“锋与天气”说课稿共7页
锋与天气说课稿
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锋与天气说课稿一、说教材“锋与天气”为人教版高中地理必修1第二章“地球上的大气”第二节“常见天气系统”的第一目。
本部分内容对应的课标要求为“运用简易天气图,分析锋面、低压、高压等天气系统的特点”。
大气是自然地理环境的重要组成部分,本章分别从全球尺度和地区尺度认识这一要素。
本章前两节介绍大气的基础知识和基本原理、大气环流与气候,本节从生活需要出发,讲述影响天气变化的天气系统。
因此,本部分内容在本章不可或缺。
教材在呈现这部分内容时,叙事性课文和活动性课文并重,图文并茂,让学生对锋面系统有较直观的认识。
教材中知识的铺垫也很到位,为学生扫除认知障碍。
教材紧扣课标要求,对冷、暖锋过境的天气特点分析得很详细,方便学生预习和复习。
二、说学情学生对天气现象虽不陌生,但对各种天气的成因并不了解,还不能从更加专业、科学的角度加以解释。
但中学生的好奇心和求知欲很强,很想探寻生活中地理现象背后的原理、规律,这为本节课的学习提供了良好的学习心向。
高中生的逻辑思维能力和空间立体感较强,加上有初中地理、物理学习和本章节的两节知识做铺垫,在教师的引导下,通过对比的方法,自己分析、归纳出锋面系统控制下天气的特点并不是很难。
三、说教学目标知识与技能:能够在锋面结构图上指出锋面、锋线和锋;能够借助简易天气图说出冷锋和暖锋在过境前、过境时及过境后的天气特点,并分析原因;能够结合示意图,说出冷锋和暖锋在锋面坡度、降水位置等方面的区别。
过程与方法:通过小组合作讨论,学习暖锋过境的天气,培养学生的合作、交流能力。
情感、态度与价值观:能够更加科学、深刻地认识到不同天气现象背后的原因,进而体会到地理的实用价值和学习地理的意义。
四、说教学重难点教学重点:在简易天气图上判断不同类型的锋,并分析它们在过境前、过境时及过境后的天气特点。
之所以将其确定为教学重点,一方面是课标的要求,另一方面是考虑到学生的需要。
学生在生活中经常会接触到简易天气图,这就要求首先能从中辨认天气系统,其次要根据其发展趋势分析某地区某时段的天气情况,以便为更舒适的生活或生产需要做好准备。
〈〈锋与天气〉〉说课稿
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〈〈锋与天气〉〉说课稿我选择的课题是《锋与天气》,我的说课内容围绕以下五个部分展开。
一、说教材:(一).说教材的地位作用:《锋与天气》这一课题选自人教版的全日制普通高级中学教材《地理》必修(1)的第二章第三节。
从内容上来说,这节课是前面大气组成、分布、运动的延伸,又为以后气象灾害台风、寒潮的学习提供了基础,因此具有承上启下的作用,应当作为教学重点。
从生活实际需要上来说,天气系统与人们的生产、生活密切相关。
这节内容的展开,学生可以知道影响天气变化的最基本因素,对于普及天气预报知识具有积极的意义和作用。
本节课程旨在通过学习让学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图,听懂播放的天气形势预报,可以用学过的知识对生活中的一些天气现象作出解释。
(二).说教学目标根据现阶段学生知识水平及认知水平,确定教学目标如下1.知识与技能目标(1)复述气团的概念并描述气团特点(2)知道锋面系统的分类依据,能根据简易锋面天气判断锋面类型(3)可以分析冷暖锋过境前后的天气变化过程(4)能够听懂电视台的天气预报形式2.过程与方法目标具备读图、用图、和搜集整理地理信息的能力,培养地理素养3. 情感态度与价值观目标(1)不同的学生都能享受到成功的喜悦。
(2)认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。
(3)关注日常生活现象所蕴含的道理,激发探究科学的兴趣(4)树立将所学知识运用于实际、服务社会的价值观(三)、说教材重点、难点1、重点之一:单一气团控制之下的天气状况依据:冷暖气团是基础概念,将单一气团和锋面对应的天气状况作为教学的重点是要为后面分析锋面系统控制下的天气变化作充分的铺垫,正如建楼房首先要打好地基一样。
只有学生明确了单一气团和锋面控制下的天气,才能在学习锋面系统时准确的分析锋面影响下的天气变化。
2、重点之二:锋面与天气的关系和天气变化。
依据:①首先是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统,我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。
锋与天气说课稿
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《锋与天气》说课稿一、说教材(一)、教材的地位和作用《锋与天气》这一课题,选自人教版地理必修一第二章第3节第一课时。
从内容上来说,本节课是继气压带、风带对气候影响之后,从微观角度介绍了锋面系统与天气,以点带面地使学生理解不同时空的天气变化。
(二)、教学目标1. 知识与技能(1)识记锋和各个锋面系统的概念和形成;(2)学会分析各锋面系统过境前后气流运动状况和天气状况。
2. 过程与方法(1)利用课本和课件,通过讲解和学生的讨论,使学生掌握锋面系统的概念;(2)利用简易天气资料,使学生识别天气系统的特点,能够做出相应的天气预报。
3.情感、态度、价值观使学生学会用联系、发展的眼光看问题、分析各天气系统的运动状况及天气过程,培养学生学习地理兴趣。
(三)、教学重、难点1. 教学重点:冷锋的形成过程及其对天气的影响2. 教学难点:冷、暖锋的区别及其与天气的关系二、说教法1.探究式教学法。
在教学过程中,营造宽松和谐的课堂氛围,激励学生在解决问题中探究。
2.多媒体教学法。
此部分内容较为抽象,且高一学生空间想象力较差,他们很难完整地在脑海中形成锋的形成过程的认识,采用多媒体辅助教学,可以将锋面系统的形成过程直观地展现出来,便于学生理解。
三、说学法1.读图分析法:培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力,在地理课中,图表是最重要的一种知识载体,在图表上可以获得很多地理信息。
2、探究学习法:通过小组讨论,使学生在探究性学习中,掌握比较、分析综合等科学的探究方法。
四、说教学过程 1. 新课导入播放关于冷锋的“天气预报”录像。
提示学生注意观察视频中出现了哪些天气现象。
这样导入新课,能吸引学生的注意力,激起他们的求知欲,引起他们对生活中地理现象的关注。
2. 新课讲授(1然后,由老师引导学生讨论分析分别在冷、暖气团控制下的天气状况并让学生列表总结。
最后,老师向学生讲授在单一气团控制下的天气是晴朗的并由此引出锋面系统的学习。
(2)图表结合,学习冷锋首先向学生展示一张冷锋图,通过这张冷锋图,老师向学生讲授冷锋的构成要素和冷锋的基本形成过程。
3.1常见天气系统(第一课时)锋与天气说课稿人教版高中地理选择性必修一
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为了促进学生的参与和合作,我计划设计以下师生互动和生生互动环节:
1.师生互动:在课堂导入环节,我将以提问的方式与学生进行互动,了解他们对天气系统的了解程度,激发他们的学习兴趣。在教学过程中,我将适时提问,引导学生思考和讨论,通过回答问题来加深对知识的理解。
2.生生互动:我将组织学生进行小组讨论和实践活动。例如,让学生分组分析不同的天气图,讨论锋的识别和天气变化。在小组活动中,学生可以相互交流、合作,共同解决问题,通过互动来促进学习和理解。
(二)教学目标
1.知识与技能:通过本节课的学习,学生能够掌握锋的定义、分类、特征以及与天气的关系,能够识别不同类型的锋并分析其对天气的影响。
2.过程与方法:通过观察天气图、分析实际天气案例等方法,培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观:培养学生对天气现象的兴趣和好奇心,提高学生对地理学科的认识和重视,培养学生的环保意识和责任感。
四、教学过程设计
(一)导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣,我计划以一个真实的天气现象为例进行导入。我会展示一段视频,展示冷锋过境时引发的暴雨和强风天气,然后提问:“为什么会有这样的天气现象呢?”学生可以通过观看视频和思考问题来引发对锋与天气关系的兴趣和好奇心。
ห้องสมุดไป่ตู้(二)新知讲授
在新知讲授阶段,我将逐步呈现锋的定义、分类、特征以及与天气的关系。首先,我会通过多媒体课件介绍锋的概念,并用图示和实例来解释不同类型的锋。然后,我会引导学生观察和分析不同的天气图,让他们通过实际案例来理解和掌握锋的特征和天气变化。在讲解过程中,我会提问引导学生思考和讨论,通过回答问题来加深对知识的理解。
(四)总结反馈
在总结反馈阶段,我将引导学生进行自我评价,并提供有效的反馈和建议。首先,我会让学生回顾所学内容,提问他们是否能够总结出锋的定义、分类、特征以及与天气的关系。然后,我会根据学生的回答给予肯定和补充,指出他们的优点和需要改进的地方。最后,我会提供一些建议和指导,帮助他们进一步巩固和提高所学知识。
《常见的天气系统-锋与天气》说课稿
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《常见的天气系统-锋与天气》说课稿《常见的天气系统――锋与天气》说课稿本课题选自人民教育出版社出版的普通高级课程标准实验教科书《地理》必修1中的第二章第三节课第一课时,适用于高中一年级学生学习。
说课共分为五个部分。
一、说教材1.教材的地位:这节课是在学习了冷热不均引起大气运动、气压带和风带的基础上,进而展开学习影响天气变化常见天气系统之一的锋面系统,通过学习让学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图,听懂播放的天气形势预报,简要分析锋面系统的特点。
本节课还为下节低压(气旋)、高压(反气旋)与天气的学习提供了基础。
2.教学目标:①知识目标:理解气团、锋面的概念和形成;理解锋面系统并记住它们对天气的影响;②能力目标:会阅读冷锋、暖锋等各类图;会阅读天气形势预报图。
③情感态度价值观:通过阅读天气图,培养理论联系实际的能力。
3.教学重、难点重点:对我国有重要影响的锋面天气。
其为重点的原因是:①锋面系统是影响我国的主要天气系统,如我国北方夏季的暴雨,冬季的寒潮以及北方冬春季节的沙暴天气都是冷锋造成的。
②锋面天气掌握之后可以“学以致用”。
难点:冷锋、暖锋与天气的关系。
其为难点的依据有:①锋面对天气的影响比较抽象;②冷暖气团哪个为主动和被动不易确定;③锋前锋后的位置难以辨认;④锋面两侧的温度、湿度、气压、风的差异不易掌握;⑤冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况不好记忆。
二、说教法:1.多媒体教学法:由于本节内容抽象,通过多媒体模拟演示,可以使抽象思维具体化、形象化,有全新的视听感觉。
2.比较教学法:冷暖气团、冷暖锋,用比较法教学学生记得牢。
三、说学法:1.兴趣学习法:本节有日常生活中的天气现象,学生求知欲强。
2.知识迁移法:将锋面知识迁移到生活中,指导学生会看会听天气预报。
四、说教学程序:1、导入新课:先播放“三亚市最新天气预报”和“天气形势预报”的录像。
看完后,告诉学生要能够看懂和听懂这些天气预报图,首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识,这样导入新课,能吸引学生的注意力,激起他们的求知欲望。
《常见的天气系统锋与天气》说课稿
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《常见的天气系统—锋与天气》说课稿开场白:各位评委,老师,大家下午好!我今天说课的题目是《常见的天气系统—锋与天气》,下面我将从说教材,说教法,说学法,说教学过程和说板书设计五个方面进行阐述。
一:说教材1、课表解读高中新课程标准对本节课的要求是:运用简易天气系统图,分析锋面等天气系统的特点。
2、教材的作用和地位本节选自人教版高中地理必修一第二单元第三节第一框,是继“气压带和风带对气候的影响”之后,从微观角度介绍天气系统与天气现象。
通过本课的学习,使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简单天气图,听懂播放的天气形势预报,并为气象灾害寒潮等的学习提供理论基础,在本章中,具有承上启下的作用。
3、说学情本课的授课对象是高一新生。
高一的学生正处于观察、阅读、思维、想象等各项能力发展的最佳时期。
通过对大气的受热过程和大气运动的学习,学生已经奠定了一定的理论基础,在日常生活中学生也接触过各类天气现象,收听过天气预报,对天气现象形成了一定的感性认识。
并且已经初步具备搜集整理资料、分析归纳、阅读使用地图的能力。
但是由于还没有学立体几何,所以空间想象能力还不够。
通过日常观察发现学生分析事物的能力有限,缺乏全面性。
4、说教学目标(根据课标与学生的认知结构特征,我将本节课的教学目标确定如下:)(1)知识与技能目标:了解影响我国的常见的锋面系统类型;理解锋面系统的形成;掌握锋面系统对天气的影响。
(2)过程与方法目标:通过阅读冷锋、暖锋示意图,提高学生读图识图能力。
通过从生活中发现有关天气问题和天气现象,培养学生关注天气变化,分析其成因的能力。
(3)情感态度与价值观目标:通过学习,使学生树立物质世界是处在不断的运动变化之中,事物之间是相互联系、相互影响的辩证唯物主义思想观点,明确科学监测预报的重要性。
使学生理解地理知识就在身边,学习有用的地理知识,并将地理知识运用于实际,指导生活。
5、说教学重难点教学重点:(1)锋面系统的类型,及各锋面系统的形成与特点(2)锋面系统对天气的影响。
锋与天气说课稿
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四、教学过程设计导入教学新课课堂练习课后探究
五、板书设计
锋与天气 1、气团 冷暖 2、锋 锋面/线 3、锋的类型 冷锋 暖锋 准静止锋
二、学情分析
从表面看本章内容容易使学生产生畏难情绪,学习
本章内容涉及到数学物理知识还需要一定的空间想 象能力和分析能力,所以在讲授课程的时候就不能 以平白直叙的方法讲解,需要用图示法进行教学, 这样对于学生来说比较好理解接受。
三、教法、学法
教法:讲授法,图式教学法,探究式教学法。
学法:探究发现法。
说课稿
锋与天气
教材分析 学情分析 教法、学法 教学过程设计 板书设计
一、教材分析
此部分内容是人教版高中必修一第二章《地球上的 大气》第三节《常见的天气系统》中的重要组成部 分,教材内容主要是紧紧围绕大气环境与人类生存 和发展关系这一主线展开,其中本章前两节主要介 绍大气运动,气压带和风带等方面的基础知识和基 本理论,本课是在前两节的基础上,从生活实际需 要出发,论述影响我国天气变化的几种常见的天气 系统,本课的学习还可以为寒潮等知识的学习提供 理论基础,因此可以说是起到了承上启下的重要性。
(二)教学目标
1 、知识与技能:①了解气团的相关概念与定义。② 了解锋的系统组成。③掌握锋的三种类型,并能大概 判断其类型。 2、过程与方法:通过比较锋面示意图的异同,学会判 断锋的类型。 3 、情感态度与价值观:通过对锋与天气的学习,培 养学生求真求实的科学态度。
(三)教学重难点
重点:气团的概念,性质,锋的组成,锋的类型。 难点:根据示意图判断锋的类型(冷锋,暖锋,准 静止锋)
2024锋与天气说课稿范文
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2024锋与天气说课稿范文今天我说课的内容是《2024锋与天气》,下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024锋与天气》是人教版小学科学六年级上册第四单元的内容。
它是在学生已经学习了天气及其变化的基础上进行教学的,是小学科学领域中的重要知识点。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点,结合学生现有的认知结构,我制定了以下三点教学目标:①认知目标:理解锋的概念及其与天气的关系,认识不同类型的锋与不同的天气现象之间的联系。
②能力目标:培养学生观察、分析和推理的能力,能够使用天气预报图和气象信息理解天气变化的趋势。
③情感目标:培养学生对天气的兴趣和关注,增强他们的环保意识和人文素养。
二、说教法学法为了增加学生的学习兴趣和参与度,我采用了以下教法和学法:教法:情境导入法、归纳法、合作探究法学法:问题导入自主探究法、小组合作学习法三、说教学准备在教学过程中,我准备了天气预报图、气象信息和相关实验装置等教具,以及多媒体辅助教学的设备。
这些准备可以直观地呈现教学素材,让学生更好地理解和掌握知识。
四、说教学过程为了使学生主动参与,我设计了以下教学环节。
环节一、情境导入我将以一个天气预报的例子导入新课。
通过观看一段天气预报视频,学生可以了解到天气预报中的各种符号和图表,引发他们对天气变化的好奇和探究。
环节二、归纳概念在学生对天气预报有了初步了解后,我将引导学生观察并分析天气预报图上的锋线符号。
通过归纳总结,学生可以理解锋的概念及其与天气的关系。
环节三、合作探究在学生对锋的概念有了初步认识后,我将组织学生进行小组合作探究。
每个小组将分析不同类型的锋与相应的天气现象之间的关系,并制作展示海报。
通过小组合作,学生可以相互交流和分享自己的发现,扩展了知识的广度和深度。
环节四、实验观察为了让学生更好地认识锋的特点,我将设计一个简单的实验。
学生将观察温度计的变化,通过观察实验结果,他们可以进一步理解锋的形成和影响天气的机制。
“锋与天气”说课稿
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四、小结与作业
通过这节课的学习,我们了解了锋面是如何影响天气的。希望大家能够记住这 些知识,并在日常生活中观察和运用。例如,当大家在看天气预报时,可以尝 试预测一下明天的天气情况;或者在出行前,根据最近的天气情况选择合适的 衣物和装备。
我希望大家能够通过这节课,对气象学产生更大的兴趣。毕竟,气象学是我们 生活中不可或缺的一部分。只有当我们对它有了更深入的了解,才能更好地预 测和管理天气对我们的影响。
2、学法指导
本节课主要采用直观学习法,通过图示、课件等直观手段帮助学生感知、理解 所学内容。同时,通过读图、讨论等方式培养学生的自主学习能力和合作探究 能力。
三、说教法
1、教具准备
2、教学方法
本节课主要采用启发式教学法和对比教学法。通过启发式教学引导学生思考问 题,对比教学法则帮助学生更好地理解锋面系统对天气的影响。同时,在教学 中还采用了讲解法、图示法等多种教学方法,以帮助学生更好地掌握所学知识。
参考内容
尊敬的各位老师,大家好!今天,我将为大家介绍一节课,主题是“锋与天 气”。在开始之前,我想先给大家明确一下,这节课的目标是帮助大家了解锋 面系统对天气的影响,希望大家能够通过这节课,对天气的变化有更深入的理 解。
一、导入新课
让我们来了解一下什么是锋。锋是气象学中的一个重要概念,它是指温度和湿 度不同的两种气团相遇的区域。在这些区域,天气会受到很大的影响。那么, 锋是如何影响天气的呢?这就是我们今天要探讨的主题。
四、说教学过程
1、导入新课(3分钟)
通过展示一张天气预报图,引导学生观察图中不同颜色的区域代表的天气状况 有何不同,从而引出本节课的课题——锋与天气。这样的导入方式能够激发学 生的学习兴趣和好奇心,为后续的学习打下良好的基础。
最新高中地理《锋与天气》教师招聘获奖说课稿公开课观摩课示范课优质课说课稿最新精品精编优秀实用说课稿
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高中地理《锋与天气》最新获奖说课稿
一、说教材
本节由三部分内容组成:锋与天气,低压(气旋)、高压(反气旋)与天气,案例——台风、寒潮及其危害。
锋与天气,低压(气旋)、高压(反气旋)与天气这两部分的内容都是先介绍一些基本概念,如气团(冷气团、暖气团)、锋(锋面、锋线)、低压(气旋)、高压(反气旋)、高压脊、低压槽等等,然后在说明受这些天气系统的影响,会带来怎样的天气变化过程。
最后都安排活动,这些活动既可以让学生运用所学的知识解决问题,又突出了学习对生活有用的地理。
两个案例——台风、寒潮,是本节所学的天气系统带来的两个天气实例,它们属于自然灾害中的气象灾害,其发生机制和规律与本节所学的天气系统息息相关。
二、说学情
一方面,高一学生通过收听天气预报,对于台风、气旋、高压等天气系统有了一些零碎的印象。
另一方面,学生对于天气预报的知识仅仅停留在感性认知阶段,并为真正了解其内涵。
所以在教学过程中,运用学生搜集的资料,让学生自主探究、理解天气系统,掌握冷、暖锋以及气旋、反气旋的特点,尤其是联系现实中的实例,使学生感受到天气系统就在我们生活中,它们时时刻刻地影响着我们的生活,从而提高学生对于地理学习的兴趣。
三、说教学目标
【知识与技能目标】
1.了解气团与锋的概念和分类;能判断出冷锋和暖锋。
2.理解锋面系统、低压系统、高压系统的特点。
3.理解气旋与反气旋的形成过程、气流运动特点以及规律性。
【过程与方法目标】
1.学会阅读和简单分析天气图,解释天气变化的原因。
2.通过读图对比分析冷锋和暖锋过境前、过境时、过境后可能出现的天气状况。
《锋与天气》08课件+说课
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提升能力
1
联系实际
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5、说教学过程
环节五:课堂反馈
• 对书本上的知识进行复述 •对书本上重要知识点概括、 总结 • 对课本上的思考题,活动体 进行独立思考解答 • 对课本上阅读题进行探究 • 同学和老师一起分析我国 的其他区域 • 抽两个同学上来扮演天气播 报员
基础练习
Text 1
延伸练习 拓展练习
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1.下列有关锋面的说法错误的是( A )
A.影响我国天气的锋面主要是暖锋;
B.我国北方夏季的暴雨多是由冷锋形成的; C.我国冬季暴发的寒潮是冷锋南下形成的; D.锋面两侧温度、湿度、气压、风等都有明显的差别。
题号 1
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3
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7
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2.关于锋面的叙述正确的是( AC )
A.冷暖气团交界面叫锋面
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LOGO
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交通受阻
电 力 中 断
寒潮对种植业、林业、渔业的影响
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红豆
枇 杷 受 冻 水稻烂秧
渔船
寒潮对牧业、身体(生 命)的影响
为羊群觅食 LOGO
牧民受冻
羊群冻死
分组辩论:
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寒潮“百害而无一利”吗? 此时把学生分为正方与反方两组展开辩论。 培养学生用一分为二的眼光看待地理事物。
题号 1
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3
4
5
6
7
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7.读北京至乌兰巴托之间地区冬春季节某日的锋面活动剖面示意图回答下列问题
(1)根据图中冷暖空气的活动情况判断,目前位于中蒙边境附近的锋面属于______ 冷 锋。 寒潮 (2)在这种锋面活动影响下,我国冬季常常形成的一种灾害性天气是___________ 。 (3)如果图中所示为该日北京时间12点整的锋面活动状况,而锋面移动速度为40千米/小时,则锋 D 6 点移到北京地区,届时北京地区将出现 _____ 面将于次日____ 等天气现象(选择填空)。锋面过 境后,北京的天气状况将是 ______ (选择填空)。 B (4)如果这种锋面活动出现在夏季,而且锋面移动速度又较快的话,那么在锋面上往往会形成 _______ 天气(选择填空)。 C 本题选择填空选项:A.大风或沙暴B.气温下降,天气转好C.狂风暴雨D.较大的风和雨雪
锋与天气微课讲稿
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导入新课(2)教师:上课!同学们好,请坐!教师:同学们觉得这个星期茂名的气温比上个星期,有什么不一样?学生回答:冷了许多!教师问:同学们知道这种短时间内气温明显下降的现象是什么原因造成的吗?学生回答:冷空气入侵教师:非常准确!我们的大气中有两种气团,暖气团和冷气团、当两者相遇的时候,会形成一种天气系统,叫锋!根据冷暖气团所占主次位置的不同,可以将锋分为三类,哪三类?冷锋、暖锋、准静止锋。
这节课,我们重点学习冷锋和暖锋。
讲授新课一、概念(5)冷锋:冷气团主动向暖气团方向移动。
原来占据市区的是暖气团,冷气团主动逼近,冷而重的冷气团插入暖气团下面,暖气团被迫沿着锋面抬升,如果暖空气中含有大量水汽,就会带来雨雪天气。
冷锋是个急性子,移动速度比较快,常常伴随大风,北方夏天的暴雨就是冷锋入侵形成的,暖锋:暖气团主动向冷气团方向移动,原来占据市区的是冷气团,暖气团主动向冷气团靠近,沿着锋面爬升,暖锋是个慢性子,移动速度比较慢,所以带来的一般是连续性降水。
提问:同学们观察一下,两个锋面冷暖气团的位置,有什么共同点?学生回答:都是在暖锋在上面,冷锋在下面。
这是两者共同点,那两者又有哪些不一样的地方?二、怎么从图中判断冷暖锋(5)教师:同学看课本图2.19和2.20,找一下冷锋和暖锋图示有哪些不一样?(边讲边版图)学生回答:。
教师总结:xx同学的眼睛还是很犀利的!判别冷暖锋,(1)我们首先观察冷气团运动方向,冷空气勇往直前,说明这是冷气团占主导,是冷锋,冷空气落败往回逃,说明暖气团强大,是暖锋。
(2)看符号。
符号在哪里?在锋线上,冷锋是尖锐三角符,暖锋是和缓半圆。
(注意移动方向。
)三、冷锋和暖锋雨区在锋前还是锋后(3)教师提问:锋面附近常有暴雨,但是降水区域是不一样的。
一锋线作为分界点,同学们观察一下雨区的位置。
学生回答:冷锋降雨在锋后,暖锋降水在锋前。
(课堂练习)四、怎样对锋面天气进行预报(5)教师讲解冷锋过境。
高中地理《锋与天气》说课稿
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高中地理《锋与天气》说课稿高中地理《锋与天气》说课稿作为一名默默奉献的教育工作者,编写说课稿是必不可少的,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是小编帮大家整理的高中地理《锋与天气》说课稿,希望能够帮助到大家。
高中地理《锋与天气》说课稿1尊敬的各位老师:大家晚上好!今天我要说课的内容是选自人教版必修一第二章第三节《常见的天气系统》第一课时《锋与天气》。
我将从课程标准分析、教材与学情分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计六个环节进行。
接下来我一一进行阐述。
一、课程标准掌握锋面天气系统的原理及锋面控制形成的天气特征。
二、教材与学情分析本节课是第二章的重点内容,是上一节内容的延伸。
不同于上一节的是他描述的是小尺度大气状况。
学生熟悉天气但不知天气的成因,因此将天气现象形成确定为本节课重点。
天气现象是动态变化的学生难以理解,将天气变化确定为本节课的难点。
教学目标知识与技能:①了解锋面系统的特点。
②锋与天气的变化过程。
过程与方法:运用比较法让学生对比分析不同天气系统下各自的成因特点等。
情感、态度与价值观通过本课的学习培养学生理论联系实际的能力,能将所学的知识应用到实际生活中。
三、教学方法利用小组讨论和合作探究法解决单一气团控制下的天气状况,运用对比法、讨论法探讨冷暖锋的天气特征。
利用读图分析法解决冷暖锋控制下的天气状况。
四、学法指导:地理课程的教学离不开地图,所以在学习过程中要注重图文转化。
五、教学过程导入:采用情景导入(让学生看一段简短的天气预报视频)设计意图:视频的观看吸引了学生的注意力,将学生的心迅速吸引到课堂之中。
培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望。
(1)基础知识巩固结合学生导学案完成情况,利用3分钟时间让学生纠正自己的错题,同时我将进行板书。
我利用2分钟时间集中处理学生存在的问题。
在这部分我着重讲解冷气团,暖气团的性质,为后面冷锋、暖锋的讲解做铺垫。
《锋与天气》说课稿
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《锋与天气》说课稿一、说教材(一)说教材的地位和作用本节选自人教版高中地理必修1第二章第三节的第一课时内容。
本节是继气压带、风带移动对气候影响之后,从微观角度介绍了锋面系统与天气,以点带面使学生理解不同时空的天气变化。
通过本节的学习,使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图,听懂播放的天气形势预报,并为接下来的气候学习做铺垫,起到承上启下的作用。
(二)说教学目标的确定1.课程标准运用简易天气图,简要分析锋面等天气系统的特点。
2.学生学情分析高一的学生经过初中的课改,个性普遍突出,他们富有好奇心又活跃;在心理上,他们渴望自主探究和表现,对感兴趣的知识表现出高度的热情,并具有一定的团结协作能力,但应该清楚一个并不乐观的现实:地理空间分析能力较差。
根据新课标要求和学生的学情,确定以下三维教学目标:(三)说教材重、难点的确定1.教学重点冷锋的形成过程及其对天气的影响。
2.教学难点冷锋、暖锋的形成过程与天气的关系,冷、暖锋的区别。
3、教学重、难点确定的依据确定冷锋为本课重点是因为冷锋是影响我国的主要天气系统。
我国的降水和一些灾害性天气大都与冷锋有联系。
例如,我国北方夏季的暴雨,我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。
另外,掌握了冷锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”,解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象,如“寒潮”把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一,原因有四。
一是锋面对天气的影响比较抽象;二是要抓住冷、暖气团哪个为主动;三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异;四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后,它们分别被什么天气系统控制。
二、说教法及其依据我们主要采用了多媒体辅助教学、读图分析法、问题探究法、小组合作探究法、对比研究的方法。
依据:1、采用多媒体辅助教学:锋面系统的内容抽象,且结合高一学生空间想象力较差,他们无法完整准确的在脑海里形成锋的形成过程,所以我们采用了多媒体辅助教学的方法,这样可以将冷锋、暖锋、准静止锋的运动过程直观的展现在学生面前,有利于学生对所要学习的锋面系统形成完整的认识。
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“锋与天气”说课稿
一、说教材“锋与天气”为人教版高中地理必修1第二章“地球上的大气”第二节“常见天气系统”的第一目。
本部分内容对应的课标要求为“运用简易天气图,分析锋面、低压、高压等天气系统的特点”。
大气是自然地理环境的重要组成部分,本章分别从全球尺度和地区尺度认识这一要素。
本章前两节介绍大气的基础知识和基本原理、大气环流与气候,本节从生活需要出发,讲述影响天气变化的天气系统。
因此,本部分内容在本章不可或缺。
教材在呈现这部分内容时,叙事性课文和活动性课文并重,图文并茂,让学生对锋面系统有较直观的认识。
教材中知识的铺垫也很到位,为学生扫除认知障碍。
教材紧扣课标要求,对冷、暖锋过境的天气特点分析得很详细,方便学生预习和复习。
二、说学情
学生对天气现象虽不陌生,但对各种天气的成因并不了解,还不能从更加专业、科学的角度加以解释。
但中学生的好奇心和求知欲很强,很想探寻生活中地理现象背后的原理、规律,这为本节课的学习提供了良好的学习心向。
高中生的逻辑思维能力和空间立体感较强,加上有初中地理、物理学习和本章节的两节知识做铺垫,在教师的引导下,通过对比的方法,自己分析、归纳出锋面系统控制下天气的特点并不是很难。
三、说教学目标
知识与技能:能够在锋面结构图上指出锋面、锋线和锋;能够借助简易天气图说出冷锋和暖锋在过境前、过境时及过境后的天气特点,并分析原因;能够结合示意图,说出冷锋和暖锋在锋面坡度、降水位置等方面的
区别。
过程与方法:通过小组合作讨论,学习暖锋过境的天气,培养学生的合作、交流能力。
情感、态度与价值观:能够更加科学、深刻地认识到不同天气现象背后的原因,进而体会到地理的实用价值和学习地理的意义。
四、说教学重难点
教学重点:在简易天气图上判断不同类型的锋,并分析它们在过境前、过境时及过境后的天气特点。
之所以将其确定为教学重点,一方面是课标的要求,另一方面是考虑到学生的需要。
学生在生活中经常会接触到简易天气图,这就要求首先能从中辨认天气系统,其次要根据其发展趋势分析某地区某时段的天气情况,以便为更舒适的生活或生产需要做好准备。
通过本节内容的学习就是为了达到该目标。
教学难点:用所学锋面知识分析一些天气实例。
之所以将其确定为教学难点,是因为学生通过一节课的学习,可能在知识理解方面还有困难,要求他们立即学以致用、分析天气实例是难上加难;再加上天气现象的成因本身是复杂多变的,所以这成为教学难点。
教学过程中教师只引导学生分析影响我国很典型的天气实例。
五、说教学方法
讲授法:在解释气团的特点及冷锋、暖锋影响下的天气实例时主要用讲授法。
因为“气团”不是本节重点,不需要学生花大量时间去摸索,但它又是学习“锋面”的基础,所以教师要做讲解、铺垫。
教师讲锋面控制下的天气实例,主要是因为学生在刚接触时还不具备学以致用的能力。
启发式问答法:主要是在学习冷锋过境的天气特点时使用。
这部分是本节的重点之一,由学生自主构建,才能理解得更深刻。
但在刚刚接触时,让学生自己去分析,他们可能会有困难,因此需要教师加以引导。
合作讨论法、角色扮演法:主要是在学习暖锋过境的天气特点时使用。
由于教师已带领学生学习了冷锋,学生已掌握分析思路,因此这部分可以让他们小组讨论,然后请一个小组来表演。
学生在活动时教师要做好讨论指导,及时发现存在的问题,同时也督促全员参与。
六、说教学媒体
教学媒体以板书、板图为主,计算机多媒体为辅。
计算机多媒体主要展示冷锋、暖锋形成的动画,一方面很生动,另一方面也方便表示锋面的移动过程。
其它内容的教学主要采用板图和板书,一方面是在教师的带领下,学生也能学画简单的示意图,板书是为了给学生更多的思考时间。
七、说教学过程
1.导入新课
提问武汉的气候类型,学生根据上节课的学习回答。
引导学生认识气候是长时间内比较稳定的大气状况,而天气则是易变的,所以经常要关注天气预报。
请一名学生模拟天气播报员播报此时的天气情况。
学生将会从气温、阴晴、空气污染情况等方面播报,这时板书“气温”、“气压”、“风”、“阴晴”几个关键气象要素。
然后教师说明天气现象与天气系统有着紧密的联系,引出本节课主题:常见天气系统之锋面。
这样导课一方面实现前后内容的平稳过渡,另一方面从学生熟悉的天气预报入手,提高学习兴趣。
2.教授新课
新课教学共有“认识气团”、“熟悉锋面结构”、“引导学习冷锋”、“合作学习暖锋”、“了解准静止锋”、“区别冷、暖锋”几个活动。
(2)熟悉锋面结构。
为了自然过渡,教师指出“受单一气团控制天气是‘平和’的,但当冷、暖两个性质不同的气团相遇时就会发生‘交锋’,形成锋”,形象地将二者联系起来。
先请学生阅读教材P41,找出“锋面”、“锋线”、“锋”的概念,在学生读的过程中,教师板图“锋的结构”,然后请一名学生在图中将“锋面”、“锋线”、“锋”标出来;紧接着提问学生锋面结构有什么特点,提示从锋面倾斜方向、锋面附近天气情况等方面回答。
(3)引导学习冷锋。
过渡:由于气团势力不同,锋可以分为冷锋、暖锋和准静止锋。
教师播放冷锋的动画,让学生注意观察冷锋的形成过程,让学生认识锋前、锋后,这是进一步学习冷锋过境天气特点的前提,也直接影响到暖锋的学习,因此这个基础要打扎实。
待学生有明确、清晰的认识后,让学生从气温、气压、风、阴晴方面分别分析冷锋过境前、过境时和过境后的天气特点。
提问时要有提示,以免学生初次接触,不知如何下手;也可以先请地理基础较好的学生回答,以做示范。
学生在回答时教师做表格式板书。
最后教师列举受冷锋影响最典型的天气实例。
(4)合作学习暖锋。
有了冷锋学习过程的铺垫,暖锋可由学生合作学习。
学习的思路可参照冷锋的学习。
待学生讨论完成后,请一个小组学生上台分别扮演冷气团、暖气团、城市并播报暖锋过境的天气情况,最后一名学生板书天气播报情况。
形象的表演不仅可以辅助理解,还可以调节
课堂气氛。
(5)了解准静止锋。
过渡:当冷暖气团势均力敌时就形成准静止锋。
这里着重向学生解释“梅雨”的成因。
由于学生生活的武汉是受“江淮准静止锋”影响的典型地区,所以要做比较详细的介绍,让学生感受到学习的是对生活有用的地理。
(6)区别冷、暖锋。
过渡:既然锋面系统与生活有着紧密的联系,如何从图中判断是哪种类型的锋,进而预测天气?请学生看地图册
P37“冷、暖锋比较图”,让学生从中总结冷、暖锋的不同。
教师要在学生回答的基础上剔除非实质性的区别,引导学生主要从气团势力、锋面坡度、降水位置、雨区宽窄方面比较。
这部分虽然不是本节重点,但它是判断天气的基础,所以要让学生学会认识天气图并识别冷、暖锋。
3.课堂练习
本部分内容学完可能所剩时间不多,可让学生完成教材P42“活动”。
该活动的情境中蕴含着地理知识,通过此活动可以培养学生提取信息、交流表达等能力。
4.课堂小结
根据板书,指出本节学习的内容,并强调重点要掌握冷、暖锋过境的天气特点。
本节内容比较充实,给学生留下的印象可能是同等重要的知识块,所以小结时要指出知识之间的内在联系,并指出重点。
5.板书设计
将黑板分为三部分,左边板书气团的相关内容和锋面结构示意图。
中间用表格板书冷、暖锋过境的天气特点,因为这是本节重点。
右边是讲“梅
雨”时绘制简单的示意图和学习其它知识时用。
专家点评:①紧扣课标要求:作者遵照课标要求,整个教学过程均依托“天气示意图”来展开;教学目标中学生不仅要掌握锋面对天气的影响,还要学会分析原因;同时将“简易天气图上判断不同类型的锋,并分析它们在过境前、过境时及过境后的天气特点”确定为教学重点。
可见,“说课稿”的设计完全建立在作者对“课标”进行深入剖析并理解其内涵的基础上。
②注重“过程”学习:“启发式问答法、合作讨论法”等教学方法的选择及借助动画演示“锋面的移动过程”等教学媒体的使用都充分体现了注重学生参与课堂,引导学生体验知识获取“过程”的设计理念。
③教学环节逻辑清晰:新课的学习分为“认识气团”、“熟悉锋面结构”等6个部分,各部分内容环环相扣又层层递进,教学逻辑清晰流畅,具有较强操作性。
(广西北海市教育科学研究所地理教研员余培刚)
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1、积金遗于子孙,子孙未必能守;积书于子孙,子孙未必能读。
不如积阴德于冥冥之中,此乃万世传家之宝训也。
2、积德为产业,强胜于美宅良田。
3、能付出爱心就是福,能消除烦恼就是慧。