中考历史如何使用导学案
人教版九年级上册导学案历史完整版
人教版九年级上册导学案历史完整版【导学案】《历史》九年级上册导学案一、导学目标1. 了解历史学科的基本概念和研究内容；2. 掌握历史研究的方法和重要工具；3. 理解历史与个体、社会以及时代发展的关系；4. 培养历史思维，增强历史意识和历史文化素养。
二、导学内容1. 历史学科的定义和主要内容；2. 历史研究的方法和工具；3. 历史发展与个体、社会以及时代的关系；4. 培养历史思维、历史意识和历史文化素养的重要性。
三、导学过程【导学活动一】引入问题你对历史这门学科有什么了解？历史的作用和意义是什么？【解决问题】历史是人类社会发展的过程，它记录了人类的经验和成就。
它不仅告诉我们过去发生的事件，还能帮助我们了解人类社会的发展规律和演变过程。
通过研究历史，我们能够获取宝贵的经验教训，为现在和未来做出正确的决策。
【导学活动二】组织学习1. 历史学科的定义和主要内容历史是对过去事件的记录和研究，它包括时间、地点、事件、人物等元素。
历史学科主要研究人类社会的发展与演变，涉及政治、经济、文化、科技等多个领域。
2. 历史研究的方法和工具历史研究主要包括史料搜集、批判性阅读、历史考证、比较研究、实证研究等方法。
另外，历史学家常常使用各种历史工具，比如时间轴、地理地图、文献资料等辅助研究。
3. 历史发展与个体、社会以及时代的关系个体的生活和选择会受到历史的影响，而历史则是由个体共同构成的社会形成的。
时代的演进也会推动社会的改变和进步。
4. 培养历史思维、历史意识和历史文化素养的重要性历史思维是一种综合思维，它能够帮助我们理解和解释现实世界的问题，提高我们的判断力和决策能力。
历史意识和历史文化素养则有助于我们弘扬优秀传统文化，传递人类智慧。
【导学活动三】拓展思考1. 列举一下你最喜欢的历史人物，并阐述为什么？2. 以你们班级为研究对象，试着分析一下你们班级的历史发展和变化。
3. 怎样才能培养自己的历史思维？四、导学小结通过本次导学活动，我们初步了解了历史学科的基本概念和研究内容，掌握了历史研究的方法和重要工具，了解了历史与个体、社会以及时代发展的关系，认识到培养历史思维、历史意识和历史文化素养的重要性。
2023年九年级历史全册导学案
2023年九年级历史全册导学案前言本文档旨在为九年级历史全册的研究提供导引和指导。
本文档重点介绍每个章节的主题、重点内容、研究建议和复方法，旨在帮助学生提高研究效率和成绩。
第一章拓荒时代的美洲主题本章主要介绍了15世纪初到16世纪初欧洲探险家发现美洲的历史背景、过程和发现对人类历史的重要意义。
重点内容1.15世纪后期欧洲的大航海时代；2.哥伦布的四次航海和发现美洲；3.发现美洲对世界历史的重大影响。
研究建议1.认真阅读教材，了解历史背景和主要事件；2.掌握地图知识，了解当时地理环境；3.多做例题，尤其是地理位置和时间顺序的题目。
复方法1.复重点笔记和教材；2.使用历史地图来回忆和复地理位置；3.结合历史事件理解，复相关重大事件。
第二章中国封建社会的历史变迁主题本章介绍了中国封建社会历史的形成、发展和变迁，分析九个朝代的制度、文化、政治和社会。
重点内容1.封建社会各阶层的生活方式、思想和文化传统；2.九个朝代的事件、政治制度、社会矛盾和文化特点。
研究建议1.对九个朝代的历史进行深入了解；2.关注历史事件和当时的社会氛围；3.主动思考政治制度和社会变革的原因和发展。
复方法1. 多看历史书籍，了解历史事件、人物和社会状况；2. 背诵历史要点和政治制度；3. 制作历史地图、时间轴和朝代表格，整理信息和知识。
结束语本文档介绍了九年级历史全册的主要内容和学习建议。
希望同学们能够认真学习，并且在学习中建立自己的学习方法和体系。
祝愿大家学有所成，取得优异的成绩。
导学案到底如何用 初中历史
导学案到底如何用初中历史
导学案是一种辅助教学的工具，可以帮助学生更好地理解和掌握历史知识。
以下是初中历史导学案的使用方法：
1. 预习导学：在上课前，老师可以将导学案分发给学生，让学生先自主阅读和思考。
导学案中可以包括一些基础知识、重点难点、问题引导等内容，帮助学生对即将学习的内容有一个初步的了解和认识。
2. 课堂讲解：在课堂上，老师可以根据导学案中的问题引导学生进行讨论和思考，帮助学生更深入地理解历史知识。
同时，老师也可以通过导学案中的拓展内容，引导学生进行更加深入的研究和探究。
3. 课后巩固：在课后，学生可以根据导学案中的复习内容进行复习和巩固。
导学案中可以包括一些练习题、思考题等，帮助学生检验自己的学习成果，发现自己的不足之处，并进行针对性的补充和提高。
初中历史导学案是一种非常实用的教学工具，可以帮助学生更好地学习和掌握历史知识。
但是，老师在使用导学案时需要注意，要根据学生的实际情况进行合理的设计和安排，不能简单地将导学案作为一份“填空题”或“选择题”的练习册来使用。
人教版九年级历史全册导学案
人教版九年级历史全册导学案
第一章：古代中国的变革
课程目标
- 了解和理解古代中国的变革
- 掌握古代中国各个时期的特点和重要事件
课前准备
- 阅读教材第一章的内容
- 预并整理笔记，准备提问
课堂研究
1. 首先，让学生回顾并介绍上节课的内容。
2. 导入新课，引发学生兴趣。
可以使用图片、视频或简短故事
来引入古代中国的变革。
3. 分组讨论：请学生分成小组，探讨古代中国出现变革的原因。
4. 小组展示：每个小组派代表分享他们的讨论结果，并引发全
班的讨论。
5. 教师讲解：在学生的基础上，重点讲解古代中国的各个时期
的特点和重要事件。
可以使用图表、地图等辅助教具。
6. 师生互动：教师可以随机提问学生，检查他们对内容的理解和记忆。
7. 辅助教学：教师可使用示意图或概念图，帮助学生将不同时期的重要事件整理和分类。
课后作业
- 教材题：完成教材第一章的题，巩固课堂所学内容。
- 阅读拓展：选择一个感兴趣的古代中国时期或事件，进一步阅读相关材料，并写一篇读后感。
回顾反思
- 学生自我评价：学生思考并完成一份回顾反思表格，总结他们在本课程中的研究收获和不足之处。
- 教师评价：教师收集学生的回顾反思表格，并给予评价和反馈。
参考资料
人教版九年级历史教材
第二章：近代中国的发展
课程目标
- 了解和理解近代中国的发展
- 掌握近代中国各个时期的特点和重要事件
课前准备
- 阅读教材第二章的内容
- 预并整理笔记，准备提问
...
继续参考教材的章节内容，依次编写导学案。
历史导学案的使用流程
历史导学案的使用流程1. 概述历史导学案是一种通过精心设计的教学文档，旨在帮助学生更好地理解和记忆历史知识。
本文将介绍历史导学案的使用流程，以便教师和学生能够高效地利用这一教学工具。
2. 准备工作在使用历史导学案之前，教师需要进行一些准备工作，以确保学生能够从中获得最大的收益。
•首先，教师需要明确教学目标和学生的学习需求。
根据学生的知识水平和学习目标，选择合适的历史导学案进行教学。
•其次，教师需要预先阅读和熟悉历史导学案的内容。
了解导学案的结构和思路，以便在课堂上灵活运用。
•最后，教师可以根据实际情况对历史导学案进行一些个性化的调整和改进，以适应学生的学习特点和需要。
3. 使用流程使用历史导学案的流程一般分为三个步骤：预习、课堂教学和复习。
3.1 预习在课堂教学之前，学生需要对即将学习的历史知识进行预习。
他们可以按照历史导学案的要求，阅读相关的教材或资料，了解基本的背景知识和概念。
预习的目的是为了帮助学生在课堂上更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
预习阶段，学生可以根据历史导学案的提示，进行以下活动： - 阅读教材或资料，了解历史事件或人物的背景信息。
- 查找相关的图片、音频或视频资源，以帮助理解和记忆。
- 提出疑问或问题，准备在课堂上与教师和同学们讨论。
3.2 课堂教学在课堂上，教师按照历史导学案的步骤和内容进行教学。
导学案通常包含了一系列的教学活动和问题，教师可以根据需要选择适合的活动进行。
在课堂教学阶段，教师可以采用以下方式使用导学案： - 共读导学案。
教师可以将导学案的内容投影到黑板或屏幕上，与学生一起读、思考和讨论。
- 引导学生思考问题。
导学案中常常包含了一些引导性问题，教师可以帮助学生思考和回答这些问题，以促进他们的思维和讨论能力。
- 进行小组活动。
教师可以将学生分成小组，让他们合作完成导学案的某个活动或问题，并在一定时间后进行展示和讨论。
3.3 复习课堂教学结束后，学生需要在课后进行复习和总结。
浅谈初中历史导学案教学
浅谈初中历史导学案教学
初中历史导学案是一种帮助学生预习历史知识和概念的教学方法。
它可以激发学生对历史的兴趣，提高他们对历史的理解和掌握能力。
下面我将从准备工作、导学案的设计和导学案的实施三个方面进行浅谈。
首先是准备工作。
在进行初中历史导学案教学之前，教师需要对教材内容进行一定程度的了解和准备。
这包括对所教授的内容进行细致的分析，了解习题和案例研究等教学资源的情况。
教师还需要根据学生的知识水平和学习需求制定教学目标和教学计划。
其次是导学案的设计。
导学案应该符合教学目标，布置合适的习题和案例分析，以便学生在预习时能够主动思考和探索。
导学案的设计应该有层次感，从简单到复杂，从基础概念到深入理解，让学生逐步建立起对历史知识的整体认识。
导学案还应该注重培养学生的历史思维能力和历史分析能力，通过引导学生思考历史问题，培养他们的历史思维意识。
最后是导学案的实施。
教师可以通过多种方式实施导学案，比如引导学生阅读历史文献、开展小组讨论、进行案例分析等。
在实施过程中，教师应该注重引导学生合理安排时间，充分利用资源，独立思考问题。
教师还需要及时对学生的预习情况进行检查和评价，了解学生对历史知识的掌握情况，及时补充和调整教学内容。
部编版九年级上册历史导学案
部编版九年级上册历史导学案一、导学目标：1. 知识目标：了解九年级上册历史教材的内容和重点知识点。
2. 能力目标：培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对历史的兴趣和热爱，培养学生的历史文化素养。
二、教学内容：本次导学案以部编版九年级上册历史教材为基础，选择教材中的一个单元进行导学。
具体内容根据教师的教学计划和教材的特点确定。
三、教学准备：1. 教师准备：教师需要准备教案、教材、课件、黑板、粉笔等教学工具。
2. 学生准备：学生需要准备好教材和写字工具。
四、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师向学生介绍本次导学的目标和内容。
2. 教师可以通过提问的方式，引发学生对历史的思考和兴趣。
步骤二：预习（15分钟）1. 学生在课前预习教材中的相关内容，了解本单元的主题和基本知识点。
2. 学生可以标记出自己不理解或感兴趣的问题，以便在课堂上进行讨论和解答。
步骤三：学习和讨论（30分钟）1. 教师引导学生一起学习教材中的重点内容，解答学生的问题。
2. 教师可以通过提问、讨论和案例分析等方式，促进学生的思考和交流。
步骤四：知识总结（10分钟）1. 教师与学生一起总结本次学习的重点和难点，强调核心概念和关键知识点。
2. 学生可以回答教师提出的问题，总结自己的学习收获和体会。
步骤五：拓展延伸（10分钟）1. 教师可以向学生介绍一些与本单元相关的拓展资料和案例，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 学生可以自主阅读、研究和讨论拓展资料，拓宽自己的历史知识和视野。
五、教学反思：通过本次历史导学案的设计和实施，学生能够在教师的引导下，主动参与学习，提高历史思维能力和分析问题的能力。
通过预习和讨论，学生能够对教材中的重点内容有更深入的理解和掌握。
通过知识总结和拓展延伸，学生能够对历史知识进行总结和应用，拓宽自己的历史视野。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，灵活调整教学方法和节奏，确保学生的参与度和学习效果。
历史如何使用导学案
如何引导学生使用导学案刘景东
导学案是一个工具，它可以帮助学生在没有老师的情况下进行学习，是一种培养学生能力的有效工具，所以导学案的如何使用非常重要的。
一、学案的组成
学案的组成应相对固定，同时应根据每一课时的具体需要灵活地编写。
组成学案的基本要素主要有：学习目标、重难点、自主学习、合作交流展示自我、盘点收获、达标测评六个环节。
1、学习目标（2分钟）
目标制定。
要树立“一切为了学生发展”的新理念，针对本节的课程标准，制定出符合学生实际的学习目标。
目标的制定要明确，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。
2、自主学习（10-12分钟）
主要的任务是看学生在对课本有了大致了解的情况下，进行的小测验，对学生进行大致性的了解。
主要的设计几个填空题。
3、合作交流展示自我（8-10分钟）
是对学生的集体意识的考察，培养学生的集体荣誉感。
主要的实施方法是给学生时间，让他们和组里的成员一起探讨问题。
这个环节最重要是组长的组织。
4、盘点收获（3-5分钟）
①当堂形成知识网络，及时复习，力避遗忘。
②最好学生自我总结。
③时间不可太长，3、4分钟即可。
5、达标测试（10分钟）
①紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的题目②对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。
③难度不可太大，以考查知识的掌握及运用为主。
怎样在历史教学中运用学案导学
怎样在历史教学中运用学案导学？怎样才能使学案导学在历史教学中发挥更大的作用呢？具体地说，学案导学是在充分了解学情的基础上，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种模式。
学案导学的总体思路是：以学案为载体，学案与教材相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合，落实学生的主体地位，培养学生的自学能力和自学习惯，使学生学会学习、学会思考、学会创新。
一、历史导学案的特点“导学案”是教师为学生课堂学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的课堂学习活动的方案，是师生共同教与学，同步操作的学习文本。
是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
历史学案具有如下特点：1．主体性原则。
导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。
2．指导性。
导学案要突出体现“指导”，重在指导学生学习而不是一昧做练习，要通过由易到难，由简单到相对复杂的问题的设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤的安排，引导学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。
3．时效性。
导学案应该在新课没有上之前完成，如果导学案失去时效性，就会变成了变相的课外作业，失去了导学的功效。
4．层次性原则。
在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，使不同层次的学生都学有所得，都能享受学习成功的喜悦。
5．创新性。
学案的导向作用是明显的。
学生要完成课前的检测题，就必须先阅读教材，找方法，查资料。
应用学案，学生读在前，教师讲在后，教师实际上只是组织问题讨论和思维训练，而不再采用“填鸭式”的课堂教学方式，打破了传统教学模式的陈规，实现教与学的创新。
课堂上，在大家面前展现的是热烈讨论、争论、提问、发表见解等生动活泼的场面，完全改变了传统教学的沉闷局面。
九年级历史导学案讲解学习
九年级历史导学案九年级历史导学案班级姓名课题：世界古代史复习目标：1、知道人类的起源、人种的划分。
2、掌握四大文明古国、大化改新、采邑制、三大宗教。
3、了解古代文明的传播与发展。
复习过程：一、知识回顾默写上节相关知识。
二、知识梳理1、大约多万年前，非洲生活着早期人类——。
2、人类学者按肤色、发型、眼型、鼻型等将现代人类划分为、、。
3、母系氏族是在生活中占主导地位，以血缘为纽带组成的稳固的集团（如该亚的故事）；父系氏族公社是在生活中的占主导地位，以血缘为纽带组成的固定集团。
（如厄瑞斯忒的故事）。
4、亚非四大文明古国：①古代埃及——流域：和狮身人面像是其文明的象征；②古巴比伦王国——流域：《》是历史上已知的第一部比较完备的成文法典。
③古印度——河（和恒河）流域：古印度出现了制度，它把社会成员按地位的高低，分为、、吠舍、首陀罗四个等级，不同等级享有不同待遇。
④古中国——河、（长江）流域。
中国是四大文明古国中文化传统唯一未曾中断的。
5、是西方文明的发源地，希腊的早期文明叫，希腊文明的中心是，当政时，雅典的奴隶制民主政治发展到最高峰。
6、世纪末（公元前509年）罗马共和国建立。
罗马扩张过程中，通过战争，打败迦太基，发展成为地中海霸主。
年，屋大维建立元首制，被授予“奥古斯都”的称号，罗马由共和国时代进入。
7、年，日本孝德天皇仿效中国的制度实行大化改新，主要内容：①政治上，建立封建国家；②经济上，把一切土地收归国有，国家定期把土地分给农民耕种，并收取赋税。
影响：大化改新标志着日本从社会向社会过渡。
8、476年，灭掉西罗马帝国后，在它的版图上建立了许多封建性质的国家。
其中最重要的是王国。
其宫相查理·马特实行制，西欧封建等级制在此基础上形成。
是西欧封建统治的精神支柱，是西欧最大的封建主。
“”奠定了教皇国基础。
9、1453年，奥斯曼土耳其攻陷东罗马帝国（即拜占廷帝国）的首都，并将其改称为，这标志着拜占廷帝国的灭亡。
历史导学案九年级人教版导学案
历史导学案九年级人教版导学案历史导学案学科：历史适用年级：九年级教材版本：人教版导学目标：1. 理解和掌握九年级历史课程的基本知识点和核心理念；2. 提高学生的历史思维能力和历史分析能力；3. 培养学生对历史事件和人物的理性思考和批判性分析。
导学步骤：第一步：预习导入在课前预习时，可以先浏览一下本课时的教学内容，了解基本的知识点和重点。
可以通过阅读教材的课文、查阅相关的历史资料等方式来获取相关背景知识。
第二步：思考导引在课前准备时，针对本课时的重点问题，进行思考和准备。
可以思考以下问题：1. 本课时的主要内容是什么？2. 本课时的重点是什么？3. 我对这些内容的理解如何？4. 有哪些相关的例子或案例可以举证来支持我的理解？第三步：预测问题根据课文的内容和自己的理解，可以提前设置一些问题，以便在课堂上与教师和同学们一起进行讨论和思考。
可以思考以下问题：1. 本课时的主题有哪些？2. 本课时的核心知识有哪些？3. 本课时的关键人物有哪些？4. 学习这些内容有什么意义和价值？第四步：课后总结在课后复习时，可以对本课时的内容进行总结，提炼出关键知识点，并归纳出重要的思考和解决问题的方法和策略。
可以思考以下问题：1. 本课时我学到了什么？2. 我对这些知识的掌握程度如何？3. 我的思考思维和解决问题的能力有没有提高？4. 还有哪些问题需要进一步探讨和学习？以上是历史导学案的设计步骤，通过这些步骤的实施，可以帮助学生更好地理解和掌握历史知识，提高他们的历史思维能力和历史分析能力。
同时，也可以培养学生对历史事件和人物的理性思考和批判性分析。
九年级上历史导学案
九年级上历史导学案一、课程导入在九年级上历史课程中，我们将主要学习中国现代史的内容。
作为历史学科中一个重要的分支，中国现代史承载着近现代中国的重要事件和发展历程，对我们理解当今中国的社会、政治、经济等方面具有重要的意义。
通过学习这门课程，我们将深入探究近代中国的兴衰起伏，了解中国的现代化进程，更好地认识和把握自己的国家。
二、课程内容概要1. 近代中国的开埠与战争从鸦片战争到甲午战争，近代中国的开埠与战争历史事件。
2. 辛亥革命与中国的民主革命辛亥革命的爆发、辛亥革命的影响、中国的民主革命进程。
3. 五四运动与新文化运动五四运动的背景、内容及影响，新文化运动的兴起与发展。
4. 中国共产党的成立与革命中国共产党的成立历史背景、党的早期历程，中国共产党领导的革命。
5. 中国抗日战争与解放战争中国抗日战争的爆发与发展，解放战争的过程与结果。
6. 中华人民共和国的建立中华人民共和国的宣告、政权的转移，新中国的建立与开展。
三、学习目标1. 理解中国现代史发展的脉络，掌握关键时期的历史事件和重要人物。
2. 培养历史思维，提高历史分析和判断能力。
3. 增进对祖国历史的热爱，树立正确的历史观念和民族观念。
四、学习方法1. 注重课堂学习，认真听讲和做好笔记。
2. 阅读教科书及相关资料，积极参加课外拓展活动。
3. 多与同学交流讨论，共同提高历史学习水平。
五、学习评价1. 学习综合评价，包括课堂表现、作业考核、考试成绩等方面。
2. 培养学生的历史综合素养，注重历史思维和历史方法的培养。
六、课程安排我们将根据教学大纲，合理安排九年级上历史的课程内容及学习任务，希望同学们能够积极参与，认真学习，共同进步，实现历史学科教学目标。
七、总结回顾九年级上历史是学习的重要阶段，通过我们共同的努力，相信学生们可以取得令人满意的成绩，为自己的历史学习之路奠定坚实的基础。
希望同学们在历史学习中不仅能够获得知识，更能够感悟历史、热爱历史，为将来的学习和生活积累宝贵的人文素养。
浅谈初中历史导学案教学
浅谈初中历史导学案教学初中历史导学案教学是历史学科教学的一种重要形式，它具有很强的针对性、灵活性和实效性。
导学案是指教学过程中，教师根据学生的认知规律和学习特点编写的有针对性的教学设计和指导文档，是教学过程中的重要支撑和依托。
下面将从导学案的编写原则、导学案的教学应用以及导学案教学的效果和反思等方面进行浅谈初中历史导学案教学。
一、初中历史导学案的编写原则1. 针对性原则初中历史导学案的编写应该围绕学生的认知规律和学习特点，针对具体的历史知识点和教学目标进行设计，使导学案具有极强的针对性和实用性。
教师在编写导学案时，应该清楚地了解学生的认知水平和学习需求，精心设计合适的教学内容和任务，使之能够切实引导学生的学习兴趣和积极性。
初中历史导学案的编写应该具有一定的灵活性，不拘泥于固定的形式和内容。
教师可以根据具体的教学情境和学生的学习反应做出相应的调整和修改，以求能够更好地适应教学的需要和学生的发展。
在编写导学案时，教师应该多方面考虑，不断完善和调整导学案的内容和形式，以便更好地满足教学的实际需求。
初中历史导学案在教学中具有广泛的应用价值，可以通过导学案引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力和创新思维能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
导学案的教学应用主要包括以下几个方面：1. 导学案的导入引导在教学过程中，导学案可以作为教学的引导性工具，通过精心设计的导学案，教师可以引导学生进入学习状态，引发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，提高学生的学习热情。
教师可以利用导学案中的问题、图片、视频等多种形式进行导入引导，使之更加生动有趣，切合学生的学习需要。
2. 导学案的知识点拓展在教学过程中，导学案可以作为教学的延伸工具，通过导学案的设计和使用，教师可以对历史知识点进行拓展和延伸，引导学生进一步深化对历史知识点的理解和应用。
导学案可以通过提出拓展性的问题、设计探究性的任务、设置拓展性的学习活动等方式，帮助学生全面了解历史知识，提高学生的综合运用能力和创新能力。
浅谈初中历史导学案教学
浅谈初中历史导学案教学导学案教学是近年来在教学实践中逐渐普及的一种教学模式，它以“导学性、学生主体性、教师引导性”为特点，通过构建导学案，引导学生在自主探究的情境中学习，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。
在初中历史教学中，也可以采用导学案教学模式，以促进学生对历史知识的掌握和理解。
本文将从导学案的概念、设计原则和实施步骤等方面进行探讨，以期为初中历史教学提供一些借鉴和思考。
一、导学案教学的概念1. 针对性原则。
导学案的设计应该根据学生的学习水平和学习兴趣，针对性地选择学习内容和学习方法。
导学案应该紧密结合学生的实际情况，引导学生在具体的学习环境中进行自主学习和探究。
2. 渐进性原则。
导学案的设计应该符合学生的认知规律和学习规律，循序渐进，由浅入深，由易到难，使学生在学习过程中逐步建立知识体系，理清知识脉络。
3. 合作性原则。
导学案的设计应该强调学生之间的互动和合作，在学习过程中促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队精神和合作能力。
4. 全面性原则。
导学案的设计应该全面考虑学生的认知、情感和意志等方面的发展，促进学生在学习过程中实现多方面的发展，培养学生的全面素质。
1. 设计导学案。
教师根据学生的实际情况和教学内容，设计导学案，明确学习目标、学习内容、学习方法和自主学习任务等，确保导学案的指导性和操作性。
2. 导入导学案。
教师针对导学案的内容和要求，引导学生进行学习的导入，激发学生的学习兴趣和学习动力，为学生的学习打下良好的基础。
3. 学习导学案。
学生根据导学案的要求，进行自主学习和探究，积极参与学习活动，培养学生的学习主动性和创造性。
4. 整合导学案。
学生在学习过程中，积累和整合学习的成果，形成对历史知识的理解和应用，培养学生的综合运用能力。
5. 总结导学案。
学生对学习过程进行总结和反思，检查和评价学习成果，培养学生的自我评价和自我批判能力。
历史导学案九年级人教版导学案
历史导学案九年级人教版导学案
一、学习目标
通过本节课的学习，学生将能够：
1. 了解古代中国的政治、经济、文化等方面的发展历程；
2. 理解古代中国的政治制度、经济模式和文化传承的意义和影响；
3. 掌握基本的史料阅读和分析能力，能够分析历史事件和人物。
二、学习重点与难点
1. 重点：古代中国的政治制度和经济模式，以及文化传承的历程和意义。
2. 难点：如何理解古代中国的政治制度和经济模式，以及文化传承的内在逻辑和影响。
三、学习过程
1. 导入新课：通过展示一些古代中国的文物和图片，引导学生进入古代中国的历史情境，激发他们的学习兴趣。
2. 学习新课：
（1）政治制度：介绍古代中国的政治制度，包括皇帝制度、官员制度、法律制度等，引导学生了解古代中国的政治体制和治理方式。
（2）经济模式：介绍古代中国的经济模式，包括农业、手工业、商业等，引导学生了解古代中国的经济发展和商业模式。
（3）文化传承：介绍古代中国的文化传承，包括文学、艺术、科技等，引导学生了解古代中国的文化传统和传承方式。
3. 课堂活动：组织学生进行小组讨论，探讨古代中国的政治制度、经济模式和文化传承的内在逻辑和影响，鼓励学生发表自己的观点和看法。
4. 课堂小结：通过总结本节课的学习内容，引导学生回顾古代中国的历史发展过程，加深对古代中国的政治制度、经济模式和文化传承的理解和认识。
四、学习评价
1. 课堂表现：根据学生在课堂上的参与度和表现进行评价。
2. 作业：布置相关内容的作业，包括阅读史料、撰写小论文等，以检验学生对本节课内容的掌握情况。
3. 期末考试：在期末考试中设置相关题目，以检验学生对本单元内容的掌握情况。
中学历史教学中学案导学的运用策略
中学历史教学中学案导学的运用策略中学历史教学要基于生活，基于案例，在中学历史教学中有效地运用学案导学可以更好地引导学生自主学习和探究，培养学生独立思考和研究的能力。
中学历史教学中的学案是指教师用来指导学生自主学习和探究学习的方案，它是在教案根底上编写的、用于学生自主学习的指导方案。
一、运用学案引导学生自主学习教师要精心准备，设计最优的学案，给学生提供自主学习的依据。
在课堂上，教师可利用学案引导学生自主学习，充分激发学生学习的积极性，适时点拨，让学生获得感悟、体验和生成，从而全面提高学生的综合素养。
教师可通过学案引导学生分组讨论、主动交流、解决问题。
对于学生不能解决的问题，教师可引导学生共同讨论、共同分析、集体解决。
教师要以课堂教学内容为主线，培养学生的学习习惯，端正学生的学习态度，从而增强学生的合作学习意识，促进学生学习效益的最大化。
三、运用学案配合教学学案的运用是为了指导学生学习，使学生成为课堂学习的主人。
因此，教师要从学生的学习需要出发，根据学生的学习实际编写学案和运用学案，形成师生相互配合的教学环境。
恰当运用学案能解决“教师负责讲、学生负责记”的传统教学弊端，形成一种师生互动、生生互动的全新课堂教学模式。
学案导学是学生自我探究、自我发现的过程，在这一过程中，学生会经历“发现问题——提出问题——提出假想——分析研究——获得结论”的科学的认识流程，因而学生能够在获得的同时，逐步提高自己的思维水平和研究探索能力。
教师要运用学案让历史融入生活，使学生通过主动探究，感受生活化的历史，用历史眼光看待周围的生活，增强历史意识，开掘历史学习的潜能，激发主动探究的积极性。
对此，教师要以培养学生自主学习能力为出发点，重点培养学生知识应用能力、应变能力和创新能力。
教师要运用学案转变学生的学习方式，注重学生思维的培养和训练，把培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力作为课堂的重点。
总之，在历史教学中运用学案导学，引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习已经成为课堂教学的主要方式。
论导学案在初中历史课堂中的设计与运用
论导学案在初中历史课堂中的设计与运用摘要：学案教学作为一种教学技术的革新，它在实践中不可避免地会出现一些误区。
导学案的设计要尊重其以学生为主体的特点，同时也要遵循中学历史学科的学科特点，尊重教材编排特点，遵循历史发展规律，将导学案的各个环节与中学历史学科紧密结合，才能生成高效课堂。
关键词：导学案初中历史教学运用一、导学案在中学历史教学中的使用误区1.忽略学情。
导学案源于高质量的教学设计，编制学案必须以清楚地了解学情为基础，符合学生的学习实际和需要。
高质量的教学设计必然是建立在充分了解学情的基础上，否则就会出现导学案流于形式、学生学习流于表面、教学效果不佳的现象，从而使课堂教学脱离学生的学习实际和需要。
2.教师为“主体”。
学案教学中，导学案为教学载体，以教师调控为手段，注重学法指导，突出学生自学，以培养学生的创新精神和学习能力，有效地发展学生个体的作用，提高教学效率。
如果本末倒置，过分调控，必然会出现戴学案的帽子却穿传统教学衣服的现象。
3.导学案粗制滥造。
导学案源于高质量的教学设计，不能设计出高质量的教案，就不能编制出高质量的学案。
同时，由于对导学案的不甚了解，造成教师们应付差事，导学案中出现生搬硬套等现象。
4.学案为“题案”。
在导学案的使用过程中，有些教师将学案转换为题案，综合一些习题，总结为学案，使其成为课堂检测的一个部分，弱化了学案的功能，不能充分发挥学案的作用。
以上并不能涵盖导学案使用的全部误区，在实际教学中，还存在诸如学案课件两张皮、学案即教案等现象。
二、初中历史课堂中导学案的各个环节设计及其应该注意的问题1.学习目标（2分钟）。
学习目标不是教学目标，学习目标的的设计要从学生的学出发，以教学目标为基础进行改编创造。
其主语是学生，表述应从三维目标出发，以学生能理解的语言表述，避免生涩，不能为求简单而照抄教学目标。
学习目标中除体现三维目标以外，还可体现本课学习的重点，但不建议体现难点。
难点是教学前对学生学习难点的预测，只有在教学实践中出现了，才可称其为难点。
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1 谈谈我们的导学案
3．在本课相关学习任务完成后，学生在老师的要 求下自主完成本课【问题探究】栏目，然后小组交 流、合作探究、教师点拨，共同答疑、释疑。
4．在本课学习任务完成后， 学生在老师的指导下以各种 色彩和形式自主或合作完成 【思维导图】栏目，可以用 文字、线条、图片、图画、 表格、知识体系等各种形式 来小结本课内容。
1 谈谈我们的导学案
3．导学案的结构
（1）整体结构
使用说明部分 目录部分 每一课（单元）内容部分 补充笔记部分 知识点检测部分
1 谈谈我们的导学案
（2）每一课（单元）内容的板块设置
1.【学习目标】栏目 初一、初二、初三上学期导学案中的学习目标是将2011
版课标分解到每课，而初三下学期导学案的学习目标我 们就用了中考考点。
（3）课后：
中考考点纸质化，寻求家长支持监督学生每周朗读 考点（上学期、寒假、本学期一直在做）
NanJing ShangYuan Middle School
3 我们的困惑和思考
1．困惑
（1）预设和生成的关系 （2）时间和进度的关系 （3）后进生和均分的关系 （4）练习和精选的关系
NanJing ShangYuan Middle School
（2）精讲精练(用好导学案和指导书)
2 基于导学案的中考一轮复习
2.一轮复习的几点做法 （如何利用导学案为抓手进行复习）
（1）课堂：
A.课前的朗 读和默写
2 基于导学案的中考一轮复习
B.自主学习的当堂完成和批改
2 基于导学案的中考一轮复习
C.知识点在书本的落实（标题、彩笔）
2 基于导学案的中考一轮复习
3 我们的困惑和思考
2．思考
（1）每一年的重新修订、完善，要成为习惯，与时俱进。 （2）渴望专家的引领和指点 （3）期盼同行的建议和交流
ng ShangYuan Middle School
结语：
我这个人走得很慢，但是我从不后退。 ——亚伯拉罕·林肯
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基于导学案的中考历史 一轮复习的实践与思考
11 谈谈谈谈我我们们的的导导学学案案 22 基基于于导导学学案案的的中中考考一一轮轮复复习习 33 我我们们的的困困惑惑和和思思考考
1 谈谈我们的导学案
1．为什么编制导学案
（1）原因： 特殊的校情—— 师资的缺乏——
总体的薄弱—— 初三教学的压力
（2）初中教学的整体考虑：初三——初一、初二
地，也是一个相对自治的共同体。 5.以巴黎大学、牛津大学的兴起为例，初步认识欧洲的早期大学。 6. 简述拜占庭帝国的基本历史线索，准确说出《查士丁尼法典》的制定者和影响，初步了解
拜占庭帝国的历史地位。
九上 第10课 资本主义时代的曙光 【学习目标】 1．准确说出文艺复兴的兴起时间、地点、指导思想、代表人物及主要成就，初步理解文艺复
兴对人的思想解放的意义。 2．从租地农场、手工工场等生产组织的确立，初步理解近代早期西欧经济社会的重要变化。 3.准确说出哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行的基本史实，初步理解新航路开辟的世界影响
。
1 谈谈我们的导学案
2．【知识梳理】栏目
3．【问题探究】栏目
4．【思维导图】栏目 这里需要说明的是我们的思维导图不是巴赞的思维
1 谈谈我们的导学案
5．导学案使用带来的变化
（1）课堂教学的统一有序
（2）教学时间的轻松紧凑
（3）反馈习题的整齐省心 （4）【思维导图】的兴趣激发
1 谈谈我们的导学案
（5）【学习体验】的交流加强
2 基于导学案的中考一轮复习
1.一轮复习的基本思路
（1）统筹好时间，分配课务
（2）点线面结合，落实考点 （找准“点”、 串成“线”、 铺成“面” ）
1 谈谈我们的导学案
2．如何编制导学案（寒暑假集中研训）
（1）集体研讨确定计划（确定时间、自我准备、收 集资源）
（2）求助专家课标分解 （3）分工合作完成版块 （4）集中修改几度易稿 （5）最终完成交付使用（缺漏还是在所难免）
2013
初
期
年
研
暑
讨
假
2014
2014
年
年
寒
暑
假
假
现在的导学案 最初的导学案
欢迎各位领导和同仁批评指正！
课标分解例举
九上 第5课 中古欧洲社会 【学习目标】 1.准确掌握法兰克王国的有关史实，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。 2.从庄园的规模、组织管理方式、农民的生产生活状况等方面了解西欧的庄园生活，明确庄园
是西欧中世纪社会的基础，说出西欧封建等级制度的特点。 3.从政治、经济、思想文化、社会生活等方面，简述基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用。 4.从兴起的时间、特点、作用和意义等方面，初步理解西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集
1 谈谈我们的导学案
5．上述内容结束后，学生当堂自主完成【反馈练习】 栏目，教师可以用多种方式当堂检查。
6．学生在本课内容全部结束后，完成本课【学习体 验】栏目，内容可以是自己对本课的疑问或感受，也 可以是对课堂或教学的意见或建议，也可以是和老师 的情感交流，有则多之，无则三言两语即可。
导学案使用培训
导图，而是友善用脑的思维导图，给学生自由发挥的 空间较大。
5．【反馈练习】栏目 题目的来源是近几年的南京市中考题和各区县的中考
模拟试题。
七下导学案反馈练习
八下导学案反馈练习
6．【学习体验】栏目
1 谈谈我们的导学案
4．导学案使用的流程
1．每一节新课前，请同学们仔 细阅读【学习目标】栏目，对目 标中要求的知识点做到清晰明确 ，了熟于心。 2．课前课代表带领全班同学， 带着学习目标朗读本课全文，自 主完成【知识梳理】栏目，教师 当堂检查批改。
D.有效的探究和当堂的反馈
2 基于导学案的中考一轮复习
E.适当考试及时跟进。
2 基于导学案的中考一轮复习
F.纠错订正的习惯养成 要求将历史名词带入一定的情境中，订正成一句话
，落实到人头，二次订正甚至三次订正。
一次订正
二次订正
2 基于导学案的中考一轮复习
（2）课间： 见缝插针，抓牢后进生