《苯》的教学设计

《苯》的教学设计

一.教材分析

《苯》是新课标人教版必修2第三章《有机化合物》中第二节《来自石油和煤中的两种基本化工原料》中第二课时。苯是一种常见的有机溶剂，也是日常生活及化学实验中常用试剂。苯的结构推导和苯的化学性质的学习是有机化学学习的重点。本节学习是在初中了解有机化学常识的基础上，为引领进一步学习有机化学知识打下基础，更是掌握有机物的“结构”决定“性质”的主要学习方法。

二、学情分析

高一学生，通过一年半的化学学习，已经了解简单有机物的结构和性质。他们渴望通过自主学习，独立掌握研究物质结构及性质的学习方法。利用已有的知识和生活经验，通过设置情境，解决问题，实验探究，推理验证等方法获得新知识。

三、资源利用

通过网络、书籍查找资料了解苯的结构及发现。通过实验探究验证苯的结构和性质。

四、教学目标

1.通过问题设置引导学生自主学习苯的物理性质，猜测分子结构通过实验探究验证得出结论。培养学生探究问题，解决问题的学习方法。

2.通过苯的结构分析推导苯的性质，渗透有机化学的“结构”决定“性质”的学习方法。

3.结合生活经验，让学生在自主学习中掌握苯的物理性质，关注化学与生活，化学与社会的问题。培养学生热爱科学的情感。

教学重难点：重点：掌握苯的分子结构与性质。

难点：掌握探究苯的分子结构方法。

五.教学过程

（一）创设情景，引入新知

问题一：新装修的房屋让人中毒的主要原因是什么？

（多媒体播放新闻报纸，了解苯使人中毒的原因）。

设计意图：以环境污染问题，激发学习兴趣，以问题活跃课堂气氛，引出课题。

（二）合作学习，探究新知

一.苯的物理性质

（展示样品，结合苯的发现史，指导学生自主学习）

学生小结：苯是无色稍有气味的液体，有毒，不溶于水，密度比水小。熔点：5.5℃沸点：80.1℃，易挥发。

设计意图：通过学生看、闻等体验环节并结合资源，小结苯的物理性质。培养学生自主学习能力。培养学生热爱科学的情感。

二、苯的分子结构

1.猜测结构

实验测得苯的分子式为：C6H6 .

学生讨论交流：

问题一：

1.根据分子式C6H6，它属于饱和烃还是不饱和烃？

2.不饱和烃有哪些典型的化学性质？苯有吗？

问题二：

想一想：结合乙烯的性质设计实验证明苯的结构中有无不饱和键？

2.、实验探究

苯分别和溴水，酸性KMnO4溶液混合，观察溴水和酸性KMnO4 溶液是否褪色。

结论：苯与酸性KMnO4 和溴水都不反应，由此说明苯中不存在与乙烯类似的双键。

介绍凯库勒在1866年提出三点假设（提前预习科学史话）

（1）苯的六个碳原子形成闭合环状，即平面六边形。

（2）每个碳原子均连接一个氢原子。

（3）各碳原子间存在着单双键交替形式。

3、苯的真实结构

实验测得：C-C 键长为 1.54×10-10m

C=C 键长为1.33×10-10m

（学生合作交流，小结）

结构特点：

（1）平面正六边形结构（所有原子都在同一平面上）

（2）6个碳原子之间的碳碳键是完全相同的，是一种介于单键和双键之间的独特的键。

小结苯的结构：

分子式：C6H6

（指明凯库勒式已失去原有意义，但保留写法）

设计意图：通过苯的分子结构猜测，实验探究验证，分析推理得出苯的分子真实结构过程的学习。培养学生学习有机物结构的自主学习方法。

问题三：猜一猜：根据苯的分子结构推测苯会有哪些化学性质？（难氧化、易取代、可加成）

三.苯的化学性质

1.苯的取代

想一想：向上图装置a中先加入一定量的苯和液溴的混合溶液，再加入还原性铁粉。b中加入AgNO3溶液

实验现象：观察到烧瓶中溶液呈沸腾状，锥型瓶口产生白雾，瓶内产生淡黄色沉淀。

讨论：1.装置中发生了什么变化？

2.导管b的作用是什么？

a.溴代：（超链接苯的溴代的实验视频）

①苯与溴的取代反应需要催化剂。

②溴为纯溴，溴水不与苯发生反应，但苯可以通过萃取使溴水褪色。

③生成溴苯不溶于水且密度大于水；无色；油状物。

b.硝化：

①反应温度50°～60°水浴加热便于控制温度。

②浓硫酸作用是催化脱水

③硝基苯是一种带有苦杏仁味、无色油状的液体。

2.苯的加成

3.苯的氧化反应.

a.在空气中燃烧：

现象：火焰明亮，冒浓烟。

b.不能使酸性KMnO4溶液褪色

小结：苯兼有饱和烃和不饱和烃得性质，没有饱和烃稳定，但比不饱和烃稳定。

设计意图：通过溴代实验现象分析，培养学生实验分析能力。利用有机物的结构决定性质的学习过程，培养学生类比推理思维能力.

（三）内化提高，知识运用

练习：下列关于苯的说法中，错误的是（）

A、各原子均位于同一平面上，6个碳原子彼此连接成为一个平面正六边形的结构。

B、苯环中含有3个C-C单键，3个C=C双键

C. 苯可使溴水褪色，但不能与溴水发生取代反应。

D. 苯不具有典型双键，但可以发生加成反应。

设计意图：通过练习消化新知，巩固提高，突破重难点。

（四）感悟收获，课堂小结

（师生共同小结）

苯是一种重要的有机溶剂。他的分子是平面六边形结构，碳碳键是介于单双键之间的独特共价键。性质介于烷烃与烯烃之间。

（五）课后作业

查找资料，写一篇关于苯在生活中存在和污染的调查报告。

设计意图：培养学生运用知识能力，将化学知识运用于生活，运用于社会。并指导生活。

（六）课堂反思：

我设计这节课的教学设想是：在课堂上采用多种形式培养学生的自主学习能力。让学生通过动手实验，观察现象总结苯的物理性质。通过猜想，讨论，实验验证的方式学习苯的结构，在由结构决定化学性质。培养学生学习有机化学的能力。从课堂效果看，基本达到预期的目的。学生通过学习领悟了有机化学的学习方法。养成了逻辑思维能力。

这节课我认为做的比较好的方面有：

1.注重了学习思维的培养。对苯的结构学习采用了层层递进的设疑。让学生进入猜想，有实验引发矛盾。在解决矛盾的过程中感悟学习方法。学生体验到“峰回路转，柳暗花明”的意境。

2.注重学科思想渗透。由苯的结构节与烷烃与烯烃之间，得出苯的化学性质也介于烷烃与烯烃之间。培养学生结构决定性质的学科思想。

3.在练习感悟中，培养学生分析实验能力，培养学生逻辑思维能力。

总之，在课堂上，我充分调动了学生的积极性，努力营造了一个宽松和谐的学习环境。给他们讨论交流，感悟的时间，空间。让学生积极主动参与到学习活动中。在解决问题域矛盾中，培养学科思维，达到了较好的效果。