传，但始终没取代儒家思想成为封建社会的正统思想，其根本原因A、儒家思想是整个封建社会最进步的思想B、历代都有信奉儒家思想的人做大官C、儒家思想不断改造完善，一直能够适应加强君主专制统治的需要D、儒家宣扬的仁政思想得到了人民的拥护8、朱熹是继孔孟之后最重要的儒学思想家，是宋朝理学的集大成者。
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史料
解读
史料一 程朱坚认一草一木皆有理……不仅如
此，程朱以为须穷究事物内在之理，其说乃不 史料一以句号分为前后两部分。
免以物为外在，析心与理为二。王阳明则说， 句号之前表述的是程朱格物致
如其理外在于心，则亲没之后，吾心即无孝之 知理论；句号之后为王阳明的致
理及孝亲之心。
良知学说。
——陈荣捷《中国哲学文献选编》
3．宋明理学的影响 (1)消极：用_三__纲__五__常_和名分等级维系专制统治，压抑、扼杀人们的自然欲 求。 (2)积极 ①重视主__观__意__志__力量，注重气节、品德，讲求以理统情、自我节制、发奋 立志。 ②强调人的社会责任和历史使命，又凸显了人性的庄严。
探究点 程朱理学与陆王心学的比较
教材整理 3 陆王心学
1．陆九渊 (1)理论：提出“心__即__理__也__”，心就是天地万物的渊源。 (2)求理的方法：“发__明__本__心__”以求理，求“理”就是进行内心的反省。 2．王守仁 (1)思想核心是“致__良__知__”，认为良知就是本心，就是理。 (2)认为天理就在自己心中，不必外求，只要克服私欲、回__复__良__知__就能成为 圣贤。
2．主张
哲学观
“理__”是世界的本原
体现在社会上是儒__家__伦__理__道__德__，论证专制统治和君臣父子尊卑等级 伦理观
秩序的合理性
方法论
通过“_格__物__致__知__”把握“理”
个人修养
提出“存__天__理__，__灭__人__欲__”
3.发展 (1)南宋以后逐渐发展成_官__方_哲学。 (2)元朝曾将《_四__书__章__句__集__注__》作为科举考试的内容。 (3)明初，确定了理学在思想界的统治地位。 4．影响 (1)适应了统治阶级的政治需要。 (2)流传到朝鲜、越南、日本，产生了很大影响。
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第一(dìyī)单元 中国古代的思想与科技
第4课 宋明理学
第一页，共35页。
第一单元 中国古代的思想(sīxiǎng)与科 技
[目标导航]
课程标准
学习目标
1.了解宋代理学兴起的社会原因；掌握 列举宋明理学的代表人
宋明理学的代表人物及其观点。 物，说明宋明时期儒学
2．比较程朱理学与陆王心学的异同， 的发展。
4．思想观点 (1)理的本质：“理”是世界的本原，是天下万物都要遵循的 普遍原则。 (2)理的表现：体现在社会上是儒家道德伦理，在人身上就是 人性(r_é_n_x_ìn_g_)___。 (3)求理格方物法致：知“(gé__w_ù__z_h_ì _z_h_ī)____”，即通过接触世间万事万 物，体会各种知识，加深对“理”的体验，最终融会贯通而 明“理”。
第二十页，共35页。
传统的儒学经由理学家们的改造，道德信条式的理论体系终 于变成了哲学理论体系。这一富于思辨性的理论形态，表现 在构建了从宇宙观、认识论、方法论、道德论、人性论到历 史观诸方面都能相互统一起来的庞大而又缜密的理论体系。
第二十一页，共35页。
(2)更多地吸收了佛、道因素：宋明理学的佛道化表现为三个 方面：其一是吸收借鉴佛教与道教的形而上学，建构儒学伦 理道德的形而上学；其二是借鉴佛、道两家的传教谱系，创 立儒家的传道体系，即儒学的“道统”；其三是把佛、道的禁 欲主义思想吸收进来，把它作为理学的核心思想，提出了“存 天理，灭人欲”的道德主张。
史料二 “未有天地之先，毕竟先有②理”，“有理而后有气，
虽是一时都有，毕竟以理为主”，“天下未有无理之气，亦
未有无气之理”。
——《朱子语类》
第十五页，共35页。
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一个源头：都是对儒学的继承与发展。
一个核心：都承认理的存在。
两个世界观：程朱理学—客观唯心主义；陆王心学—主观唯心主义。
学习思考
4. 岳飞的《满江红》中有这样的千古佳句： “ 三十功名尘与土，八千 里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。”从词的内涵看，岳飞 的《满江红》体现了一种什么样的情感？ 提示 强烈的社会责任感和使命感。
第一单元 中国古代的思想与科技
第4课 宋明理学
学习目标
课程标准 知道宋明理学的代表人 物，说明宋明时期儒学 的发展。 重点难点
1.程朱理学的内容、地位和陆王心学的内
容和地位。
2.理学和心学的异同；理学对中国社会发
展的影响。
内容索引
基础认知 深化探究 巩固练习
学习思考 核心突破 随堂反馈
教材问题解答
学习思考
2.下面是有关总结宋代理学的示意图，空ห้องสมุดไป่ตู้处应填写什么？
格物致知
提示
三、陆王心学 人物 时期 历史地位 哲学观 认识论
陆九渊
南宋
心学的
创立者 心学的 集大成者
发明 主张“ 心即理也”，求理的方法是“____ 宇宙便是吾心，吾 本心”，进行内心反省， 心即是宇宙 不用学习也能体会 知 ”，强调自我克服私 欲，回复良知
答案 宋代程朱理学强调 “格物致知”的探究精神同时也受到佛教禅
[问题思考]
在对“理”的认识上，程朱与王阳明有何不同？有本质的区别吗？ 答案 不同：程朱认为 “理”是宇宙万物的本原，是客观存在的，是 一种客观唯心主义。王阳明认为“心外无物”“心外无理”，理在心 中，是一种主观唯心主义。 有无本质区别：没有本质区别，二者都承认“理”的存在，都为封建 统治服务。
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成贤成圣的境界论、修身齐家治国平天下的功名论,均是以伦理道
德为核心内容。
(3)更多吸收了佛、道因素。宋明理学带有明显的佛、道化的特
点,更多地吸收借鉴佛教与道教的形上学,把佛、道的禁欲主义思
想吸收进来,把它作为理学的核心思想,提出了“存天理,灭人欲”的
道德主张。
探究点
课堂篇探究学习
典例剖析 【例题】 钱乘旦在《现代文明的起源与演进》中这样评价理 学:“它的丰富性与普遍性,使中国统治者与士大夫相信儒家学说已 穷尽世界一切真理。中国既是天下中心,并有着辉煌的、无与伦比 的历史与成就,那么中国之外的‘夷务’就不在中国人关心的范围之 内。”由此可见,理学 ( ) A.排斥儒学以外的一切思想 B.内容丰富、探索世界本原 C.概括了世间所有自然规律 D.博大精深但有一定封闭性
——江荣海《中国政治思想史九讲》
互动探究(1)根据材料,探究宋明理学的特点。
(2)结合所学知识,分析宋明理学的积极影响。
提示:(1)特点:哲学化(思辨性);以伦理道德为核心;吸收了佛教、
道教思想。
(2)积极影响:有利于塑造中华民族的性格;有利于稳定社会秩序。
课堂篇探究学习
探究点
历史解释
宋明理学的特点
课前篇自主预习
2.代表人物和主要内容 (1)代表人物:程颢、程颐合称“二程”,他们对理学的发展起了突 出作用;朱熹继承“二程”的思想,并成为集大成者。 (2)主要内容:把维护专制统治和纲常名分的观念抽象化为天地万 物始源的“理”,从哲学的高度论证专制统治和君臣父子尊卑等级秩 序的合理性;主张通过“格物致知”的方法去把握“理”。 3.经典著作:朱熹编著的《四书章句集注》。 4.地位确立:南宋以后,程朱理学逐渐发展成官方哲学;元朝将 《四书章句集注》作为科举考试的内容;明初继承这一趋势,确定 了理学在思想界的统治地位。
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探究 2：程朱和王守仁两者穷“理”的途径有何差别？ 学生试答： 提示：差别：程朱主张格物致知，王守仁强调内心自省。
[史论升华] 程朱理学与陆王心学的比较
要点二 程朱理学和陆王心学的比较 [史料探究]
史料一：凡一物上有一理，须是穷致其理。 ——《二程遗书》
史料二：天下未有无理之气，亦未有无气之理……理在先， 气在后……有是理便有是气，但理是本……既有理，便有气； 既有气，则理又在乎气之中。
——《朱子语类》
史料三：万事万物之理不外于吾心……夫物理不外于吾心， 外吾心而求物理，无物理矣。
——汪荣海《中国政治思想史九讲》
探究：根据史料，概括宋明理学的特点。 学生试答：
提示：特点：哲学化(思辨化)；以伦理道德为核心；吸收 了佛教、道教思想。
[史论升华] 宋明理学的地位及影响 1．地位：理学是对儒学的更新与丰富。 2．宋明理学的影响 (1)消极 ①尊卑等级观念。②重男轻女的观念。③轻视自然科学的 观念。④轻视个体自由的观念。⑤重礼轻法的观念等。
二、程朱理学 1．形成：北宋儒学家把关于 宇宙 、自然 的深层思想与传 统儒学对现实人生的关怀联系起来，逐渐确立一套以“理”或 “天理”为核心的观念体系。 2．代表人物：北宋程颐和程颢起突出作用；南宋 朱熹 是 集大成者。
3．主张
(1)“理”是世界的本原；求理方法是“ 格物致知
”。
(2)当个人私欲与准则冲突时，要“ 存天理 ，灭人欲 ”。
[阅读与思考] 谈谈你对理学重义轻利观念的看法。 提示：(“重义轻利”思想有着双重影响，不可偏废任何一 个方面，要一分为二地看待) 儒学在其发展早期就确立了先义后利的观念。宋明时发展 成为片面的“重义轻利”思想，理学家主张“存天理，灭人 欲”，将“义”与“利”对立起来，压制了人们个性的发展， 限制了人们主观能动性的发挥，成为社会进步的障碍。
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提示 万物都有规则秩序，人人应当遵守伦理规范。
提示
(2)根据材料二，概括朱熹的主要观点。 提示 “理”是万物的本原，“理”是构成万事万物的本体存在；人世 间的伦理纲常是“理”的具体化。
提示
【要点剖析】 程朱理学的特点 (1)儒学进一步思辨化。这是程朱理学的突出特点。传统儒学经由理学家 们的改造，道德信条式的理论体系变成了哲学理论体系。 (2)更加强调以伦理道德为思想核心。理学所强调的天理，实质上也就是 儒学的伦理道德学说，无论是理学哲学的本体论、人性论、“存理灭欲”或 “存心灭欲”的修养论、“格物”或“格心”的认识论等，均是以伦理道德 为核心内容。
有其所，得其所则安，失其所则悖。圣人所以能使天下顺治，非能为物作则
也，唯止之各于其所而已。
——《二程集》
材料二 未有天地之先，毕竟是先有此理。……宇宙之间，一理而已， 天得之而为天，地得之而为地，而凡生于天地之间者，又各得之以为性。…… 天理流行，触处皆是：暑往寒来，川流山峙，父子有亲，君臣有义之类，无 非这理。……天理，只是仁、义、礼、智之总名，仁、义、礼、智便是天理 之件数。
的自然欲求，产生了消极影响。
易混易错 理学与儒学的关系 理学也是儒学，它是儒学在特定的历史条件下融合佛道思想而进行的自 我完善和调整。理学的出现充分体现了儒学趋时更新的特点，也充分证明了 儒学强大的生命力。
轻巧识记 “一、一、二、二”巧记宋明理学
课堂导学
主题一
全面认识程朱理学 ZHUTI
材料一 父止于慈，子止于孝，君止于仁，臣止于敬，万物庶事莫不各
易混易错 “三教合一”不等于“三教合并” 魏晋南北朝时期，儒学的地位只是受到佛教、道教的冲击，其统治地位 发生动摇，但并未失去。因此，“三教合一”的主张并不是要求“三教”合 为“一教”，而是主张以儒学为主，融合并吸收佛教、道教的理论。
2020_2021学年高中历史第1单元中国古代的思想与科技第4课宋明理学教师用书岳
第4课宋明理学课程标准素养解读列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
1．从时空观念和历史解释角度梳理魏晋南北朝和隋唐两个时期儒学的发展历程，理解三教合一的背景和过程。
2．从史料实证和唯物史观角度理解并掌握程朱理学和陆王心学的内容并比较其异同。
3．从唯物史观和家国情怀角度，认识宋明理学对我国封建社会的政治、思想、文化等的深远影响。
一、儒学的危机1．背景(1)随着时代发展、社会进步，汉代儒学粗糙的天命思想已经无法适应统治阶级的需要。
(2)魏晋南北朝以来，佛教、道教迅速传播，吸引了众多信徒，儒学的发展逐渐出现了危机，出现儒、道、佛三教并立的局面。
2．理学的兴起(1)三教之间在相互辩驳中相互吸纳渗透，到唐宋时期，三教调和之风尤其盛行，“三教合一”的潮流弥漫到社会生活各个领域。
(2)为了重兴儒学，唐宋儒家学者把积极入世、关怀现实的儒学传统与佛教、道教思想结合，发展了儒学体系。
魏晋南北朝时期，儒学的地位只是受到佛教、道教的冲击，其统治地位发生动摇，但并未失去。
“三教合一”的主张并不是要求“三教”合为“一教”，而是主张以儒学为主，融合并吸收佛教、道教的理论。
二、程朱理学1．代表人物：北宋的程颢、程颐，南宋的朱熹。
2．理学本质：把维护专制统治和纲常名分的观念抽象化为“理”，从哲学的高度论证专制统治和君臣父子尊卑等级秩序的合理性。
3．思想观点(1)理的本质：“理”是世界的本原，是天下万物都要遵循的普遍原则。
(2)理的表现：体现在社会上是儒家道德伦理，体现在人身上就是人性。
(3)穷理方法：“格物致知”，即通过接触世间万事万物、体会各种知识、加深对“理”的体验，最终贯通明“理”。
4．统治地位的确立(1)南宋以后逐渐发展成为官方哲学。
(2)元朝将《四书章句集注》作为科举考试的内容。
(3)明朝确立了程朱理学在思想界的统治地位。
三、陆王心学1．陆九渊(1)理论：“理”不需要到身心以外的事物上寻找，提出“心即理也”，心就是天地万物的渊源。
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第4课 宋明理学一、儒学的危机1．背景(1)随着时代发展、社会进步，汉代儒学粗糙的天命思想已经无法适应统治阶级的需要。
(2)魏晋南北朝以来，佛教、道教迅速传播，吸引了众多信徒，儒学的发展逐渐出现了危机，出现儒、道、佛三教并立的局面。
2．理学的兴起(1)三教之间在相互辩驳中相互吸纳渗透，到唐宋时期，三教调和之风尤其盛行，“三教合一”的潮流弥漫到社会生活各个领域。
(2)为了重兴儒学，唐宋儒家学者把积极入世、关怀现实的儒学传统与佛教、道教思想结合，发展了儒学体系。
1．代表人物：北宋的程颢、程颐，南宋的朱熹。
2．理学本质：把维护专制统治和纲常名分的观念抽象化为“理”，从哲学的高度论证专制统治和君臣父子尊卑等级秩序的合理性。
3．思想观点(1)理的本质：“理”是世界的本原，是天下万物都要遵循的普遍原则。
(2)理的表现：体现在社会上是儒家道德伦理，体现在人身上就是人性。
(3)穷理方法：“格物致知”，即通过接触世间万事万物、体会各种知识、加深对“理”的体验，最终贯通明“理”。
4．统治地位的确立(1)南宋以后逐渐发展成为官方哲学。
(2)元朝将《四书章句集注》作为科举考试的内容。
(3)明朝确立了程朱理学在思想界的统治地位。
三、陆王心学1．陆九渊(1)理论：“理”不需要到身心以外的事物上寻找，提出“心即理也”，心就是天地万物的渊源。
(2)方法：提出“发明本心”以求理。
2．王守仁(1)思想核心是“致良知”，认为良知就是本心，就是理。
(2)认为天理就在自己心中，不必外求，只要克服私欲、回复良知就能成为圣贤。
(3)强调自我的主动作用，激励人们奋发立志。
四、宋明理学的影响1．消极：用三纲五常和名分等级的永恒性维系封建专制制度，压抑、扼杀人们的自然欲求。
2．积极：重视主观意志力量，注重气节、品德，讲求以理统情、自我节制、发奋立志，强调人的社会责任和历史使命，又凸显了人性的庄严。
程朱理学与陆王心学的异同史料一程朱坚认①一草一木皆有理……不仅如此，程朱以为须穷究事物内在之理。
其说乃不免以物为外在，析心与理为二。
王阳明认为其结果是心必将丧失其方向与动力。
阳明说，如其理外在于心，则亲没之后，②吾心即无孝之理及孝亲之心。
——陈荣捷《中国哲学文献选编》史料二“③格，至也。
物，犹事也。
穷推至事物之理，欲其极处无不到也。
”——朱熹《四书章句集注》史料三“④良知是天理之昭明灵觉处，故良知即天理。
”“知是心之本体，心自然会知。
见父自然知孝，见兄自然知弟(悌)，见孺子入井自然知恻隐，此便是良知，不假外求。
”——王阳明《传习录》[解读] (1)史料一主要体现了程朱理学与王阳明心学对天理的认识。
①说明程朱认为天理存在于天地万物之中，②说明王阳明认为天理在心中。
二者虽然认为“理”的存在不同，但二者都承认“理”的存在与作用。
(2)史料二主要说明了程朱理学探究天理的途径；史料三主要表明王阳明探究“理”的方法。
③④表明二者追求“理”之途径的差异。
[思考] (1)根据史料一并结合所学知识分析，在对“理”的认识上，程朱与王阳明有何不同？有本质的区别吗？【提示】 不同：程朱认为理是万物的本原，是客观存在的，是客观唯心主义。
王阳明认为“心外无物”“心外无理”，理在心中，是主观唯心主义。
二者没有本质区别；都承认理的存在，都为封建统治服务。
(2)根据史料二、三并结合所学知识分析，在求“理”的方法上，朱熹与王阳明有何不同？分析陆王心学与程朱理学关系如何。
【提示】 不同：①朱熹主张“格物致知”，深刻探究万物，明道德之善。
②王阳明主张“致良知”，通过内心自省，恢复良知本性。
关系：二者都属于宋明理学的范畴，是宋明理学发展的两个阶段；陆王心学是对程朱理学的发展和升华；共同为维护封建统治服务。
程朱理学与陆王心学的异同宋代理学对儒学的发展及其影响史料一 在历史中，儒学一直在发展与创新。
唐代韩愈以周公、孔子的继承者自居，排斥佛、道、①鄙薄汉代以来的儒学，认为周公、孔子之道在孟子之后已经断绝。
他在《原道》中说：“吾所谓道也，非向(先前)所谓老与佛之道也。
尧以是传之舜，舜以是传之禹，禹以是传之汤，汤以是传之文、武、周公，文、武、周公传之孔子，孔子传之孟轲。
轲之死，不得其传焉。
”②他的这一主张被宋代儒者接受并发扬。
当代学者认为韩愈开了宋代“新儒学”的先河。
——摘编自卞孝萱等《韩愈评传》[解读]史料阐述了儒学的发展与创新。
①表明韩愈认为汉代儒学不同于先秦儒学。
②表明理学并不仅仅是对先秦和两汉儒学的继承和发展，它部分是对传统的重新发展。
[思考] (1)结合史料及所学知识，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处，并概括宋代理学在哪些方面对儒学有所发展。
【提示】不同之处：孔孟思想核心是仁政、民本、教化，而汉儒强调天人感应、君权神授、三纲五常。
发展：更加重视《论语》《孟子》，重视思辨，强调个人的修养与完善。
史料二①宋代文人室内生活图②贞节牌坊[解读]①反映了宋明理学与人文精神。
②通常是古时用来表彰一些死了丈夫长年不改嫁，或自杀殉葬的女性。
[思考] (2)根据史料并结合所学知识，分析影响图片史实现象出现的历史因素。
【提示】宋代程朱理学强调“格物致知”的探究精神同时也受到佛教禅宗思想影响，这些都深刻影响了宋代文人的审美，使它们更加追求空灵、含蓄、自然、平淡。
自宋代中期推行程朱理学以后，在“存天理，灭人欲”的思想指导下，统治者极力提倡女子守节，寡妇不能再嫁。
宋明理学的影响(1)积极方面：①宋明理学具有和谐意识，强调人与自然、家庭、国家的和谐。
②宋明理学具有忧患意识，鼓舞历代仁人志士胸怀天下，奋发进取，为理想不懈追求。
③宋明理学崇尚道德，重义轻利，强调自我约束，这可以促进文明进步。
④宋明理学强调身体力行，强调自主自强的精神，对中国文化起了推动和促进作用。
(2)消极方面：宋明理学强调尊卑等级、重男轻女以及重礼轻法等观念，轻视自然科学和个体自由，这对当时及后世产生了消极影响。
宋明理学的主要特点(1)发展到思辨化的新阶段。
与先秦、汉唐儒学不同，宋明理学在传统儒学的基础上，把儒学由道德信条式的理论体系变成以形而上学为基础的哲学理论体系。
(2)更加强调以伦理道德为思想核心。
宋明理学与汉代董仲舒的新儒学相比，其重点不在政治哲学上，而在伦理道德上；与先秦的儒学相比，其对伦理道德的阐述，更侧重于哲学的表达。
(3)更多地吸收了佛、道因素。
吸收借鉴佛教与道教的形而上学，建构儒学伦理道德的形而上学；借鉴佛、道的传教谱系，创立儒家学说的传道体系，即儒学的“道统”；吸收佛、道的禁欲主义思想，提出了“存天理，灭人欲”的道德主张。
[课堂小结] (教师用书独具)1．我国古代思想文化史上有“三教九流”一说。
其中“三教”指的是( )A．儒、法、道B．儒、佛、道C．儒、墨、法D．墨、佛、道B[魏晋以来，中国儒学受到了来自佛道思想的冲击，唐宋时期出现了儒、佛、道“三教合一”的局面，其中“三教”指儒、佛、道三种思想。
]2．唐宋时期，我国思想界出现儒学复兴的运动，这一运动发生的思想背景主要是( ) A．佛教和道教思想成为正统思想B．佛教传入中国和道教兴起C．佛教、道教的传播冲击儒学的地位D．汉唐儒学不能容纳佛教、道教C[魏晋时期佛教和道教的广泛传播，冲击了儒学的地位，唐宋时期儒学复兴运动兴起，故选C项；佛教和道教思想只是在魏晋至唐兴盛，一直没成为正统思想，A项错误；佛教在东汉传入中国，道教在东汉末年兴起，B项错误；D项不符合史实。
]3．认为“格物致知”的目的在于明道德之善，而不是求科学之真的人是( )A．程颢B．程颐C．朱熹D．王守仁C[朱熹强调理之源在于天理，而天理就是作为道德规范的“三纲五常”，它是人性的最高境界；并指出人性本来与天理一致，但被后天的欲望所蒙蔽，所以强调“存天理，灭人欲”。
“二程”提出“格物致知”的认识论，认为只有深刻探究万物，才能真正得到其中的“理”。
他们主张通过学习达到对普遍天理的认识。
朱熹认为，“物”指天理、人伦、圣言、世故。
“格物致知”目的在于明道德之善，而不是求科学之真。
]4．朱熹用理学思想重新注释“四书”，引导读书人。
他编著《小学集注》，教育青少年遵循“三纲五常”。
朱熹这一做法( )A．确立了理学的统治地位B．强调“存天理，灭人欲”C．实现了理学的世俗化D．背离了传统儒学礼治思想C[从材料信息可看出，朱熹用理学思想重新注释“四书”，用“三纲五常”教育青少年，通过教育实现了理学的世俗化。
]5．董仲舒儒学思想和程朱理学在理论体系建构方面的共同特点是( )A．借鉴外来思想，为我所用B．继承先秦思想，亦步亦趋C．吸收其他思想，糅合改造D．历经多人探索，前后相续C[汉代儒家学派代表人物董仲舒把诸子百家中道家、法家和阴阳五行家的一些思想糅合到儒家思想中，加以改造，形成了新的儒学体系。
两宋时期，儒家学者融合了佛道思想来解释儒家义理，形成了以“理”为核心的新儒学体系，即理学。
故选C项。
] 6．中国古代某思想家基于“心即理也”的认识，他认为“物欲”和“意见”是人心之弊，所以要“剥落心蔽”“发明本心”。
这个人生活在( )A．北宋B．南宋C．明代D．清代B[根据“心即理也”“发明本心”可知这是陆九渊的心学，陆九渊生活于南宋，故B 项正确。
]7．阅读下列材料，回答问题。
材料一为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
——[宋]张载《张子语录》材料二宇宙之间一理而已。
天得之而为天，地得之而为地，凡生于天地之间者，又各得之以为性；其张之为三纲，其纪之为五常，盖皆此理之流行，无所适而不在。
——[宋]朱熹(1)材料一反映了宋朝理学家们创立理学的目的是什么？(2)材料二反映了理学家们怎样的思想追求？解析：第(1)问，根据材料一中的“为天地”“为生民”“开太平”等得出目的。
第(2)问，根据材料二“其张之为三纲，其纪之为五常，盖皆此理之流行”可得出，理学家要用“三纲五常”来维护社会秩序。
答案：(1)目的：继承和发展圣人的学说，创立人世间的伦理规范、行为准则，从而达到国家昌盛、人民幸福、社会安定的目的。
(2)追求：通过把“三纲五常”这一封建伦理规范、等级制度与天理结合起来，论证“三纲五常”的绝对性和神圣性，从而要求人们遵守三纲五常，维护封建地主阶级的统治。