《落花生》文本解读新视角
落花生讲解
落花生课文讲解许地山，现代作家、学者，笔名落华生。
他一生短暂，创作不丰，但他的散文和小说却有着独特的风格。
他的作品以清新、优美的语言，描写人生百态，反映社会风貌，具有很高的艺术价值。
《落花生》是许地山的散文代表作之一，也是现代文学史上影响较大的一篇散文。
这篇作品写于上个世纪二十年代，当时中国社会正经历着翻天覆地的变革。
作者以朴实1. 结构严谨，围绕主题层层展开。
2. 语言朴实无华，平易近人，但寓意深刻。
3. 寓理于事，将深刻的道理寓于日常生活中的小事之中。
四、分析文章结构1. 第一部分（第1自然段）：点题，引出本文的主题是“落花生”。
2. 第二部分（第2-15自然段）：记叙了种花生、收花生、议花生的过程。
3. 第三部分（第16自然段）：总结全文，点明主旨。
五、品味重点句子1. “落花生虽然不像苹果、桃子那样把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，但它的果实埋在地里，不被人看见，却最有用处。
”这句话表达了作者对落花生的喜爱和对它的赞美。
通过对比苹果和桃子与落花生不同的外貌特征，突出了落花生的独特之处。
这种平实的描写方式既表现了作者的观察和思考，也传达了作者对落花生的赞美之情。
2. “我们不能做只讲体面而对别人没有好处的人。
”这句话是全文的主旨句，它强调了做人的道理：不能只注重外表，而要注重内在的品质和价值。
这种寓理于事的写作手法使得文章更加生动有趣，也使得读者能够更深刻地理解作者所表达的意思。
3. “所以你们要像花生一样，它虽然不好看，可是很有用。
”这句话是父亲在教育子女时所说的话，也是本文的核心所在。
它教育人们不要只注重外表的好看，而要注重内在的品质和价值。
这种教育观念在当时的社会中是非常重要的，也是作者通过这篇文章所要传达的重要信息之一。
4. “那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
”这句话是本文的主旨句之一，它明确地指出了作者希望人们所要具备的品质和价值：不要只注重外表的好看，而要注重内在的品质和价值。
《落花生》一文教材分析及
《落花生》一文教材分析及一、背景知识1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。
作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。
2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。
这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
二、设计理念1、根据语文新课程标准的基本理念（二）正确把握语文教育的特点。
我认为语文阅读教学只是示例教学。
课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。
就如《落花生》这篇课文我认为教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。
教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。
这篇文章的.写作特点是借物喻人，教师可设置几个问题让学生回答。
作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。
同时，新课程理念（二）提到的关于教学内容的价值取向问题。
我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。
当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。
“你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。
”落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下结果。
炫耀自己是一种自我欲望的满足，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。
苹果在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光，也就炫耀了自己，在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。
《落花生》教材解读
《落花生》教材解读随笔一、文本解读《落花生》是人教版小学语文五年级下册第四组“生活的启示”第三篇课文。
本组每一篇文章中都蕴含着一个深刻的道理，都能给人以深刻的启迪。
这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在结构上以“落花生”为线索，按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。
收获节时对花生的议论是重点，至于种花生和收花生的情况写得简略。
文章脉络清楚、重点突出、主次分明。
课文在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
二、教学价值：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
这种写法就叫“借物喻理”。
在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。
课文通过借物喻理巧妙地把本单元的阅读与写作有机地结合起来，让阅读更好地为写作服务，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。
教学有法，贵在授法。
教学本课时，让学生在读懂内容，领悟道理的基础上，应充分得挖掘了教材的内涵，巧妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务。
三、教学目标：1. 学习生字，能结合课文推想“开辟、茅亭、爱慕、居然、嫩绿、体面”等词语的意思。
2. 能分角色朗读课文，背诵课文的重点句，理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3. 初步了解借物喻人、详略得当的写作手法，并在习作中尝试运用。
四、教学重点及难点：教学时把理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”道理和初步学习借物喻人、详略得当的写作方法作为教学的重点和难点。
五、方法与策略：五年级学生已掌握了一定的字、词、句、篇等基础知识，具备了一定的听、说、读、写的能力、自学能力和与他人合作交流的能力，基本上养成了良好的学习习惯。
落花生课文解析 (3)
落花生课文解析1. 背景介绍《落花生》是中国小学语文课本中的一篇散文课文，作者是著名作家张洁。
这篇课文以赞美落花生的美味和落花生产生的故事为主题，通过描述种植、收获和制作落花生的过程，向读者传递了许多美好的价值观和生活智慧。
2. 内容概述《落花生》这篇课文由五个部分组成：2.1 第一部分：引言文章开始，作者以“春天，地里一片忙碌的景象，奇异的植物正处于生命的延续中”作为引子，为读者勾勒出一个繁忙而神奇的场景，引起读者的兴趣。
2.2 第二部分：种植落花生在这一部分中，作者详细描述了落花生的种植过程。
从选种、施肥、分株、灌溉等一系列农事活动，作者生动地描绘了农民的辛勤劳动和智慧，表达出对农业生产的敬意。
2.3 第三部分：收获落花生这一篇描述了落花生成熟后的收获过程。
作者展示了农民认真细致的态度，一颗颗摘下来的红色果实落入篮子中，让人感受到丰收的喜悦和农民的幸福。
2.4 第四部分：制作落花生糖和花生油在这一部分中，作者向读者介绍了制作落花生糖和花生油的过程。
他描绘了制作过程中的步骤和细节，并通过形象生动的描写，让读者对落花生制品的美味和制作过程有了更深的了解。
2.5 结尾整篇文章以轻松幽默的语言写就，最后，作者提醒读者在享受美食的同时，也要珍惜劳动人民的辛勤劳动。
通过以落花生为载体，表达了劳动者辛勤努力的心声。
3. 价值观和生活智慧《落花生》这篇课文融入了许多美好的价值观和生活智慧，主要包括以下几方面：3.1 尊重劳动通过描绘农民的辛勤劳动和智慧，课文向读者传递了尊重劳动的价值观。
作者提醒读者，美味的落花生背后需要农民辛勤的付出和智慧的积累。
3.2 珍惜食物在描写制作落花生糖和花生油的过程时，作者向读者展示了食物背后的努力。
通过讲述制作过程中的细节，课文告诉读者，食物不易得来，我们应该珍惜和感激。
3.3 探索创新在农民种植落花生的过程中，作者描绘了农民的智慧和创新。
例如，作者提到种植落花生的技巧和经验，表达了对创新的认同和鼓励。
落花生课文解析
《落花生》这篇习作例文在写作上主要的特点是以物喻人。
例文通过一家人过
花生收获节品尝花生时谈论花生的好处，告诉我们做人要做务实有用的人，不
要做只讲体面而对别人没有好处的人。
我们可以从下面几点去学习这篇例文。
1．例文在结构上以“落花生”为线索，按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。
收获节时对花生的议论是重点，至于种花生和收花生的情况写得简略。
这样组织材料文章脉络清楚、重点突出、主次分明。
2．重点要学习例文以物喻人的写法。
在重点段中以谈话的形式，引导孩子们去认识花生的'好处和特点。
父亲以花生生长的情况与桃子、石榴、苹果作了对比，用来说明花生“虽然不好看，可是很有用”的特点。
接着是以花生喻人，阐明了做人的道理。
我们在学习借鉴这类文章时，一定要注意借物是为了议论。
借物是为了喻人，阐明做人的道理。
只有议论部分写清楚了，中心自然就突出了。
所以我们说借物是手段，喻人才是目的。
3．采用对比的手法突出要写的事物。
例文就是通过与桃子、石榴、苹果的对比，来认识花生本身的特点，然后再用花生说明作人的道理。
采用对比的手法使物更鲜明、更便于读者去理解。
【结构分析】
全文共有15个自然段，可分为三段：
第一段(第1自然段)：“我”和姐弟们一起种花生、收花生。
第二段(第2自然段)：写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段(第3～15自然段)：父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。
落花生教材分析
落花生教材分析【篇一】（一）文本解读《落花生》是长春版小学语文六年级下册第四板块《生活的启示》的第一篇文章。
这是一个令人回味的板块，更是一个深刻育人的板块。
每一篇文章中都蕴含着一个深刻的道理，都能给人以深刻的启迪。
这是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀的作家。
这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在结构上以“落花生”为线索，按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。
收获节时对花生的议论是重点，至于种花生和收花生的情况写得简略。
文章脉络清楚、重点突出、主次分明。
文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。
尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
本文虽语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。
在引导学生理解课文所说的做人道理的问题上，教师要注意先把花生的品格（好处），特别是爸爸所指出的“最可贵”的那一点理解到位，然后再与做人的道理联系起来。
作者赞扬落花生的默默奉献精神，并没有要以此贬低苹果、桃子、石榴的意思。
文中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，只是就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
教学时要引导学生正确理解父亲那段话的本意。
深入学习时，重点应放在理解爸爸说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话上，由落花生的特点体会做人的道理。
学习落花生内在秀美、默默奉献、造福人类的精神。
五年级上语文教材解读15落花生
五年级上语文教材解读15落花生（一）文本解读《落花生》是长春版小学语文六年级下册第四板块《生活的启示》的第一篇文章。
这是一个令人回味的板块，更是一个深刻育人的板块。
每一篇文章中都蕴含着一个深刻的原理，都能给人以深刻的启示。
这是一篇叙事散文，真实地记载了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教诲。
课文着重讲了一家人过花生收获节的环境，议决谈论花生的好处，借物喻人，展现了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲合适而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和代价观。
许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀的作家。
这篇课文是按事情成长顺序记叙的，在布局上以“落花生”为线索，按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。
收获节时对花生的议论是重点，至于种花生和收花生的环境写得大略。
文章脉络明白、重点突出、主次明确。
文章在表达上颇具匠心：详略明确，以物喻人，同时言辞朴素无华。
纵然文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以明白深刻的印象，使人从平庸的事物中悟出了耐人寻味的原理。
本文虽语言浅易，但所说明的原理深刻，宽裕教诲意义。
在引导学生理解课文所说的做人原理的标题上，西席要注意先把花生的品格（好处），特殊是爸爸所指出的“最可贵”的那一点理解到位，然后再与做人的原理关联起来。
作者赞扬落花生的默默奉献物质，并没有要以此贬低苹果、桃子、石榴的意思。
文中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，只是就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
传授时要引导学生正确理解父亲那段话的本意。
深入学习时，重点应放在理解爸爸说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话上，由落花生的特点领会做人的原理。
落花生，落花有声———《落花生》文本解读
|———《落花生》文本解读文|张迎平叙事散文《落花生》（统编本五年级上册）是我国现代作家许地山先生的作品，作者以“落花生”为线索，按“种花生—收花生—尝花生—议花生”的事情发展顺序记叙，在家人的闲谈中借物喻人，赞扬了花生不图虚名、默默奉献的品格。
年少时读《落花生》，倍觉枯燥，机械地记住了“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话；不惑年，读过许燕吉的《追忆我的父亲许地山》《我是落花生的女儿》，再读《落花生》，看着书页间许地山先生那蹙眉沉思的画像，心里酸酸的，不觉间眼已模糊。
许地山先生的一生可谓颠沛流离，四处奔波。
“天行健，君子以自强不息。
”家道中落的痛苦，自谋生计的艰辛，深厚的学识修养和爱国情怀，赋予了许地山先生忖身推人的同情心，他发表文章，他演讲呼吁，他为抗日救国事业奔走呼号。
他的作品朴实精练、清新自然，常把自己对社会人生的感触寄寓于字里行间。
他不羡靓果枝头，甘为土中一颗小花生。
读《落花生》，觉得落花生与许地山先生似乎是一体的。
一、《落花生》的语言朴实无华文章没有华丽的辞藻，没有深奥的说教，只有平淡的对话，脉络清晰，主次分明。
父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，通过果实的色彩样子以及果实生长位置的比较，说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在美丽，但它却具有内在的最可贵之处：朴实无华，默默无闻，不计较名利。
无华的行文尽显朴实，如许地山先生不为名利的品质，也如许地山先生无私为民的精神。
二、《落花生》的构思颇具匠心作者从中心思想的表达需要出发，对材料进行取舍。
从种花生到收花生经历了几个月的时间，课文却只用了“买种、翻地、播种、浇水、收获”几个词一笔带过，而议花生，只是一个晚上的事，但在课文中却占了很大的篇幅。
那天晚上一家人边吃花生边议论花生，可文章一字未提用花生做成的食品的味道怎样，他们又是怎样吃的，只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
落花生课文解析
落花生课文解析引言落花生，又称花生，是一种常见的植物和食物。
在中国，花生被广泛种植，并被用于食用和油料。
落花生还有许多有趣的特点和故事。
本文将解析一篇关于落花生的课文，并深入探讨其中的内容。
落花生的外观和特点根据课文中的描述，落花生是一种草本植物，通常高度约为30-50厘米，茎直立而分枝，具有较丰富的叶子。
落花生的花是黄色的，形状类似蝶翼。
每朵花后面都会结成一个荚果，这个荚果就是我们熟悉的花生。
值得一提的是，落花生的花和果实不同于大多数植物，它们会“匍匐”于地面上。
这意味着，花生的花会先开出在地面上，然后再向下弯曲，将果实埋在土壤中。
这种“地下开花”的特点，使得我们在采摘花生时需要将它们从土壤中挖出。
此外，落花生对土壤的要求相对较低，它能够适应不同的土壤类型，但最好选择疏松肥沃、排水良好的土壤。
这使得落花生成为了一个重要的农作物，在许多地方种植和收获。
落花生的营养价值和用途落花生富含蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素和矿物质等营养物质，是一种营养丰富的食品。
它含有多种人体所需的氨基酸，对身体的生长和发育有益。
此外，落花生中还含有丰富的维生素E，具有抗氧化和抗衰老的作用。
在食用方面，花生可以被炒、煮、炸、磨成花生酱等多种方式加工。
无论是作为点心，还是作为主食的配料，落花生都非常受欢迎。
此外，由于花生油的热点提取，在工业生产中广泛应用于食品加工、化妆品、润滑油和生物燃料等领域。
落花生的文化意义和故事在中国的文化背景下，落花生具有一定的象征和寓意。
首先，花生的发音与“多生”谐音，被认为是繁殖繁衍的象征。
因此，在婚嫁习俗中，花生往往用作嫁妆的一部分，寓意结婚后多生多育。
其次，根据传说，花生在古代常被用作驱鬼和辟邪的物品。
有人认为花生的形状酷似鬼魂，可以驱散邪恶的力量。
因此，在一些传统节日或仪式中，人们会使用花生来驱逐恶灵。
最后，花生还有一些有趣的故事和神话。
例如，有一个关于花生成长的神话故事，讲述了一个普通农夫种植花生并获得了一颗金花生的故事。
落花生课文讲解
落花生课文讲解引子落花生，这是一种平凡而朴实的植物，以其顽强的生命力和独特的美感吸引着人们的目光。
在我们的课文中，我们将一起领略落花生的魅力，了解它的生长过程，以及它所寓含的深远意义。
生长阶段一落花生的生长阶段一是从播种到收获的过程。
首先，种子被埋入土中，经过一段时间的孵化，小苗破土而出。
在接下来的几个月里，落花生会经历从苗期到开花期，这个过程中，它不断地扎根、生长、分枝。
在这个阶段，落花生会积累大量的营养物质，为后续的生长和繁殖提供能量。
生长阶段二落花生的生长阶段二是开花到结果的过程。
在这个阶段，落花生会开出美丽的花朵，吸引昆虫进行授粉。
经过授粉后，花蒂会逐渐发育成果实。
这个阶段是落花生生长的关键时期，因为在这个过程中，落花生会将营养物质转化为果实中的淀粉和脂肪，为种子的形成提供能量。
落花生的寓意落花生以其朴实的外表和顽强的生命力，寓意着一种坚韧不拔、无私奉献的精神。
正如课文中所描述的那样，落花生在贫瘠的土地上生长，却能够结出丰硕的果实，为人们带来丰收和希望。
这种默默奉献的精神，正是我们在生活中需要学习和传承的。
个人感悟从落花生身上，我学到了很多东西。
首先，我明白了生命的力量是无穷的，只要有坚定的信念和勇气，就能够克服一切困难。
其次，我认识到了生命的价值在于奉献和分享。
正如落花生一样，我们在生活中也应该不断地为他人和社会做出贡献。
最后，我意识到了生命的美丽在于平凡而真实。
落花生以其朴实的外表和顽强的生命力展现了一种独特的美感，这种美感是我们在生活中需要去发现和欣赏的。
结语总的来说，落花生是一种具有深远寓意的植物。
通过了解它的生长过程和寓意，我们可以更好地理解生命的价值和意义。
希望这篇课文能够帮助大家更好地认识和理解落花生这种植物以及它所代表的精神。
最后，感谢大家的阅读和学习！。
《落花生》一文教材分析及 落花生教材分析
《落花生》一文教材分析及落花生教材分析一、背景知识1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。
作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。
2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。
这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
二、设计理念1、根据语文新课程标准的基本理念（二）正确把握语文教育的特点。
我认为语文阅读教学只是示例教学。
课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。
就如《落花生》这篇课文我认为教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。
教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。
这篇文章的.写作特点是借物喻人，教师可设置几个问题让学生回答。
作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。
同时，新课程理念（二）提到的关于教学内容的价值取向问题。
我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。
当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。
“你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。
”落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下结果。
炫耀自己是一种自我欲望的满足，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。
苹果在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光，也就炫耀了自己，在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。
落花生课文解析(落花生课文讲解)
落花生课文解析(落花生课文讲
解)
《落花生》这篇习作例文在写作上主要的特点是以物喻人。
例文通过一家人过花生收获节品尝花生时谈论花生的.好处，告诉我们做人要做务实有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
我们可以从下面几点去学习这篇例文。
1．例文在结构上以“落花生”为线索，按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。
收获节时对花生的议论是重点，至于种花生和收花生的情况写得简略。
这样组织材料文章脉络清楚、重点突出、主次分明。
2．重点要学习例文以物喻人的写法。
在重点段中以谈话的形式，引导孩子们去认识花生的好处和特点。
父亲以花生生长的情况与桃子、石榴、苹果作了对比，用来说明花生“虽然不好看，可是很有用”的特点。
接着是以花生喻人，阐明了做人的道理。
我们在学习借鉴这类文章时，一定要注意借物是为了议论。
借物是为了喻人，阐明做人的道理。
只有议论部分写清楚了，中心自然就突出了。
所以我们说借物是手段，喻人才是目的。
3．采用对比的手法突出要写的事物。
例文就是通过与桃子、石榴、苹果的对比，来认识花生本身的特点，然后再用花生说明作人的道理。
采用对比的手法使物更鲜明、更便于读者去理解。
【结构分析】
全文共有15个自然段，可分为三段：
第一段(第1自然段)：“我”和姐弟们一起种花生、收花生。
第二段(第二段):写我妈妈提出了一个丰收节，并为此做了准备。
第三段(第3～15自然段)：父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。
以《落花生》一课的讲解为例,首先,带领学生通读整篇文章,帮助学生熟悉教材内容。
《落花生》一课的讲解
一、导入
在我们的日常生活中，有许多不起眼的事物，如落叶、石子、小草等，但它们都有自己的用途和价值。
今天，我们要学习的课文是《落花生》，将向我们揭示一个深刻的人生道理。
二、通读全文，熟悉教材内容
首先，请同学们大声朗读全文，熟悉文章的内容。
在阅读的过程中，标记不理解或者觉得有疑问的地方。
三、讲解文章结构与大意
文章开头描述了作者童年时期在农村的所见所闻，为整篇文章奠定了情感基调。
接着，作者详细介绍了落花生的生长过程，突出了它不张扬、不炫耀的品质。
最后，作者通过与父亲的对话，领悟到了落花生所蕴含的深刻道理。
四、深入分析重点段落
让我们一起来深入分析一下文章中父亲所说的一段话：“它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。
”这段话是整篇文章的核心，也是我们需要重点理解的地方。
五、小组讨论与分享
现在，请同学们分成小组，讨论以下几个问题：
你如何理解“落花生精神”？在你的生活中，有没有遇到过具有“落花生精神”的人或事？
你认为在现代社会，我们应该如何发扬“落花生精神”？
通过学习这篇文章，你对自己的价值观有什么新的认识？
六、全班分享与总结
每个小组选派一名代表，分享讨论的结果。
老师将对学生的分享进行点评和总结。
七、作业布置
熟读并背诵课文中父亲所说的一段话。
写一篇短文，描述一件你认为具有“落花生精神”的事物或人物，并谈谈你的看法。
落花生美文解析
落花生美文解析
《落花生》是一篇经典的美文，作者通过描绘落花生的生长和成熟过程，传达出一种深刻的人生哲理。
以下是对该美文的解析：
主题思想：《落花生》的主题思想是“质朴无华，不求虚荣”。
作者通过落花生的生长和成熟过程，强调了落花生本身的质朴、无华、实用的特点，并表达了人们应该追求内在的真正价值，而不是外在的虚荣和名利。
这种思想在当今社会中仍然具有很强的启示意义，鼓励人们在物欲横流的社会中保持内心的平静和质朴。
写作手法：《落花生》采用了拟人化的手法，将落花生赋予了人格化的特征，使其更加生动有趣。
作者通过描绘落花生的生长过程、成熟过程以及人们对于落花生的不同态度，展现了落花生所代表的质朴、无华、实用的品质。
同时，文章中还运用了对比手法，将落花生与其他植物进行对比，突出了落花生的独特之处。
语言风格：《落花生》的语言风格简洁明快，用词准确生动。
作者运用了大量的形容词和动词来描绘落花生的生长和成熟过程，以及人们对于落花生的不同态度。
这些词语的使用使得文章更加生动形象，让读者能够更好地理解作者的意图和感受文章所传达的情感。
结构安排：《落花生》的结构安排非常紧凑，整个文章围绕着落花生的生长和成熟过程展开。
作者通过描绘落花生的生长环境、生
长过程、成熟结果等环节，逐步深入地展现出落花生所代表的品质。
最后，作者再通过人们对于落花生的不同态度，进一步强调了文章的主题思想。
总之，《落花生》是一篇非常经典的美文，它通过描绘落花生的生长和成熟过程，传达出一种深刻的人生哲理。
落花生课文解析
落花生课文解析
《落花生》这篇习作例文在写作上主要的特点是以物喻人。
例文通过一家人过花生收获节品尝花生时谈论花生的.好处，告诉我们做人要做务实有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
我们可以从下面几点去学习这篇例文。
1．例文在结构上以“落花生”为线索，按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。
收获节时对花生的议论是重点，至于种花生和收花生的情况写得简略。
这样组织材料文章脉络清楚、重点突出、主次分明。
2．重点要学习例文以物喻人的写法。
在重点段中以谈话的形式，引导孩子们去认识花生的好处和特点。
父亲以花生生长的情况与桃子、石榴、苹果作了对比，用来说明花生“虽然不好看，可是很有用”的特点。
接着是以花生喻人，阐明了做人的道理。
我们在学习借鉴这类文章时，一定要注意借物是为了议论。
借物是为了喻人，阐明做人的道理。
只有议论部分写清楚了，中心自然就突出了。
所以我们说借物是手段，喻人才是目的。
3．采用对比的手法突出要写的事物。
例文就是通过与桃子、石榴、苹果的对比，来认识花生本身的特点，然后再用花生说明作人的道理。
采用对比的手法使物更鲜明、更便于读者去理解。
【结构分析】
全文共有15个自然段，可分为三段：
第一段(第1自然段)：“我”和姐弟们一起种花生、收花生。
第二段(第2自然段)：写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段(第3～15自然段)：父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。
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从父亲到母亲
——《落花生》文本解读新视角
方德佺
许地山先生的《落花生》，从小学到大学的教材这都曾出现过，堪称经典文本。
在现行人教版小学语文教材中，它被编入五年级上册第四单元，与其它三篇课文一起共同承担“生活的启示”这一主题的表达。
在同组课文所选取的生活素材中，钓鲈鱼、办时装展和养珍珠鸟与小学生的生活总的说来都有比较隔膜的感觉，而花生作为一种普通的食物无论是城市还是乡村，孩子们都不陌生，对它都有亲密接触的感觉。
课文围绕花生写了种花生、尝花生、议花生、思花生等多方面的内容，重点是议花生。
在作为重点写的议“花生的好处”的过程中，父亲是拿桃子、石榴、苹果来与花生进行对比。
因为桃子、石榴、苹果是“把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上”，结果有人就此提出桃子、石榴、苹果不仅外表好看而且也很有实用价值，对课文的主题进行质疑。
于是就出现了多元解读，有人认为做人不仅可以像花生一样朴实，还可以像苹果一样时尚等等。
看上去这是时代发展的影响，人们对怎样做人已经突破了传统的狭隘观点，但这种解读恰恰与传统解读一脉相承，是仅仅着眼于文字表面的理解造成的。
通常情况下，我们以父亲的说法“矮矮地长在地上”“要等拔起来才知道”，确定花生的品质，并由此去理解父亲从花生引出议论话题的用意所在，即讲做人的道理——“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。
但父亲在将花生“矮矮地长在地上”与桃子、石榴、苹果是“把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上”进行对比时，也只是一种表面上的对比，并没有往深处说，也就是说比较的目的不明确，此其一。
其二，从花生的好处（花生的品质）到做人的道理之间，好像太直接了，缺少过渡而比较生硬；结果“把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上”这种现象当然也可以对接上另一种做人的道理。
造成这种误解的原因是我们太重视父亲在文章中的地位和作用，忽略了母亲在文章中的地位和作用。
其实课文中种花生、尝花生是略写的内容，但在这些内容中，母亲是绝对的主角。
先从种花生看。
“你们那么爱吃花生”，说明过去家里常买花生吃，母亲才得出这样的看法。
后园有“半亩空地”之大，从侧面说明这个县令之家虽然说是清贫的，可比普通人家来说还是富足的，毕竟花生是买得起的。
但母亲却提出了利用空地来种花生，并领着孩子们干起来，这是说母亲的想法与众不同。
课文虽然只有“买种，翻地，播种，浇水”这8个字，但开垦一块面积达半亩（300多平方米）之大的荒地并最终收获花生，其间是要付出许多劳动和汗水的，这里孩子们仅仅算得上帮手，最辛劳的无疑还是母亲。
再从尝花生看。
花生收获了，按说可以煮上一锅让孩子们好好吃上一回解解馋。
可母亲不是这样简单地让孩子们尝鲜，而是提议“过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生”，并“把花生做成了好几样食品”。
由此可见，母亲对于尝花生不只是做了大量的安排，简直就是一次精心的策划了。
课文的重点内容是议花生。
家里其他人的表现都非常积极，每个人都说得有理有据，特别是父亲和“我”的对话，成了文章的主题所在；而母亲只是“也点点头”，看似再简单不过的一个很随意的动作。
我们把这种特定场合下的简单动作，与前面种花生、尝花生中母亲的所作所
为相对照，就可以看出母亲的形象与落花生有着高度的吻合。
母亲为种花生付出的辛勤劳动，为尝花生做好的精心准备，目的就是为了孩子们能在这个过程中受到适当的教育。
但母亲并没有这么说，只是默默地做着这一切，就像花生“矮矮地长在地上”，最后让父亲来恰当点题——像把花生拔出来一样。
更重要的是，父亲是需要“请”才“难得”回来的，可见这个家中的日常教育重担是落在母亲身上的。
母亲用什么来教育孩子呢？从课文围绕落花生所讲的内容看，母亲是用自己的行动来影响和教育孩子们做事要踏踏实实，所以孩子们才能很快领悟父亲的教育“做人要像花生那样做有用的人”，因为那一刻孩子们的心中会觉得母亲就是落花生。
母亲是孩子们做人的榜样！
对于母亲这样一种落花生的形象，课文是怎么表达的呢，这又是一个被大家忽视的问题。
一般认为本文的表达方法是借物悟理——借花生表达做人的道理。
我们在前面已经知道课文中议花生是详写的重点内容，种花生、尝花生则略写。
详略得当虽然不是本文要学习的表达方法，但它有助于我们更好地理解本文在表达上独特所在。
课文略写的内容中，略去的是花生的有关内容，母亲的内容不仅没有略，反而是其中最突出的重点，这正是本文表达上的秘妙所在。
作者在写作中有两条线索：课文中明线是写花生的品质，由略到详；暗线是写母亲的做事（做人），由详到略，此消彼长，这样的写法正适合表现母亲就像落花生；课文先明写、详写母亲的做事，暗写父亲的影响与表现；后明写、详写父亲的表现，略写、暗写母亲的影响，就这样在互相交替中完成了主题的升华。
由此可以发现：当父亲说做人要像花生一样时，孩子们的心中所对应的是母亲的做人，所以“我”能一下子就领悟到父亲所说的做人的道理。
当我们抓住落花生与做人的道理两者之间理解上的桥梁——母亲来解读课文，学生才能真切地感受到母亲的形象就是落花生，这样“把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上”的桃子、石榴、苹果在文章中就成了一朵“谎花”，仅仅是用来做比较的陪衬物而已。
（此文发表于《小学语文教师》2014.09 ）。