教师应具备的课程智慧是教师要“吃透”教材、“补充”教材、“更新”教材这是
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教师应具备的课程智慧是教师要“吃透”教材、“补充”教材、“更新”教材这是教师必须具备的。
首先教师要把握好教材，创造性的用好教材。
教材，作为课堂教学的依据，教师要认真阅读教材，努力做到真正把握教材。
把握教材，就要抓住教材本质的东西。
只有把握好教材，才可能处理好教材。
把握教材是创造性使用教材的关键。
把握教材要讲究策略，教师要从全局着眼，从整体上去认识教材，并用联系的观点去认识教材分析教材。
把握好教材要有一个循序渐进的过程。
首先，教师要读懂教材。
通过反复阅读教材，明确各部分教学内容在全套教材体系中的地位和目的要求，了解他们之间的内在联系。
其次，要研究教材。
研究教材的所有知识点在各单元的内在联系，还要研究教材每个单元的教学重点和难点，并制定相应的教学目标，这是吃透教材的关键和前提。
只有深研教材，才能进行教学设计，才能确保突出教材重点，分散难点，使学生有所得，更好地掌握新知识。
教师就能熟练地驾驭教材，才能科学合理地进行教学设计。
灵活运用教材进行知识的迁移。
做到触类旁通。
先吃透教材，再超越教材。
课本不过是围绕某些知识提供相关的“例子”或“案例”。
“课文不过是一些例子”。
在解释某个知识点的时候，教师可以提供这个例子，也可以提供另外的例子。
没有必要把课本神化，把课本视为“钦定的文件”。
缺乏经验的老师往往会死守课本，经验丰富的老师往往会超越课本。
坏的教师各有各的坏，但好的教师总是有相同的好。
好的教师几乎都有一个共同的好：这样的老师绝不会“照本宣科”。
如果老师打算不让自己成为“照本宣科”的坏老师，就不得不做一件事情：调整、补充或重新开发教材。
调整教材是教师的权利，教师可以调整教材。
不过，任何一份正式发行的教材往往经过了大量的设计和开发，这些教材可能遗留了一些缺憾，但总归有一些可取的优势。
教师在调整和改换教材时，首先需要充分“吃透”、“利用”这些教材。
调整教材是教师的权利，教师要敢于“跳出”教材，丰富学生的学习资源。
真正满足学生的学习需求，这就需要教师给提供更广阔的空间，让学生享受更丰富的学习资源。
学生的学习资源丰富了，他们的活动、思考、讨论的机会会大大的增多，学生从而得到了锻炼。
让学生尽量与现实生活完美结合。
教师应具备的课程智慧是教师要“吃透”教材、“补充”教材、“更新”教材这是教师必须具备的。
首先教师要把握好教材，创造性的用好教材。
教材，作为课堂教学的依据，教师要认真阅读教材，努力做到真正把握教材。
把握教材，就要抓住教材本质的东西。
只有把握好教材，才可能处理好教材。
把握教材是创造性使用教材的关键。
把握教材要讲究策略，教师要从全局着眼，从整体上去认识教材，并用联系的观点去认识教材分析教材。
把握好教材要有一个循序渐进的过程。
首先，教师要读懂教材。
通过反复阅读教材，明确各部分教学内容在全套教材体系中的地位和目的要求，了解他们之间的内在联系。
其次，要研究教材。
研究教材的所有知识点在各单元的内在联系，还要研究教材每个单元的教学重点和难点，并制定相应的教学目标，这是吃透教材的关键和前提。
只有深研教材，才能进行教学设计，才能确保突出教材重点，分散难点，使学生有所得，更好地掌握新知识。
教师就能熟练地驾驭教材，才能科学合理地进行教学设计。
灵活运用教材进行知识的迁移。
做到触类旁通。
先吃透教材，再超越教材。
课本不过是围绕某些知识提供相关的“例子”或“案例”。
“课文不过是一些例子”。
在解释某个知识点的时候，教师可以提供这个例子，也可以提供另外的例子。
没有必要把课本神化，把课本视为“钦定的文件”。
缺乏经验的老师往往会死守课本，经验丰富的老师往往会超越课本。
坏的教师各有各的坏，但好的教师总是有相同的好。
好的教师几乎都有一个共同的好：这样的老
师绝不会“照本宣科”。
如果老师打算不让自己成为“照本宣科”的坏老师，就不得不做一件事情：调整、补充或重新开发教材。
调整教材是教师的权利，教师可以调整教材。
不过，任何一份正式发行的教材往往经过了大量的设计和开发，这些教材可能遗留了一些缺憾，但总归有一些可取的优势。
教师在调整和改换教材时，首先需要充分“吃透”、“利用”这些教材。
调整教材是教师的权利，教师要敢于“跳出”教材，丰富学生的学习资源。
真正满足学生的学习需求，这就需要教师给提供更广阔的空间，让学生享受更丰富的学习资源。
学生的学习资源丰富了，他们的活动、思考、讨论的机会会大大的增多，学生从而得到了锻炼。
让学生尽量与现实生活完美结合。
教师、学生和教材三者构成了教学的关键要素。
若某个教师在上课之前，已经积累了丰富的课程资源，并围绕某个教学主题给学生提供相关的材料。
这样的课就具备了“成功了一半”的可能。
总之，“吃透”教材之后，教师可以更好地“利用”教材。