《苯》的教学设计
苯__说课稿
苯__说课稿【苯_说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1.了解苯的基本性质和结构特点；2.掌握苯的命名规则和苯衍生物的命名方法；3.理解苯的构象和共振现象；4.能够运用所学知识解决相关问题。
二、教学重点1.苯的基本性质和结构特点；2.苯的命名规则和苯衍生物的命名方法。
三、教学难点苯的构象和共振现象的理解。
四、教学准备1.教材：化学教材《有机化学》第二册；2.教具：投影仪、PPT等；3.实验器材：苯、溴水、硫酸等。
五、教学过程1.引入（5分钟）教师通过投影仪展示苯份子的结构，引导学生观察苯的形状和结构特点，并提问：“你们知道苯是什么物质吗？它有哪些性质？”引起学生思量。
2.知识讲解（15分钟）（1）苯的基本性质和结构特点：教师通过PPT介绍苯的基本性质，如无色、有特殊的芳香气味、不溶于水等，并讲解苯份子的结构特点，如六个碳原子呈六角形罗列、碳原子上有π电子等。
（2）苯的命名规则和苯衍生物的命名方法：教师通过PPT详细介绍苯的命名规则，包括主链命名、取代基命名等，并结合具体例子进行讲解。
同时，讲解苯衍生物的命名方法，如苯甲酸、苯胺等的命名。
3.案例分析（20分钟）教师通过提供一些实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。
例如：“苯和溴水反应能得到什么产物？请写出反应方程式并给出命名。
”教师引导学生思量苯和溴水反应得到溴苯的反应过程，并指导学生写出反应方程式和命名。
4.实验演示（20分钟）教师进行苯的实验演示，向学生展示苯的制备过程和一些基本性质，如苯的燃烧性质、溶解性等。
通过实验，加深学生对苯的理解。
5.拓展延伸（15分钟）教师通过PPT展示苯的构象和共振现象，并结合实例进行讲解。
引导学生理解苯的共振稳定性和构象的多样性。
6.总结归纳（10分钟）教师对本节课的内容进行总结归纳，强调重点和难点，激发学生对有机化学的兴趣。
七、教学反思本节课通过引入、知识讲解、案例分析、实验演示、拓展延伸等多种教学方法，使学生在实践中掌握苯的基本性质和结构特点，掌握苯的命名规则和苯衍生物的命名方法，并理解苯的构象和共振现象。
《苯》教学设计-完整版公开课教学设计
《苯》教学设计现象：1 向三颈烧瓶中加入苯和液溴后，反应迅速进行，溶液几乎“沸腾”，一段时间后反应停止2 反应结束后，三颈烧瓶底部出现红褐色油状液体（溴苯）3 锥形瓶内有白雾，加入AgNO3溶液，出现浅黄色沉淀4 向三颈烧瓶中加入NaOH溶液，产生红褐色沉淀（FeOH3）原理：＋Br2＋HBr〖实验探究4〗（视频）演示实验：苯的硝化反应。
百度贴吧：现象：混合物倒入盛水的烧杯中，烧杯底部出现淡黄色油状液体。
原理：＋HO－NO2＋H2O〔引导学生归纳苯的化学性质〕苯的性质较稳定，在一定条件下该既能发生饱和烃的特征反应（取代反应），又能发生不饱和烃的特征反应（加成反应）。
总之，苯的性质表现为能氧化，易取代，难加成这样的特点。
〖信息提示〗动画模拟苯的加成反应百度网页：结论：说明苯分子具有不饱和性。
〖理论提升〗现代科学对苯分子的结构研究：（引导学生对凯库勒式的正确认识；展示苯的球棍模型和比拟模型以增强学生的直观体验；科学认识苯的结构。
）1 苯分子为平面六边形结构，分子中的六个碳原子和六个氢原子均在同一平面2 各个键角都是120°3 苯分子中碳碳键的键长为1 40 ×10 - 10m ，介于单键1 54 ×10 - 10m 和双键1 33 ×10 - 10m 之间〖总结〗苯的性质较稳定，在一定条件下该既能发生饱和烃的特征反应（取代式呈现出来，给学生提供新鲜的、美观的刺激，动静协调，调动学生学习兴趣的同时，落实了知识与能力、过程与方法等教学目标。
通过化学史的介绍，丰富学生的视野，开阔他们的思路。
对重大化学成就进行情绪体验，对伟大的化学家杰出成就表示崇敬，激发学生崇尚科学的精神。
学生可以更好地感悟世界的美好与神奇，不断探索自然的奥秘。
通过教师演示实验，创设问题情境，让学生观察实验现象，分析原因，动脑思考，解决问题。
培养学生观察思考的能力，分析解决问题的能力。
培养学生归纳总结的学习习惯，引导学生体会物质的结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。
《苯》教学设计范文
《苯》教学设计范文一、教学目标1.知识目标：了解苯的基本性质、结构和命名规则，掌握苯的结构公式和化学反应。
2.技能目标：能够从苯的结构和性质推导出苯的化学反应，能够正确命名含有苯环的化合物。
3.情感目标：培养学生对苯及其衍生物的兴趣，增强学生对有机化学的学习兴趣和主动性。
二、教学重点和难点1.重点：苯的结构和命名规则，苯的化学反应。
2.难点：苯环的共轭结构和苯的化学反应机理的理解。
三、教学准备1.教学平台：黑板、投影仪。
2.教具：苯分子模型、示范装置和实验仪器。
3.实验药品：苯、苯溶液、溴水、硫酸、硝酸等。
四、教学过程Step 1 引入学习1.利用投影仪播放有关苯的视频，激发学生对苯的兴趣。
2.讲解苯的历史背景、发现过程和用途，介绍苯在化学实验室中的应用。
3.激发学生提出问题的能力，例如：为什么苯在实验中常用作溶剂？为什么苯有稳定作用？Step 2 给予基础知识1.介绍苯的分子式和结构，引导学生了解苯环的共轭结构和芳香性质。
2.教师通过示范装置展示苯环的多种共轭结构，如共轭对位、共轭邻位和共轭间位。
3.基于展示，教师引导学生总结共轭结构的规律，并与芳香性质进行关联解释。
Step 3 讲解苯的命名规则1.引导学生从已学的有机化学基础知识出发，总结出苯的命名规则，并给予正面和负面的例子，巩固学生对命名规则的掌握。
2.通过黑板板书和示范模型演示，教师总结并澄清学生可能存在的疑惑和误解，确保学生正确掌握苯的命名规则。
Step 4 讲解苯的化学反应1.引导学生思考苯的化学反应与其芳香性质之间的关联，了解苯的稳定作用对化学反应的影响。
2.从已学有机化学知识出发，引导学生了解苯的取代反应和加成反应，并通过生动的例子阐述。
3.结合实验，讲解苯与溴的取代反应和与硝酸的加成反应的机理和条件，并进行相关实验演示。
Step 5 小结与扩展1.总结本节课内容，引导学生对苯的结构、命名和化学反应进行复习和梳理。
2.引导学生扩展知识，探索苯衍生物的应用和研究方向，并鼓励学生提出自己的观点和疑问。
苯教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：- 了解苯的化学性质和结构特点。
- 掌握苯的制备方法、用途及在有机合成中的应用。
- 理解苯的物理性质与其结构之间的关系。
2. 能力目标：- 培养学生运用化学知识分析和解决问题的能力。
- 提高学生的实验操作技能，特别是对有机化学实验的掌握。
- 增强学生的创新意识和团队协作能力。
3. 情感目标：- 激发学生对有机化学的学习兴趣。
- 培养学生的科学探究精神和社会责任感。
二、教学内容1. 苯的发现历史2. 苯的分子结构3. 苯的物理性质4. 苯的化学性质5. 苯的制备方法6. 苯的用途三、教学过程（一）导入新课1. 展示生活中苯的实例，如苯的衍生物在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：什么是苯？苯有什么特点？（二）讲授新课1. 苯的发现历史：介绍苯的发现过程，强调化学史的重要性。
2. 苯的分子结构：- 讲解苯的平面六元环结构。
- 介绍共振论和分子轨道理论在解释苯的结构中的作用。
3. 苯的物理性质：- 讲解苯的颜色、状态、熔点、沸点等物理性质。
- 分析苯的物理性质与其结构之间的关系。
4. 苯的化学性质：- 讲解苯的取代反应、加成反应等化学性质。
- 通过实例说明苯在有机合成中的应用。
5. 苯的制备方法：- 介绍苯的实验室制备方法。
- 讲解苯的工业制备方法，如芳烃的催化重整。
6. 苯的用途：- 介绍苯及其衍生物在化工、医药、农药等领域的应用。
（三）课堂讨论1. 讨论苯的结构特点对其化学性质的影响。
2. 分析苯在有机合成中的应用实例，探讨如何提高合成效率。
（四）实验演示1. 演示苯的制备实验，让学生观察实验现象，了解实验原理。
2. 演示苯的取代反应实验，让学生动手操作，加深对苯化学性质的理解。
（五）总结与作业1. 总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性等。
2. 实验操作：评估学生在实验中的操作技能和安全意识。
高中化学苯的优质教案
高中化学苯的优质教案
教学目标：
1. 学生理解苯的结构和性质；
2. 学生能够解释苯的共振结构；
3. 学生掌握苯的化学反应及应用。
教学重点：
1. 苯的结构和性质；
2. 苯的共振结构及稳定性；
3. 苯的化学反应和应用。
教学难点：
1. 苯的共振结构的表达；
2. 苯环的稳定性解释；
3. 苯的化学反应的机理。
教学准备：
1. 教材：化学教科书；
2. 实验器材：苯、浓硫酸、硝酸等；
3. 多媒体设备。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师以化学反应的例子引入苯的讨论，引发学生的兴趣。
二、讲授（30分钟）
1. 苯的结构和性质：
介绍苯的结构，谈论其特殊的六元环结构和π电子云的分布。
2. 苯的共振结构：
利用投影仪展示苯环的共振式，让学生理解苯环的稳定性来源。
3. 苯的化学反应：
介绍苯的亲电取代反应和加成反应，讨论其机理和应用。
三、实验演示（20分钟）
教师进行实验演示，展示苯的一些典型化学反应，帮助学生加深对苯性质的理解。
四、讨论及练习（15分钟）
让学生结合实验和讲授内容，讨论苯的其他化学反应和应用，进行相关的练习。
五、总结（10分钟）
回顾本节课的内容，强调苯的重要性和应用，引导学生拓展思路。
六、作业布置（5分钟）
布置有关苯的练习题，巩固学生对苯的理解和掌握。
教学反思：
教师可以根据学生的表现和反馈，及时调整教学策略，帮助学生更好地理解和掌握苯的知识。
同时，通过实验演示和讨论，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高教学效果。
《苯》教学设计
取上层液体加入水中,观瞧就是否分层。
答:没有。
答:没有。
答:不能。
学生书写反应方程式。
易取代,难加成,难氧化。既有烷烃得性质,又有烯烃得性质。
讨论结果:苯中得碳碳键就是介于单键与双键之间得一种特殊得键。
4分钟
2分钟
2分钟
4分钟
4分钟
5分钟
4分钟
2分钟
如果苯就是链状得,请同学们尝试着书写苯得结构应该就是什么样得。
指出矛盾:有机物中同一个碳原子连接两个双键不稳定。
组织讨论:除了形成双键能减少氢原子,还有什么方法能减少氢原子？
投影演示:
凯库勒介绍。
凯库勒得梦。
凯库勒得结构式。
过渡:
按照这样得结构,苯应该能发生什么样得反应？
今天我们实验室中为大家准备了苯、溴水、酸性KMnO4,取两只试管,各加2mL滴苯,向其中分别加入1mL溴水与1mL高锰酸钾溶液。
第二句话,
“我爱吾师,我更爱真理。”古希腊哲学家亚里斯多德
尊重不等于盲从,科学精神得关键就在于不断进步,人类发展就就是要推陈出新,我相信,同学们将会在吸收科学养分得同时,不断超越自我,创造出属于自己得辉煌。
1分钟
【教学重点及难点】
苯得结构特点。引导学生以假说得方法探索苯得结构过程。
【教学方法】
实验验证、引导探索、理论解释、练习提高。
【教学过程】
环节
教师活动
学生活动
时间
导入
投影展示:
1825年,麦可·法拉第花5年时间从煤焦油中提取了一种无色液体,并命名为“氢得重碳化合物”。
根据“氢得重碳化合物”名称,推断该物质得组成元素,可燃性,并与甲烷、乙烯燃烧现象比较,推测燃烧现象。
《苯》教学设计
【教学目标】1知识与技能(1)掌握苯分子结构特点；(2) 了解苯得结构探索过程。
2过程与方法(1)培养学生观察能力、实验能力；(2)培养学生多向思维、逻辑推理、发散思维能力。
3情感态度与价值观(1)培养学生以事实为依据，严谨求学得态度及创新精神；(2)通过以假说得方法研究苯得结构使学生了解自然科学研究应遵循得科学方法。
【教学重点及难点】苯得结构特点。
引导学生以假说得方法探索苯得结构过程。
【教学方法】实验验证、引导探索、理论解释、练习提高。
【教学过程】〖信息2〗苯可以在空气中燃烧，苯答:没有。
完全燃烧产生H20与CO2得质量比答:没有。
为9:44。
答:不能。
〖思考〗根据信息1与信息2,可以学生书写反应方程式。
得出苯得分子式为。
易取代，难加成，难氧化。
既过渡：有烷烃得性质，又有烯烃得与甲烷、乙烯比较一下，苯中含碳量性质。
大不大？讨论结果：苯中得碳碳键就苯中得含碳量这么大，给科学家们带是介于单键与双键之间得来了无尽得困扰。
我们知道烷烃得一种特殊得键。
通式,6个碳应该有14个氢，形成一个双键可以减少两个氢，现在要少8个氢，大家瞧瞧要形成多少个双键？如果苯就是链状得，请冋学们尝试着书写苯得结构应该就是什么样得。
指出矛盾：有机物中同一个碳原子连接两个双键不稳定。
组织讨论：除了形成双键能减少氢原子，还有什么方法能减少氢原子？投影演示：凯库勒介绍。
凯库勒得梦。
凯库勒得结构式。
过渡：按照这样得结构，苯应该能发生什么样得反应？今天我们实验室中为大家准备了苯、溴水、酸性KMnO 4,取两只试管，各加2mL滴苯，向其中分别加入1mL 溴水与1mL高锰酸钾溶液。
根据实验现象，填写活动三中物理性质及实验现象得表格。
实验讨论1：组织汇报物理性质密度部分重点突破：您如何知道苯得密度比水小？可就是两只试管中一只上层有色，一只下层有色。
为什么两只试管中一只上层有色，一只下层有色。
如果我取1mL苯与1mL水混合在一起，您能不能用最简单得方法推断出苯得密度就是否大于水。
《苯》教学设计(辽宁省市级优课)
《苯》的教学设计一、教材分析：必修模块2第三章《有机化合物》，是以典型有机物的学习为切入点，让学生在初中有机物常识的基础上，能进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体认识。
选取的代表物都与生活联系密切，是学生每天都能看到的、听到的和摸到的，使学生感到熟悉、亲切，可以增加学习的兴趣与热情。
苯就是几种典型代表物之一，在高中化学教学中占有重要地位——被列为必修内容。
本节课主要介绍苯的物理性质、分子结构、化学性质，以及在生产、生活中的应用，从结构角度适当深化对学生苯的认识，建立有机物“（组成）结构——性质——用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题能力。
苯分子结构中特殊的化学键决定了苯的化学性质。
它是对中学阶段烃类成键知识以及性质的总结与拓展。
学好苯的知识对后续有机物的学习具有指导作用。
通过这节课，学生基本掌握了有机化学的学习方法，能利用物质的结构推断物质的性质，利用物质的性质来推断物质的结构。
二、学生情况分析：高一学生已经具备了一定的逻辑推理能力、观察能力和实验操作能力。
在学习苯的知识之前，学生已经学习过甲烷和烷烃、乙烯，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键的结构特征和特征反应。
根据奥苏贝尔的有意义学习理论，这些知识就是学生学习新知识之前已经具备的“先行组织者”，苯有关知识的学习要以此为基础，注意新知识和“先行组织者”之间的联系。
学生运用“先行组织者”对苯分子的结构进行推测，继而根据分子结构推测苯的化学性质。
三、具体教学目标：知识与技能目标：能例举苯的主要物理性质（颜色、状态、熔点、沸点）；掌握苯的分子结构并能够描述其结构特征；通过苯与溴、浓硝酸等反应，掌握苯能燃烧、易取代、难加成的化学性质。
过程与方法目标：通过对苯分子组成及结构、性质的探究加强观察、归纳、推理等方法及技能的训练，进一步认识研究有机物的一般过程和方法；参与苯分子结构的探究过程，了解科学探究的基本过程，发展探究能力。
高中化学《苯》教案设计
高中化学《苯》教案设计一、教学目标1.了解苯的发现史、物理性质、化学性质及其应用。
2.通过对苯分子结构的探究，培养科学的思维方法和创新意识。
3.通过实验观察，提高观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点重点：苯的物理性质、化学性质及分子结构。
难点：苯的化学性质及分子结构。
三、教学过程1.导入新课利用图片或视频展示苯的发现史，引导学生了解苯的发现过程。
2.自主学习学生阅读教材，了解苯的物理性质和化学性质。
3.课堂讲解教师讲解苯的物理性质，如：无色、有特殊气味的液体，沸点为80.1℃，不溶于水等。
教师讲解苯的化学性质，如：苯的稳定性、可燃性、取代反应等。
4.实验观察学生分组进行实验，观察苯的物理性质和化学性质。
实验1：苯的物理性质将苯滴入水中，观察苯是否溶于水。
观察苯的颜色和气味。
实验2：苯的化学性质将苯与溴水混合，观察苯是否与溴水发生反应。
将苯与酸性高锰酸钾溶液混合，观察苯是否与高锰酸钾发生反应。
5.分析讨论学生根据实验结果，分析苯的物理性质和化学性质。
教师引导学生探讨苯的分子结构，如：苯环的结构、碳碳键的键长和键能等。
6.知识拓展教师讲解苯的应用，如：苯的工业用途、有机合成等。
四、作业布置1.巩固练习：完成课后习题。
2.拓展阅读：查阅相关资料，了解苯的发现史、应用及其在我国化学工业中的地位。
五、教学反思1.本节课通过实验和讨论，使学生掌握了苯的物理性质和化学性质，达到了预期的教学目标。
2.在教学过程中，注意引导学生思考问题，培养学生的创新意识。
3.课堂气氛活跃，学生参与度高，但部分学生在实验操作中还需加强规范意识。
4.今后教学中，需加强对学生实验操作的指导，提高实验效果。
六、教学评价1.学生评价：通过本节课的学习，学生对苯有了更深入的了解，提高了自己的化学素养。
2.教师评价：本节课教学效果良好，学生掌握了苯的物理性质和化学性质，达到了预期的教学目标。
重难点补充：一、教学重点难点重点：苯的化学性质、分子结构及其反应特点。
初中化学苯教案
初中化学苯教案教学目标：1. 了解苯的结构特点和物理性质；2. 掌握苯的化学性质，包括取代反应和加成反应；3. 了解苯的应用领域和危害。
教学重点：1. 苯的结构特点；2. 苯的化学性质。
教学难点：1. 苯的分子结构；2. 苯的取代反应和加成反应。
教学准备：1. 教师准备PPT课件；2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示苯的分子结构模型，引导学生观察苯的结构特点；2. 学生观察并描述苯的结构特点。
二、苯的物理性质（10分钟）1. 教师介绍苯的物理性质，如密度、熔点、沸点等；2. 学生记录苯的物理性质；3. 教师提问，学生回答。
三、苯的化学性质（15分钟）1. 教师介绍苯的取代反应，如硝化反应、磺化反应等；2. 学生理解并记录苯的取代反应；3. 教师介绍苯的加成反应，如氢气加成反应、卤素加成反应等；4. 学生理解并记录苯的加成反应；5. 教师提问，学生回答。
四、苯的应用领域和危害（10分钟）1. 教师介绍苯的应用领域，如石油化工、制药行业等；2. 学生了解苯的应用领域；3. 教师介绍苯的危害，如对人体健康的危害、对环境的污染等；4. 学生了解苯的危害；5. 教师提问，学生回答。
五、总结与评价（5分钟）1. 教师引导学生总结苯的结构特点和化学性质；2. 学生总结并回答；3. 教师对学生的回答进行评价。
教学延伸：1. 学生自主学习苯的其他应用领域和危害；2. 学生可以进行苯的取代反应和加成反应的实验操作。
教学反思：本节课通过引导学生观察苯的结构特点，介绍苯的物理性质和化学性质，使学生了解苯的应用领域和危害。
在教学过程中，注意引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的学习兴趣和积极性。
在教学延伸环节，鼓励学生自主学习，提高学生的学习能力和探究精神。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
苯(教学设计)
高中化学必修二第三章来自石油和煤的两种基本化工原料------苯教学设计第三章第二节来自石油和煤的两种基本化工原料------苯三维目标【知识与技能】（1）记住苯的物理性质、组成和结构特征。
（2）会写苯的氧化反应、取代反应、加成反应等化学方程式。
【过程与方法】（1）通过分析推测苯的结构，提高根据有机物性质推测结构的能力。
（2）通过苯的主要化学性质的学习，掌握研究苯环性质的方法。
【情感与价值观】：通过化学家发现苯环结构的历史学习，体验科学家艰苦探究、获得成功的过程，培养用科学观点看待事物的态度。
【教学重点与难点】难点：苯分子结构的理解重点：苯的主要化学性质。
教学设计【导入】---化工谜语（引出本节内容，通过列举日常生活中笨的用途，进而介绍苯的发展史）有人说我笨，其实我不笨；脱去竹笠换草帽，化工生产逞英豪。
【图片展示】---日常生活中的苯的应用【科学史话】---苯的发展史19世纪初，英国等欧洲国家城市照明已普遍使用煤气，使煤炭工业得到了很大的发展。
生产煤气剩余一种油状、臭味、粘稠的液体却长期无人问津。
1825年英国科学家法拉第从这种油状液体中分离出一种新的碳氢化合物。
法国化学家日拉尔确定了这种碳氢化合物的相对分子质量为78，分子式为C6H6，并叫作苯。
【板书】§3-2-2苯【新闻事件】通过中石油吉林石化公司化工车间爆炸事件的分析，由学生讨论总结出苯的物理性质颜色气味状态（通常）毒性溶解性熔、沸点密度无色特殊气味液体有毒不溶于水较低比水小【板书】一、苯的物理性质【科学史话】---苯分子结构的确立（科学探索的艰辛历程）（1）若苯分子为链状结构，根据苯的分子式C6H6 苯是饱和烃吗？（2）在1866年，凯库勒提出两个假说：1.苯的6个碳原子形成_____状链，即平面六边形环。
2.各碳原子之间存在____交替形式凯库勒认为苯的结构式：___________；结构简式为：_________【板书】二、苯的组成与结构分子式结构式结构简式立体结构C6H6或具有正六边形结构，六个碳原子和六个氢原子在同一平面【实验与探究】通过实验及相关实验事实来验证凯库勒式；【演示实验】教材第69页实验3－1，学生观察总结实验现象，得出结论：结论：苯不能与溴水或酸性KMnO4溶液反应，说明苯分子中不含C=C。
高中苯的教案7篇
高中苯的教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《苯》教学设计与教学反思
《苯》教学设计与教学反思必修2 苯的教案来自石油和煤的两种基本化工原料—苯一、教学目标1、知识与技能：了解苯的物理性质和分子组成；掌握苯的结构式并认识苯的结构特征。
2、过程与方法：通过对苯分子结构（结构-性质）的探究，加强观察、归纳推理等方法技能的训练；掌握学习有机物的基本思路和方法，培养学生的自主学习能力。
3、情感态度与价值观：学生通过苯的凯库勒式的发现过程，体会“机遇总是偏爱有准备的头脑（巴斯得）”的含义，体验科学家艰苦探究、获得成功的过程。
养成科学的态度和科学的品质。
二、教学重点：苯的化学性质三、教学难点：苯的结构和性质的关系【教学方法】教师讲授与学生探究相结合，具体采用比较、类比、模型、假说、合作交流讨论等教学方法【教学用品】仪器:试管、烧杯等用品：苯、溴水、酸性KMnO4（aq）等【教学过程】【讲述】在前面的学习中我们已经学习了饱和烃和不饱和烃的代表—甲烷和乙烯。
今天我们再来学习另一种不饱和的环烃—苯。
【导入】在上课之前，我们先来猜一个字谜—“有人说我笨，其实并不笨；脱去竹笠换草帽，化工生产逞英豪”。
猜一字【提问】大家知道他是什么字咯吗【生】苯让学生记住字的写法，避免作业、考试中写错字。
【过渡】关于苯的发现，那可是有历史可寻的。
在19世纪初，欧洲许多国家都已普遍使用煤气照明。
煤气通常是压缩在桶里贮运的，人们发现这种桶里总有一种油状液体，但长时间无人问津。
英国科学家法拉第对这种液体产生浓厚的兴趣，他花了整整五年时间提取这种液体，直至1825年从这种油状液体中分离出一种新的碳氢化合物—一苯，一种无色油状液体。
【讲述及演示实验】接下来就是我们的动手时间，我们就来认识一下这种油状液体，那个同学愿意上台来做实验，先在试管中加入2ml苯，观察一下苯的颜色、状态,某某你再来闻一下它的气味（注意，闻气味的方法），有没有气味。
接下来你再向其中加入5ml水，振荡，观察他有什么现象，并把你观察到的现象告诉大家。
“苯”的教学设计
“苯”的教学设计
1. 教学目标：
a. 掌握苯的化学结构、性质和反应；
b. 理解苯的芳香性和共轭体系；
c. 熟悉苯的重要应用领域。
2. 教学内容：
a. 苯的物理性质：熔点、沸点、密度、溶解度等；
b. 苯的结构：六元环的稳定性、平面结构和芳香性；
c. 苯的反应：加成反应、取代反应、电子亲和力和碳碳键长的
变化、光化学反应；
d. 苯的应用：制药、染料、香料、树脂和燃料等领域。
3. 教学方法：
a. 通过示范、讲解、实验等方式引入苯的概念，从浅入深地逐
步介绍苯的结构、性质和反应；
b. 通过实验、演示等方式，让学生实际操作苯的反应、观察反
应过程和结果，提高学生的动手实践能力；
c. 通过案例分析、讨论等方式，扩展学生的思维，掌握苯在实
际应用中的重要作用。
4. 教学评估：
a. 利用教学中进行的实验、习题等方式对学生进行测试；
b. 通过小组讨论、调查等方式收集学生的反馈，检查教学效果；
c. 对于不理解或掌握不好的知识点，教师应及时进行辅导和帮助。
5. 教学资源：
a. 实验室：对于实验教学，需要配备苯的基本实验仪器、试剂等；
b. 教学课件：可根据课程的需要，制作苯的各个方面的教学课件，使用图像、动画等方式，增加学生的兴趣和理解效果；
c. 参考书：如全面的化学、有机化学书籍等。
《苯》 教学设计
《苯》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解苯的分子结构特点，掌握苯分子的凯库勒式和现代价键理论表示方法。
（2）学生理解苯的物理性质，如颜色、状态、气味、密度、溶解性等。
（3）学生掌握苯的化学性质，包括可燃性、取代反应、加成反应等。
2、过程与方法目标（1）通过对苯分子结构的探究，培养学生的观察能力、分析推理能力和空间想象能力。
（2）通过实验探究苯的化学性质，培养学生的实验操作能力、观察能力和数据处理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生认识到化学知识在生活和生产中的重要应用，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度和创新精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）苯的分子结构特点。
（2）苯的化学性质，尤其是取代反应和加成反应。
2、教学难点（1）苯分子的结构特点及化学键的特殊性。
（2）苯的取代反应和加成反应的机理。
三、教学方法讲授法、实验探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课通过展示生活中常见的含有苯的物质，如油漆、胶水、汽油等，引出本节课的主题——苯。
2、苯的物理性质（1）展示一瓶苯，让学生观察苯的颜色、状态。
（2）让学生闻苯的气味，强调苯具有特殊气味。
（3）通过实验测定苯的密度，与水进行比较。
（4）演示苯在水中的溶解性实验。
3、苯的分子结构（1）介绍苯的发现历史，引导学生思考苯分子的结构。
（2）讲解凯库勒式，分析其优点和不足之处。
（3）介绍现代价键理论对苯分子结构的解释，强调苯分子中碳碳键的特殊性，即介于单键和双键之间的独特键。
4、苯的化学性质（1）可燃性演示苯在空气中燃烧的实验，让学生观察火焰的颜色、产生的黑烟等现象，写出化学方程式。
（2）取代反应①卤代反应实验演示苯与液溴在铁粉催化下的反应，引导学生观察实验现象，分析产物，写出化学方程式，讲解反应机理。
②硝化反应实验演示苯与浓硝酸、浓硫酸的反应，让学生观察实验现象，分析产物，写出化学方程式，讲解反应机理。
苯的教学设计
苯的教学设计一、教学目标1、知道苯的物理性质，知道苯的结构特点、主要化学性质和在化工生产中的作用。
掌握苯的取代和加成反应。
2、学生通过动手操作、观察实验、分析事实、阅读、合作、交流等方式探究苯的结构。
3、通过苯的学习，养成良好的思考、分析问题的方法，加强“结构与性质”的认识，养成科学的分析解决问题的方法。
激发学生热爱科学、热爱化学热情，加强环境保护意识二、学生情况分析在苯之前,已学习了甲烷，不饱烃中乙烯。
知道烷烃的特征反应是与卤素单质发生取代反应。
官能团碳碳双健的特征反应是加成反应，氧化反应。
这为探究苯的结构并根据苯的结构推测苯的性质打下了基础。
三、教学重点与难点1、苯的主要化学性质2、有关实验及反应类型的问题3、用苯分子结构推导有关性质的问题四、教学过程设计（一）导入新课1、苯的发现史阅读材料：1803年～1811803年～1819年G. T. Accum制出了许多产品，其中一些样品用现代的分析方法检测出有少量的苯。
1825年,迈克尔·法拉第(Michael Faraday)从鱼油等类似物质的热裂解产品中分离出了较高纯度的苯，称之为“氢的重碳化物”（Bicarburet of hydrogen）。
1834年，德国科学家米希尔里希用化学方法通过蒸馏苯甲酸和石灰的混合物得到了该液体物质，并命名为苯。
【设计意图】通过化学史引入新课课题，能激发学生的学习兴趣，也能引发学生对新知识的探索。
（二）探究苯的物理性质1、展示苯样品和生活中常见的快干漆让学生观察一段时间，也可以适当的问一问气味，极少的苯不会对学生造成伤害。
然后结合教材内容和生活经验探讨归纳苯的物理性质。
2、苯和红墨水混合将苯溶液和滴入红墨水的水混合，发现滴有红墨水的水分层在下层，由此我们推断苯不溶于水，而且密度比水小。
【设计意图】把生活中的东西和课本知识联系到一起，能增加学生的学习兴趣和积极性。
使学生在以后的学习中更有动力。
简单直观的小实验增强了学生对苯的感性认识，学习分析实验现象得出结论，也能让学生很容易的得到推论，还能调动学生的积极性。
高中化学_苯教学设计学情分析教材分析课后反思
《苯》课堂教学设计一、教材分析：苯是几种有机化合物中的典型代表物之一，在高中化学教学中占有重要地位——被列为必修内容。
本节课主要介绍苯的物理性质、分子结构、化学性质，以及在生产、生活中的应用，从结构角度适当深化对学生苯的认识，建立有机物“（组成）结构——性质——用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题能力。
苯分子结构中特殊的化学键决定了苯的化学性质。
它是对中学阶段烃类成键知识以及性质的总结与拓展。
学好苯的知识对后续有机物的学习具有指导作用。
通过这节课，学生基本掌握了有机化学的学习方法，能利用物质的结构推断物质的性质，利用物质的性质来推断物质的结构。
二、学情分析学生在学习“苯”之前已学习了烷烃——甲烷、烯烃——乙烯，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键的一些特征反应，少部分学生甚至还有碳碳叁键及环的概念，具备了一定的“先备知识”，这正为“后续学习”奠定了必要的知识基础。
我们应引导学生对比前面刚刚学过的甲烷和乙烯的性质得出苯的独特的性质，帮助他们建立有机物“结构——性质——用途”的认识关系，逐步熟悉研究有机物的一般方法。
需要注意，此时学生有机知识储备并不多，更谈不上知识的综合整理，因此教学中应注意不能随意增加难度，随意补充知识如苯的磺化反应等，更不能将知识面拓展到苯的同系物甚至芳香烃，这样会加重学生的负担，使学生对学习产生畏难情绪。
三、教学目标：知识与技能：知道苯的分子结构，了解苯的来源和物理性质，了解苯的可燃性、稳定性、取代反应等化学性质及主要用途和毒性。
过程与方法：1.通过实物展示、学生自学及趣味实验演示了解苯的物理性质；2.通过对苯分子式的可能结构的分析，然后实验探究，再根据提供的信息资料分析最后得出苯的特殊结构，体验科学探究的过程；3.通过实验演示、实验录像及动画模拟，理解苯的化学性质，同时通过重要实验装置的探讨培养实验技能，了解苯的用途、毒性和减少苯对人体伤害的措施。
苯的教学设计一等奖
苯的教学设计一等奖《苯的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇《苯》教学设计一、教材分析本节课的内容位于化学必修2的第三章的第二节———来自石油和煤的两种基本化工原料。
苯最简单、最基本的芳香烃，又是一种重要的有机化工原料，在工业生产中有重要用途。
熟练掌握苯的性质是以后学习芳香烃及其衍生物的前提和基础。
本节课将分析确定苯的结构，由苯的结构推测并验证苯的性质，在知道苯的性质的基础上学习苯的用途。
二、教学目标（一）知识与技能1.掌握苯的分子结构的特点，2.知道其结构特点如何影响其化学性质，3.掌握苯的基本化学性质（二）过程与方法1.通过对苯分子式的可能结构的分析，然后通过观看实验视频，确定苯的分子结构，体验科学探究的过程，熟悉科学研究的方法2.通过结构分析，猜测苯的化学性质，并进行实验验证，培养推理能力和实证精神（三）情感态度与价值观1.通过多样化的教学手段来激发学习兴趣2.认识苯这种重要的化工原料对于工业生产和社会生活的重要性3.了解苯的危害四、教学重难点教学重点：苯的化学性质教学难点：苯的结构如何影响苯的化学性质五、教学过程本节课分为四个环节，一是苯的物理性质：由法拉第发现苯的故事引入，并展现一瓶苯，通过学生观察颜色、状态、闻气味等让学生了解苯的物理性质；二是苯的结构：通过燃烧法知道笨的化学式，并讲述凯库勒结构的发现过程，接下来实验验证凯库勒式是否正确，最后介绍苯的现代结构理论；三是苯的化学性质：首先根据苯的现代结构理论，推测苯可能具有哪些化学性质，然后分别播放相应实验视频对学生的猜测和假设予以肯定；四是苯的应用：将介绍苯在工业生产中的应用，学生体验苯对于社会和生活的巨大作用，同时，介绍苯是一种就是污染气体，学生对苯的认识更加全面和客观。
环节一.苯的物理性质1.科学小故事【苯的发现】19世纪初,英国和其他欧洲国家一样,城市的照明已普遍使用煤气.从生产煤气的原料中制备出煤气之后,剩下一种油状的液体却长期无人问津.法拉第是第一位对这种油状液体感兴趣的科学家.他用蒸馏的方法将这种油状液体进行分离,得到另一种液体,实际上就是苯2.展示苯展示一瓶苯，学生观察颜色状态，用正确的方法闻气味3.苯的物理性质学生总结苯的物理性质：无色有刺激性气味液体环节二.苯的结构1.科学小故事【苯的结构】1825年，英国化学家法拉第首先从煤焦油里提取了苯。
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《苯》的教学设计
一.教材分析
《苯》是新课标人教版必修2第三章《有机化合物》中第二节《来自石油和煤中的两种基本化工原料》中第二课时。
苯是一种常见的有机溶剂，也是日常生活及化学实验中常用试剂。
苯的结构推导和苯的化学性质的学习是有机化学学习的重点。
本节学习是在初中了解有机化学常识的基础上，为引领进一步学习有机化学知识打下基础，更是掌握有机物的“结构”决定“性质”的主要学习方法。
二、学情分析
高一学生，通过一年半的化学学习，已经了解简单有机物的结构和性质。
他们渴望通过自主学习，独立掌握研究物质结构及性质的学习方法。
利用已有的知识和生活经验，通过设置情境，解决问题，实验探究，推理验证等方法获得新知识。
三、资源利用
通过网络、书籍查找资料了解苯的结构及发现。
通过实验探究验证苯的结构和性质。
四、教学目标
1.通过问题设置引导学生自主学习苯的物理性质，猜测分子结构通过实验探究验证得出结论。
培养学生探究问题，解决问题的学习方法。
2.通过苯的结构分析推导苯的性质，渗透有机化学的“结构”决定“性质”的学习方法。
3.结合生活经验，让学生在自主学习中掌握苯的物理性质，关注化学与生活，化学与社会的问题。
培养学生热爱科学的情感。
教学重难点：重点：掌握苯的分子结构与性质。
难点：掌握探究苯的分子结构方法。
五.教学过程
（一）创设情景，引入新知
问题一：新装修的房屋让人中毒的主要原因是什么？
（多媒体播放新闻报纸，了解苯使人中毒的原因）。
设计意图：以环境污染问题，激发学习兴趣，以问题活跃课堂气氛，引出课题。
（二）合作学习，探究新知
一.苯的物理性质
（展示样品，结合苯的发现史，指导学生自主学习）
学生小结：苯是无色稍有气味的液体，有毒，不溶于水，密度比水小。
熔点：5.5℃沸点：80.1℃，易挥发。
设计意图：通过学生看、闻等体验环节并结合资源，小结苯的物理性质。
培养学生自主学习能力。
培养学生热爱科学的情感。
二、苯的分子结构
1.猜测结构
实验测得苯的分子式为：C6H6 .
学生讨论交流：
问题一：
1.根据分子式C6H6，它属于饱和烃还是不饱和烃？
2.不饱和烃有哪些典型的化学性质？苯有吗？
问题二：
想一想：结合乙烯的性质设计实验证明苯的结构中有无不饱和键？
2.、实验探究
苯分别和溴水，酸性KMnO4溶液混合，观察溴水和酸性KMnO4 溶液是否褪色。
结论：苯与酸性KMnO4 和溴水都不反应，由此说明苯中不存在与乙烯类似的双键。
介绍凯库勒在1866年提出三点假设（提前预习科学史话）
（1）苯的六个碳原子形成闭合环状，即平面六边形。
（2）每个碳原子均连接一个氢原子。
（3）各碳原子间存在着单双键交替形式。
3、苯的真实结构
实验测得：C-C 键长为 1.54×10-10m
C=C 键长为1.33×10-10m
（学生合作交流，小结）
结构特点：
（1）平面正六边形结构（所有原子都在同一平面上）
（2）6个碳原子之间的碳碳键是完全相同的，是一种介于单键和双键之间的独特的键。
小结苯的结构：
分子式：C6H6
（指明凯库勒式已失去原有意义，但保留写法）
设计意图：通过苯的分子结构猜测，实验探究验证，分析推理得出苯的分子真实结构过程的学习。
培养学生学习有机物结构的自主学习方法。
问题三：猜一猜：根据苯的分子结构推测苯会有哪些化学性质？（难氧化、易取代、可加成）
三.苯的化学性质
1.苯的取代
想一想：向上图装置a中先加入一定量的苯和液溴的混合溶液，再加入还原性铁粉。
b中加入AgNO3溶液
实验现象：观察到烧瓶中溶液呈沸腾状，锥型瓶口产生白雾，瓶内产生淡黄色沉淀。
讨论：1.装置中发生了什么变化？
2.导管b的作用是什么？
a.溴代：（超链接苯的溴代的实验视频）
①苯与溴的取代反应需要催化剂。
②溴为纯溴，溴水不与苯发生反应，但苯可以通过萃取使溴水褪色。
③生成溴苯不溶于水且密度大于水；无色；油状物。
b.硝化：
①反应温度50°～60°水浴加热便于控制温度。
②浓硫酸作用是催化脱水
③硝基苯是一种带有苦杏仁味、无色油状的液体。
2.苯的加成
3.苯的氧化反应.
a.在空气中燃烧：
现象：火焰明亮，冒浓烟。
b.不能使酸性KMnO4溶液褪色
小结：苯兼有饱和烃和不饱和烃得性质，没有饱和烃稳定，但比不饱和烃稳定。
设计意图：通过溴代实验现象分析，培养学生实验分析能力。
利用有机物的结构决定性质的学习过程，培养学生类比推理思维能力.
（三）内化提高，知识运用
练习：下列关于苯的说法中，错误的是（）
A、各原子均位于同一平面上，6个碳原子彼此连接成为一个平面正六边形的结构。
B、苯环中含有3个C-C单键，3个C=C双键
C. 苯可使溴水褪色，但不能与溴水发生取代反应。
D. 苯不具有典型双键，但可以发生加成反应。
设计意图：通过练习消化新知，巩固提高，突破重难点。
（四）感悟收获，课堂小结
（师生共同小结）
苯是一种重要的有机溶剂。
他的分子是平面六边形结构，碳碳键是介于单双键之间的独特共价键。
性质介于烷烃与烯烃之间。
（五）课后作业
查找资料，写一篇关于苯在生活中存在和污染的调查报告。
设计意图：培养学生运用知识能力，将化学知识运用于生活，运用于社会。
并指导生活。
（六）课堂反思：
我设计这节课的教学设想是：在课堂上采用多种形式培养学生的自主学习能力。
让学生通过动手实验，观察现象总结苯的物理性质。
通过猜想，讨论，实验验证的方式学习苯的结构，在由结构决定化学性质。
培养学生学习有机化学的能力。
从课堂效果看，基本达到预期的目的。
学生通过学习领悟了有机化学的学习方法。
养成了逻辑思维能力。
这节课我认为做的比较好的方面有：
1.注重了学习思维的培养。
对苯的结构学习采用了层层递进的设疑。
让学生进入猜想，有实验引发矛盾。
在解决矛盾的过程中感悟学习方法。
学生体验到“峰回路转，柳暗花明”的意境。
2.注重学科思想渗透。
由苯的结构节与烷烃与烯烃之间，得出苯的化学性质也介于烷烃与烯烃之间。
培养学生结构决定性质的学科思想。
3.在练习感悟中，培养学生分析实验能力，培养学生逻辑思维能力。
总之，在课堂上，我充分调动了学生的积极性，努力营造了一个宽松和谐的学习环境。
给他们讨论交流，感悟的时间，空间。
让学生积极主动参与到学习活动中。
在解决问题域矛盾中，培养学科思维，达到了较好的效果。