科学素养

事实上，虽然大学生属于高学历群体，但不少大学生对于物质 最小构成单位以及光年属于何种单位等科学问题一知半解。调研 团队通过对大学生的自评发现，大学生自认为大学生群体的科学 素养水平“一般”者高达62.22%，“很好”仅占4.18%，“较好” 占17.17%。分析造成这一结果的原因时，大学生们认为“学生缺 乏积极性”（70.07%）是主要因素，由此可以看出，即使是学历 水平较高的大学生群体，科学素养水平也存在较大的提升空间。 此外，第八次中国公民科学素养调查结果显示，2010年中国具 备基本科学素养的公民比例为3.27%，广东省的公民基本科学素质 为3.3%，仅相当于主要发达国家和地区20世纪80年代末、90年代 初的水平。此外，数据也显示，早在2007年瑞典人科学素养合格 率就已经高达35%。
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文理科学素养差距大
目前高校开设的课程专业性很强，理工科大学生基本不 学文史类课程，文史类大学生更少接触理工类的知识， 偏科在大学成为正常现象。这也造成了文理科学素养差 距大。
下面我们来看一下，大学里文科专业的课程安排。
中山大学的课程分为四类：公共必修课、公共选修课、专业 必修课、专业选修课。从性质上来看很容易理解：专业课指 本专业的课程，公共课指全体本科生都能修读的课程；必修 课是指定必须修读的课程，选修课则授予学生自主选择课程 的权利。由于每个专业都有军事课、大学英语、体育、中国 近代史纲要、思想道德修养与法律基础、毛泽东思想与中国 特色社会主义理论体系概论、马克思主义基本原理、公益劳 动、形势与政策、就业指导等公共必修课，每位学生都要修 读一定学分的核心通识、一般通识等公共选修课，在各层中 仅提供专业必修课与专业选修课的课程安排，公共课将不再 赘述。
（3）专业选修课：任选课程
2-2：中国环境史、先秦经典文献研读
3-2：宋代政治制度史、中国海洋史、中国近代政治制度史、中国近代学术思想史、近 代中日文化交流史、华侨华人史、基督教史、商周史专题、道教经典与中古佛道关系、 历史哲学、明清史专题、中国近现代史料与史学、新文化史名著导读、俄国史、中国古 代典制、魏晋南北朝断代史专题、魏晋南北朝文学史、物质文化研究、中国古代社会经 济史（上）、中国历史文献学、宋明学术思想史、近代中外关系史、近代中国社会思潮、 中国近代社会史、英国史、东南亚史、中美关系史、法国史 3-3：辽宋金史、海外中国研究、魏晋思想研究、隋唐史研究、明清思想文化史、孙中 山研究、民国史专题研究、中国现代政治思想史、冷战史、中国近代海关史专题、从希 腊到中国、法国启蒙运动研究、印度支那文化史、现代国际关系史专题、苏联史、文物 学概论、中国古代社会经济史（下）、敦煌学概论、古代西域文明、中国近代文化史、 中国近现代教育史、近代中日关系史、中共党史专题研究、基督教与中西近代文化、希 腊罗马史、美国史专题、明清中西交通专题 4-2：世界海洋史、唐代法律史、明代经济史专题、历史学与社会理论、中古外来宗教 研究、中国禅宗史、中国近现代法律史、东方学与近代欧洲的学术与文化、当代中国政 治制度史、明清货币金融史研究、传统中国乡村社会研究、中国城市史、现代中国乡村 社会、传媒社会史、英国外交史、1880-1914年欧洲社会心态研究、晚期古典时代的世 界、美国外交史、亚太历史与社会
研究生的科 学素养低于
本科生
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男女科学素 养差距大
文理科学素 养差距大
男女科学素养差距大
男生(43.15%)科学素养水平高出女生(30.10%)13个百分点。 原因可能是，两性生理结构、社会分工、身份定位等差异可能导 致思维方式的不同，“常规认为，男生偏向于逻辑分析和理性思 维，女生偏向于直觉和感性的思维，而前者更适宜于学习偏科学 技术方面的知识，并从事与之相关的工作。” 这同时也是造成男女科学素养差距大的主要原因，对此我认为 广大女性朋友应加强科普知识的普及。在日常的逛街购物、娱乐 之余，多读点书，这样不仅是提高自身的科学素养，更对个人总 体气质的提升有显著作用。
本科专业：历史学 （1）专业必修课 1-2：中国古代史（上）、中国历史文选（上）、世界上古史、英语历史文献导读（上） 1-3：世界中世纪史、中国历史文选（下）、中国古代史（中）、中国历史地理、英语历史文献导读（下） 2-2：世界近代史、中国古代史（下）、考古学导论、史学概论 2-3：中国近代史（上）、世界现代史 3-2：中国古代史学史、中国近代史（下）、西方史学史 3-3：中华人民共和国史、中国近现代史学史 （2）专业选修课：限选课程 【二选一】 古代遗址考察、近代历史遗存考察 【六选一】 口述史理论与实践、历史人类学理论与实践、“乡土考古学、社区博物馆和村庄史调查”、区域社会历史 文化资源调查、华南侨乡历史文化调查、华南对外贸易口岸调查 【其他】 中国古代历史文献研读、世界近代史文献研读、中国近代史文献研读、世界现代史文献研读、社会实践
科学素养
指甲钳能剪指甲是基于物理上的哪条规律？洗衣机甩干衣服用 到的力是什么？物质的最小的构成单位是什么？光年是什么单 位? ……对于这些科学素养问题，广州竟然有不少大学生答不上 来。 广州大学广州发展研究院向社会公布了《中国广州文化发展报 告（ 2016 ）蓝皮书》，分报告《关于大学生科学素养的现状、 问题及对策建议》指出，广州市大学生整体科学素养水平表现不 理想，基本达到科学素养水平的比例仅为 36.41%，低于中国数 字科技馆的公众科学素养调查（基本保持在60%以上），大约落 后欧盟20年。 据悉，该调查共设置了 56 道问题，面向中大、华师、华农、 华工、暨大等高校共发放问卷1363份，收回有效问卷1299份。
研究生的科学素养低于本科生
研究生的科学素养为何会低于本科生？原因就在于，中国公民包括大学 生的科学素养水平主要还停留在知识记忆阶段，随着学历、年龄的增长， 表现出来的素养水平就呈下降态势。此外，科学技术日新月异，要想保持 科学素养水平不下降，甚至还有所提升，则必须不断学习新内容，不同阶 段接受的科普内容也要依势调整。 况且，研究生的学习课程较于本科生来说，学科针对性更强，课程也更 单一。说白了，学习的内容就只限于考试范围。在这样的课程安排下，不 是自己专业的内容，根本难以涉及。而对于科学技术的了解，除了高中以 及本科时学过的内容外，剩下的也只限于自己的兴趣。这样看来，科学素 养难以提高，甚至还出现了不进则退。
报告分析
报告结论显示,男生的科学素养 水平达到43.15%,女生仅为
源自文库
关注 度高
30.10%。 学历上的结果令人大跌 眼镜,本科生(43.57%)竟高 于研究生(33.33%),研究生 高于专科生(16.43%)。
34%
17%
专科生
44 % 本科生
研究生
专业上,理工农医类学生高于文史类28.42%,文史类高 于音体美类8.1%,音体美类高于管理类1.86%。
目前我国的科普教育与宣传沿袭的是 传统的课堂教学，对90后甚至00后的 人群来说相对比较呆板，不易接受， 大学生对此提出学校可通过“开设科 普选修课”、 “开展科普竞赛”、 “参加科普工作给予学分鼓励” “开 展专家讲座”等形式助力大学生提升 科学素养。 此外，教育界必须重视加强不同专业 大学生的科技素质教育，多开设通识 课程，以及多开设素质教育课程，提 高大学生的科学素养的整体水平。