新课改下的卤素离子的检验教学设计 精选教育文档
人教版高中化学必修一第四章第三节第二课时氯离子的检验 说课讲稿
氯离子的检验尊敬的各位领导，老师：大家上午好。
我是xxx，今天我说课的题目是氯离子的检验。
通过对教材的分析我确立了本节课的教学目标及教学重难点，并依此设计了教学过程，最后对教学设计进行了反思。
一、教材与学情分析本节课位于人教版化学第二章的第一节第二课时，既是对之前所学氯气及其化合物性质的巩固与提升，又为学生以后学习其他离子的检验奠定了基础，在整个教材中具有承上启下的作用。
本节课的教授对象为高一级学生，在初中化学的学习中已经初步掌握了学习化学的基本方法，但是他们对于化学知识的学习难以做到深层次的分析，并且学生整体学习基础薄弱，学习效率较低，因而在实际教学中要根据学生情况有目的的培养其观察、分析和归纳总结的能力。
二、教学目标根据新课标的要求以及对教材学情的分析，我确定了本节课的三维教学目标：1.知识与技能(1)掌握氯离子的检验方法。
(2)掌握化学实验中干扰离子的排除方法。
2.过程与方法通过课程与探究，学习根据实验现象进行分析从而得出结论的科学方法。
3.情感态度和价值观(1)通过实验探究，培养学生学习化学的兴趣。
(2)培养学生的创新能力和探究意识。
三、教学重难点依据三维教学目标，我将本节课的教学重点为检验氯离子的方法；难点确定为：干扰离子的排除方法。
四、教法与学法俗话说：“教学有法，教无定法，但贵在得法”，在本节课的教学过程中，我主要采取了演示实验，小组讨论，师生交流并辅以多媒体的方法，激发学生的积极性，让学生参与到整个的教学过程中来，以实现学生从学会到会学的转变。
五、教学过程为了突出重难点，我将本节课的教学过程设计如下：第一个环节：创设情境，引入新课在课堂的开始，通过多媒体向学生展示这样一个有关金属和氯气反应产物的习题，并通过引导学生观察A、B、C、D四个选项当中四种物质共同的阴离子都是Cl-，并创设问题情境，我们该如何检验Cl-呢？这样以习题的方式引入，在复习上一节课知识的同时让学生带着问题进入新课题的学习，能够激发学生的学习兴趣，从而大大提高教学效果。
人教版高一年级卤素教学设计.doc
人教版高一年级卤素教学设计课题第一节氯气课时安排2课时教学目标⑴知识、技能目标使学生掌握氯气的化学性质及在实验室制取氯气的原理与方法，掌握氯离子的检验方法，认识氯气的物理性质，进一步培养学生观察和分析问题的能力。
⑵过程、方法目标通过氯气制备过程的学习，认识有污染气体的制备方法及消除污染的办法，进一步熟悉洗气瓶的使用方法，通过氯气有关知识的学习，了解认识物质的一般过程和方法。
⑶情感、态度及价值观目标通过氯气的学习，进一步了解化学与环境的关系，认识氯气也是一把双刃剑，增强社会责任感，通过生活中氯的应用，提高学生学习化学的兴趣。
教学重点氯气的化学性质及实验室制法，氯离子的检验。
教学难点氯气的性质、氯气的实验制法、氯离子的检验实验及教具准备氯气的性质及制备等实验装置教学方法实验引导法、比较发现法、讲述法、综合分析法教学过程第一课时新课的准备1、碱金属元素包括哪些元素，它们的性质为什么相似2、我们家庭中最为常用的药剂是碘酒，你知道碘与氯是什么关系吗引出今天学习另外性质与结构都相似的一系列元素卤素元素氟、氯、溴、碘。
请同学们举出与卤素相关的常见物质（指导学生读图）。
强调卤素中以氯为代表，也最为重要，我们从氯开始研究。
新课进行第一节氯气你知道1、氯气最早是谁发现的吗2、为什么氯在自然界没有游离态吗3、氯气为什么叫“氯气”吗一、氯气的性质1、氯气的物理性质展示氯气样品（装有氯气的集气瓶）黄绿色（“氯气”的由来）、刺激性气味、气体，有毒，易液化。
强调闻氯气的方法扇闻，引伸到闻任何气体的方法都需要轻轻地扇闻。
2、氯气化学性质氯原子的结构最外层7个电子，容易失去得到1个电子，Cl＋e－Cl－，表现强氧化性。
1、与金属反应回忆钠在氯气中燃烧，现象，产物。
[实验4-1]铜在氯气中燃烧，装置如图。
现象绿色火焰，棕黄色的烟，加水后溶液呈蓝绿色。
Cu＋Cl2CuCl2（黄色小颗粒）设问已知铁在氯气燃烧，生成氯化铁，铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁，铁与硫反应共热生成硫化亚铁，由此可以推测，氯气、氧气与硫三种非金属单质的氧化性顺序吗强调⑴氯气可与多种金属反应，当与变价金属反应时，金属被氧化为最高价。
高中化学高考精品备课教案：卤素的性质及提取、卤素离子的检验
非金属及其化合物（含答案）卤素的性质及提取卤素离子的检验课标要求核心考点五年考情核心素养对接1.结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解氯及其重要化合物的主要性质。
2.认识氯及其重要化合物在生产中的应用和对生态环境的影响卤素的性质及卤素离子的检验2023辽宁，T13；2023全国乙，T11；2023年6月浙江，T16；2023北京，T19；2022年6月浙江，T13；2021全国甲，T26；2021全国乙，T28；2021北京，T19；2020 天津，T4；2020上海，T13；2019全国Ⅰ，T91.宏观辨识与微观探析：能根据实验现象辨识卤素及其反应；能运用化学方程式、离子方程式描述常见卤素的变化。
2.科学态度与社会责任：主动关心与海水资源的综合利用有关的社会热点问题，形成与环境和谐共处、合理利用自然资源的观念海水资源的综合利用——卤素的提取2023上海，T12；2022年1月浙江，T11；2022广东，T12；2021天津，T6；2021年1月浙江，T9；2020上海，T16命题分析预测1.高考常以海水提溴、海带提碘、氯碱工业等为载体，考查物质的制备与提纯，具有一定的综合性与创新性；也有可能会结合离子检验等实验操作考查卤素离子的检验。
2.2025年高考对卤素的考查也可能以溴、碘及其化合物的制备为载体，设置微型实验或探究型实验考点1卤素的性质及卤素离子的检验1.卤素单质的相似性和递变性（1）相似性性质反应方程式与大多数金属反应与Fe反应：[1]2Fe＋3X2 △ 2FeX3（X＝Cl、Br）；I2与Fe反应：Fe＋I2 △ FeI2（I2只能将铁氧化到＋2价，氯气、溴单质能氧化Fe2＋，但碘单质不能氧化Fe2＋）与氢气反应F2＋H2 2HF（不需要光照或加热，在冷暗处直接化合）；Cl2＋H2 2HCl（易发生爆炸）；Cl2＋H2 2HCl（苍白色火焰）；Br2＋H2 △ 2HBr；I2＋H2△⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 2HI（更高温度下缓慢反应）与水反应2F2＋2H2O [2]4HF＋O2（反应剧烈，水为还原剂）；X2＋H2O⇌ [3]H＋＋X－＋HXO（写离子方程式）（歧化反应，卤素单质既是氧化剂，又是还原剂，X＝Cl、Br、I，下同）与碱溶液反应Cl2＋2NaOH [4]NaCl＋NaClO＋H2O；Br2＋2NaOH NaBr＋NaBrO＋H2O[或3Br2＋6NaOH（浓）5NaBr＋NaBrO3＋3H2O]；3I2＋6NaOH5NaI＋NaIO3＋3H2O（卤素单质既是氧化剂，又是还原剂）与还原性X2＋Na2S [5]2NaX＋S↓；X2＋SO2＋2H2O[6]4H＋＋2X－＋S O42－（写离子方程式）；物质反应X 2＋S O 32－＋H 2O[7] 2H ＋＋2X －＋S O 42－（2）递变性颜色熔、沸点密度水溶性氧化性2.卤素离子的检验方法 （1）AgNO 3溶液——沉淀法未知液滴加AgNO 3溶液和稀硝酸⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 生成{[12] 白 色沉淀，表明含有Cl －[13] 淡黄 色沉淀，表明含有Br －[14] 黄 色沉淀，表明含有I －（2）置换——萃取法未知液加入适量新制饱和氯水振荡 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 加入CCl 4(下层)或汽油(上层)，振荡，静置⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗有机层呈{红棕色或橙红色，表明含有[15] Br －紫色、浅紫色或紫红色，表明含有[16] I －（3）氧化——淀粉法检验I －未知液加入适量新制饱和氯水 振荡 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 淀粉溶液 振荡⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ [17] 蓝 色溶液，表明含有I －易错辨析。
卤族元素教案(通用5篇)
卤族元素教案（通用5篇）卤族元素教案篇1教学目标：知识目标：1.掌握卤族元素性质变化规律2.了解卤化银的性质、用途及碘与人体健康等知识3.掌握卤离子的检验及其干扰离子的排除4.联系生产和生活实际，通过对卤化物、海水资源及其综合利用的介绍，了解有关卤素的现代科技发展的情况。
能力目标：1.通过对卤素与氯气性质的比较，初步形成元素族的概念。
2.了解卤素性质随着核电荷数的增加，原子半径的增大而递变的规律。
3.提高对同族元素性质进行类比和递变的推理、判断能力。
4.通过学习氯、溴、碘和卤化物的鉴别，培养观察、分析能力。
情感目标：使学生认识到矛盾的普遍性和特殊性，认识量变与质变的关系。
重点和难点卤素单质的性质与原子结构的关系；卤素单质化学性质的规律性及特殊性。
教学方法1. 卤素的物理性质运用比较的方法2. 通过实验对卤素单质在不同溶剂中的颜色加以验证。
3. 注意化学性质和原子结构相互联系。
4. 新课前收集氟、碘元素与人类健康的有关材料，课上交流讨论。
例如：含氟牙膏使用过量好吗？人缺少碘会得病，碘的摄取是越多越好吗？最后得出结论：适量对人体有利，过量反而有害。
5. 对于选学内容海水资源的利用发动学生收集资料，共同探讨我国利用海水资源的现状以及对未来的展望。
激发学生的学习兴趣。
学习方法阅读，质疑，探究，实验验证，归纳，总结教学过程：引入：前面已经学习过金属钠，利用由个别到一般的科学方法认识了碱金属性质的递变。
今天我们将继续利用这种方法，学习卤素的性质。
展示：氟、氯、溴、碘、砹结构的图片，让学生找出卤素原子结构的异同点。
再根据结构的特点推测性质的特点。
小结：卤素原子结构特点。
板书：第二节卤族元素［投影］卤素的原子结构一、原子结构的特点1. 卤素原子结构的相同点是原子的最外层都有7个电子。
2. 卤素原子结构的不同点是核电荷数不同，电子层数不同，原子半径不同。
展示：氟、氯、溴、碘、砹单质的图片或者部分单质的实物样品。
让学生观察颜色和状态。
离子检验教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：（1）使学生掌握离子检验的基本原理和方法。
（2）使学生了解常见离子的性质和检验方法。
（3）使学生熟悉实验室操作技能。
2. 能力目标：（1）培养学生观察、分析、实验操作等能力。
（2）提高学生解决问题的能力，培养团队合作精神。
3. 情感目标：（1）激发学生对化学实验的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
（2）培养学生关爱环境、节约资源的意识。
二、教学内容1. 离子检验的基本原理2. 常见离子的性质及检验方法3. 实验室操作技能三、教学过程1. 导入新课（1）回顾已学知识，引导学生思考离子检验的重要性。
（2）提出本节课的学习目标。
2. 讲解离子检验的基本原理（1）讲解离子检验的原理，如沉淀反应、酸碱反应等。
（2）分析常见离子的性质，如溶解度、酸碱性等。
3. 讲解常见离子的检验方法（1）介绍常见离子的检验方法，如氯化物、硫酸盐、碳酸根等。
（2）讲解实验步骤和注意事项。
4. 实验室操作技能训练（1）讲解实验室操作的基本原则和注意事项。
（2）示范实验操作，如滴定、过滤、蒸发等。
（3）学生分组进行实验操作，教师巡回指导。
5. 课堂小结（1）总结本节课所学内容，强调重点和难点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
6. 课后拓展（1）查阅相关资料，了解离子检验在生活中的应用。
（2）思考如何提高离子检验的准确性和灵敏度。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的情况。
2. 实验操作：评估学生的实验操作技能，如滴定、过滤、蒸发等。
3. 课后作业：检查学生对所学知识的掌握程度。
4. 拓展活动：评价学生在课后拓展方面的表现。
五、教学资源1. 教学课件：包括离子检验的基本原理、常见离子的性质及检验方法等。
2. 实验器材：试管、滴定管、烧杯、玻璃棒、滤纸等。
3. 实验药品：氯化钠、硫酸钠、碳酸钠等。
六、教学反思在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
在实验操作环节，教师应注重培养学生的安全意识和实验技能。
(完整版)“氯离子的检验”教学设计
“氯离子的检验”教学设计11化学班米丹丹学号05一、基本介绍高中化学必修1，第四章非金属及其化合物，第二节：富集在海水中的元素—氯。
属于元素化合物和化学实验的内容。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握氯离子的检验方法及干扰离子的排除方法。
（2）通过交流、合作、探究学习，逐步提高观察能力、记录能力、分析小结和归纳能力。
2、过程与方法（1）通过教学的问题性，创设探究情景，增强求知主动性。
（2）通过课程与探究，学习根据实验现象进行分析从而得出结论的科学方法。
3、情感态度与价值观（1）通过实验探究，培养学习化学的兴趣。
（2）培养学生的知识运用水平、探究精神。
三、教材分析氯及其化合物知识作为第四章第二节教学内容，其设计意图：一、氯是一种比较典型的、重要的非金属元素。
教科书选择氯气的性质、用途以及氯离子的检验等内容进行比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，而且对学习其他非金属单质及其化合物的性质，形成正确的观点、掌握学习的思路和方法起到引导作用。
二、氯是海水中富集的一种元素，资源丰富；而且食盐、漂白粉等含氯的化合物学生非常熟悉，认识上有一种亲切感，容易产生求知的欲望。
氯离子的检验，在初中接触过，这里主要通过实验说明为什么还要滴加稀硝酸。
同时，离子检验是化学实验的重要内容，也是一项重要的基本技能。
在此之前，学生已经学过必修一第一章第一节，化学实验基本方法，起到铺垫的作用。
同时，氯离子属于无机离子，学完本节课，为以后学生学习选修六第三单元物质的检验中几种无机离子的检验打下一定的基础。
所以本节课起到承上启下的作用。
而且本节课贴近生活实际，可增长学生知识，开拓视野。
四、教学对象的分析（1）学生已有知识：在初中化学中，学生已学过盐酸、氯化钠与硝酸银溶液的反应，对氯离子的检验有了一定的了解。
（2）学科能力：具备基本的实验操作能力、基本的实验设计能力、具有一定的综合分析问题的能力。
（3）认知方式：由感性到理性为主。
卤素离子的检验 ppt课件
加入试剂
现象
结论及
加新制氯水，再 分层现象，下层近无色 氯化钠
1 通过加四氯化碳、 分层现象，下层橙红色 溴化钠
振荡观察四氯化
碳层的颜色
分层现象，下层紫红色 碘化钾
2
加硝酸银，观察 沉淀颜色
名：碘酒）
用于一般皮肤消毒和手 术前手术局部皮肤的消 毒。
2020/11/24
9
溴化银（AgBr）被用于制作感光胶卷和 变色玻璃
感光胶卷
2020/11/24
10
原理：
变色眼镜
光照
2AgBr
CuO
2Ag＋Br2
2020/11/24
无色透明晶体 黑色小颗粒 暗红色
11
碘化银（AgⅠ）被用于人工降雨
2020/11/24
6
四、卤素离子的检验
1、卤素离子的检验方法：
在所检验的溶液滴加AgNO3以及稀硝酸
实验现象
结论
反应的实质
白色沉淀→ 待测液中含有Cl－ Ag＋＋Cl－→AgCl↓
浅黄色沉淀→ 待测液中含有Br－Ag＋＋Br－→ AgBr↓
黄色沉淀→ 待测液中含有I－ Ag＋＋I－ →AgI↓
2020/11/24
2020/11/24
12
4、卤素离子的检验
①Cl － 、Br－、I－离子
白色沉淀，沉淀不消失——Cl －
——加硝酸银和稀硝酸
浅黄色沉淀，沉淀不消失——Br－
②Br－、I－离子
——加氯水，再加CCl4
黄色沉淀，沉淀不消失——I－ 分层现象，下层橙红色——Br－
卤素的教学设计
卤素的教学设计卤素的教学设计：一、教学目标：1. 掌握卤素元素的基本特征，包括原子结构、物理性质和化学性质。
2. 理解卤素元素在自然界和人类生活中的应用。
3. 培养学生的实验操作能力，培养学生的观察和实验设计能力。
二、教学内容：1. 卤素元素的基本特征：包括氟、氯、溴、碘和砹等卤素元素的原子结构、物理性质和化学性质。
2. 卤素元素的应用：主要包括卤素元素在化学工业、医药、日常生活和环境保护等方面的应用。
三、教学过程：1. 导入环节：通过展示卤素元素的图片或实物，引起学生的兴趣，激发学生对卤素元素的好奇心。
2. 知识讲解环节：分别介绍卤素元素的原子结构、物理性质和化学性质，以及每种卤素元素的特征和应用领域。
同时，结合实例讲解，使学生更加直观地理解和记忆卤素元素的特征和应用。
3. 实验操作环节：设计一些简单的实验，如：氯气对湿润的蓝色石蕊试纸的反应、溴水对碘化钾溶液的反应等，让学生亲自操作实验，观察卤素元素的特征和反应，并记录实验数据和结果。
4. 实验结果讨论环节：引导学生根据实验结果进行讨论，总结每种卤素元素的反应特点和区别，并理解卤素元素在实验中的应用及其重要性。
5. 拓展应用环节：通过举例讲解卤素元素在化学工业、医药、日常生活和环境保护等方面的应用，并引导学生思考卤素元素的应用对社会发展和生态环境的影响。
6. 检测评价环节：设计一些选择题、填空题等形式的小测试，检测学生对卤素元素的理解和记忆情况。
同时，对学生在实验过程中的表现进行评价，包括操作技巧、数据记录和实验设计等方面。
四、教学手段和资源：1. PPT演示：使用PPT展示卤素元素的基本特征和应用。
2. 实物或图片展示：展示卤素元素的实物或图片，引起学生的兴趣。
3. 实验器材和化学品：根据实验设计的要求，准备好所需的实验器材和化学品。
4. 多媒体设备：利用多媒体设备播放相关视频或动画，增加学生对知识的直观理解。
五、教学评价：1. 学生实验报告的评分：对学生实验报告的内容进行评分，包括实验设计、数据记录、结果分析等方面。
“氯离子的检验”教学设计教案资料
氯离了的检验”教学设计“氯离子的检验”教学设计11化学班米丹丹学号05一、基本介绍高中化学必修1第四章非金属及其化合物，第二节：富集在海水中的元素一氯。
属于元素化合物和化学实验的内容。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握氯离子的检验方法及干扰离子的排除方法。
（2）通过交流、合作、探究学习，逐步提高观察能力、记录能力、分析小结和归纳能力。
2、过程与方法（1）通过教学的问题性，创设探究情景，增强求知主动性。
（2）通过课程与探究，学习根据实验现象进行分析从而得出结论的科学方法。
3、情感态度与价值观（1）通过实验探究，培养学习化学的兴趣。
（2）培养学生的知识运用水平、探究精神。
、教材分析氯及其化合物知识作为第四章第二节教学内容，其设计意图: 一、氯是一种比较典型的、重要的非金属元素。
教科书选择氯气的性质、用途以及氯离子的检验等内容进行比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，而且对学习其他非金属单质及其化合物的性质，形成正确的观点、掌握学习的思路和方法起到引导作用。
二、氯是海水中富集的一种元素，资源丰富；而且食盐、漂白粉等含氯的化合物学生非常熟悉，认识上有一种亲切感，容易产生求知的欲望。
氯离子的检验，在初中接触过，这里主要通过实验说明为什么还要滴加稀硝酸。
同时，离子检验是化学实验的重要内容，也是一项重要的基本技能。
在此之前，学生已经学过必修一第一章第一节，化学实验基本方法，起到铺垫的作用。
同时，氯离子属于无机离子，学完本节课，为以后学生学习选修六第三单元物质的检验中几种无机离子的检验打下一定的基础。
所以本节课起到承上启下的作用。
而且本节课贴近生活实际，可增长学生知识，开拓视野。
四、教学对象的分析（1）学生已有知识：在初中化学中，学生已学过盐酸、氯化钠与硝酸银溶液的反应，对氯离子的检验有了一定的了解。
（2）学科能力：具备基本的实验操作能力、基本的实验设计能力、具有一定的综合分析问题的能力。
卤素离子的检验说课稿
卤素离子的检验说课稿
说课教案
——卤素离子的检验
一、教材分析
1、内容概述
本章节开发海水中的化学资源是高一化学的重点，卤族元素是整个高中阶段学习的最典型、最全面、最具代表意义的非金属元素族。
本章内容包括三个方面：以食盐为原料的化工产品；海水中的氯；从海水中提取的重要元素。
本节课的内容卤素离子的检验是本章节的重点。
2、教学目标的确立与依据
在新教材的培训中提出的高一年级化学基础知识要求中对于本节课的知识提出了较高层次的教学要求和活动安排，要求达到掌握的程度。
为完成教学要求，突出对学生能力的培养，我从知识技能、能力培养、科学思想、科学品质和科学方法等不同方面确定了相应的目标。
3、教学重难点确立及其依据
用先置换后萃取的方法对于各卤素离子之间的检验比较适用，但对于区分卤素离子与其他杂质离子就显得不是很方便了。
用硝酸酸化的硝酸银溶液，既能很方便的在卤素离子间检验，又能很方便的在卤素离子与杂质离子间检验。
因此确立为重点，而用来酸化硝酸银的酸又有严格的限定。
只能用硝酸来酸化，盐酸和硫酸都能带进新的杂质离子，因此确立为难点。
二、教法与学法
1、学情分析
前面已经介绍过卤素单质的物理和化学的特性，但是在学生的认知领域中。
2024-2025学年新教材高中化学2.2第2课时氯气的实验室制法氯离子的检验教案新人教版必修第一册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：高中化学实验室制法及氯离子检验
2.教学年级和班级：高中一年级一班
3.授课时间：2024年10月10日
4.教学时数：1课时（45分钟）
（5）鼓励学生撰写实验报告，总结实验原理、操作步骤、实验现象和结论，提高学生的写作能力。
（6）引导学生关注化学实验相关的社交媒体平台，如Facebook、Twitter上的化学实验爱好者群组，交流实验心得和方法。
教学反思与改进
每节课后，我都会进行教学反思，思考我在课堂上的表现以及学生的学习效果。这次氯气的实验室制法及ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ离子的检验课也不例外。
①安全操作：
a.穿戴实验服、手套、护目镜
b.确保实验装置的密封性
c.避免接触皮肤和吸入氯气
d.使用后的废液妥善处理
②紧急处理：
a.吸入氯气：立即移至通风处，给予适当的水和医疗救助
b.皮肤接触：立即用大量水冲洗，并给予适当医疗救助
教学评价与反馈
2.小组讨论成果展示：组织学生进行小组讨论，讨论氯气的实验室制法和氯离子的检验方法。鼓励学生提出问题，分享自己的观点和理解。在讨论结束后，让每个小组进行成果展示，其他学生进行评价和提问。
-反思总结法：通过反思帮助学生建立知识框架，提升学习效率。
作用与目的：
-通过作业巩固实验知识和技能。
-激发学生对化学实验的兴趣，鼓励自主探究。
-通过反思总结，提高学生的学习策略和元认知能力。
教学资源拓展
1.拓展资源：
新课改下的卤素离子的检验教学设计 精选教育文档
新课改下的“卤素离子的检验”教学设计一、教材分析1.内容出自五年制专科《化学》第一册第一章――卤素离子的检验。
2.编者意图把本节内容编排在卤族元素一节之后。
目的是让学生充分利用两节的旧知识，通过实验探索的方法，学习本节内容并了解离子反应的概念。
3.重点难点掌握卤素离子的检验方法既是本节的重点，又是本节的难点。
4.突破方法利用实验引导探究法分组实验，开发学生的潜能。
5.教学目标据化学新课改的要求、化学教材的特点以及学生的实际水平，确定如下教学目标：①知识目标：了解离子反应的概念；掌握卤素离子的检验方法；会设计合理的实验方案。
②能力目标：通过实验、观察分析、归纳等科学抽象活动培养学生的创新能力、学习能力和动手实践能力。
③德育目标：培养学生的理论联系实际、实事求是的科学态度和科学探究精神。
④情感目标：通过学生亲自探究的活动，激发他们学习化学的兴趣。
．二、教法与学法1.教法因本课时分两大知识块，根据各自知识的特点，为帮助学生突出重点，突破难点，结合现代教学观、课程观学习观，更好地体现学生学习过程的体验性和课堂教学过程的互动性，积极渗透研究性的方式。
采取如下的教学方法：①实验引导探究法：以实验为先导，以学生的探究活动为载体，以实验观察、分析、综合和归纳为最基本方法，自己得出结论，强化知识的开发和吸纳。
②问题解决法：以问题为中心展开自学讨论。
③自学归纳法。
另外，在教改方面，本课的演示实验为试管实验，简单易行，安全可靠，所以改演示实验为边讲授边实验，目的是最大限度地提高学生的参与度，培养他们的动手能力；在教材处理上“以学论教”，从学生的需要、学生的问题、学生的活动和学生的收获出发，强调教材处理的过程性、生成性、体验性，实现课程与教学活动的整合。
将教材内容变成有关学生学习的内容，实现教师价值引导与学生自助建构的统一，并通过学生的自身感受、理解和领悟，实现教材的转化和创新。
2.学法课堂教学不单是让学生学会知识，更重要的是让学生在学习知识的同时，掌握一定的学习方法，学会学习。
高中化学离子的检验教案
高中化学离子的检验教案
目标：
1. 了解离子的不同性质
2. 掌握离子检验的方法
3. 能够根据实验结果确定离子的种类
教学内容：
1. 离子的概念和性质
2. 离子的检验方法
教学步骤：
一、导入（5分钟）
介绍离子的概念和性质，引出离子检验的重要性。
二、实验讲解（15分钟）
1. 离子检验实验装置的介绍
2. 检验不同离子的实验步骤
3. 实验中需要注意的事项
三、实验操作（25分钟）
学生根据实验步骤进行离子检验实验，老师指导和解答学生的问题。
四、实验结果分析（10分钟）
学生根据实验结果判断每种离子的种类，并进行讨论。
五、总结（5分钟）
总结本节课学习到的知识和技能，强调离子检验的应用价值。
六、作业布置
布置作业：整理实验过程和结果，写出检验离子的步骤及结果判断。
教学资源：
1. 实验室设备和试剂
2. 实验教材和资料
评价方式：
1. 实验操作的准确性和独立性
2. 实验结果的正确性和分析能力
教学反思：
1. 在实验过程中需要引导学生严格按照操作步骤进行实验，避免出错。
2. 鼓励学生积极思考和讨论，提高实验分析能力。
离子的检验教学设计 -完整获奖版
离子的鉴别与共存教学目标
知识与技能：1.认识离子检验的一般方法
2.理解并知道 H+ OH- Cl- SO
42- CO
3
2-的检验方法
3.掌握混合离子检验的方法
过程与方法
1.通过溶解性规律的理解，得出离子共存问题，一起在溶液中有明显的实验现象，例如：水，沉淀，气体
2.由酸碱的共性得出检验 H+ OH- 的方法
3.总结归纳CO
32- HCO
3
- Cl- SO
4
2-的检验方法
4.混合溶液中离子的检验
情感态度价值观
1.通过总结分析归纳提高学生思维的逻辑性
2.树立严谨缜密的科学思维
教学重点
H+ OH- Cl- SO
42- CO
3
2-的检验方法
教学难点
Cl- SO
42- CO
3
2-的检验方法
教学过程
板书设计
离子的检验
1.H+ OH- Cl- SO42- CO32- 的检验方法。
2.总结离子检验的一般方法：选试剂，防干扰，定组成
3.混合离子的检验方法
CO32-和 Cl-的共存
CO32-和SO42-的共存
SO42- 和 Cl-共存
4.混合离子检验得一般方法：排序，除干扰，注意试剂的量。
《卤素》教学设计
【课题】常见的元素及其化合物——卤素(舒小平四川省广安市武胜职业中专学校 )【教材】中等职业教育规划教材高教社化学(通用类) 中第二章第一节。
【课时安排】2个课时【教材分析】该教材力求把教学、求知、做事和生产实践结合在一起，体现了职业教育“做中学、做中教”的指导思想。
由非金属和金属组成的材料，是世界上四大类材料之一，是材料科学与工程领域中重要的组成部分，在我们的生产生活中占有重要地位,因此,学好化学基础的相关知识,对医药和机械制造专业的学生尤为重要。
从教材体系看，它是前一章物质结构与元素周期律的延伸，从研究方法看，氯气是典型的非金属，本节学习化学特有的科学方法“结构决定性质，性质影响其存在制备和应用”，通过卤族元素性质比较，对以后研究其它同族元素及其化合物性质具有指导意义。
从教育目的看，由于本节课与生产生活密切相关，所以在知识和思想教育的同时，要激发学生的学习兴趣，培养学生的能力和科学态度，力求做到学以致用。
【教学目标】✧知识目标(1) 能描述氯气的物理性质。
(2) 掌握氯气与金属，非金属，与水以及碱的反应(3) 认识卤素单质的性质及递变规律；掌握卤素单质的化学性质；认识卤素单质化学性质的相似性和差异性；卤素单质物理性质的递变规律。
✧能力目标（1）在自主探究氯气的学习过程中，培养学生主动学习的积极性、乐于探索的求知欲以及综合分析问题的思维能力；（2）通过实验的动手操作、观察分析、认识研究物质化学性质的方法，培养学生动手动脑的良好学习习惯，养成认真负责的态度和严谨细致的作风。
✧情感目标（1）通过实验教学，培养学生自然科学的兴趣，仔细观察实验现象，发现问题的本质的及独立探讨解决问题的方法。
【教学重点】氯气的化学性质，氯水的成分，氯气与强碱的反应；卤素性质的比较。
【教学难点】探究氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用；卤素性质的比较。
【学情分析】授课对象：中职一年级学生本次课授课对象为中专层次机械加工专业学生,具有以下特点:学生学习过程中有较强的好奇心和求知欲望，但自控力稍差，做不到专心听课；课堂上能积极参与讨论，踊跃发言，但阐述能力稍差，观点概述往往不准确；能围绕设定的问题积极思考，但发现问题的能力稍差。
高中化学 专题4.2.2 氯离子的检验、卤素教学案 新人教版必修1-新人教版高一必修1化学教学案
4-2-2 氯离子的检验、卤素教学目标1、巩固氯气的化学性质，初步掌握Cl―的检验方法。
2、了解卤族元素的性质与氯的相似之处。
3、引导学生自主学习、合作探究Cl―的检验方法，学习科学家研究化学的科学态度和研究方法。
4、培养学生辩证唯物主义的观点，养成关注化学在生产、生活中的应用的习惯，培养创新能力教学重点Cl―的检验方法教学难点卤族元素单质的氧化性教学过程〖复习提问〗1．灼热的铜丝伸入盛有氯气的集气瓶里，有何现象?写出反应的化学方程式。
2．在空气中点燃氢气，然后伸入盛有氯气的集气瓶里，有何现象?写出反应的化学方程式。
3．Fe、S、C在O2中燃烧，以及H2、Cu在Cl2中燃烧，有何共同特点?〖板书〗二、氯离子〔Cl-〕的检验〖实验4-6〗检验盐酸、NaCl溶液中的Cl-，并用Na2CO3溶液做对比实验，并填表。
〖强调〗先加几滴硝酸银溶液，再加几滴稀硝酸。
〖问〗为什么检验Cl-时，先加几滴硝酸银溶液，再加几滴稀硝酸？〔防止CO32―的干扰〕〖练习〗写出上述反应的离子方程式〖板书〗Ag+ ＋ Cl- = AgCl↓2Ag+ ＋ CO32- = Ag2CO3↓Ag2CO3＋2H+ = 2Ag+＋CO2↑＋H2O〖投影小结〗检验Cl―的方法〔1〕在被检验的溶液中加入稀硝酸酸化，再滴入AgNO3溶液，假设产生白色沉淀，那么被检液中含有Cl―。
〔2〕在被检验的溶液中滴入AgNO3溶液，假设产生白色沉淀，再加入稀硝酸，沉淀不溶，那么被检液中含有Cl―。
〖讲〗氯原子的最外层是7个电子，在化学反应中易得一个电子，成为8电子的稳定结构，和氯原子结构相似的元素还有F、Br、I等，统称为卤族元素—卤素。
〖板书〗三、成盐元素—卤素〖讲〗氟单质是淡黄绿色气体，氯气是黄绿色气体，溴是深红棕色液体，易挥发，用水封，溴水是橙红色。
碘是紫黑色固体，易升华，碘水是棕黄色，碘遇淀粉变蓝色。
〖思考与交流〗卤素原子结构有何相似点和不同点？由此推测它们化学性质有何相似性和递变性？〖投影〗〖投影小结〗〖问〗氯气可以与金属反应，那溴和碘哪？请写出溴与碘和铁反应的化学方程式〖板书〗1.与金属反应〖讲〗F2、Cl2、Br2的氧化性强，能把可变化合价的金属氧化成高价的金属卤化物，I2的氧化能力最弱，跟铁反应只夺取铁的2个电子，生成FeI2。
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新课改下的“卤素离子的检验”教学设计
一、教材分析
1.内容
出自五年制专科《化学》第一册第一章――卤素离子的检验。
2.编者意图
把本节内容编排在卤族元素一节之后。
目的是让学生充分利用两节的旧知识，通过实验探索的方法，学习本节内容并了解离子反应的概念。
3.重点难点
掌握卤素离子的检验方法既是本节的重点，又是本节的难点。
4.突破方法
利用实验引导探究法分组实验，开发学生的潜能。
5.教学目标
据化学新课改的要求、化学教材的特点以及学生的实际水平，确定如下教学目标：①知识目标：了解离子反应的概念；掌握卤素离子的检验方法；会设计合理的实验方案。
②能力目标：通过实验、观察分析、归纳等科学抽象活动培养学生的创新能力、学习能力和动手实践能力。
③德育目标：培养学生的理论联系实际、实事求是的科学态度和科学探究精神。
④情感目标：通过学生亲自探究的活动，激发他们学习化学的兴趣。
．
二、教法与学法
1.教法
因本课时分两大知识块，根据各自知识的特点，为帮助学生突出重点，突破难点，结合现代教学观、课程观学习观，更好地体现学生学习过程的体验性和课堂教学过程的互动性，积极渗透研究性的方式。
采取如下的教学方法：①实验引导探究法：以实验为先导，以学生的探究活动为载体，以实验观察、分析、综合和归纳为最基本方法，自己得出结论，强化知识的开发和吸纳。
②问题解决法：以问题为中心展开自学讨论。
③自学归纳法。
另外，在教改方面，本课的演示实验为试管实验，简单易行，安全可靠，所以改演示实验为边讲授边实验，目的是最大限度地提高学生的参与度，培养他们的动手能力；在教材处理上“以学论教”，从学生的需要、学生的问题、学生的活动和学生的收获出发，强调教材处理的过程性、生成性、体验性，实现课程与教学活动的整合。
将教材内容变成有关学生学习的内容，实现教师价值引导与学生自助建构的统一，并通过学生的自身感受、理解和领悟，实现教材的转化和创新。
2.学法
课堂教学不单是让学生学会知识，更重要的是让学生在学习知识的同时，掌握一定的学习方法，学会学习。
要强化学生的探究意识，通过探究活动培养学生的探究和创新能力。
掌握三种学
习方法（观察归纳法、自学阅读法和学习迁移法）。
．
三、教学程序
为将教学目标、教学信息反馈和教学过程组成一个有机整体，以促进教学目标的顺利实现
1.设计理念
（1）树立学生的主体意识，把精力放在引导学生如何“学”上。
（2）注意学习过程的体验，不是把本节的知识点、结论都直接告知学生，而是通过创设宽松、和谐、丰富的情境，激发学生兴趣，改善学生的学习心态和学习行为，鼓励学生主动参与，合作学习，引导学生自己提出问题、分析问题和解决问题。
2.教学环节
注重知识发展过程的教学，让学生不但重视得出的结论，更注重得出结论的过程，真正让课堂教学过程变成学生自学、实验、研讨和思维的过程，让教师做好学生学习的促进者、组织者、引导者和合作者。
本课时计划安排六个教学环节。
第一环节：组织教学，复习旧知。
为学生学习新知识创造条件，先让学生回顾卤素单质有哪些性质，然后完成下列化学方程式：K+CI2；Cu+CI2；K+Br2。
分析并引导学生若将上述生成物放入水中，会电离出什么离子？采用何法检验（启发质疑）。
这时为适应学生急于想知道的心理，创设了探究问题的情景。
第二环节：导入新课，板书课题。
[板书]第四节：卤素离子的检验。
这样提出本节探索的内容，使学生明确了学习目标，激．发学生的内在动机，为学习新知识铺好了路子。
接着进入
第三环节：新课教学的展开。
按照卤素离子的检验――离子反应这条线索展开教学。
[板书]“一、卤素离子的检验”。
本部内
容的学习按照实验引导探究法的四步进行：
第一步，动手实验得感知（实验阶段）。
首先投影显示实验步
骤及要求：取四支洁净的试管，分别加入少量的NaCI、NaBr、NaI和NaCO3溶液，然后向四支试管里各滴加少量的硝酸银溶液，要求仔细观察四支试管里各发生怎样的变化？由此得出什么结论？写出相应的化学方程式。
先阅读实验方案，然后师生同时实验，并做好实验记录。
其目的是让学生全员参与教学活动，注重探究过程，为后续探究总结归纳卤素离子的检验方法铺好了路子，为学生从感性认识到理性认识的飞跃提供了可靠源泉。
此时学生很想知道实验现象的背后原因。
第二步，分析现象找原因（探究阶段）。
结合上述思考题，分
析四支试管各自的变化。
让学生动脑探究，写出以下化学方程式，此时教师加以点拨。
NaCI+AgNO3=AgCI+NaNO3
NaI+AgNO3=AgI+NaNO3
NaBr+AgNO3=AgBr+NaNO3
Na2CO3+2AgNO3=Ag2CO3+2NaNO3
特别注意：在加入稀硝酸时各自的沉淀有何变化？为什么？边提问，边分析，边板书，并让学生板书，引导他们深入思考，
能否根据这一关系寻找检验卤素离子的一般方法，使其思维活跃
起来，自然进入
第三步，归纳总结得方法（总结阶段）。
由于前面的直观的实验现象和教师的步步设疑，层层诱导，学生的思维一层比一层深刻，将慢慢地从过程的体验发展到结论的得出。
因而学生自己找到卤素离子检验的方法，自然是顺水推舟，顺利实现教学目标。
教师边提问、边板书如下：[板书]①，一般方法：先加入硝酸银溶液再加入稀硝酸。
此时找到了新课开课时提出问题的答案，解决了本节的重点和难点，做到了研究过程的收尾呼应。
为培养学生的思维的深刻性，接着追问学生：除一般方法外，还有特殊方法吗？提醒学生想一想卤素单质之间的置换反应，不难找到答案（鼓励学生大胆发表意见）；[板书]②，特殊方法：先加新制的氯水，再加四氯化碳。
第四步，巩固开拓。
为促使学生完成理性认识的飞跃，还要再设计富有启发性的创新问题，引导学生运用总结出来的方法去解答，扩大知识的应用面，促使学生将知识转化为能力，锻炼学生思维的深刻性，从化学世界走向生活世界。
所以，设计了如下的题目。
[投影显示]设计出尽可能多的合理的实验方案，检验自来水水中是否含有氯离子、溴离子及碘离子。
这时，学生的思维肯定会活跃起来。
由于前面只提到方法，未提到方案设计问题。
学生经过一番思考后，会比较谁答得又对又快。
教师则发挥点拨作用（要做到心中有数，控制节奏），结合上述分析，师生共同
总结。
[板书]③，实验方案的设计[投影显示]：首先是实验步骤：
分别取N种待测液体，分装在N支洁净的试管里，各滴加少量的稀的硝酸银溶液，然后再分别加入稀硝酸。
其次是实验现象与结论：若有白色沉淀生成，且该沉淀不溶于稀硝酸，说明溶液中一定含有氯离子；若有浅黄色沉淀生成，且该沉淀不溶于稀硝酸，说明原溶液中一定含有溴离子；若有黄色沉淀生成，且该沉淀不溶于稀硝酸，说明原溶液中一定含有碘离子。
最后是实验原理：写出相应的化学方程式。
至此第一部分内容结束，接着让学生去思考氯化钠、硝酸银溶液里各存在哪些离子？离子在反应前后有何变化？接着进行第
二部分的学习。
[板书]“二、离子反应”。
本部分内容利用问题
解决法来完成。
首先投影显示下列思考题：什么叫离子反应？用什么式子表示离子反应过程。
什么叫离子方程式？它表示的意义是什么？它与化学方程式有何区别？学生精读课文有关内容，同学之间可展开讨论，教师加以点拨启发。
这样可更好地培养学生的自学能力，使之养成良好的的阅读习惯。
然后，边提问，边分析，边板书。
至此，已初步实现了本课时的所有教学目标。
第五环节，对照教学目标进行课堂总结。
为使教学目标在学生的心目中更进一步的深化理解，使知识系统化、条理化，突出学生的主体地位，改教师总结为学生总结（首先让学生回顾通过本课时的学习，有哪些收获？哪些是重点和难点？最好由教师强调，指出重点和难点并提出希望和要求）。
第五环节重在巩固练．
习，检验本课时教学目标的实现。
为进一步落实教学目标，巩固新知识，达到融会贯通、灵活运用并及时反馈教学信息的目的，精心设计了如下巩固思考题[投影显示]：①怎样证明自来水是用氯气消毒还使用双氧水消毒？
②设计三种实验方案，把下列三种无色溶液鉴别开来：稀盐酸、碘化钾、碳酸钠。
具体要求是：学生全员参与练习，发现问题及时补救，缩短了教学信息的反馈时间，提高了课堂教学效率。
第六环节，布置作业。
根据教学目标和学生的实际情况布置作业，让学生带着问题下课，且要注意因材施教，使各层次段的学生都实现并不遥远的目标，都有成功感。
作业：课后习题234。
四、教学反思
本教学过程始终贯彻“研究性学习”的思想，使学生处于主体地位，做学习的主人，把学生置于动态、开放、探究、知情共济的学习情境中去。
加强了师生和生生之间的互动，让学生在乐中学，做中学；积极主动地进行探究，从而亲身获得探究过程的体验和成功的愉悦；使学生的逻辑思维能力和方法论得到了教育和培养。
即做到了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合。