人教版高中英语必修三《Unit1 语法要点》教案
【——人教版高一英语】必修三unit1教案
【——人教版高一英语】必修三unit1教案一、教学内容本节课选自人教版高一英语必修三的Unit 1，主题为“Festivals around the world”。
具体内容包括：Reading and Writing部分，介绍世界各地不同节日及其庆祝方式；Grammar部分，讲解一般过去时的用法；Listening and Speaking部分，练习谈论节日的相关表达；以及Additional Exercises部分，巩固所学知识。
二、教学目标1. 了解世界各地的主要节日及其庆祝方式，培养学生的跨文化交际意识。
2. 掌握一般过去时的用法，能正确运用该时态描述过去的动作或事件。
3. 提高学生的听说能力，使他们能够熟练运用所学表达谈论节日。
三、教学难点与重点重点：世界各地节日的介绍、一般过去时的用法、节日相关表达的听说练习。
难点：一般过去时的正确运用，以及如何用英语描述节日习俗。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体设备、PPT、黑板、教材。
2. 学生准备：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于世界各地的节日视频，激发学生的兴趣，引入本节课的主题。
2. 阅读与写作：a. 让学生快速浏览课文，了解世界各地的主要节日。
c. 指导学生进行写作练习，用一般过去时描述自己最喜欢的节日。
3. 语法讲解：通过例句和练习，让学生掌握一般过去时的用法。
4. 听力与口语：a. 播放听力材料，让学生回答关于节日的问题。
b. 学生两人一组，进行节日话题的口语练习。
5. 巩固练习：完成Additional Exercises部分，检查学生对本节课知识的掌握。
六、板书设计1. Festivals around the world2. 内容：a. 世界各地节日及庆祝方式b. 一般过去时的用法c. 节日相关表达七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用一般过去时描述一个你了解的节日。
b. 收集更多关于节日的资料，与同学分享。
2020年人教版高中必修三英语Unit1 单元教案设计
霍城县江苏中学集体备课教案
年级学科英语主备人，第二稿
教学内容：Unit1Festivals around the world
一、教学目标（按考试大纲要求）
知识与技能目标：
Enable students to learn the useful words and phrases by heart .
accept/refuse one’s apology接受/拒绝某人的道歉
owe sb. an apology应向某人道歉
[写作佳句]I’m writing this letter to express myapologyto you for not writing you back in time.我写信为没有及时给你回信表示道歉。
完成句子
Great changeshave taken placein the school over the past three years, which deeply impresses me.
这所学校在过去的三年中发生了巨大的变化，这给我留下了深刻的印象。
2．in memory of纪念；追念
2．Forgive me forhaving taken(take) up so much of your time and accept my best wishes for your health and happiness.
3．Victor apologized to meforhis not being able to inform me of the change in the plan.
板书设计：
Unit 1 Festivals around the world
【——人教版高一英语】必修三unit1教案
【——人教版高一英语】必修三unit1教案【教案】一、教学内容人教版高一英语必修三Unit 1《Festivals around the world》。
该单元主要介绍世界各地的节日，包括西方的圣诞节、复活节等，以及东方的春节、中秋节等。
通过学习，学生能够掌握相关的词汇和表达方式，了解不同文化的节日习俗，提高跨文化交际的能力。
二、教学目标1. 学生能够熟练掌握本单元的生词和短语，正确使用动词过去式描述过去发生的事情。
2. 学生能够听懂、会说、会读、会写关于节日的故事，能够用英语介绍自己喜欢的节日。
3. 学生能够通过阅读和听力材料，了解不同国家的节日习俗，提高文化意识。
三、教学难点与重点重点：1. 掌握动词过去式的正确用法。
2. 能够用英语介绍自己喜欢的节日。
难点：1. 理解和运用本单元的生词和短语。
2. 正确使用动词过去式描述过去发生的事情。
3. 了解不同国家的节日习俗，提高文化意识。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、录音机、磁带或光盘、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册、录音机、磁带或光盘、笔记本。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过向学生提问：“你们最喜欢的节日是什么？为什么？”来引出本课的主题。
学生可以自由发言，分享自己喜欢的节日和原因。
教师引导学生用英语进行表达，同时板书关键词“festival”和“celebrate”。
2. 课堂讲解（15分钟）教师带领学生学习本课的生词和短语，如“Christmas”、“Easter”、“Spring Festival”等，并通过例句解释其用法。
接着，教师讲解动词过去式的正确用法，并通过练习题让学生进行随堂练习。
3. 听力训练（10分钟）教师播放课文中的听力材料，学生边听边做练习。
听力材料内容包括不同国家的节日习俗。
听后，教师提问学生关于听力材料的问题，检查学生对听力内容的理解。
4. 阅读理解（10分钟）教师分发课文阅读材料，学生独立阅读，并回答相关问题。
【——人教版高一英语】必修三unit1教案
【——人教版高一英语】必修三unit1教案一、教学内容1. Reading and Writing: “Festivals and Celebrations”2. Listening and Speaking: “A Visit to the Spring Festival”3. Grammar: Relative clauses and adverbial clauses of time and place4. Vocabulary: Words and expressions related to festivals and celebrations二、教学目标1. 能够理解和运用关于节日的词汇和表达方式，提高阅读和写作能力。
2. 能够听懂并参与关于节日的讨论，提高听说能力。
3. 掌握相对句和时间和地点状语从句的用法，提高语法水平。
三、教学难点与重点1. 教学难点：相对句和时间和地点状语从句的用法。
2. 教学重点：关于节日的词汇和表达方式，以及听说读写技能的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示世界各地节日的图片，引导学生谈论他们所了解的节日，激发兴趣。
2. 阅读与写作（20分钟）1）学生阅读“Festivals and Celebrations”部分，理解文章大意。
2）教师讲解关于节日的词汇和表达方式，并指导学生进行写作练习。
3. 听力与口语（20分钟）1）学生听“Spring Festival”的对话，回答相关问题。
2）教师组织学生进行小组讨论，分享他们最喜欢的节日。
4. 语法讲解（15分钟）1）教师讲解相对句和时间和地点状语从句的用法。
2）学生进行语法练习，巩固所学知识。
5. 随堂练习（10分钟）学生完成课堂练习，检测对本节课知识点的掌握情况。
六、板书设计1. 关于节日的词汇和表达方式2. 相对句和时间和地点状语从句的用法3. 课堂练习答案七、作业设计1. 作业题目：1）根据课堂所学，写一篇关于你最喜欢的节日的短文。
高中英语必修三unit1教案
高中英语必修三unit1教案教案标题：高中英语必修三Unit 1教案教学目标：1. 了解并掌握Unit 1中的重点词汇、短语和句型；2. 能够运用所学知识描述人物特征和外貌；3. 能够运用所学知识进行听说读写的综合训练；4. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1. 掌握重点词汇、短语和句型；2. 运用所学知识进行听说读写的综合训练。
教学难点：1. 运用所学知识进行听说读写的综合训练。
教学准备：1. 教材：高中英语必修三教材Unit 1；2. 多媒体设备；3. 教学课件；4. 学生练习册。
教学过程：Step 1: 导入新课1. 利用多媒体设备播放一段关于人物特征和外貌的视频或展示一些图片，激发学生对话题的兴趣；2. 引导学生讨论所展示的人物特征和外貌，并引出相关的词汇。
Step 2: 词汇学习1. 教师呈现并讲解Unit 1中的重点词汇，包括形容词、名词和动词；2. 学生跟读并模仿教师的发音；3. 学生进行词汇拓展活动，如根据给出的词根或词缀构造新词。
Step 3: 句型学习1. 教师呈现并讲解Unit 1中的重点句型，包括描述人物特征和外貌的句型；2. 学生进行句型操练活动，如根据给出的句子结构进行句子变换。
Step 4: 听说读写综合训练1. 教师设计听力活动，如听力填空或听力选择题，让学生通过听力理解并掌握所学知识；2. 学生进行口语练习，如两人一组描述对方的外貌特征；3. 学生进行阅读活动，如阅读课文并回答相关问题；4. 学生进行写作活动，如根据所给的人物描述写一篇短文。
Step 5: 合作学习1. 学生分组进行合作学习，如小组讨论和合作完成一些任务；2. 教师进行指导和辅导，鼓励学生积极参与合作学习。
Step 6: 总结和评价1. 教师对本节课的教学进行总结，强调重点和难点；2. 学生进行自我评价，反思自己在本节课中的学习情况和问题。
Step 7: 作业布置1. 布置课后作业，如完成练习册上的相关练习；2. 鼓励学生积极参加课外阅读，拓展自己的词汇和语言能力。
人教版 高中英语必修第三册 Unit 1 教案
必修三第一单元Why do we celebrate festivals?一、文本分析这是一篇说明文，从不同的侧面对节日进行说明。
第一段首先介绍节日的起源有季节、宗教、著名人物、重要事件，接着介绍节日的共性特点:分享快乐、感激、爱、和平等。
第二段举例说明全世界共同庆祝的节日丰收节的庆祝时间、原因和主要活动，同时举例说明古代埃及、现代欧洲和中国庆祝丰收节的情况。
第三段介绍习俗在节日形成中扮演着重要角色，但随着社会的发展，一些习俗逐渐消失，同时也产生些新的习俗，以中国春节为环保而禁止燃放鞭炮和万圣节变成了孩子的娱乐节日为例说明。
第四段介绍节日商业化现象。
最后一段说明节日的重要性和意义。
从节日的起源、共性特点、发展、重要性和意义等方面介绍节日,理解节日的文化内涵,比较节日的异同，让学生了解不同民族文化习俗与传统节日，拓宽国际视野,增强祖国意识和跨文化交际能力。
二、设计理念“问题链·导学”模式是以“为什么要庆祝庆祝节日？”这一问题为中心开展教学。
通过节日情境创设，把学生引导到提出问题、分析问题、感悟问题的活动中来。
让学生基于节日主题语境，通过学习理解、迁移创新等体现综合性、关联性等特点的英语学习活动，围绕标题为什么要庆祝节日展开，提炼庆祝原因，在分析问题和解决问题过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展。
三、本堂课特色1.创设节日情境，激发阅读动机；2.围绕教学目标，借力思维导图，理清语篇思路，使文本信息结构化；3.以问题链为支架，深度阅读，融入语言，优化思维发展，探讨庆祝节日的原因；4.回归标题，针对“festival”首字母，回归课文，再次提炼庆祝节日的意义，升华主题。
四、教学目标1.获取段落大意，梳理节日的起源、共性特点、发展等信息；2.描述中外节日异同，理解不同节日的重要性；3.分析和总结庆祝节日的原因；4.写一篇介绍清明节的应用文。
五、教学步骤Step1:学习理解类活动1. 围绕主题创设情境，铺垫语言以临近的清明节为导入，Why do we celebrate Tomb Sweeping Day? How do we celebrate it?Step2：概括、梳理、整合信息1. 寻找段落大意总结阅读技巧。
人教版高中英语必修3 Unit1 Grammar 优秀教学设计
Unit1 Grammar 教学设计Period 4语法专题课Modal Verbs (I)设计意图This is the last period of this unit, aiming to help students get a basic knowledge of the grammar in this unit. The emphasis of this period is mainly placed on understanding and using the grammar. Therefore, teachers should create a relatively real context to present enough sentences for students to draw a conclusion about the rule of modal verbs. In the meantime teachers should offer more opportunities for students to practice. Exercises designed ought to be simple and easy to operate, which are connected with their daily life to make it easy to understand.教学目标1. To master the basic usage of modal verbs, such as can, may, must, should, shall, etc.2. To learn to use the modal verbs in the real situation through self-study and practice. 教学重点Enable students to master the usage of the modal verbs, such as can, may, must, should, shall, etc.教学难点To guide students to use the modal verbs in real situations.教学过程Task 1 Lead-inT: Hello, everyone! Please look at the following sentences and try to find what they have in common. (The sentences from the text. )1. Most ancient festivals would celebrate the end of cold weather.2. For the Japanese festival Obon, people should go to clean graves and light incense in memory of their ancestors.3. Festivals can also be held to honour famous people.4. These carnivals might include parades, dancing in the streets day and night. Modal verbs are used in the sentences.(设计意图: 通过课文句子导入新课，让学生初次体会情态动词的使用语境，同时带着问题进入课堂，激发学生兴趣。
人教版高中英语必修三unit1教案
Unit1Festivals around the Worldvocabulary1,starve vi.&vt. (使)饿死；饿得要死starvation n.[u] 饿死[典例]1). The enemy is trying to starve us to death. 敌人正在企图饿死我们。
2). I’ m starving; let’ s have a big dinner.我饿得要死了，让我们吃一顿丰盛的晚餐吧。
3). He said he would starve rather than beg for food. 他说他宁愿挨饿也不要饭吃。
[重点用法]starve to death = die of starvation/hunger饿死starve sb to death 把某人饿死starve for sth. = be starved of sth. = hope/long for sth. 希望/渴望得到某物[练习] 用starve的短语的适当形式填空。
1). Thousands of people ________ ________ ________ in Africa.2). These children are ________ ________ love.3). The people on the island _______ _______ _______ fresh water since it hadn’trained for nearly half a year.3. belief n. [c,u] 信任；信仰；信心believe vt.&vi. 相信[典例]1). He has great belief in his doctor. 他对那位医生无比信赖。
2). She has lost her belief in God. 她已不相信上帝（不相信真有上帝）。
高一英语必修三Unit1语法教案.docx
GrammarTeaching Goals: 1. To check what has been learned yesterday.2.To enable Ss to master some new words and expressions.3.To get Ss to have knowledge of the grammar point: the model verb Teaching Procedures:Step 1. Revision1.Ask Some Ss to retell the reading text.2.Ask Ss to answer the following question to see whether they did their homework or not.How many festivals are mentioned in our text?Step 2. Word studyPurpose: To consolidate the words and phrases in the text.Finish Ex1Purpose: To enable Ss to master some new words and expressions.Ex2 Many people think that Christmas is a western __________, but in fact it is really a worldwide holiday. Christmas actually as a _______ festival celebrated by _________ around the world. Its ______ is around the 3rd or 4th century AD, when the _______ of remembering Jesus ’birth on December 25th first started. Today, of course, many people celebrate Christmas __________ it were just a holiday to ______________ family, ratherthan a holiday about a _______.Suggested Answers:celebration, religious, Christians, origin, custom, as though, have a fun with,belief Step 3. Grammar point1. Explain for Ss the grammar point: the modal verb(1)can/could 可以表示能力、、求或某种可能性，could可用于：①提出委婉的求，（注意在回答中不可用 could）。
高中英语人教版必修3 教学设计 Unit 1
Unit 1 Festivals around the WorldThe reading passage entitled FESTIV ALS AND CELEBRATIONS briefly describes the origins of different festivals, and then introduces four kinds that are celebrated in most parts of the world. It is important for students to appreciate the values of festivals and learn to attach importance to theirculture. Through comparison and contrast, students will be able to evaluate their own culture as well as exotic culture, keep uptheir own advantages and learn from others, thus cultivating an international outlook.1. Knowledge Objectives:(1)Students know the origins of different festivals.(2)Students learn about history and basic knowledge of festivals both at home and abroad.2. Skill Objectives:(1) Students can practice their reading ability and learn different reading skills.(2) Students can express ideas about festivals and how people celebrate these different festivals.3. Emotional Attitude and Values:(1) Students can get familiar with the origins of festivals both at home and abroad.(2) Students can develop love for their own national culture and customs.(3) Students also can develop the sense of gratitude.4. Learning Strategies:Students can use reading skills to collect and analyze the significant information in the text. They can also work with their partners or work in groups to practice.5. Cross-culture Awareness:Students will cultivate an international outlook through comparison and contrast.Teaching Important Points:1. Students learn more about history and basic knowledge of festivals.2. Students learn different reading skills.Teaching Difficult Points:1. Students enhance their reading ability.2. Students can talk about festivals and celebrations.3. Students will fully understand and keep up the values of festivals.Teaching MethodsElicitation, discussion, listening, group workTeaching AidsA computer, a blackboardStep1 Warming upPlay a guessing game. Try to guess what festival it is.Step2 Fast Reading1.Choose the right main idea for each part.Part1. (Para.1) ___________Part2. (Para.2-5) ___________Part3. (Para.6) ___________A. Different kinds of festivals around the worldB. The reasons why people celebrate the festivalsC. The origins of the festivals2. Fill in the blanksToday’s festivals have many________:some ________,some ________,some ____________________________.。
人教版英语必修三-Unit-1-全单元教案
Unit 1 Festivals around the worldI．教学内容分析本单元的中心话题是“节日”，主要讲述了不同地区不同种类的节日。
Warming Up部分设计了小组活动，通过图表填写让学生区分中国的传统节日与别国节日的异同，目的在于激活学生已有的节日背景知识，引出主题，为以后几堂课学习热身。
Pre-readin g 通过几个问题,调动学生已有的知识和经验，激发学生想了解更多节日的好奇心，让他们主动参与到主题教学活动中，为下面学习阅读文章作铺垫。
Reading 部分先简要介绍了一下早期各种节日的起源以及存在的原因，然后又分别介绍了几种世界各地的节日，依次的顺序是亡灵节、纪念名人的节日、丰收节、春天的节日等。
Comprehending由四个部分组成。
第一、三、四部分通过表格形式，第二部分通过让学生回答问题的方式，鼓励学生积极思考，加深对课文的理解。
Learning about Language 部分主要突出了本单元的语法项目——情态动词的用法。
这些情态动词主要有：can，could，may，might，will，would，shall，should，must，can’t 等的用法。
Using Language 部分中包括了听、说、读、写几个部分的内容。
学生可通过对Trinidad Carnival、情人节等一些节日的学习，分析问题，锻炼自己的思维能力。
阅读后的习题及讨论不仅帮助学生理解文章的主旨大意，更重要的是让学生寻找解决问题的方法。
Learning Tip部分主要建议学生搜集各种资料，查询与世界各地节日有关的信息，了解各种节日的来源与内涵。
II．教学重点和难点1. 教学重点(1) 本单元的生词和短语；(2) 掌握一些情态动词的基本用法；(3) 了解有关节日和民俗，掌握有关词汇，如custom,religious等。
2. 教学难点(1) 增进学生对中国节日的理解，了解和感悟外国的节日；(2) 提高学生的社会文化素质，加强跨国文化素质；(3) 培养学生运用资源策略。
人教版高一英语必修3unit1教案教学设计
Unit 1 Festivals around the world学科：English 授课班级：Senior One 执教教师：授课时间：15/2旁注III. 教材分析与教材重组1. 教材分析本单元以节日为话题，介绍古今中外节日的种类、由来、意义以及人们的活动和习俗，旨在通过本单元的学习使学生不但了解我国的节日，而且对外国的节日也有所了解，进而拓展社会文化背景、增加跨国文化知识；使学生复习和巩固运用请求和感谢的表达法，掌握情态动词的用法；并尝试根据阅读的文章写一个不同的结局，能表达自己的观点和想法。
1.1 Warming Up 旨在通过表格引导学生讨论并列举出五个我国节日的日期、庆祝内容和民俗。
可以刚刚过去的春节为话题导入对节日的讨论；使他们由自己的经历谈起，扩展到别的节日以及外国的重要节日，激发学生的兴趣，激活他们关于节日的背景知识，为本单元的学习做准备。
1.2 Pre-reading是Reading 的热身活动。
主要通过两个问题引导学生思考并讨论自己最喜欢的节日及欢度方式，进而了解学生对节日的认识，以便为阅读作好铺垫。
1.3 Reading 的五篇小短文分别介绍古代节日、亡灵节、纪念名人的节日、丰收节、春天的节日等，使学生了解各种节日的由来及其存在的意义。
此部分载有Festivals的重要信息，还呈现了大量的词汇和主要的语法---情态动词的用法。
处理时应作为重点、整体处理，通过上下文来教词汇、语法，并引导学生分析长句、难句和复杂句。
1.4 Comprehending是考察对阅读内容的进一步理解。
练习一：六个问题让学生对文章内容有浅层理解并考察课文细节，但又不能仅仅拘泥于课文，要引导学生理解课文内容的基础上联系现实生活。
练习二：要求学生讨论哪些节日是最重要的，哪些是最有趣的，以表格的形式检查学生对所读节日的理解，并训练他们举一反三的归纳和推理能力。
练习三：要求学生找出各种节日共有的三件事，然后讨论为什么这些事对各地的人们都很重要。
人教版高中英语必修3 Unit1 语言点 优秀教学设计
Unit1 语言点教学设计Period 2 知识讲练课教学设计设计意图This is the second period of this unit. The teacher can first offer students chances to review what they have learned last period. Then lead into the new lesson. The emphasis of this period will be placed on the important words, expressions, sentence patterns and grammatical knowledge in the reading text. In order to make students understand these points, the teacher can first let students study their usages by themselves and try to make a summary according to the examples. And then try to put them into practice to improve the ability of using them in real situations. At the end of the class, the teacher can make students use what they have learned as much as possible to express themselves. By doing so, students can learn and use these important language points and grammar well.教学目标1. Master the usages of such important words and expressions as: mean, award, apologize, remind, dress up, turn up, etc, learn to express yourself by using them.2. Learn the method of constructing knowledge trees through self-study and cooperative exploration.3. Enjoy the fun of expressing yourself using English and participate in class witha strong passion.教学重点Mean, apologize, remind, dress up, turn up教学难点Put them into practice to express yourself in English.教学过程Task 1 RevisionRetelling the text.Task 2 Self-directed studyIn this class we will learn the important words and expressions and their usages in this unit. First, it’s self-study time. Please observe the example sentences in the sheetand try to summarize their usages by referring to the dictionary or reference books. Make a mark where you can’t understand. Then, 15 minutes later, we’ll see who is the best self-learner. Please begin now.(设计意图: 理解并根据导学案上的例句，构建词汇的知识树，总结词汇用法，加强新旧知识联系，培养自主学习能力。
2020年人教版高中必修三英语Unit1语法导教案设计.doc
2020年人教版高中必修三英语Unit 1 Festivals around the worldGrammarI.Teaching contents： The model verb (1)II.Teaching aims：1.To get Ss to have knowledge of the grammar point: the model verb2.To develop the ability to use thethe model verbIII.Key points & DifficultiesKey points:Get Ss to learn and master the use of modal verbs.Teaching DifficultiesEnable Ss to learn how to use some verbs correctly.IV.Teaching methodsDiscussing, summarizing and practicing.V.Teaching procedure:Step 1: Lead-inAsk Ss to speak some sentences which are containing modal verbs, then analyze the modal verbs used in the sentence.Step 2: Grammar explanationcan 和couldl)can的主要用法是：A.表示体力或脑力的能力： e.g. The girl can dance very well.B.表示说话的推测、事物的可能性等：e.g. Can the news be true?C.在口语中,can可以表示请求或允许:e.g. Can I sit here?can表示"能够”时与短语be able to同义，但can只用于一般现在时或过去时，而后者可用于各种时态。
人教版高中英语必修3Unit 1Festivals around the world语言要点教案 新
Unit 1 Festivals around the worldⅠ.词语辨析(旨在提供完形填空所需材料)Ⅲ.重点词汇（旨在提供词汇综合运用所需材料）1. mean (meant, meant) vt.&vi. 意思是；意味着；打算；预定[典例]1). The sign means that the road is blocked. 这个标志表示此路不通。
2). What do you mean to do with it? 你打算把它怎样处理？3). I mean you to work as our spokesman. 我想请你当我们的代言人。
[重点用法](sth.) mean doing sth. 意味着… (sb) mean to do sth. 打算做… had meant to do sth. 本来打算做某事be meant for 打算作……用；打算给…(sth.) be meant to do sth. 被预定/指定/认为做某事 What do／did you mean by...? “你……是什么意思？”[练习] 按要求填空或翻译。
1). Can you tell me what this sentence______ (mean)?2). Your friendship ______ (mean) a great deal ______ (介词) me.3). In some parts of London, missing a bus means ______ (wait) for another hour.4). What did he mean ______ (介词) saying that remark?5). I ______ ______ ______ ______（本来打算来）yesterday, but I had an unexpected visitor.6). 这些房间是打算用作少年活动中心的。
人教版高中英语必修三unit 1 知识点、教案、写作方法
Unit 1 Festivals around the world目标认知重点词汇mean，starve，celebrate，satisfy，honour／honor，gain，award，marry，remind，harm重点短语set off，turn up，dress up，hold one’s breath，take place重点句型1.make +宾语+宾语补足语2.with +宾语+宾语补足语的复合结构3.过去分词作后置定语和as if /as though 引导的从句4.感官动词+sb. + do/ doing/ done知识讲解重点词汇1、admire【原句回放】China and Japan have mid-term festivals, when people admire the moon and in China, enjoy the moon cakes. 中国和日本都有中秋节，这时，人们会赏月。
在中国，人们还品尝月饼。
【点拨】admire (vt.) (不用进行时)1)钦佩，赞美常用结构：admire sb./sth. (for sth.)I admire your courage. 我钦佩你的勇气。
(=I admire you for your courage.)2) 欣赏，观赏We stopped halfway to admire the view. 我们半路停下来观赏风景。
2、apologize【原句回放】Well, he was not going to hold his breath for her to apologize. 他不想屏息等她来道歉。
【点拨】apologize (vi.) 道歉常用结构：apologize to sb. for sth. 因为某事向某人道歉Yesterday Michael apologized to her for his being late.昨天迈克尔因为迟到向她道了歉。
高一英语必修三Unit1语法教案
GrammarTeaching Goals: 1. To check what has been learned yesterday.2. To enable Ss to master some new words and expressions.3. To get Ss to have knowledge of the grammar point: the model verb Teaching Procedures:Step 1. Revision1. Ask Some Ss to retell the reading text.2. Ask Ss to answer the following question to see whether they did their homework or not.How many festivals are mentioned in our text?Step 2. Word studyPurpose: To consolidate the words and phrases in the text.Finish Ex1Purpose: To enable Ss to master some new words and expressions.Ex2 Many people think that Christmas is a western __________, but in fact it is really a worldwide holiday. Christmas actually as a _______ festival celebrated by _________ around the world. Its ______ is around the 3rd or 4th century AD, when the _______ of remembering Jesus’ birth on December 25th first started. Today, of course, many people celebrate Christmas __________ it were just a holiday to ______________ family, rather than a holiday about a _______.Suggested Answers:celebration, religious, Christians, origin, custom, as though, have a fun with, beliefStep 3. Grammar point1. Explain for Ss the grammar point: the modal verb(1) can/could 可以表示能力、许诺、请求或某种可能性，could还可用于：①提出委婉的请求，（注意在回答中不可用could）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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GrammarTeaching Goals:1. To check what has been learned yesterday.2. To enable Ss to master some new words and expressions.3. To get Ss to have knowledge of the grammar point: the model verb Teaching Procedures:Step 1. Revision1. Ask Some Ss to retell the reading text.2. Ask Ss to answer the following question to see whether they did their homework or not.How many festivals are mentioned in our text?Step 2. Word studyPurpose: To consolidate the words and phrases in the text.Finish Ex1Purpose: To enable Ss to master some new words and expressions.Ex2 Many people think that Christmas is a western __________, but in fact it is really a worldwide holiday. Christmas actually as a _______ festival celebrated by _________ around the world. Its ______ is around the 3rd or 4th century AD, when the _______ of remembering Jesus’ birth on December 25th first started. Today, of course, many people celebrate Christmas __________ it were just a holiday to ______________ family, rather than a holiday about a_______.Suggested Answers:celebration, religious, Christians, origin, custom, as though, have a fun with, beliefStep 3. Grammar point1. Explain for Ss the grammar point: the modal verb(1) can/could 可以表示能力、许诺、请求或某种可能性，could还可用于：①提出委婉的请求，（注意在回答中不可用could）。
例如：— Could I have the television on? 我能看电视吗？— Yes, you can. / No, you can't. 可以/不可以。
②在否定句、疑问句中表示推测或怀疑。
例如：He couldn't be a bad man. 他不大可能是坏人(2) may/might 表示允许或请求；表示没有把握的推测；may 放在句首，表示祝愿。
might 表示推测时，不表示时态，只是可能性比may 小。
(3) will/would 克表示请求、许诺、同意、过去的习惯等。
但需要注意：① would like；would like to do = want to 想要，为固定搭配。
例如：Would you like to go with me? 想和我一块去吗？② Will you…?Would you like…? 表示肯定含义的请求劝说时，疑问句中一般用some, 而不是any。
例如：Would you like some cake? 吃点蛋糕吧。
③否定结构中用will，一般不用would, won't you是一种委婉语气。
Won't you sit down? 你不坐下吗？(4) shall/should可以表示推测、判断或建议。
shall指现在，should指过去。
(5) must/can’t指推测或猜想must用在肯定句中表示较有把握的推测，意为“一定”，否定推测用can't。
2. Ask Ss to find at least four sentences which use modal verbs in the reading text and translate them into Chinese. See who can make the best translation.Suggested Answers:(1)… when they can dress up and go to their neighbors’ homes and askfor sweets. (line 9, part 2)那时他们可以化装并去邻居家要糖果。
(2)Some people m ight win awards for their , …(line 4, part 4)一些人可能会因他们的……而获奖。
(3)… and may give children lucky money in red paper. (line 3, part 5)也可能给孩子们用红包包起来的压岁钱。
3. Ask Ss to finish Ex3 on P6 and check the answers in pairs.Step 4. Homework1.Ask Ss to review what has been learned in this period.2.Ask Ss to finish the exercises of Using Words And Expressions andUsing Structures on P42～P43.语法教学参考材料：情态动词的语法特征1）情态动词不能单独做谓语，除ought 和have 外，后面只能接不带to 的不定式。
2）情态动词没有人称，数的变化，但有些情态动词，如can、will 也有一般式和过去式的变化。
3）情态动词的“时态”形式并不是时间区别的主要标志，不少情况下，情态动词的现在式形式和过去式形式都可用来表示现在时间、过去时间和将来时间。
1) can 和could：1) can的主要用法是：A. 表示体力或脑力的能力： eg. The girl can dance very well.B. 表示说话的推测﹑事物的可能性等: eg. Can the news be true?C. 在口语中, can可以表示请求或允许: eg. Can I sit here?2) could的主要用法是：A. could 是can的过去式, 表示与过去有关的能力和推测:eg. We all knew that the young man couldn’t be a doctor.B. could可以代替can表示请求, 但语气较can客气、委婉:eg. Could you lend me your dictionary?Could I use your bike?3) can和could接动词的完成形式，表示可能已经做某事。
can用在否定和疑问句中, 表示不相信、怀疑等态度。
eg. They can't have gone out because the light is still on.may 和might ：may 常用来表示： A. 表示请求、允许;比can较为正式:eg. May I come in ?You may go now.B. 表示说话人的猜测: “也许” “可能”: 通常只用于肯定句和否定句中。
eg. --I believe the man is from England.--But I may be wrong.The guest may arrive this afternoon.在肯定句中，may 的可能性比can 高，may 表示现实的可能性，can 表示理论上的可能性。
如：The road may be blocked. 这条路可能不通了。
The road can be blocked. 这条路可能会是不通的。
在疑问句中，表示可能性用can。
如：Where can he be? 他会在哪呢？C. 表示祝愿;但语气较正式: eg. May you succeed! May you have a good journey!might 的用法有:多在间接引语中表示过去的可能和允许。
如:She said that he might take her bike.她说他可以拿她的自行车去用。
除了在间接引语中以外，might 一般不表示过去的可能或者许可。
如要表示过去的可能可以用could, 表示过去的许可可以用was( were) allowed to 或者had permission to 。
表示现在的可能，其可能性要比may 小。
如：She might go home tomorrow.表示现在的许可, 语气比may 较委婉, 一般用于疑问句(包括间接疑问句), 不可用于肯定句或者否定句。
如: Might I have a word with you? 我可以和你说句话吗？will和would：1. will是助动词或是情态动词？will用于构成将来时是助动词。
用于表示“意志”“决心”“请求”是情态动词。
would亦同理。
eg. I will tell you something important. 我要告诉你一些重要的事。
Will you tell her that I'm here? 请您告诉她说我在这儿，好吗？2. 在疑问句中用于第二人称，提出请求或询问。
eg: If you want help - let me know, will you?如果你需要帮助, 让我知道, 好吗?Will you type this, please?请打印这个，好吗？Won't you sit down?请坐下，好吗？3.would比will客气委婉。
eg: Would you help us, please? 请您帮助我们，好吗？I’d go there with you.我要和你一块到那儿去。