幼儿的好奇心和探究欲望

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探究式教学法激发幼儿探索欲望培养解决问题的能力

探究式教学法激发幼儿探索欲望培养解决问题的能力

探究式教学法激发幼儿探索欲望培养解决问题的能力在幼儿教育领域,探究式教学法是一种常用的教学方法,它以培养幼儿的探索欲望和解决问题的能力为目标。

通过引导幼儿主动参与、观察、思考和实践,探究式教学法能够激发幼儿的好奇心、创造力和解决问题的能力。

首先,探究式教学法注重培养幼儿的探索欲望。

幼儿天生对周围的环境充满了好奇心,他们希望通过探索来了解世界。

探究式教学法通过提供丰富的学习资源和引导性的问题,激发幼儿主动思考和探索的欲望。

例如,在学习自然科学的过程中,教师可以带领幼儿一起观察昆虫,提出问题如“为什么蚂蚁会排成一列?”通过解决问题的过程,幼儿的探索欲望将得到进一步的激发。

其次,探究式教学法强调培养幼儿的解决问题的能力。

在现实生活中,幼儿将面临各种各样的问题,如“如何穿上衣服?”,“如何解决冲突?”等。

解决问题的能力是幼儿发展的重要方面,探究式教学法通过设置情境和问题,引导幼儿思考问题的原因并提供解决方案。

例如,在数学教学中,教师可以提出一个复杂的问题,引导幼儿观察、收集信息、进行推理和实践,并找到解决问题的方法。

通过解决问题的过程,幼儿的解决问题的能力将得到有效的锻炼和提升。

探究式教学法注重幼儿的实践操作。

幼儿通过亲身实践能够更好地理解和掌握知识。

探究式教学法提供了大量的实践机会,鼓励幼儿观察、实验、分析和总结。

例如,在艺术教育中,教师可以引导幼儿用多种材料进行绘画创作,通过实践操作来培养幼儿的创造力和想象力。

通过实践的过程,幼儿能够将理论知识与实际情境相结合,更好地理解和应用所学的知识。

最后,探究式教学法强调幼儿的合作与交流。

幼儿之间的合作和交流能够促进他们相互学习和共同进步。

探究式教学法鼓励幼儿在团队合作的环境中共同解决问题。

例如,在社会学科的教学中,教师可以组织幼儿参与社区服务活动,通过实际行动来帮助他人并解决问题。

通过合作与交流的过程,幼儿不仅能够培养解决问题的能力,还能够提高团队合作和沟通能力。

幼儿与生俱来的好奇心和探究欲望

幼儿与生俱来的好奇心和探究欲望
我们所承袭的.正是祖先们锲而不舍的发明精神。在小朋友身上更不难发现这样的精神。小小朋友个个都是天生的科学家.他们好奇、好问、好探索.他们生气勃勃、精力充沛.孜孜不倦地探索周围的世界。他们什么都想知道.他们的问题没完没了.他们的探索接连不时。正如杜威所说.儿童有调查和探究的天性.探索是幼儿的天性激动.好奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点。
幼儿与生俱来的好奇心和探究欲望
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幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望.这一特点与科学家一样.所以我们说幼儿个个都是一位小小的科学家。
著名的动物行为专家尼可·丁伯根(Niko Tinbergen)曾说:“科学家们.由于他们急切的好奇心.在他人眼中.经常显得很小朋友气。”换句话说.科学家们都常保童心.有着小朋友般强烈的好奇心。著名的物理学家理查·费恩曼(Richard Feynman)就是一个永远长不大的充溢好奇心的人物。在他的生命中.从来没有一天不对至少一件事好奇.而且到了非要去一探究竟不可的地步.人们把他称作不折不扣的科学家。他对万事万物都具有好奇心.随时准备敞开心胸接纳新的事物.也愿意尝试任何事物。我们的幼儿有着和科学家一样强烈的好奇心和探究欲望。
好奇心和探究欲望是与生俱来的。也可以说是我们பைடு நூலகம்祖先那里承袭来的。
一个小朋友长大的过程.是人类发展过程的复演:从动作的发展来看.最先是爬.手脚并用;而后.双脚摇摇晃晃地走;最后.直立行走。这一过程用了约12个月.可是.在人类的进化中.这个过程却用了几百万年的时间。现在.能直立行走的潜在因素已经包括在人的遗传基因之内。从语言的学习来看.一个小朋友用两年时间就可以学会说话.但是.历史上人类经过千万年才学会了说话。同样.人的遗传基因中也有一种能够探索、理解和解释其周围世界的各种现象的潜力。

如何在幼儿园学期计划中培养幼儿的好奇心

如何在幼儿园学期计划中培养幼儿的好奇心

如何在幼儿园学期计划中培养幼儿的好奇心
在幼儿成长过程中,好奇心是他们探索世界、学习新知识的重要品质之一。


幼儿园阶段,学期计划对于培养幼儿的好奇心起着至关重要的作用。

下面分享几个在幼儿园学期计划中培养幼儿好奇心的方法。

1. 专题学习
通过设置专题学习,让幼儿在学习中产生兴趣和好奇心。

比如,通过动手实验、角色扮演等方式,让幼儿在专题学习中积极参与,激发他们的探索欲望。

2. 实地游学
组织幼儿园的孩子们进行实地游学,走出教室,走进自然或社区,让幼儿近距
离接触新事物、新环境,激发他们的好奇心和求知欲。

3. 自主探究
在学期计划中融入自主探究的活动,让幼儿根据自己的兴趣选择探索的方向,
通过自主学习培养他们的好奇心和创造力。

4. 创意课程
设计创意课程,引导幼儿进行探究性学习,鼓励他们提出问题、寻找答案,培
养他们的好奇心和思维能力。

通过以上方法,可以在幼儿园学期计划中有效培养幼儿的好奇心,让他们在探
索中快乐成长!
希望以上分享能帮助您更好地培养幼儿的好奇心,让幼儿在学习中充满乐趣!
如果您对此有任何想法或建议,欢迎在下方留言和我们分享。

感谢阅读!。

《指南》中的科学领域目标

《指南》中的科学领域目标

《指南》中的科学领域目标在儿童的成长和发展过程中,科学领域的教育具有重要的意义。

《指南》为我们清晰地勾勒出了科学领域的目标,为教育工作者和家长提供了宝贵的指导。

科学领域的目标首先强调的是激发幼儿的好奇心和探究欲望。

孩子们天生就对周围的世界充满好奇,他们会问“为什么天会黑?”“为什么月亮会跟着我们走?”这种好奇心是他们探索世界的源动力。

我们应当珍视并呵护这份好奇心,为他们创造更多探索的机会,让他们在好奇中主动去发现、去思考。

在《指南》中,科学领域目标还注重培养幼儿的观察能力。

观察是获取知识的重要途径,幼儿通过观察可以发现事物的特征、变化和规律。

比如,观察春天里花朵的开放顺序,观察小动物的生活习性。

我们可以引导幼儿有目的地进行观察,让他们学会用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手触摸,从而全面地感知事物。

动手操作能力的培养也是科学领域目标的重要组成部分。

孩子们通过亲手实验、制作,能够更深入地理解科学知识。

例如,一起做一个简单的电路实验,或者用废旧物品制作小手工。

在动手操作的过程中,他们不仅能锻炼手部的精细动作,还能培养解决问题的能力和创新思维。

逻辑思维能力的发展在幼儿科学教育中不容忽视。

幼儿可能还不能进行复杂的逻辑推理,但我们可以通过一些简单的活动来启蒙。

比如,让他们按照大小、颜色给物品分类,或者根据一定的规律排列积木。

这些活动能够帮助他们初步建立起逻辑思维的框架。

此外,《指南》中的科学领域目标还强调了让幼儿了解自然现象和科学知识。

让他们知道四季的更替、昼夜的变化,了解植物的生长过程和动物的繁衍方式。

这并不是要求幼儿记住生硬的知识点,而是通过生动有趣的方式,让他们在生活中感受科学的存在。

科学领域的目标也关注幼儿对科学探究方法的初步掌握。

比如,提出问题、进行假设、实验验证、得出结论。

当孩子们遇到问题时,鼓励他们先自己思考,提出可能的解决方案,然后通过实践来验证自己的想法。

这样的过程能够培养他们科学的思维方式和严谨的态度。

幼儿启蒙学习培养好奇心

幼儿启蒙学习培养好奇心

幼儿启蒙学习培养好奇心幼儿时期是孩子认知世界、建立思维框架的关键时期,而好奇心作为一种天赋品质,对幼儿的学习和成长起着至关重要的作用。

在幼儿启蒙学习中,如何有效地培养幼儿的好奇心,激发他们对世界的探索欲望,是每位家长和教育者都需要认真思考和努力实践的课题。

1. 好奇心的重要性好奇心是孩子探索世界、获取知识的内在动力。

通过好奇心,幼儿能够主动地去发现、去学习,从而促进大脑的发育和认知能力的提升。

好奇心不仅可以激发幼儿对新事物的兴趣,还可以培养他们主动学习的态度和习惯,为未来的学习打下坚实基础。

2. 创设富有启发性的学习环境为了培养幼儿的好奇心,家长和教育者可以创设富有启发性的学习环境。

这包括提供丰富多样的学习资源和玩具,引导幼儿主动探索和尝试。

在家庭中,可以设置一个开放式的学习角落,放置各类启发性玩具和书籍;在幼儿园或托儿所中,可以设计各种富有趣味性和挑战性的活动,激发幼儿的好奇心。

3. 鼓励幼儿提出问题在幼儿启蒙学习中,鼓励幼儿提出问题是培养好奇心的有效途径之一。

当幼儿对某个事物或现象产生疑问时,家长和教育者应该耐心倾听,并给予积极回应。

通过回答幼儿的问题或者一起去寻找答案,可以帮助他们建立对世界的认知,并激发更多问题的产生。

4. 提供多样化的学习体验为了培养幼儿的好奇心,提供多样化的学习体验也是至关重要的。

家长和教育者可以带领幼儿参观博物馆、图书馆、动物园等不同场所,让他们接触到更广阔、更丰富的世界。

同时,在日常生活中也可以通过亲子游戏、手工制作等方式,让幼儿在实践中体验到知识的乐趣。

5. 注重情感沟通与互动除了提供丰富多样的学习资源和体验外,注重情感沟通与互动也是培养好奇心不可或缺的环节。

家长和教育者应该与幼儿建立良好的亲子关系或师生关系,倾听他们内心深处的声音,理解他们独特的思维方式,并在互动中引导他们探索未知、勇于尝试。

结语在幼儿启蒙学习中,培养好奇心是一项既重要又挑战性的任务。

家长和教育者需要以开放包容的态度面对幼儿提出的问题和疑惑,引导他们积极探索、勇于实践。

孩子的好奇心通过提供各种探索和实验活动激发孩子们的求知欲和探索精神

孩子的好奇心通过提供各种探索和实验活动激发孩子们的求知欲和探索精神

孩子的好奇心通过提供各种探索和实验活动激发孩子们的求知欲和探索精神孩子的好奇心是一种宝贵而强大的力量。

它推动着他们主动去了解世界,探索未知的领域。

而作为家长和教育者,我们应该善于利用各种方式来激发孩子们的好奇心,培养他们的求知欲和探索精神。

首先,我们可以通过提供各种探索和实验活动来满足孩子的好奇心。

例如,我们可以组织一次科学实验活动,让孩子亲自动手操作,观察现象,探索原理。

通过实践的方式,孩子们能够更深入地理解科学知识,并激发他们进一步的思考和研究兴趣。

同时,这种实验活动也培养了孩子们动手能力和解决问题的能力。

其次,我们还可以给孩子们提供丰富多样的阅读材料,让他们通过阅读来满足自己的好奇心。

阅读能够帮助孩子们扩展视野,开阔思维。

我们可以选择一些具有启发性的科普书籍、地理杂志等让孩子自主选择阅读。

同时,我们也可以和孩子一起进行阅读,通过讨论和问答,引导他们思考问题,加深对知识的理解和记忆。

除了实验和阅读,我们还可以带领孩子们参观各种有趣的地方,如科技博物馆、动植物园等。

在这些地方,孩子们可以亲眼看到各种有趣的现象,并通过与展品互动来深入了解知识。

这样的亲身体验能够激发孩子们的好奇心,并促使他们主动去探索更多的知识和信息。

除了提供各种活动,我们还需要给孩子足够的自由和空间让他们发挥好奇心。

我们应该鼓励孩子们提出问题,独立思考,并给予他们足够的时间和机会去寻找答案。

我们可以与孩子们一起讨论问题,引导他们找到解决问题的方法。

这样的互动不仅能够满足孩子们的好奇心,还能够培养他们的思维能力和自主学习能力。

最后,我们要时刻给孩子们正面的鼓励和认可。

当孩子们展示出对某个领域的浓厚兴趣和好奇心时,我们应该积极支持和鼓励他们,给予他们更多的资源和机会去深入学习。

我们可以为他们提供专业的指导和辅导,帮助他们更好地发展自己的潜力。

总的来说,孩子的好奇心是一种宝贵的财富。

通过提供各种探索和实验活动,丰富多样的阅读材料,参观有趣的地方,给予孩子自由和空间以及给予正面的鼓励和认可,我们能够有效地激发孩子们的求知欲和探索精神。

幼儿园老师如何引导幼儿进行科学探究活动

幼儿园老师如何引导幼儿进行科学探究活动

幼儿园老师如何引导幼儿进行科学探究活动科学探究活动是幼儿园教学中不可或缺的一部分,它能够培养幼儿的观察力、思维力和解决问题的能力。

作为幼儿园老师,我们有责任引导幼儿积极参与科学探究活动,下面将介绍一些有效的方法和策略。

一、创设科学探究环境为了激发幼儿的好奇心和探索欲望,我们应该在教室中创设一个适合科学探究活动的环境。

可以设置一个小型实验室角,配备简单的实验器材和材料,供幼儿自由探索。

另外,还可以设置观察桌,放置各种有趣的观察物品,如玻璃器皿、显微镜、放大镜等。

这样的环境能够激发幼儿的兴趣,让他们自主地进行科学观察和实验。

二、选择适合幼儿的科学主题在引导幼儿进行科学探究活动时,我们应该选择符合幼儿认知水平的科学主题。

例如,可以从生活中的常见事物入手,如水、空气、土壤等。

这些主题容易引起幼儿的兴趣,并且与他们的生活经验紧密相关。

同时,我们还可以根据幼儿的实际情况和兴趣爱好,开展一些主题活动,如昆虫、动物、植物等。

通过这些活动,幼儿能够深入了解科学知识,并将其应用到实际生活中。

三、采用探究性教学方法科学探究活动是通过实际操作和观察来促使幼儿主动思考和探索的过程。

因此,我们在教学中应该采用探究性的教学方法。

可以提出一个问题,引导幼儿思考并通过实践来解决问题。

例如,我们可以给幼儿提出问题:“为什么气球会漂浮在空中?”然后让他们一起进行实验,通过充气和放气的操作,观察气球浮力的变化。

通过这样的实践,幼儿能够亲身体验并理解科学原理。

四、引导幼儿记录和总结在进行科学探究活动过程中,我们应该引导幼儿养成记录和总结的习惯。

可以要求幼儿在进行实验或观察时,用简单的语言记录下来。

同时,还可以让幼儿在活动结束后,总结收获和体会,形成一份小结或展示。

这样做可以帮助幼儿巩固所学知识,并提高他们的表达能力和思维能力。

五、与家长合作促进科学探究活动家长是幼儿学习的重要伙伴,与家长的合作可以更好地促进幼儿的科学探究活动。

我们可以邀请家长参与到一些实验活动中,或者组织家长和幼儿一起进行科学观察。

浅谈3~6岁幼儿科学探索兴趣的培养

浅谈3~6岁幼儿科学探索兴趣的培养

浅谈3~6岁幼儿科学探索兴趣的培养3~6岁是幼儿园阶段,这个时期的孩子处于认知发展的关键阶段,他们对周围的世界充满好奇和探索欲望。

科学探索兴趣的培养对于幼儿的整体发展至关重要。

本文将从幼儿科学探索兴趣的特点、培养方法和意义等方面展开浅谈。

一、幼儿科学探索兴趣的特点1. 好奇心强3~6岁的幼儿正处于认知发展的关键阶段,对周围的一切充满好奇,对事物的产生原因和发展规律有强烈的求知欲。

2. 想象力丰富幼儿时期的孩子天马行空,能够用丰富的想象力探索和理解未知的事物,因此对于科学探索兴趣的培养可以通过刺激他们的想象力来激发他们的求知欲。

3. 喜欢动手实验幼儿时期的孩子喜欢通过亲身实践来认识世界,对于科学实验和探索充满兴趣,因此可以通过丰富的实验活动来培养他们的科学探索兴趣。

4. 喜欢提问幼儿时期的孩子喜欢提出各种各样的问题,通过问题的探究来了解事物的本质,因此我们可以通过耐心的回答和引导来激发他们的科学求知欲。

1. 提供丰富的科学资源幼儿在认知发展的过程中需要丰富的科学资源来满足他们的好奇心和求知欲,因此我们可以为他们提供一些简单的科学实验工具、科普绘本和玩具等资源,让他们在日常生活中接触到各种科学知识。

2. 引导幼儿参与科学实验幼儿时期的孩子喜欢动手实验,可以通过简单的科学实验来引导他们对事物的产生原因和发展规律进行探索,这不仅可以培养他们的科学兴趣,还能培养他们的观察力和动手能力。

3. 提出引导性问题在幼儿探索科学知识的过程中,家长和老师可以通过提出引导性问题来引导他们进行思考和探究,激发他们的求知欲和好奇心,让他们从问题中得到启发和成长。

4. 创设科学探索环境在家庭和幼儿园等环境中,可以创设一些简单的科学实验场景,为孩子提供一个可以自由探索和实验的空间,让他们在实践中感受科学的魅力。

5. 褒奖和鼓励在幼儿探索科学知识的过程中,家长和老师需要给予他们足够的褒奖和鼓励,让他们感受到探索的乐趣和成功的喜悦,从而激发他们对科学的兴趣和热爱。

如何培养孩子的好奇心和探究欲

如何培养孩子的好奇心和探究欲

如何培养孩子的好奇心和探究欲在当今社会中,培养孩子的好奇心和探究欲是父母最为关注的问题之一。

好奇心和探究欲是孩子学习和成长的基石,能够帮助他们积极主动地探索新知识和解决问题。

然而,如何有效地培养孩子的好奇心和探究欲并非易事。

本文将介绍一些实用的方法和策略,帮助家长们培养孩子的好奇心和探究欲。

1. 为孩子提供丰富的学习资源好奇心和探究欲需要有足够的滋养和引发点。

作为父母,我们应该为孩子提供各种学习资源,包括图书、故事、科普书籍、文化艺术活动等。

阅读是培养孩子好奇心的有效途径,我们可以和孩子一起阅读有趣的故事书、科学实验书籍等,激发他们对于世界的探索欲望。

2. 鼓励孩子主动提问孩子的好奇心和探究欲往往通过提问来表达。

我们应该鼓励孩子敢于提问,并耐心回答他们的问题。

在回答问题时,尽量给予具体详细的解释,引导孩子深入思考。

同时,我们也可以向他们提出问题,激发他们进一步的思考和探索。

3. 提供自主学习的机会自主学习对于培养孩子的好奇心和探究欲非常重要。

我们可以给孩子提供一些自主学习的机会,例如让他们自己选择感兴趣的科学实验、手工制作等活动。

在这个过程中,我们可以给予适当的指导和帮助,但不要过多地干预孩子的思考和创造。

4. 创设探究性的学习环境创造良好的学习环境有助于培养孩子的好奇心和探究欲。

我们可以将家中的一个角落或者一个小区域打造成孩子的学习天地,放置一些探索性的玩具、工具和材料,鼓励孩子在这个空间中自由探索和学习。

同时,父母也可以陪伴孩子,与他们一起进行探索和实验,引导他们更深入地理解和发现。

5. 激发孩子的兴趣兴趣是激发孩子好奇心和探究欲的动力源泉。

通过观察孩子的兴趣点,我们可以为他们提供更多相关的学习资源和机会,引导他们更深入地探索和学习。

同时,我们也可以鼓励孩子参与各类兴趣班、培训课程等,培养他们在某个领域的专注和热情。

6. 给予适度的挑战和鼓励当孩子面临一定的挑战时,他们会更加主动地去探索和解决问题。

科学活动对幼儿发展的意义

科学活动对幼儿发展的意义

科学活动对幼儿发展的意义
科学活动对幼儿的发展有以下几个意义:
1. 激发好奇心和探究欲:科学活动可以让幼儿产生兴趣、探索和发现世界的欲望,促进他们对自然和科学的好奇心和探究欲。

2. 培养观察能力和实验技能:通过科学活动,孩子们可以学习观察、比较、分类、描述等技能,培养观察能力和实验技能,同时对于幼儿的认知和智力的发展也有很大的帮助。

3. 增强创造力和解决问题的能力:科学活动可以让幼儿学会用自己的思维方式创造新的想法和解决问题的能力,这种能力对于幼儿的未来发展将会起到积极的作用。

4. 提高社交技能和沟通能力:通过科学活动,孩子们可以通过合作和沟通交流,学习与他人合作,培养社交技能,并提高沟通能力。

5. 培养对环保和可持续发展的意识:科学活动还可以让幼儿了解环保和可持续发展的重要性,培养他们保护环境的意识和责任感,从小树立正确的价值观。

综上,科学活动对于幼儿的发展有着非常重要的意义,对于幼儿的成长与发展有着积极的影响。

儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望

儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望

儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。

好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。

探究既是幼儿科学学习的目标,也是幼儿科学学习的途径。

大自然和生活中真实的事物和现象是幼儿科学探究的生动内容,激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。

儿童早期的数学学习和发展是指他们在与周围环境的互动中自发地或在成人的引导下习得数的知识、技能,发展数学认知能力的过程。

它强调在日常生活中通过感知、体验和操作活动理解数的抽象关系,并在解决问题的过程中运用所学的数学知识,逐步发展逻辑思维能力。

自古以来,人类就在大自然中进化、生存和发展。

随着人们对客观世界的认识不断深化,科学和数学逐渐成为两个相互联系而又相对独立的学科,既有共性特点又有各自的独特性,既相互促进和相互助益,又发挥着各自的独特功能和作用。

每一个儿童自出生之日起就开始了对周围环境的探索和认识,儿童对周围自然环境和客观世界的认识简约地重演了人类的认识过程。

相对而言,儿童对自然界中事物和现象进行探索并形成解释的过程可以称之为儿童的“科学探究”,儿童基于对自然环境中事物和现象的认识进一步形成的对逻辑关系的理解可以称之为“数学认知”。

科学探究有助于儿童更好地认识和解释客观世界,数学认知则有助于儿童发展客观世界的规律性和有序性。

幼儿科学学习即科学探究和数学认知的对象都是客观世界,是自然界中的事物和现象。

大自然以及周围生活中的各种事物与现象最能引起幼儿的好奇心和探究兴趣,也是幼儿发现事物特征,概括、分类和寻求事物间关系等思维活动发生得最集中的领域。

因此,科学领域的学习与发展目标紧紧围绕着激发探究和认识兴趣,体验探究和解决问题的过程,发展初步的探究和解决问题的能力,凸显了“探究和解决问题”这一终身受益的核心价值。

幼儿园教学教案中如何引发幼儿的探究欲望

幼儿园教学教案中如何引发幼儿的探究欲望

幼儿园教学教案中如何引发幼儿的探究欲望教学价值引发幼儿的探究欲望是幼儿教育的核心任务之一。

通过引发幼儿的探究欲望,可以提高幼儿对学习的主动性和积极性,激发幼儿的创造力和想象力,培养幼儿的动手能力和解决问题的能力,促进幼儿全面发展。

教学目标1. 培养幼儿的探究意识和科学思维,提高幼儿对知识的掌握和运用能力。

2. 激发幼儿的学习兴趣和学习动力,培养幼儿的学习习惯和自主学习能力。

3. 培养幼儿的观察力、想象力和创造力,促进幼儿的综合能力的发展。

4. 提升教师的教学能力和专业素养,实现有效的教育教学。

教学区域教学区域应为一个鼓励探索和发现的环境,包括实物、图片、工具等多样化的教具,提供丰富的学习资源和情境,激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。

教学准备1. 确定教学目标和教学内容,结合幼儿的年龄特点和兴趣,选择适合的主题和教材。

2. 收集教学资源,准备教具和图片等,创造适合的学习环境。

3. 学习相关课程知识,深入了解教学内容,准备好教案和教学步骤。

4. 进行活动前,做好幼儿的安全保障工作,确保教学过程的安全性。

教学介绍在教学介绍环节,教师可以以问题、图片、故事或实物引入教学内容,激发幼儿的兴趣和动机,引发幼儿的探究欲望。

教学重点教学重点应放在培养幼儿的观察力、思考力和解决问题的能力上,通过提出问题和让幼儿自主探究的方式,引导幼儿主动思考和解决问题。

教学方法1. 提出问题法:通过提出引人思考的问题,引发幼儿的思考和探究欲望,激发幼儿的发问和解决问题的能力。

2. 实践探索法:通过组织幼儿实际操作和实践活动,让幼儿亲身体验和探索,培养幼儿的动手能力和实际操作能力。

3. 故事启发法:通过讲述富有趣味性和启发性的故事,引发幼儿的学习兴趣和学习欲望,培养幼儿的联想和想象能力。

教学过程1. 导入环节:通过提出问题、展示图片或讲述故事引发幼儿的兴趣和好奇心,引发幼儿的探究欲望。

2. 探究环节:通过实际操作、观察或小组合作等方式,让幼儿主动参与探究活动,提高幼儿的思考和解决问题的能力。

如何培养幼儿的好奇心和求知欲

如何培养幼儿的好奇心和求知欲

如何培养幼儿的好奇心和求知欲幼儿时期是一个孩子认知世界、探索事物的重要阶段,而好奇心和求知欲是推动孩子积极学习和成长的重要品质。

如何培养幼儿的好奇心和求知欲,是每个家长和教育者都应该关注和思考的问题。

本文将从多个方面为您介绍如何有效地培养幼儿的好奇心和求知欲。

提供丰富多样的学习资源为了激发幼儿的好奇心和求知欲,家长和教育者可以提供丰富多样的学习资源,包括图书、玩具、游戏、实验器材等。

通过多种形式的学习资源,可以帮助幼儿从不同角度去认识世界,激发他们对新事物的兴趣和探索欲望。

鼓励幼儿提出问题在日常生活中,家长和教育者应该鼓励幼儿提出问题,并耐心倾听他们的疑惑。

无论是关于自然现象、社会规律还是日常生活中的琐事,都可以成为培养幼儿好奇心和求知欲的契机。

通过回答幼儿提出的问题,可以帮助他们建立对事物的认识和理解。

创设有利于探索的环境创设一个有利于探索和发现的环境对于培养幼儿的好奇心和求知欲至关重要。

家长和教育者可以在家庭或学校中设置一些探索性的活动区域,如科学实验室、图书角、艺术区等,让幼儿在这些环境中自由地探索、发现和学习。

鼓励幼儿参与实践活动实践是培养幼儿好奇心和求知欲的有效途径之一。

家长和教育者可以鼓励幼儿参与各种实践活动,如种植小花园、做手工、参加科学实验等。

通过亲身实践,幼儿可以深入地了解事物的本质,激发对知识的渴望。

注重赞扬和鼓励在幼儿表现出好奇心和求知欲时,家长和教育者应该及时给予赞扬和鼓励。

正面的反馈可以增强幼儿学习的积极性和自信心,帮助他们保持对学习的热情。

同时,也要给予适当引导和帮助,让幼儿在探索过程中不断成长。

培养自主学习能力自主学习是培养好奇心和求知欲的重要手段之一。

家长和教育者可以引导幼儿建立自主学习的意识和能力,让他们在学习过程中主动提出问题、寻找答案,并总结经验。

通过自主学习,幼儿可以更好地掌握知识,培养批判性思维能力。

培养团队合作意识团队合作是培养好奇心和求知欲的另一个重要途径。

好奇观察探索求知——在科学活动中引导幼儿探索

好奇观察探索求知——在科学活动中引导幼儿探索

好奇观察探索求知——在科学活动中引导幼儿探索幼儿时期是培养好奇心和探索欲望的关键时期。

在科学活动中引导幼儿进行观察、探索和求知,不仅能够激发他们的学习兴趣和创造力,还能够培养他们的科学素养和思维能力。

下面将从观察、探索和求知三个方面,探讨如何在科学活动中引导幼儿进行探索和求知。

首先,观察是幼儿进行科学探索的基础。

通过观察,幼儿能够认识事物的外部特征、形状和颜色等,建立感性认识。

因此,在科学活动中,引导幼儿进行观察是非常重要的。

可以通过给幼儿提供具有特点的事物,如不同形状、颜色和材质的木块或水果等,让幼儿用眼睛观察,通过观察的过程来发现事物的外部特征。

同时,教师还可以通过提问引导幼儿进一步观察,比如问幼儿:你观察到了什么?发现了什么特点?幼儿通过观察和思考来回答问题,进一步巩固和加深对事物特点的认识。

其次,探索是幼儿进行科学活动的关键环节。

通过探索,幼儿可以发现事物的内部构造和原理,培养他们的动手能力和解决问题的能力。

在科学活动中,可以通过给幼儿提供具有难题的情境,引导幼儿进行探索。

例如,给幼儿提供一些拼图或积木,让幼儿自己尝试拼出图案或堆叠出形状,通过自己的努力和探索来解决问题。

教师可以通过提问,如:你是如何找到正确的方法的?这个过程有哪些困难?幼儿通过回答问题,表达自己的思考和体会,培养了自主学习和解决问题的能力。

最后,求知是幼儿科学探索中的目标之一、在科学活动中,引导幼儿不断追问和思考,进行探究和学习。

可以通过提出问题的方式,激发幼儿的求知欲望。

例如,给出一个有趣的问题,如:“太阳为什么会发光?”引导幼儿自己去思考和探究。

在幼儿进行探究的过程中,教师可以创设一些实验或观察情境,让幼儿亲自动手进行实践,以亲身体验和观察来寻找答案。

同时,教师也可以提供相关的书籍、图片和视频等资源,引导幼儿进行深入学习和了解。

通过这样的求知过程,幼儿不仅能够获取科学知识,还能够培养他们的思维能力和科学素养。

幼儿园教研活动记录:如何通过科学实验和探究激发幼儿的好奇心和实验意识?

幼儿园教研活动记录:如何通过科学实验和探究激发幼儿的好奇心和实验意识?

幼儿园教研活动记录:如何通过科学实验和探究激发幼儿的好奇心和实验意识?活动背景在幼儿园教育中,激发幼儿的好奇心和实验意识是非常重要的一环。

科学实验和探究活动能够帮助幼儿主动参与,提高他们的观察、推理和解决问题的能力。

本文将记录一次幼儿园教研活动,探讨如何通过科学实验和探究激发幼儿的好奇心和实验意识的方法和策略。

活动目标1.激发幼儿的好奇心和探索欲望;2.培养幼儿的观察和实验能力;3.培养幼儿的解决问题的能力;4.培养幼儿的合作与沟通能力。

活动内容活动一:魔法彩虹实验1.活动准备:–彩虹制作所需材料:透明玻璃杯、白色碗、色素(红、橙、黄、绿、蓝、紫)、纸巾、水;–幼儿分组:每组4-5人,每组提供一套实验材料。

2.活动步骤:–步骤一:老师向幼儿展示实验效果,再与幼儿一起探讨魔法彩虹是如何形成的;–步骤二:幼儿按照指导,将不同颜色的色素滴在不同玻璃杯中,每次滴加一滴,用纸巾擦拭杯子口部;–步骤三:将每个玻璃杯中加入适量的水,观察颜色是否发生变化,发现彩虹效果的形成;–步骤四:幼儿自由探究,可以尝试调整滴加色素的量和顺序,观察结果的变化。

活动二:探索水的魔力1.活动准备:–活动所需材料:透明玻璃杯、水、吸管、食用色素、小容器、纸;–幼儿分组:每组2-3人,每组提供一套实验材料。

2.活动步骤:–步骤一:老师向幼儿提出问题,如“水能够变形吗?”让幼儿思考和表达自己的观点;–步骤二:幼儿在玻璃杯中倒入一些水,加入适量的食用色素,并用纸记录下观察结果;–步骤三:幼儿用吸管慢慢吹气,观察水的变化,并记录下观察结果;–步骤四:幼儿分享和讨论观察结果,得出结论。

活动总结通过以上两次科学实验活动,幼儿们在实践中学习到了科学的基本原理,激发了他们的好奇心和实验意识。

活动中,幼儿们通过观察、实践和探索,培养了自己的观察和实验能力,学会了在实验中提出问题和解决问题的方法,提高了他们的合作与沟通能力。

在以后的工作中,我们将进一步加强幼儿园科学实验和探究活动的开展,通过充实的实验内容、灵活多样的实验设计,持续激发幼儿的好奇心和实验意识,培养他们的观察、推理和解决问题的能力,为幼儿的全面成长奠定坚实的基础。

《指南》中的科学领域目标

《指南》中的科学领域目标

《指南》中的科学领域目标在幼儿教育中,《指南》是一份具有重要指导意义的文件,其中科学领域的目标为幼儿的发展指明了方向。

科学领域对于幼儿的成长具有深远的影响,它不仅能够激发幼儿的好奇心和探索欲望,还能培养幼儿的观察能力、思维能力和解决问题的能力。

科学领域的目标首先强调了激发幼儿的好奇心和探究兴趣。

幼儿天生就对周围的世界充满了好奇,他们会观察天上的星星、地上的蚂蚁,会好奇为什么月亮会变形状,为什么石头会沉入水底。

《指南》明确指出,要保护和鼓励幼儿的这种好奇心,为他们提供丰富的探索机会。

比如,在幼儿园的自然角,可以放置各种动植物,让幼儿观察它们的生长变化;在户外活动时,引导幼儿观察季节的变化,感受大自然的神奇。

观察能力是科学领域目标中的重要一环。

幼儿需要学会用眼睛去看、用耳朵去听、用手去触摸,从而获取周围世界的信息。

教师可以通过引导幼儿观察植物的叶子形状、颜色的变化,动物的行为特点等,帮助他们提高观察的细致性和准确性。

同时,鼓励幼儿用自己的语言描述观察到的现象,这不仅能锻炼他们的表达能力,还能加深对观察对象的理解。

在思维能力的培养方面,《指南》提出要让幼儿在探究中思考,尝试进行简单的推理和分析。

例如,当幼儿发现水从高处往低处流时,教师可以引导他们思考为什么会这样,还有哪些东西也会有类似的现象。

通过这样的引导,幼儿的思维会逐渐从直观感知向逻辑思考过渡。

动手操作能力也是科学领域目标的关键内容。

幼儿通过亲自操作、实验,能够更直观地感受科学现象,理解科学原理。

比如,让幼儿自己动手种植植物,观察种子的发芽过程;进行简单的物理实验,如用积木搭建桥梁,了解支撑和平衡的概念。

科学领域的目标还注重培养幼儿的交流与合作能力。

在探究过程中,幼儿需要与同伴交流自己的发现和想法,共同解决遇到的问题。

教师可以组织小组活动,让幼儿在合作中学会倾听他人的意见,学会分工合作,共同完成任务。

同时,《指南》强调要让幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣。

幼儿的探索欲望教研活动(3篇)

幼儿的探索欲望教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景随着社会的发展,幼儿教育越来越受到重视。

幼儿时期是人生发展的关键时期,这个阶段的孩子好奇心强、求知欲旺盛,具有极大的探索欲望。

为了更好地满足幼儿的需求,提高幼儿教育的质量,我们开展了一次以“幼儿的探索欲望”为主题的教研活动。

二、活动目标1. 深入了解幼儿的探索欲望,明确幼儿教育在培养幼儿探索欲望方面的作用。

2. 探讨如何激发幼儿的探索欲望,提高幼儿的学习兴趣。

3. 分享在培养幼儿探索欲望方面的成功经验和做法。

4. 提高教师的专业素养,促进教师团队建设。

三、活动内容1. 幼儿的探索欲望概述(1)幼儿探索欲望的定义幼儿探索欲望是指幼儿对周围世界的好奇心、求知欲,以及主动探索、发现、解决问题的内在动机。

(2)幼儿探索欲望的表现幼儿探索欲望主要表现在以下几个方面:①对周围环境的关注:幼儿对周围的事物充满好奇,喜欢观察、触摸、品尝等。

②对知识的渴望:幼儿对知识有强烈的需求,愿意主动学习。

③对问题的解决:幼儿在遇到问题时,会主动寻找答案,解决问题。

2. 幼儿探索欲望的培养(1)创设良好的教育环境①丰富多样的玩具和教具:为幼儿提供丰富的玩具和教具,激发幼儿的探索欲望。

②合理布局的教室:教室布局合理,便于幼儿自由活动,满足幼儿的探索需求。

②富有启发性的活动:设计富有启发性的活动,引导幼儿主动探索、发现。

(2)激发幼儿的兴趣①关注幼儿的兴趣点:了解幼儿的兴趣,有针对性地开展教育活动。

②采用多种教学方法:运用游戏、故事、音乐、绘画等多种教学方法,激发幼儿的学习兴趣。

③注重幼儿的体验:让幼儿在实践中体验,提高幼儿的探索欲望。

(3)培养幼儿的自主学习能力①培养幼儿的观察力:引导幼儿观察周围的事物,提高幼儿的观察力。

②培养幼儿的思维能力:通过问题引导、讨论等方式,培养幼儿的思维能力。

③培养幼儿的动手能力:提供动手操作的机会,让幼儿在实践中提高动手能力。

3. 案例分享(1)案例一:通过设置谜题,激发幼儿的探索欲望教师在大自然中设置谜题,引导幼儿观察、思考,从而激发幼儿的探索欲望。

幼儿园科学实验案例分享:激发孩子的探究欲望

幼儿园科学实验案例分享:激发孩子的探究欲望

幼儿园科学实验案例共享:激发孩子的探究欲望1. 引言幼儿园是孩子们接受教育的起点,幼儿园的教育活动对孩子的成长具有重要影响。

在幼儿园阶段,科学实验活动可以激发孩子的探究欲望,帮助他们建立对世界的好奇心和探究精神。

本文将共享一些幼儿园科学实验案例,探讨如何通过科学实验活动激发孩子的探究欲望。

2. 实验案例一:水和油的分离实验在幼儿园教学中,可以通过简单的水和油的分离实验,引导孩子们了解水和油的性质差异。

教师可以借助简单的实验器材,让孩子亲身参与水和油的混合与分离过程,引导他们观察、思考,并引导他们总结实验结果。

3. 实验案例二:种子发芽实验种子发芽实验是幼儿园科学教育中常见的实验案例。

通过让孩子们亲手播种、浇水,并观察种子发芽的过程,可以激发孩子们对植物生长的好奇心,引导他们思考植物生长的原理,并培养他们的耐心和细心。

4. 实验案例三:简单机械原理实验在幼儿园阶段,可以通过简单的机械实验,如轮轴、滑轮等,引导孩子们认识基本的机械原理。

可以制作简易的风车、滑轮组合等,让孩子们亲身体验并观察机械原理的运作,激发他们对物理世界的兴趣和好奇心。

5. 总结与回顾以上实验案例只是幼儿园科学教育中的一部分,通过这些实验活动,孩子们可以在实践中体验、观察、思考,从而激发他们的探究欲望。

通过这些实验,孩子们能够建立起对科学的兴趣,并形成积极的学习习惯。

6. 个人观点和理解作为文章写手,我个人认为幼儿园阶段是培养孩子探究欲望的关键时期。

在幼儿园进行科学实验活动,不仅可以在一定程度上启发孩子的学习兴趣,还可以培养他们对科学的认知和理解能力。

幼儿园科学实验应该注重激发孩子的好奇心和探究欲望,培养他们积极主动的学习态度。

7. 结语通过共享幼儿园科学实验案例,希望能够引起大家对幼儿园科学教育的重视,认识到科学实验活动对幼儿成长的积极影响。

幼儿园科学实验活动不仅可以帮助孩子建立对科学的兴趣,还可以培养他们的观察能力、思维能力和动手能力,为其今后的学习打下坚实的基础。

幼儿学习特点与学习方式

幼儿学习特点与学习方式

幼儿学习特点与学习方式幼儿阶段是人生发展的重要时期,了解幼儿的学习特点和学习方式对于促进他们的健康成长和有效学习具有至关重要的意义。

一、幼儿学习特点1. 主动性幼儿具有强烈的好奇心和探索欲望,他们积极主动地与周围环境互动,通过自己的感知和体验来获取知识。

他们会主动摆弄玩具、探索新事物,对感兴趣的事物表现出极大的热情和专注。

2. 直观性幼儿的思维主要以直观形象思维为主,他们通过直接观察、触摸、操作等方式来理解和学习。

对于抽象的概念和知识,他们往往较难理解,需要借助具体的形象和情境来加以领会。

3. 兴趣性兴趣是幼儿学习的重要动力。

他们更容易对自己感兴趣的事物投入精力和时间,在兴趣的驱动下,他们能够更加积极主动地参与学习活动,表现出更高的学习热情和持久性。

4. 无意性幼儿的学习常常是无意识的,他们在日常生活和游戏中自然而然地吸收知识和经验。

例如,在玩耍中学会分享、合作等社交技能,在听故事中丰富语言表达。

5. 个别差异性每个幼儿都是独特的个体,他们在学习特点和能力上存在着差异。

有的幼儿对音乐敏感,有的幼儿对绘画感兴趣,有的幼儿语言发展较快,有的则在运动方面表现突出。

二、幼儿学习方式1. 游戏学习游戏是幼儿最主要的学习方式之一。

通过游戏,幼儿能够在轻松愉快的氛围中发展各种能力,如认知、语言、社交、情感等。

游戏可以激发幼儿的兴趣和积极性,让他们在不知不觉中学习和成长。

例如,角色扮演游戏可以帮助幼儿理解社会角色和人际关系,建构游戏可以培养幼儿的空间思维和创造力。

2. 观察学习幼儿善于观察周围的人和事物,并从中学习。

他们通过观察成人的行为、同伴的表现来模仿和学习新的技能和行为。

家长和教师应以身作则,为幼儿树立良好的榜样。

3. 操作学习动手操作能够让幼儿亲身体验和感受,从而加深对知识的理解和记忆。

提供丰富的操作材料,如积木、拼图、绘画工具等,让幼儿在操作中探索和学习。

4. 体验学习让幼儿亲身经历各种情境和活动,通过自己的感受和体验来学习。

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幼儿的好奇心和探究欲望
作者:兴安盟扎旗胡尔勒中心学校——满都日花幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望。

好奇心是幼儿内在生命本质的展现,正是好奇心驱使着幼儿去探索求知。

幼儿有关科学领域的探究和学习,往往受到好奇心和兴趣的直接驱使,可以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学习的基本前提。

也正因如此,近年来,我们一直在探索如何让幼儿通过科学活动在感受学习乐趣的同时,获得有意义的经验,所应用的策略有用生动有趣的形式组织活动,在幼儿的兴趣点上开展活动,将科学探究渗透于游戏活动之中……总之,幼儿是否有兴趣,成为了我们组织教育活动的重要标准之一。

然而,教育教学的重要目的和任务是要支持、促进和帮助幼儿的学习和发展,所以,快乐和发展的同时实现就成为了我们教育教学的理想和追求。

走进幼儿园,五彩纷呈的吊饰便展现在大家的眼前。

内涵丰富的走廊吊饰环境,能够传达出诸多幼儿发展的相关信息。

富有创造性的吊饰对幼儿的发展有很大的价值和意义。

什么样的吊饰是美观又实用的呢?幼儿园用什么样的吊饰最适宜呢?如何设计走廊吊饰才能有助于幼儿的发展呢?
一、尊重幼儿的审美情趣,满足他们的审美需要
幼儿的审美情趣就是幼儿在日常生活和学习过程中逐渐形成幼儿自己对美的理解、感受和评价。

我们要结合幼儿的身心发展特点满足他们的审美需要,使他们获得全面的发展。

陈鹤琴先生认为,幼儿生来就喜欢美的东西。

我园艺术环境的创
设,首先就给幼儿的视觉上带来了美的冲击,不管是校园外墙,还是教室户外,不管是楼梯,还是走廊,不管是教室,还是专用活动室,处处都散发着美的气息、艺术的韵味,使幼儿无论走到哪里都能感受到美、欣赏到美。

教师在设计走廊吊饰时从幼儿审美情趣出发来进行的设计,有利于潜移默化地引导幼儿感受美、理解美、创造美,这样充满艺术美感的走廊吊饰,将使得幼儿在设计好的吊饰主题环境中去充分感受吊饰环境传达出来的意境和艺术。

在绿色正浓的夏日里,我们给孩子们创设了一个神奇的昆虫世界,长长的走廊,抬头望去,一片片巨大的绿色叶片上栖息着七星瓢虫、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓……那些昆虫或在“唱歌”,或在“跳舞”,或在“打架”。

树叶是用白色泡沫刻制而成,淡淡的绿色水粉渲染出叶子的生动;小昆虫原材料是品种多样的竹制品,它的包装纸由老师和幼儿共同制作后贴在树叶上。

这样优美的的艺术环境让孩子们宛若置身于神奇的昆虫世界,孩子们在叶片下嬉戏玩耍,学着昆虫们的叫声、姿势尽情地游戏,或是蝴蝶翩翩起舞,或是螳螂捕蝉,或是知了鸣叫。

他们来到草地上追赶飞舞的蝴蝶,在草丛中寻找昆虫的踪迹,他们主动拿起画笔在墙壁的绘画角、画纸上画出了他们眼中的昆虫世界。

吊饰的创设拉近了孩子与大自然的距离,增强了孩子们认识自然界、感知自然界色彩的兴趣,激发了孩子们探索的欲望。

会“唱歌”的走廊吊饰你见过吗?我们将废弃的易拉罐、竹筒涂上丰富的色彩,将它们变成美观的走廊吊饰用丝带悬挂在走廊上方,风儿一吹瓶瓶罐罐轻轻相碰发出美妙的声音,孩子们游戏中有时会用
小木棍去轻轻敲打吊饰,边敲边唱,奇妙的合奏很有趣味。

一日活动中幼儿有大部分时间都在走廊里游戏,使走廊成为他们生活频率较高的地方。

我们可以用各种材料制作吊饰来装点走廊,用画布拉成帷幔,用竹子制作艺术品,和孩子们制作布贴画、拓印画等等,既激发了孩子们的创作兴趣,又美化了环境。

二、结合教育活动,营造互动式环境
幼儿园吊饰设计不应该仅仅为了满足幼儿的审美需要,而是在吻合幼儿审美情趣的前提下,结合适当的教育活动,使幼儿接受一些教育。

我们用竹片编织成小竹帘,下面用彩色毛线做成穗子,将三字经的内容贴在一排排的竹帘上,使整个走廊创设出了一种经典古诗的优美意境,营造出一个浓郁的书香氛围。

教师要结合主题和季节经常更换走廊的吊饰环境,让走廊吊饰成为幼儿认识世界、探索世界的窗口。

在主题活动“西游记”中教师将走廊分成几段,分别布置成西游记中的几个场景:海底龙宫、蜘蛛洞、花果山。

开展这一主题时正值秋收时节,农村里到处都是秸秆,我们让孩子从家中带来家长搓好的草绳,在走廊顶上用草绳圈成各种场景。

海底龙宫我们用草绳做成水浪,在水浪里悬挂各种虾兵蟹将、美人鱼、龙王、水草等等。

我们用草绳织成大的蜘蛛网,蜘蛛网上用彩色的绳子做成各种颜色的蜘蛛,或是紧紧附在蜘蛛网上或是用丝线悬挂着,形象生动逼真,这样一个蜘蛛洞走廊吊饰就完成了。

水帘洞的制作更是有趣,用草绳织成网状,网上贴上树叶,悬挂各种果子,树叶间会有小猴子偶尔探出头来,在走廊尽头是花果山的图片和孙悟空
腾云驾雾的样子,加上竖着的齐天大圣的旗杆,非常有气魄。

孩子们在这些走廊吊饰环境下学习西游记里的各种角色,有的学孙悟空大闹龙宫,有的学唐僧师徒,各种情节都在孩子们的表演中有了生动体现。

教师还可以再根据孩子的表现,进行适当的材料添加和引导。

这样吊饰就不仅仅只是一个装饰,而是扩展出一个或者两个主题以及学习目标。

这样的教学活动就有所依附,使幼儿在创设好的环境中游戏、学习,这样的学习、游戏更贴近孩子们的日常生活,使孩子们真正地“动起来”,营造了一个互动型的教学环境。

三、幼儿参与创设,充分发挥幼儿的主体性作用
《纲要》中指出,幼儿园的吊饰设计是体现学校文化,展现幼儿风貌,传达幼儿思维的一个重要平台。

走廊吊饰体现的不仅仅是教师的构思,更多的是体现孩子们的智慧。

以往的环境创设主要依赖于教师自己的想法和行动,完全不顾孩子们的想法与发展需求。

在现在的幼儿园环境布置中,教师们更多地明白了要充分注意幼儿主人翁的身份,让他们亲自参与到环境创设整个环节中来。

一方面,教师应提供活动所需的相关材料,这些材料必须符合幼儿目前的创造能力,并且便于他们创造出贴近自己生活的主题与形象。

另一方面,教师要放开手来,大胆地让孩子们自己去尝试创作,给他们充分的信任与鼓励。

但是,只有孩子们在行为过程中确实遇到了麻烦,教师方可适当介入,给予适度的引导与帮助,但不能超越自己该扮演的引导角色,去代替幼儿的行为。

这样的创作方式在实际教学中有很多实在的应用效果,比如,以
孩子为主体创设情境。

小班幼儿刚入园,恋家情结较重,为了让孩子增加亲切感,我们让孩子动手用自己的照片制作图片,将图片用作走廊吊饰,并以叶子等作为点缀。

孩子们活动时看到自己的照片就会有非常亲切的感觉,消除对新环境的陌生感与隔阂,渐渐投入到学校生活中来。

我们将孩子动手制作的纸工(剪纸)、染工(扎染)、绘画等,张贴到吊饰环境中让孩子体验到创作的快乐和成功的喜悦。

幼儿小浩绘画作品“丰收的果园”被张贴在吊饰里,他给自己的作品起了个名字:空中果园。

他绘画的果子大小、颜色不一,他热情地给大家介绍:这是我的空中果园,欢迎大家来做客,我的果子们都在长大,这是第一天的果子,最小,这是第二天的,这是第三天的。

“空中果园”比一般果园更增添了神奇色彩,孩子的想象是无穷无尽的,孩子们纷纷送来他们的作品,期盼自己的创作也能在空中展示。

我们还布置了幼儿的绘画作品展览,供幼儿相互观摩、交流学习。

在这样的活动中幼儿感受到动手操作的快乐,亲身体会到幼儿园的文化,体会到他们才是学校真正的小主人。

幼儿直接参与设计也更能刺激他们参与活动的积极性,从而更好地开发他们的创作思维,进而促进他们动手、互助合作等各方面能力的发展。

相反,教师不应让幼儿只是被动地接受。

被动地接受会使幼儿失去自我和想象的空间,教师应充分尊重、信任幼儿,把幼儿当作独立的个体,以此唤起幼儿的主体意识,让他们按照自己喜欢的方式方法参与环境创设、寻找乐趣、获得发展。

同时向每一位幼儿传递一个对
其成长过程中极为重要的信息:我们的力量能使环境发生改变。

在日常教学和活动中,教师不难感受到,在走廊吊饰布置过程中,幼儿是否利用教师提供的材料独立自主地大胆进行创作与设计,极大地影响着他们参与活动的积极性,也影响着他们自己想象力和创造力的展现与发挥,也就是说,影响着幼儿的自我发展。

皮亚杰认为,“儿童的思维是在与环境的相互作用中发展起来的。

”走廊是幼儿日常学习、玩耍的重要场所,走廊吊饰的设计就和幼儿的发展有着密切的关系。

因此,教师应充分发挥走廊吊饰从前期制作到后期效果的积极作用,结合幼儿发展特征和心理特征去用心设计与幼儿日常学习、玩耍相关的走廊吊饰。

并且利用布置吊饰的机会,让孩子们积极参与其中,亲自动手创造,投身其中去感受吊饰主题所传达出来的意思。

这样不仅有利于幼儿想象力的发挥、协调能力的培养,还有利于他们形成良好的性格品质,这对幼儿的健康成长起着不可代替的作用。

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