数学教学中创新教育与情感效应[论文]

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初中数学教学情感教育的探究论文

初中数学教学情感教育的探究论文

初中数学教学情感教育的探究论文初中数学教学情感教育的探究论文目前,一些数学老师只注意认知目标的落实,忽视情感目标的教育,使很多学生丧失了学习数学的兴趣,缺乏顽强的毅力及独立思考的精神,师生关系疏远;另一方面,虽然思想上重视了情感教育,但苦于情感目标不可能像认知目标那样具体落实,且也没有易于操作的情感评价标准与方法,不知从哪些途径进行情感教育而陷入困境。

因此,采取多种途径加强情感教育是现实的需要心理学家威廉詹姆士通过研究发现,一个没有受过情感激励的人仅能发挥其能力的百分之二十至百分之三十,而当受到情感激励时,可以发挥其能力的百分八十至九十。

但在实际教学中,情感教育却没有得到应有重视。

也有些教师将“情感教育”、“激发情感”异化为教师“传授之道”的技巧。

下面就如何在初中数学教学中实施情感教育,发挥数学的育人功能。

为此,我根据布卢姆有关情感领域的理论,依据因材施教原则、定量与定性相结合的原则、短期与长期相结合的原则等,在初中数学教学中积极探索与实践,着重研究了培养学生情感的途径及情感目标的评价方法,并取得了一定的成效。

一、明确学生正确的学习目的,拓展教材内容,增添情感色彩,唤起学生的`情感。

教师在教学过程中必须让学生明确学习目的,针对个别情况,实施诊断评价。

第一,可以通过起始课帮助学生树立近期目标及未来远大目标,鞭策学生为了达到此目标而孜孜不倦地学习;第二,可以充分利用身边的榜样激励学生,发挥榜样效应;第三,教师要深入挖掘教材中的爱国主义教育因素,结合有关内容,对学生进行学习目的教育。

学生被动学习乃至厌学的原因之一,要改变这种现象,数学教师应充分挖掘数学教材,进行情感处理,让学生获取知识的同时,愉快地发展自己。

1.利用数学史料,激发数学情感。

丰富的数学史料,常常会激发学生对学习的情感。

数学背景材料,海王星发现的故事;希伯斯为发现无理数而献身的故事;美国第二十任总统加菲尔德梯形证明勾股定理,至今世界上四百多种证法。

情感教育与数学教学融合论文

情感教育与数学教学融合论文

浅谈情感教育与数学教学的融合摘要:在数学教学过程中融合进情感教育,是我们作为教育者在教育新形势下的责任和义务。

只要我们加强学习与提高,并在数学教学过程中注意系统地培养学生的情感,相信,我们会在我们的教学育人生涯中少一些遗憾之事,多一些美好回忆。

关键词:情感教育情感动力感染共鸣马卡连柯在《家庭和儿童教育》中说:“爱是一生中伟大的感情,他总是在创造奇迹,创造新的人类,创造人类最伟大的珍贵的事物。

”可见爱心教育,情感教育的重要性。

所谓情感教育,是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。

即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。

西方学者把情感教育看成是教育过程的一部分,而不是将它看成是一种特殊的独立的教育形式。

通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质,发展他们的自我情感调控能力,促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,形成独立健全的个性与人格特征,真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果的教学。

这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的真正的教学。

我们教育的根本目的就是要促进学生身心的全面发展。

而其中的”心”就是指学生的心理或心灵,情感则是心理心灵的重要组成部分。

进一步讲,情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验,它是个体在社会生活实践中产生和发展出来的。

我们人类的高级社会性情感主要有道德感、理智感和美感。

当别人和自己的言行符合自己的道德观念时,就会产生满意、愉悦、赞赏、敬佩、尊敬等肯定的情感;当人在认识事物或研究问题时,对于新的还未认识的东西就会表现出求知欲、好奇心等情感;当人依据自己的审美观点对事物进行评价时就会产生肯定、满意、愉悦、爱慕的情感。

随着现代心理学的发展,人们对情感现象有了较多的研究,了解了情感的不少功能,其中最为突出的就是动力功能。

情感教育在初中数学教学中的运用[论文]

情感教育在初中数学教学中的运用[论文]

浅谈情感教育在初中数学教学中的运用摘要:数学教育离不开情感教育,情感与认知过程是平行交替发展的,共存于一个统一体中,把握好情感教育,才能使我们的数学教育达到最佳效果。

关键字:情感教育初中数学教学初中数学是初中教育的主干课程,既是小学数学教育的延伸,又是高中数学的基础和准备,既属于义务教育的最后阶段,又属于基础教育的中间过程,是小学教育与高中教育的桥梁,在基础教育中具有承上启下的纽带作用。

所以,初中数学在基础教育阶段有着极其重要的作用。

首先要想学好数学不但要有很强的逻辑思维能力和丰富的发散思维能力,还要具有刻苦的学习精神,正确的学习方法以及浓厚的学习兴趣。

而学生目标的培养、兴趣的培养、能力的培养,都依赖教师的教学手段和方法,教师严密的知识传授过程是充满情感教育的方法。

只有在科学的教学过程和极富情感的课堂氛围中,才能够调动起学生对数学的学习兴趣,以及学习的主动性、积极性。

教学本身就是一种特殊的知、情相伴的认识过程,情感属于非智力因素范畴,它是学生智力发展的内驱力。

在数学教学中,情感随着认识过程从察觉某种现象并愿意做出注意——做出需求的反应——对行为的满意欣赏——形成个性,人生观与知识的识记、理解、掌握、应用是紧密平行交叠着发展,共同存在于一个统一体中。

新课程的标准特别注重学生的学习过程和情感体验,因此,教学过程中应始终贯穿以情知导,知情交融的教学方法,才能达到最佳的教育教学效果。

一、情感教育在数学教学中的现状长久以来,中国的教学模式主要是强调在教学过程中以教师和课堂教学为中心,注重双基,教师一般仅仅视解决疑难、传授知识为天职,这就形成了我国的传统教学模式死板。

在传统的教学模式中,老师们对情感因素在教学中的作用往往估计不足,由于学生不能作为学习的主体,导致学生的意志品质得不到体现,积极情感得不到体验,教学活动都是由教师来组织,学生只消极参与。

虽然情感教育现在已经作为素质教育的一项重要内容,并且是新课程标准中的教学目标之一,但是许多教师都没有真正的去领悟学习。

浅谈情感教育在数学教学中起的作用论文

浅谈情感教育在数学教学中起的作用论文

浅谈情感教育在数学教学中起的作用论文教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教育。

”情感教育心理学认为:“所谓情感教育,从根本上的含意来说,就是指教师在。

这是作为教育的人对受教育的人进行教育所应实施的真正教学,在这样的教学活动中,认知因素和情感因素才能得到和谐统一,情感教育的核心,便是控制学生的教学活动中的情绪,使之处于最佳状态,下面是我在教学中的几点体会:一、情感教育在数学教学中的现状在传统的教学模式中,教师对情感因素在教学中的作用往往估计不足,由于学生不能作为学习的主体参与教学,导致学生的积极情感得不到体验,意志品质得不到体现,教学活动都由教师来组织,学生只是消极参与。

现在的孩子大多数是独生子女,在成长的过程中,在家里的情感教育很少,如果教师再不在教学中渗透情感教育,我们的教育对学生的成长将毫无意义。

数学教学更是如此,新课程里有许多生活情境,我们只要把情感教育渗透到这些生活情境当中,也就间接把情感教育渗透到了数学教学中了,这不仅是对数学教学工作更高层次的要求,也是当前数学素质教育和新课程标准的要求。

二、情感教育在数学教学中的作用情感教育在数学教学中有着非常重耍的作用,很好的利用情感教学可以很轻松的完成教书和育人的教育目的,现代教学理论指出,课堂教学不仅是师生之间知识输出——输入的认识过程,而且也是师生间情感交流过程,在以知识为中心的传统教育中,教师对情感因素未给予应有的重视,造成了种种缺陷,给实施素质教育设置了许多障碍,造成了不良的后果:许多教师辛辛苦苦讲了一节课却事与愿违——成绩不尽人意;真正喜欢数学的学生很少,学生学了数学知识以后无处可用,无处能用,这些现象令我们担忧和深思。

调查表明,学生学习效果的好坏直接取决于对该学科喜欢的程度,而对该学科喜欢的程度主要看该学科内容是否有趣、是否有用以及对教师是否喜欢等因素,因此,在数学教学中,全面注重和发挥各种情感因素的作用,使认知和情感有机协调,引起学生愉悦的情感体验,学生就会主动轻松愉快的掌握知识,从而使数学教学成为学生向往的积极愉快的活动。

数学教学中创新教育的应用论文

数学教学中创新教育的应用论文

数学教学中创新教育的应用论文数学教学中创新教育的应用论文一、实施创新教育,课堂教学是主阵地教师要给学生提供一个身心放松、自主学习的环境,激发学生创新的欲望,使学生敢于发问,敢于坚持自我。

1.开放教学,培养学生的创新意识创新教育要求教师突破传统的教学模式,不再只重视理论教学。

现代教学需要开放性教学,所谓的开放性教学,是指教师不拘泥于现有的理论,而是着眼于各种不同的选择,使学到的知识变成动态的,重视知识的动态和能力结构的稳定,其主要特点是能够培养学生的发散性思维。

因此,教师要充分利用自己的知识和技能,采取灵活多变的教学方案,以创新思维进行教学,以创新的方式引导学生,把一些例题改编成开放题,或者自己编造一些题型,努力营造愉快的教学氛围,进而激发学生学习数学的兴趣和热情,用有趣的数学问题去诱发学生思考,从而不断增强学生的创新能力。

2.实践教学,发展学生的创新意识学生只有经过不断地发现、质疑和探索,才能开阔自己的思维,为培养创新能力奠定基础。

因此,在数学教学过程中,教师要不断变换教学方式,充分研究和挖掘教材内容,选择最佳的教学方式,多进行探索实践式教学,采取多种方式去发展学生的思维,开拓学生的`思路,给予学生自信心,使学生敢于大胆猜想和研究,从多个角度去探索问题,综合运用学到的知识,打破思维定式,进而培养学生的发散性思维,实现学生内心中隐藏的探索欲。

3.联想类比,激活学生的创新意识在教学过程中难免会遇到知识难点,要想解决这些问题,教师就要引导学生联系其他知识来理解新的知识,培养学生的联想和类比思维,这无疑给创新思维插上了翅膀。

在数学教学中,教师要引导学生通过联想和类比,不断发现新的问题,然后运用综合知识去解决问题。

这样一来,学生的思维就会处于不断运动的状态,逐渐提升和发展思维能力。

二、做好归纳总结,提升学生的自学水平自学能力是学习效果的重要体现,数学自学能力是一种综合性能力,它的形成需要教师的指导和学生的领悟。

小学数学教学中的情感教育论文

小学数学教学中的情感教育论文

小学数学教学中的情感教育论文小学数学教学中的情感教育论文摘要:情感教育是从学生的身心感受出发来进行教育的教学模式,情感教育的目的是培养学生德智体美全面发展,体现在小学数学课堂上,就是教师以其独特的情感展现、语言激励、赏识教育等多种方法激发小学生数学学习的兴趣,开发小学生数学学习的潜能,以达到提高教学效果和质量的目标。

关键词:小学数学情感教育开发潜能提高教学质量数学是一门逻辑性和抽象性极强的学科,在教学过程中,要求以严谨的态度进行,因此,长期以来形成了小学数学教学严肃的课堂氛围。

这种严肃的课堂氛围,使小学生对数学学习常感到枯燥无味,毫无兴趣和热情,并渐渐对数学学习失去了耐心和信心。

新课改后,强调课堂教学要以学生为主,充分开发学生的自我学习潜能,经过一定时期的教学,很多小学教师都发现,情感教育不仅可以应用在小学数学教学中,而且在提高小学生对数学的学习兴趣和成绩等方面起到了很大的作用。

一、小学数学中的情感教育,要从小学生的具体实际出发,才能有效发挥情感教育的作用。

1.以积极向上的情感去引发学生主动学习的情感。

小学生独有的儿童心理和年龄,决定了小学生自主学习能力很差。

经有关心理学家测定,小学生对事物的关注时间,也就是其注意力的集中时间,不超过十分钟,因此要想让小学生在四十五分钟的课堂教学中做到一直认真听课,基本是不可能的。

所以,在课堂教学中,教师要善于用自己的情感去调动、激发学生对数学学习的兴趣,充分发掘学生心理的情感源泉,通过有效的途径和方法,以积极向上的情感去影响和感染学习,促使小学生主动学习的.情感作用得以最大化发挥。

2.以师生平等观去培养小学生学习自信的情感。

心理学家说过,积极平等的师生关系能有效促进教学活动的开展和教学目标的实现。

小学阶段,小学生尚未形成对世界自我的科学认识,他们对周遭事物的认识基本来自老师和家长,因此,在课堂上,就形成了唯老师是从的心理,表现为对老师的惧怕,这种情感会严重影响其数学学习的自信心。

浅谈数学教学中的情感教育

浅谈数学教学中的情感教育

浅谈数学教学中的情感教育教育既是一门科学,又是一门艺术。

数学教学原则是我们数学教育工作者传授数学知识,培养学生数学能力的一种需要和形式,而真正的上好一节数学课,需要一种富有创造性和艺术性,而这正是情感教育。

情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验;情感教育则指由师生之间真诚的、积极的情感教学而造成的和谐、合作的教学气氛,并建立最佳的教学环境。

一、情感教育在数学教学中的作用离开了情感教育,教学活动不可能发生,也难以延续。

在学生学习成长的过程中,它发挥着引导、动力、定向、鼓舞、维持和强化等一系列相互的作用。

对于数学这一特殊的学科,它就好象催化剂一样,提高学生的学习效率,能够更好的发挥学生的主观能动性,达到预想不到的教育教学效果。

1、培养学生良好的数学学习兴趣。

数学教学中情感教育可引起学生的好奇心,造成认知冲突和对解决问题的期待,学生在产生了兴趣后便会将注意力指向学习对象,造成紧张的思维活动,以增强思维的强度,从而提高思维效率。

原苏联的奥加涅相认为“数学学习上的成就,很大程度上取决于数学课的兴趣能否保持和发展。

”俄国大教育学家乌申斯基指出;“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。

”我国的丁肇中教授也曾深有感慨的说;“任何科学研究。

最重要的是看对自己所从事的工作有无兴趣,换句话说,也就是有没有事业心,这不能有丝毫的强迫。

比如搞物理实验,因为我有兴趣,我可以两天两夜呆在实验室里,守在仪器旁。

我急切的希望发现我所要探索的东西。

”兴趣是学生在学习活动中的强大动力因素,而情感教育是能够引起学生的注意力。

从而引起思维的积极探索意向和行为的重要手段。

2、增强学生学习数学的信心。

学生处在一种特殊的年龄阶段,有着极其特殊的与成年人不同的心理感受,他们的心目中也许总在权衡一个问题“我在老师的心目中到底地位如何?老师是否喜欢我?”等等。

如果教师将你爱生的情感带进数学教学中,无疑是给学生吃了一颗定心丸,他们从教师的表情中受到鼓舞,从而会更努力、更勤奋,取得更好的成绩。

数学教学情感教育论文4篇

数学教学情感教育论文4篇

数学教学情感教育论文4篇一、儿童需要怎样的学习在现实中,我们会看到两种不同的教学情景。

例如,教学一年级学生认识应用题时,有的教师只注意认知目标,教学时由图表式的问题过渡到文字叙述式的应用题;然后介绍应用题的结构:条件和问题;讲述解答应用题的步骤:一读(读题)、二找(找条件和问题)、三想(想解答方法)、四列(列式计算)、五查(查做得对不对)、六答(口述答案)。

学生在教师设计的框架内,一问一答被动地进行学习。

学生虽然学会了解答应用题,但是兴趣索然,课堂上毫无生气。

有的教师注意了在教学中培养学生学习应用题的兴趣与需求,设计教案时同时注意了认知目标和情感目标。

教学时,从实际问题引入(如一个小组中有几个男同学,有几个女同学),讨论“:怎样把它记下来?”引起学生学习的需要,学习的气氛也顿时活跃起来,有的说“:画成图表示出来”,有的说“:我用小棒把它摆出来”,有的说“:用字把它写下来”,从而引出学习的课题———应用题,使学生认识应用题就是周围生活中的实际问题。

在解答应用题时,教师也没有用一套程式化的操作步骤束缚学生,而是要求学生借助表象,想应用题表示的实际问题,把应用题用示意图表示出来。

这样,学生从解题的需要中,认识读题的重要性,学会在读题时根据题意实际的情景,从而分析数量关系,思考解答方法。

把应用题与生活实际联系在一起,不仅学会了知识,而且获得认识的需要和满足感;不仅使学生不觉得应用题难学,而且有利于学生认识的发展,并喜欢数学。

学生喜欢知情统一的学习。

二、学不会的原因在哪里学生在学习过程中,遇到障碍时,有认知方面的原因,也有情感方面的原因。

而人们往往较多地从知识和智力去分析,不注意从情感因素中去找原因。

有位教师在教学比较两种物体数量的多少时,要求学生学会说“谁和谁比,谁比谁多(或少)”。

可是每当教师出示两种物体的数量时,学生只说谁比谁多(或少),总是漏说“谁和谁比”。

后来教师认识到:原因是没有引起学生要说“谁和谁比”这句话的注意和需求。

在数学教学中进行情感教育论文

在数学教学中进行情感教育论文

在数学教学中进行情感教育初探【摘要】在数学教学中,把情感作为教学的目的之一,是实施素质教育的需要,同时也是培养新世纪现代化人才的需要。

在数学课堂中,师生努力创建稳定和谐的“情感场”,教师注重挖掘教学中的美育因素,营造“激情”课堂,从而提高学生的学习兴趣与主动性,增强情感的自我控制作用,与教师产生感情的共鸣。

教育应当是有情的,离开了感情的教育,只能走入单纯传授知识的刻板、枯燥的死胡同。

以情感人,以情化人,感情的交流是育人的基础。

【关键词】情感教育;数学教学;教师情感;学生兴趣数学教师的情感直接影响教学过程中学生情趣的紧张焦虑程度、智力的活跃程度及对教学过程的参与程度等。

因此教师必须学会调控情感因素将其运用到数学课堂上,从而保持积极良好的情绪反映,以激发、感染、陶冶学生,使其潜能和创造性得到发挥。

一、建立稳定、和谐的“情感场”教育工作是一种极富有情感色彩的工作,教师的丰富感情是搞好教育工作的巨大动力和源泉。

古人云:“亲其师,信其道”。

平日,教师本身的感情状态,往往会使学生产生共鸣,受到潜移默化的影响。

作为数学教师,首先必须忠诚党的教育事业,热爱学生,热爱数学,以高度的责任感、义务感、使命感、自豪感对待数学教学,以满腔的热情,富有情感地讲授每一堂课、每一章节。

试想:没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?没有兴奋的情绪怎么能激励人?没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢?陶醉观众首先得陶醉自己。

学生的思维一旦和你协调,那么你讲上一句,他便知下一句。

在课堂教学中,教师的情感必须有感染力。

要具有感染力,教师必须对学生有真挚无私的神圣之爱。

正如有一位学者所指的:从血管里流出来的是血,从泉眼里流出来的是水,从一位充满爱心的教师的教学里,涌出来的是一股极大的感染力。

二、用数学的美强化情感教育教师在教学中不应只重视知识的传授、技能的训练,还应注重挖掘数学中的美育因素,培养学生欣赏美的高雅情趣和创造美的强烈愿望。

美感即人们对美的主观反映、欣赏和评价。

中学数学教学中的情感教育应用

中学数学教学中的情感教育应用

中学数学教学中的情感教育应用在中学数学教学中,情感教育的应用越来越受到教育界的关注。

数学作为一门严谨的学科,往往被认为是理性思维的代表,但实际上,情感在数学学习中扮演着重要的角色。

情感教育的应用不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性,还能培养学生的创新思维和解决问题的能力。

本文将从数学教学中的情感教育方法、情感教育对学生学习的影响以及情感教育的实际案例等方面进行探讨。

首先,数学教学中的情感教育方法非常重要。

教师可以通过创设情境、引发情感共鸣等方式来激发学生的学习兴趣。

例如,在教授平面几何的时候,可以设计一些有趣的问题,让学生在解决问题的过程中感受到数学的美妙和乐趣。

同时,教师还可以通过对学生的情感进行引导和疏导,帮助他们树立正确的学习态度和自信心。

在学生出现困惑和挫折的时候,教师可以给予鼓励和支持,让他们感受到自己的成长和进步。

其次,情感教育对学生学习的影响是显著的。

情感教育能够激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。

当学生对数学充满热情和兴趣时,他们会更加主动地参与到学习中,积极思考和探索。

同时,情感教育还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。

在数学学习中,学生需要通过不同的方法和思路来解决问题,而情感教育能够让学生敢于尝试和创新,培养他们的创造力和独立思考能力。

最后,让我们来看一个实际的情感教育案例。

在一所中学的数学课堂上,教师通过设计一道有趣的数学问题引发了学生的兴趣。

问题是:一只小猫从A点出发,经过一段距离后,又回到了A点,请问这段距离是多少?学生们开始思考这个问题,有的尝试用直觉思维解答,有的用数学方法进行推理。

经过一番思考后,学生们发现这段距离应该是0,因为小猫从A点出发,又回到了A点,所以它走的距离是0。

这个问题引发了学生们对于数学的思考和讨论,激发了他们的学习兴趣和思维能力。

综上所述,中学数学教学中的情感教育应用对学生的学习起到了积极的推动作用。

教师可以通过创设情境、引发情感共鸣等方式来激发学生的学习兴趣;情感教育能够提高学生的学习积极性,培养他们的创新思维和解决问题的能力。

刍议数学创新能力和情感教育

刍议数学创新能力和情感教育

体 开展 几何 图形 设计 大赛 、 数学笑话 晚会 、 逻辑推理 故事演说 等等 ,展开想象的翅膀 ,发挥他们不同的特 长 ,在活动 中充 分展
示 自 ,找到生活与数学 的结合点 ,感受 自己胜利 的心理 ,体会 我 数学给他们带来的成功机会 和快乐 ,培养创新的兴趣 。 三 利用数学 中图形的美 ,培养学生的兴趣 。 生活中大量 的图形有的是几何图形本身 ,有 的是依据数学
颖。 学生也可 以创新 ,也必须有创新的能力 。 师完全能够通过 教
挖掘教材 ,把与 时代发展想适应的新知识 、 问题引人课堂 ,把 新 教材 内容有机结合 ,引导学生再去主动探究 。 让学生掌握更 多 的方法 ,了解更 多的知识 ,培养学生 的创新能力 。
中的重要理论产生 的 ,也有 的是 几何 图形组合 ,它 们具有很 强
的审美价值 ,在教学 中宜充分利用 图形 的线条美 、 色彩美 ,给学 生最大的感知 , 分体会数学 图形给生活带来 的美 。在教学中 充 尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学 中 , 产生共鸣 ,使
二、 加强创新教育及情感教育的孟要意义
二十世纪九十年代 ,我 国的基础数学教学已取得了丰硕 的 成果 ,在多种 国际比赛 中处于领先地位 ,但是我们必须看到“ 高 分的危机 ” 学生学了扎实而系统 的数学知识 ,却不会解决 日常 生活 中的一些基本的数学问题 ,我们的数学“ 尖子 ” 人才在科学 研究中取得的创造性成果 并不 多 。 这一系列现象与教学中不注 重数学的趣 味性 ,创新性 ,应用性 是分不 开的 。 这些缺陷 , 恰 恰 表现在缺少数 学的直觉 意识 ,幻想 与想象能力 ,审美能力等情 感因素方面 。态度情感 与 自 信心作 为数学教育 的 目 标之一 ,在 学生的数学 学习中起 着非 常重要 的作用 ,以往的精英 教育模式 把数学作为一个 筛子 ,更多 的是起 到选择与淘 汰的作用 ,其 结 果是导致一代一代 的年轻人对数学学 习没有兴趣 ,在数学 面前

数学教学中情感教育论文

数学教学中情感教育论文

浅谈数学教学中的情感教育[摘要]数学教学中,情感的作用是不可忽视的。

平等对待所有的学生,。

精心创设问题情境,利用情境激发学生的学习热情,引导学生进入学习的天地。

“以情感人、以心育人”,从而实现教学效果的最优化。

[关键词]数学教学情感建立诱发保持情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验,是人们复杂心理活动的一种反映。

数学学科的教学由于其自身的特点,就有其枯燥乏味的一面,如果不注意情感的投入和趣味的引导,势必让学生感到数学难学难懂,从而丧失学好数学的信心。

毫不夸张地说,情感是数学教学中的润滑剂、催化剂。

因此,新课程标准以“促进学生全面、持续、和谐发展”为出发点,首次将情感与态度作为目标单独设置,足以体现了情感教育在数学学习中起着非常重要的作用。

而在目前的数学教学过程中,学生学得索然无味,教师教得辛辛苦苦。

这种局面,对学生学习数学是相当不利的。

因此,在教学过程中,教师要通过发挥自已的主导作用,积极地利用学科知识,挖掘教学过程中蕴含的情感因素,激发和培养学生的积极情感,创造出一个充满积极情感的教学环境,以取得发展学生智力的最佳效果。

做到“以情感人、以心育人”。

现就本人在教学中的点滴体会谈一些粗浅的看法。

第一,建立融洽的师生关系实现教与学的双赢。

融洽的师生关系最有利于培养学生的数学情感,因为融洽的关系能使师生之间的关系更加的民主平等,而民主、平等的师生关系是学生增加学习自信心的前提。

在民主、平等的师生关系中,学生能够主动、自由的表达他们的智慧,表达他们的内心体验,表达他们的真实情感,在与教师的相互理解、相互尊重、相互信任之中,体验到人格的自主性和尊严,获得成就感和体会到生命的价值,产生学习数学的信心。

在一个班级中有好多孩子,每个孩子,相貌有美丑,智商有高低,但人的尊重需求,是与生俱来的。

对于这一点,我个人认为学生和教师之间在教育过程当中扮演着不同的角色但是彼此之间又有着不可替代的依赖性。

教师最重要的是不可以“偏心”,教师应是一位公正的法官,对每个学生都是等同的,更要像一个无私的园丁,把爱的雨露公平洒入每个孩子的心田,虚弱的禾苗更需要阳光雨露。

在数学教学中实施情感教育

在数学教学中实施情感教育

在数学教学中实施情感教育1.1 坚持“以人为本”的教育理念随着教育教学理念的不断更新,人本主义教育理念逐渐成为主流。

在这种理念下,教育者更加注重学生的全面发展,不仅仅是知识的传授,更注重培养学生的情感态度和价值观。

而数学教学作为学科之一,也应该符合这一理念,将情感教育融入到教学中,注重培养学生的情感态度和综合素质。

1.2 培养学生的数学情感数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科,但这并不意味着学生在学习数学时就完全可以忽视情感因素。

事实上,情感因素对学习数学起着非常重要的作用。

学生是否对数学感兴趣、是否对数学有信心、是否具有坚韧不拔的毅力等,都与情感因素有密切关系。

在数学教学中实施情感教育是非常有必要的,可以帮助学生树立正确的数学情感,促进学生的数学学习。

1.3 帮助学生树立正确的学习态度在数学教学中实施情感教育,还可以帮助学生树立正确的学习态度。

学习数学需要学生全神贯注、认真细致、持之以恒,这些都需要学生具有正确的学习态度。

而情感教育可以培养学生的学习兴趣、激发学习潜能、增强学习动力,从而促使学生养成正确的学习态度。

2.1 创设情境,增强学习情感在数学教学中实施情感教育,首先要创设良好的教学情境,引导学生积极参与到数学学习中。

教师可以通过生动的教学案例、丰富的实验活动、有趣的数学游戏等手段,激发学生的学习兴趣,引导学生从情感上积极参与到数学学习中,增强学习的情感体验。

2.2 运用启发式教学法,调动学习情感2.3 关注学生情感体验,及时引导在数学教学中实施情感教育,教师还要关注学生的情感体验,及时引导学生树立正确的数学情感。

当学生在学习数学的过程中产生焦虑、挫折感等消极情感时,教师应该及时给予关心、支持和帮助,引导学生树立正确的学习情感,克服困难,坚持不懈,从而培养学生的学习毅力和坚韧性格。

2.4 培养学生的合作与竞争意识在数学教学中实施情感教育,教师还要培养学生的合作与竞争意识,使学生在合作中学会关爱他人,在竞争中学会尊重他人。

浅谈数学教学中的情感教育论文3

浅谈数学教学中的情感教育论文3

浅谈数学教学中的情感教育论文3浅谈数学教学中的情感教育陆海平,滨淮镇工余小学[导读]在数学教学中实施情感教育,能有效的促进学生的智力发展,使学生始终保持良好的学习积极性,从而提高了教学效果所谓情感教育,是指在数学教学过程中,有意识地用积极的情感感染学生,使学生得到积极的反应,从而培养学生正确的学习动机、积极的学习态度和明确的学习目的。

学生数学成绩的质量受到两个因素的制约:一是受学生习得的非智力因素的制约,为了充分发挥非智力因素对智力因素的动态作用,我在平时的数学教学中运用情感教育的原则,尽可能激发学生的学习兴趣,使学生进入最佳状态,从而收到良好的教学效果。

1、良好的教学氛围是情感教育的前提教室上课时注入积极的情感是十分必要的,这样可以充分发挥情感的信号功能,将学生学习的积极情绪调动起来,才能收到好的效果,在这里,教师要首先做到以良好的情感状态进入教室,这样教师才能去感染学生,形成愉悦的课堂气氛,其次老是要以得体的教态展现情感,教室上课时用亲切的目光注视学生,学生会觉得教师既严肃又可爱可亲,值得信任和尊敬。

教室上课时面带微笑,学生会觉得教师亲切;教室上课时脚步坚定、仪表整洁,学生会觉得老师住的尊敬。

学生在这良好的情感感染下会积极参与,进而也就激发了学生的学习效率。

二、展现语言的魅力是情感教育的关键语言是教师讲授知识与教学学生的最直接工具,对于逻辑性、抽象性很强的数学课来说,充分发挥语言魅力,创造尽可能轻松愉快的氛围尤为重要。

在教学中,教师可以根据教材内容适当改变语调和语速,包括生动的描述、优先的发音和语言潜力,并适当使用一点幽默艺术,这可以激活课堂气氛、协调师生关系,吸引学生注意力,充分发挥情感教育的调节功能,达到最佳的教学效果。

3、可变课程类型是情感教育的手段教学中依据不同内容创设问题的情境,选择恰当的课型,可有效地激发学生学习兴趣,从而促进学生主动探索的积极性,使情感教育的动力功能得到充分发挥,比如,学习“分数应用”一课时,对“1”的妙用“采取让同学们自己总结、自己编题,自己讲解,共同探索的做法,同学们对此兴趣很高,不一会就找出了十多种不同的用法,这时,再让同学们进行分析、比较、归纳。

浅谈小学数学教学的情感效应教育论文

浅谈小学数学教学的情感效应教育论文

浅谈小学数学教学的情感效应教育论文浅谈小学数学教学的情感效应教育论文苏霍姆林斯基在其《给教师的一百条建议》中讲到:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个人的头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。

”我通过七八年的教学,深深地体会到了情感所产生的效应。

小学生由于年龄特点所致,他们学习时容易受情绪的干扰,不喜欢的教师上课就不认真学,不善于用理智支配情感,却常常以情感支配理智。

学习时情绪的好坏、平时与教师的关系是否融洽,都会直接对教学效果产生一定的影响,这种影响对小学数学教学是非常重要的,应该引起重视。

怎样才能调动学生的积极情感,使他们在学习数学的过程中产生良好的情感效应呢?我觉得应当做到以下几点:一、“洒向学生都是爱”特级教师期霞爱学生是出了名的,她说:“对孩子倾注全部身心的爱是事业成功的源泉。

”因此,教师要真诚地对待每一个学生,把“整个心灵献给儿童”,把教学过程作为向学生倾注爱的渠道。

要以自己的言行为学生做榜样,博得学生的尊敬和爱戴。

古书《学记》中说:“亲其师,信其道。

”事实正是如此,由学生对教师的深厚感情,迁移到学生对教师所教的数学课上,一定会产生积极效应,反之则不然。

二、建立很好的师生关系数学教师要经常和学生进行情感交流,要通过自身的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息,建立教学相长、平等的师生关系;同时,要付出辛勤的劳动,认真备好、上好每一节课,努力探讨、提高教学艺术,让学生听得津津有味,变苦学为乐学。

这样就会进一步赢得学生的尊敬和钦佩,学生才会更喜欢你,当然也乐于上数学课。

三、为学生创造一个良好的学习氛围数学教师要多用脑筋,想办法创设学数学的气氛。

如:开辟“数学园地”,让全体学生轮流组稿、承办;将名人名言介绍给学生,张贴在教室、家里,多讲科学家勤奋成才的故事等,不断激励、鞭策学生要不懈地努力。

同时,要主动参加学生的一些活动,广泛地家访,多找学生谈心交朋友,细心了解学生各方面的情况,关心他们的身心健康,以便有的放矢地采取措施。

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浅议数学教学中的创新教育与情感效应
数学是一门基础性的学科,是学生工作生活必须要掌握的基础学科,可以说,学不会数学,就像是一个没有目标,没有方向的盲人一样,在社会生活中寸步难行。

所以学好数学不仅仅是现阶段教育目标的要求,而且还是学生自己将来生存的保障。

但是因为数学本身的学科特点,复杂、枯燥、难懂的数与图的计算、证明,为了各种计算而诞生的各种定理、命题,很难引起学生的学习兴趣,有很大一部分,学习数学成为被动事情。

因此,要想让学生从被动地接收数学知识,转变成主动地、带着兴趣的学习,就需要广大教师付出自己艰辛的努力,利用各种可能的办法,尽量使数学教学变得生动有趣,激发学生的学习兴趣。

一、情感效应对数学教学的意义
在中学数学教学中,我发现学生在学习数学时,常常抱有各种不同的态度,会有各种复杂的内心体验。

如果顺利完成学习任务,会感到满意、愉快和欢乐;学习失败时,则会感到痛苦、恐惧和憎恨;遇到新奇的问题、结论和方法时,会产生惊讶和欣慰。

虽然这种情感不直接参与数学的认知活动,但对数学学习起着推动作用。

我根据从教多年的实践生活,认为要想让学生拥有主动地学习数学的欲望,就必要注意数学教学中情感效应。

所谓情感效应,是指通过教师自己的个人魅力,使学生首先喜欢上教师这个人,对教师有一种喜爱和依赖,从而也喜欢教师的教学。

这里有一个说服力的例子:日本宝物公司曾经推出的丽卡娃娃玩具,在日本玩具销售中取得了
长久不衰的销售业绩,后来根据专家的分析,才知道他们销售的秘诀是:用温馨的服务和孩子之间建立了长期的、稳固的情感基础,使孩子长时间保持对丽卡娃娃的兴趣,主打的是情感牌。

从一些小小例子就可以了解其中的奥秘:在公司推出丽卡娃娃的同时,还创造性地开发了丽卡娃娃的“爸爸”“妈妈”和“朋友”,更加具有创新意识的是公司还同时发售丽卡娃娃的替换衣服,使每一个丽卡娃娃都拥有一个完整的家庭。

而拥有一个和谐、幸福、美满的家庭,不仅是孩子们的愿望,也是所有父母的愿望,因此,不仅赢得了孩子的喜爱,还迎合了广大父母的情感取向。

而且更具创新性的是,每一个拥有丽卡娃娃的孩子,还可以通过“丽卡娃娃专线电话”“丽卡娃娃之友俱乐部”,随时可以通过电话,互相谈论丽卡娃娃的情况,就是这创造性的举措,融合了最具人文色彩的和情感色彩的小小举措,就走进了孩子的心,使他们需要获得了极大的满足,因而对丽卡娃娃表示出强烈的欢迎、接纳、信任的态度,甚至是依赖性。

从以上例证中,我们可以看出,创新的思想和情感的完美结合,创造了极具戏剧性的销成就。

我们的数学教学也存在同样的问题,如果广大数学教师能够具有一定的创新意识、一定的创新能力,在教学中也能够想出具有创新性的点子,使学生喜爱上教师以及教师所任教的学科,甚至会产生依赖性,那么,我们的数学教学就会变得十分简单,成为学生的最爱,可想而知,学习的效果,肯定很好。

在数学教学的过程中,教师要努力创设一种和谐、生动的教育情境,使学生和教师之间形成一种互相信赖、互相依靠的情感,充分
发挥情感在数学教学中的教育效应,使学生愿意主动地、积极地、愉快地学习数学知识。

无数事实证明,没有情感效应的数学教学肯定是失败的,是学生所不喜欢的教育。

作为数学教师,我们教学最大的收获就是学生能够在愉悦地心境当中,带着一种享受心理,愉快的学习数学,并成为他们主动去学的学科,这就是教师最开心的梦想。

二、创新教育在数学教学中的作用
新时代新的教育体制,要求广大教师具有与时俱进的教育思想,充分领会新教育理念的指导精神,认真贯彻新教育理念的方针策略,这是时代进步的要求,是新的教育形式提出的新要求,也是每个数学教师所必须具有的基本教学指导思想。

新教育理念强调素质教育和创新教育,二者是相辅相成的,创新能力就是素质教育的要求之一,它不但是针对于学生而提出的基本素质之一,而且也是对教师的基本要求之一。

教师要想培养学生的创新能力和创新思维,就必须自己首先具有创新能力和创新思维,假如教师都不能够满足创新教育的要求,那么再谈学生的创新教育就没有任何实际意义。

因此,教师要提高自己的创新能力,首先,在平时的学习和工作中,不要停滞不前,而要不断地努力学习前沿的教学方法和教学理论,经常和有经验的教师进行学术交流,互通有无,共同提高,借以提升自己的教学能力。

其次,敢于尝试把一些原来没有应用过的方式方法,或者新奇的想法,在教学中进行尝试,不断地总结得失,并不断改进和提高,逐渐形成自己独特的教学风格,使学生感到数学
的魅力和兴趣,进一步影响学生的思维方式。

墨守成规是教师进步的最大障碍,所以教师要想有创新能力和创新思维,不要坚持自己多年形成的经验,一成不变,不思变迁,而要不断地革新教育方式和教学模式,用先进的教育思想武装自己的头脑,用先进的教育理念指导自己的教育方向,只有这样,才会永远走在教育的最前列,而不被时代所抛弃。

当今的教育方向就是要培养有创新意识和创新能力的有用之才,通过前边所述丽卡娃娃的例子,我们可以清楚地知道,仅仅是一个具有创新意义的小点子,就创造了商业的传奇,足以说明创新教育在数学教学中的重要性了。

但是就这一小小的想法,却能够折射出宝物公司主创人员的创新意识和创新能力。

所以,在数学教学中,培养学生创新意识和创新能力显得就非常迫切,是我们数学教师必须要履行的教育义务,对学生创新能力的培养具有不可推卸的责任。

俗话说:“教无定法,学亦无定法。

”很多教师为了推进创新教育,在实践中积累了很多经验。

例如为了提高学生学习数学的兴趣,教师在教学中利用了很多因素,有的利用游戏的形式;有的利用比赛的形式;有的利用表演的形式,教学形式多样化,多元化,使数学课堂变得多姿多彩,妙趣横生。

数学课堂不再是简单的教师的讲课之所,而是师生共同用活泼的形式,探讨研究数学问题,学生在教师的指引下,快乐地汲取着数学知识的甘泉,遨游在数学知识的天空里,品味着学习数学的快乐滋味。

这就是创新教育方法在数学教
学中所起到的作用,其效果是显而易见的。

总之,数学教学中,需要我们数学教师启迪自己的智慧,用创新的教育思维方式,融合最感人的情感因素,打开学生情感与智慧的大门,为学生学习数学知识铺上一条平坦、幸福的大路,使他们主动地投入到数学学习生活中去。

【责编张景贤】。

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