化学方程式计算教学几点思考
利用化学方程式的简单计算的教学反思
利用化学方程式的简单计算的教学反思教学反思：利用化学方程式的简单计算引言：化学方程式是化学反应的简洁表示形式，通过它可以描述反应物与生成物的摩尔比。
在学习化学的过程中，我们常常需要利用化学方程式来进行简单的计算，以了解反应物之间的关系和确定反应的产物。
然而，在教学中，我发现学生们对于利用化学方程式进行计算时常会遇到困难，因此我进行了教学反思，希望能够提升学生们的计算能力。
教学目标：1.帮助学生了解化学方程式的基本概念和书写规则；2.培养学生利用化学方程式进行计算的能力；3.培养学生综合运用知识和解决问题的能力；4.提升学生对化学实验和实际应用的兴趣。
具体反思：一、教学方法在教学中，我采用了多种教学方法，如讲解、示范、互动和练习等，希望通过多种形式的教学来帮助学生们更好地理解和掌握化学方程式的计算方法。
例如，我通过举例和实际应用的方式，引导学生们进行思考和解决问题，培养他们的分析和综合运用能力。
然而，在教学中我发现，有些学生对于化学方程式的基本概念理解不深，对于方程式的书写规则和计算方法掌握不牢固。
因此，我认为需要对基础知识进行系统的讲解和练习，加强学生的理论基础。
二、教学素材教学中，我提供了丰富的教学素材，如教材、实验数据、案例分析、计算器等，希望通过这些素材能够激发学生的学习兴趣和动机。
例如，我提供了实验数据来帮助学生们理解方程式的计算方法，通过实践来巩固和应用所学知识。
然而，在教学中我发现，有些学生依赖于教材和计算器，缺乏独立思考和解决问题的能力。
因此，我认为需要引导学生们主动思考和解决问题，积极探索和应用所学知识。
三、学生参与在教学过程中，我充分尊重学生的主体地位，注重激发学生的学习兴趣和积极性。
我通过提问、讨论和小组合作等方式，鼓励学生们积极参与课堂活动，发表自己的观点和想法。
然而，在教学中我发现，有些学生过于依赖他人的观点和答案，缺乏独立思考和独立解决问题的能力。
因此，我认为需要引导学生们培养自主学习和独立思考的能力，通过自己的努力来解决问题。
初中化学教学课例《第五单元课题3利用化学方程式的简单计算》课程思政核心素养教学设计及总结反思
教学目标 初步理解反应物和生成物间的质量关系。培养学生按照
化学学科特点进行思维的良好习惯和熟练的计算技能。
情感态度与价值观：认识定量研究对于化学科学发
展的重大作用。培养学生严谨求实、勇于创新和实践的
学习Байду номын сангаас度和科学精神。
化学方程式的简单计算一般属于简单类型，所提供
的数据一般不复杂，解答的关键在于对化学原理要清
要完整、准确，指出若不配平，直接影响计算结果）； 3、计算相关物质的相对分子质量； 4、标出已知量、未知量； 5、列出比例式； 6、解比例式（结果保留两位小数）； 7、简明地写出答语。 。。。。。。
亮点： 1、用神舟七号所用的燃料设疑，并让学生写出反 应的化学方程式，说出它们的意义，在此设陷井“假如 你是设计师的推进师，用 100kg 的液氢，那还应放多少 液氧”。由学生掉进陷井激发学生的求知欲，引入新课 做得好。 2、引导学生阅读教材中的例 1、例 2，然后再让学 课例研究综 生根据例题试解学案中“猜一猜”符合逻辑。 述 3、把学习的主动权交给学生，让学生在白板板演， 由学生自已找出每一位同学错误之处。学生做得很好， 能够提出自已的不同的观点，你说他说我说，整个课堂 很活跃，学生的思维达到了最高点。 4、由学生的纠错中，自已归纳解题的步骤及注意 事项，掌握了解题的方法步骤及注意事项。 不足：
800Kg 氧气行吗？为什么？
该怎么计算呢？
同学们，现在我们来学习根据化学方程式计算的—
—方法和步骤
[创设情境]
氢气是未来汽车的理想燃料。1Kg 的氢气就能供一 辆功率为 50KW 的汽车跑大约 100Km。
水是生命之源，找到合适的催化剂，即可利用光能 将水分解制取氢气。
[学生讨论] 可能得到的结果： 1、无从下手。 2、根据化学式计算，求出水的质量。 3、利用化学方程式解题。等。 [教师点拨] 1、若学生根据化学式计算，应给予肯定。但叮嘱 他们在使用此法解题时，应说明所得氧气中氧元素即为 水中氧元素。 困惑：若某种元素没有全部转化为某种物质，求该 物质的质量怎么办呢？ 2、若利用化学方程式解题。引导学生说出解题思 路，引导回忆化学方程式的意义。 [引导回忆] 化学方程式的意义？（以电解水的反应为例） 1、表示水通电生成氢气和氧气。 2、表示每 36 份质量的水完全反应，生成 4 份质量 的氢气和 32 份质量的氧气。
《化学方程式》教学反思（通用5篇）
《化学方程式》教学反思《化学方程式》教学反思（通用5篇）作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《化学方程式》教学反思（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《化学方程式》教学反思1化学方程式是重要的化学用语，这部分内容也最容易使学生学习走向两极分化。
导致这部分内容学习困难的原因主要有：1、有些学生化学式的书写感到困难，更有少数连元素符号都写不出来；2、配平在我们看来很容易，对刚接触配平的学生来说却很难。
以往教学大多数是按定义、涵义、读法、书写方法等版块一一展示给学生，大部分内容是教师先讲解，然后学生演练，总觉得这部分内容想不出什么新招。
这次网上教研，王亚囡老师却以全新的设计理念让我们耳目一新，王老师一步步引导，让学生亲自动脑、动口、动手，感受到了书写化学方程式的过程与方法，自己总结出了化学方程式的定义，每一部分知识都是引导学生自己去感受、去思考、去动手、动口，很值得我们学习。
在今后的教学中，我们应该努力学习，互相取长补短，重点在让学生体会过程，学会方法，培养良好的情感态度，形成价值观上下功夫。
《化学方程式》教学反思2化学方程式是学生在学习元素符号和化学式之后，并且熟练掌握前面所学文字表达式的基础上，又要学习的一种重要的化学用语。
通过第一课时质量守恒定律的学习，为本课化学方程式的教学做了理论准备。
本课在复习质量守恒定律的基础上，通过木炭在氧气中燃烧这个事例，简单明了地叙述了化学方程式的含义，使同学们知道化学方程式能提供很多有关反应的信息。
化学方程式不仅书写方便，同时它把质和量有机的结合在一起，具有非常重要的意义。
最后通过针对性的课堂练习，巩固并检查了本节课的学习情况。
本节课教学特色有以下几点：一、注重新旧知识的联系：本课通过回顾：1、质量守恒定律的内容是什么？2、从分子和原子角度看，为什么化学变化前后各物质的质量总和是守恒的？3、关于质量守恒定律应注意的问题？以及符号H、2H、H2O、2H2O各具有什么意思？既巩固了已有知识，又为本课的学习奠定了基础，达到了温故知新的目的。
利用化学方程式的简单计算教学反思5篇
利用化学方程式的简单计算教学反思5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《利用化学方程式的简单计算》教学反思-经典教学教辅文档
《利用化学方程式的简单计算》教学反思
本节课进行的是“利用化学方程式的简单计算”,是在先生学过课题一《质量守恒定律》和课题二《如何正确书写化学方程式》的基础下去学习的。
目的是让先生在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算。
并具体掌握根据化学方程式计算的步骤方法。
由于初三新课进行的较快，先生对化学式和化学方程式的书写还不太熟习；乃至对化合价和元素符号也不熟习。
因而设计本课题时次要考虑以下几个方面。
一、在本课题的教学中我次要援用了“汽车燃料——清洁燃料——液氢”这一例题。
先生曾经知道氢气是最清洁的能源，这一设计就是为了力争使先生回到生活中去，回到熟习的事物中去，回到环境保护中去。
二、在本课题的教学中，在教给先生认识液氢（H2）的价值时，我用了水的电解,先生在第四单元对水已相当熟习，再有随后在学习利用化学方程式进行计算时，我用到了化学方程式在最初的课件展现计算步骤。
而这式子在第二单元氧气的制法中先生们已比较熟习。
这样先生才不会感到僵硬。
启示：1、成功的地方：由于预设和坚持了“贴近生活”和“温故知新”，先生学习效果不错，在第二天收缴下去的作业中，按中考计算题的评分标准，先生平均分达4.5分（满分5分）。
2、不足的地方：由于训练量不大，新课进行的较快，先生在书写化学方程式方面仍然存在较大的缺陷，如未配平就进行计算，遗忘标↑和↓，漏写反应条件。
还有就是对质量守恒的缘由强调不够，先生对计算的根据（各物资间的质量比）理解不够。
这要在今后的学习过程中多做练习，多次巩固，幻想与日俱增是不理想的。
总之，化学教学根据课标，贴近生活消费实践，从简单到复杂，激发先生兴味是进步课堂实效的重要方法和手腕。
第九节课 化学式教学反思优秀6篇
第九节课化学式教学反思优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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化学方程式的意义教学反思
化学方程式的意义教学反思化学方程式是化学教育中不可或缺的重要部分，它能够准确地描述化学反应的物质转化过程。
通过化学方程式，学生能够深入理解化学反应的细节和机理，从而更好地掌握化学知识。
然而，当前化学方程式教学存在一些问题，需要我们进行反思和改进，以提高学生的学习效果和兴趣。
首先，我们需要反思化学方程式的教学方式。
当前的教学方法往往以传授知识为主导，强调记忆和机械化运算，缺乏趣味性和实践性。
这导致学生对化学方程式理解不深入，很难将其应用于实际问题中。
因此，我们应该注重培养学生的实践能力和创新能力，在教学中引入实验和案例分析，让学生亲自动手进行实践操作，理解化学方程式的实际意义。
其次，我们需要反思化学方程式的教学内容。
当前的教学内容往往过于注重基础知识的传授，忽视了化学方程式在实际应用中的作用和意义。
我们应该重视化学方程式与现实生活的联系，通过生动的例子和案例分析，让学生了解化学方程式在化工、环境保护、医学等领域中的重要作用。
同时，鼓励学生利用化学方程式解决实际问题，培养他们的创新思维和实践能力。
此外，我们还应反思评价体系。
目前的评价体系往往侧重于学生的记忆和应试能力，对于学生对化学方程式的理解和应用能力评价不足。
我们应该设计更加多样化和综合性的评价方式，包括实验报告、解决实际问题的能力以及对化学方程式的深入理解等方面。
通过多样化的评价体系，可以更全面地了解学生的学习情况，为他们提供更有针对性的指导与帮助。
另外，我们还应反思教材的编写。
当前的教材往往过于繁琐和抽象，缺乏足够的实例和案例。
这导致学生很难将化学方程式与实际问题联系起来，理解其应用价值。
我们应该编写更加生动、实用和有趣的教材，增加实例和案例的数量，让学生能够通过具体实例来理解和掌握化学方程式。
综上所述，化学方程式是化学教育中不可或缺的重要内容，但当前教学存在一些问题。
我们应该反思教学方式、教学内容、评价体系和教材编写等方面，努力提高学生对化学方程式的深入理解和应用能力，以培养具有创新精神和实践能力的化学人才。
化学方程式教学反思11篇
化学方程式教学反思11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《化学方程式的计算》化学优秀教学反思(通用17篇)
《化学方程式的计算》化学优秀教学反思〔通用17篇〕篇1：《化学方程式的计算》化学优秀教学反思《化学方程式的计算》化学优秀教学反思学生通过由易到难的习题和一题多解的训练，进步解题技巧，培养思维才能。
解题时要把握好三个要领，抓住三个关键，注意一个事项。
三个要领：步骤要完好；格式要标准；答案要准确。
三个关键：准确书写化学方程式；化学方程式要配平；准确计算相对分子质量。
考前须知：计算时要注意单位统一〔1〕根据化学方程式计算是全册的重点，是出错率最多的地方。
常出现的错误主要有：化学方程式不正确就计算解题格式不标准，设的未知量与求的量不同，相对分子质量计算错误计算不准确，不按题目要求写化学方程式把含杂质的是直接代入计算或把体积直接代入议程。
〔2〕在化学方程式的计算中，易忽略的地方有：对题意审理不清。
如“局部反响”、“加热一段时间”当成“完全反响”答非所问。
体积、质量、密度之间的.关系问题，单位问题等。
根据化学方程式计算是中考命题中必设的考题，通常为大型综合计算，结合金属、酸、碱、盐的互相反响在溶液中进展计算，既考察化学方程式的有关计算技巧，又考察溶液中溶质质量分数的计算，常见题型为计算题。
在第四单元中，学习了质量守衡定律和化学方程式，知道了化学方程式可以表示化学变化，化学反响前后反响物的质量总和和生成物的质量总和相等。
但学生还不知道化学反响中详细物质之间在质量方面存在怎样的定量关系。
引导学生从定量的角度认识化学方程式，明确化学反响中有关计算的根据是化学方程式，是本节教学的起点。
因此，教材首先引导学生从微观本质上去认识化学反响中物质的质量比与物质的相对分子质量之间的关系，然后运用建立数学比例模型的方法，列出量和未知量之间的关系，最后归纳出根据化学方程式计算的一般步骤。
生成物的质量求参加反响的反响物的质量①书写格式标准化；②书写正确的化学方程式；③列比例式要正确(上下比例)；④各物质量的单位要统一，单位要带入计算过程。
新课程背景下课堂教学的几点设想——“利用化学方程式的简单计算”的教学反思
一
堂中要 学习的内容 ， 明确了学习的 目标。 有 的同学归纳得非常到位 让学 生研究教材 中的例题 ，明确根据化学方程式进行计 算的步骤 格式 ； 然后分小组模 仿完 成上述的例题 ， 并让两位学生代 表到黑板 和详细 ， 充分利用这些学生的优势 ， 让其对身边 的同学进行学习帮 上来 展示 演算 过程 ； 最后集中全班 同学 的智 慧进行纠错和修正 ， 归 助， 讨论交流 ， 达成共识 ， 最终让他们都能进行完整的讲述 ， 形成统 纳一般 的格式要求 ，在此基础上提炼 出根据化学方程式计算 的指 的知识体 系 ， 并呈现到黑板上 ， 这样也便于后进生课后及时消化 导思想 （ 根据 质量守恒定律 ，参加反应的各物质的质量比是 固定
了一种新 的教 学设想 ， 撰 写成文与各位 共享。
关键词 ： 新课程； 化学方程 ； 教 学反 思
化学 比较抽象 ， 各种类型的例题一题又一题 ， 老师们 的归纳又 大增加。 在化学方程式 的计算教学 中， 我认 为重要 的是教给学生一 非 常详细 ， 无形 中提高 了学生记忆的强度 。 再加上那一个个还不太 种解 题的思想 （ 根据质量 守恒定律 ， 参加反应 的各物质的质量 比是 熟 悉的化学方程式 ， 这时候要求 学生灵活应用 ， 有 点为时过早 ， 所 固定的 ，而且就等于其化 学方程 式中对应 的相对分子质量之 比） 。 参加反应的” “ 化学方程 以往往 老师归纳得兴 意盎然 ， 学生听得一头雾水 ， 达不到我们预想 在不 断的训练 中让学生对这一思路 中的 “ 的教学效果 。
和巩 固 ， 提高其学习能力。 二、 坚 持 树 立 解 题 的 思 想
的， 而且就 等于其化 学方程 式 中对应的相对 分子质量之 比） ， 最后 结合训练题对这一解题思路进行渗透和理解。同时请学 生展示完
初中化学_专题复习之化学方程式的计算教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标 1、通过复习化学方程式的含义，知道化学方程式中各物质之间的质量成正比关系，是利用化学方程式进行计算的理论依据。
2、通过教师引领例题，掌握折线题利用化学方程式进行计算的步骤和方法。
3、借助辨析题和课本习题练习相结合，巩固利用化学方程式进行简单计算的步骤和格式。
4、结合教材中的例题和分析平时实验中所取药品量的不足或过多的现象，认识定量研究在实际生产、科学实验和科学研究中的重要意义教学过程一、火眼金睛找出图片中的错误，让学生发现错误，引起学生警示。
二、展示正确的解题步骤1.正确的写出化学方程式。
2.准确计算已知量和未知量的化学式量。
3.解设未知数时不能带单位。
但列比例式时已知量一定写单位，计算结果也要写单位。
4.已知量和未知量的关系一定要写在相应的物质下面,上下对齐。
5.计算时应把纯物质的质量代入化学方程式。
6.计算结果的小数位保留按题中要求进行,若要保留一位小数需除至下一位，然后四舍五入.7.解题步骤要规范，过程要完整。
三、呈现完整的例题格式四、教师引领，例题讲解在一烧杯中盛有100g CuSO4和H2SO4的混合溶液向其中逐渐滴加NaOH溶液，沉淀的质量与所滴入NaOH溶液的质量关系曲线如图所示．请根据题意回答下列问题：（1）原溶液中CuSO4的质量是多少？（2）求所加的NaOH溶液的溶质质量分数．五、小组合作、共同提升2. .现有Na2CO3和NaCl的混合物样品22.3g，将其放入干净的烧杯中，加一定质量的水使其完全溶解。
向所得溶液中逐滴加入溶质质量分数为7.3%的稀盐酸，烧杯中溶液的质量与滴入稀盐酸的质量关系曲线如上图所示。
试回答F列问题：①当滴入上述稀盐酸至图中B点时，烧杯中溶液里的溶质为_______________（写化学式）。
②在Na2CO3和NaCl的混合物样鼎中，含Na2CO3的质量为_______________g。
③当滴入上述稀盐酸至图中A点时，试通过计算，求此温度时所得不饱和溶液中溶质的质量(计算结果精确至0.1g)。
利用化学方程式的简单计算 【教学设计思路】
利用化学方程式的简单计算【教学设计思路】1、让学生参与策划教学进程。
在传统教学中，一个优秀老师的备课肯定是环环相扣，不遗留半点疏漏、不暴露半点破绽，这种备课在一定历史环境下无疑是符合大纲标准的，并且取得了较好的教学效果。
但是用新课程理念来审视这类备课，就会发现它忽视了课堂教学过程的不确定性——课堂教学中客观上存在教师在上课前不可预知的变数，忽视了课堂教学对象的灵活性——课堂教学中客观上存在教师在上课前不可预知的学生思维的发展动向，最重要的是忽视了课堂教学对象的学习需求——课堂教学中客观上存在教师在上课前不可预知的学生对知识的掌握程度。
因此让学生参与策划教学进程，既符合课堂教学的实际情况，又高度尊重了学生的学习需求。
2、让学生参与制定教学目标。
传统教学目标主要阐述教师做什么、怎么做。
从目标的指向性来看，旧的教学大纲的指向是教师，而新的课程标准的指向是学生。
即新的教学目标应该陈述通过一定的教学活动后学生在行为上的变化，而不是陈述教师应该怎么做、做什么。
基于课堂教学对象学习需求的不可预知这一原因，让学生在课堂上参与制定教学目标显得非常必要。
3、让学生参与评价和反思课堂教学。
教学评价和反思立足于教学实际。
课堂教学中最常见的问题是教师在课堂教学情景中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在的差异性。
通过学生的视角对教师自身的教学活动进行有意识的检查、审视和评价，既有利于教师改进教法、弥补遗漏，又有利于学生在“多边对话”中修剪学习态度，构建知识体系。
总起来说，新课程理念下的教师备课从形式上看应该是提纲式的线条和框架，是简案。
从内容上看应该是留有空白，就如同动画片的色彩，太多、太鲜艳的色彩不利于儿童的智力发展。
教师在备课时要像国画艺术大师一样善于应用“布白”的艺术。
从特征上看应该具有开放性，这里不仅指教学内容的开放性，而且指“执教者”不只是教师一个人，还要吸纳学生参与执教，并包容学生的创意和智慧。
【教学目标】1、在理解化学方程式的基础上，掌握有关对反应物、生成物的简单计算。
高中化学方程式教学思考
和 化学 原理 ， 最 终 提 高 化 学 教学 效果 ．
一
黄绿气体 、 ＮＯ 为 红 棕 色 气 体 ． 在 化 学 中还 有 很 多不 溶 于 水 的 盐 和 碱 表 现 出来 就 是 白 色 、 蓝 色、 红 褐 色 等 不 同颜 色 的 沉 淀 ； 还有具有刺激性气体的气体 和无 色无 味的气体 ， 教 师 在 讲 课 的时 候 只 是 对 学 生 说 一下 ， 通过化学反应 ， 一 个 化 学 反 应 方 程
２ Ｈ （ ） 这 样 的 化 学 方 程 式 只 会 增 加 学 生 的 学 习 成 就感 ． 三、 通过化学实验 ， 调 动 学 生 学 习积 极 性
关键词 ： 高 中化 学 化 学 方 程 式
反 应原 理
化 学性 质
实 验 教 学 是 化学 教 学 的 一 种 重 要 方 法 ， 很 多枯燥 无味 的 化 学 知 识 在 实验 的 帮 助 下 都 会 变 的 妙 趣 横 生 ． 为在 实验 中 学 生会 看 到很 多在 书 本上 看 不 到 的 现 象 和物 质 ： 如 白色同体 ：
学 生对 于化 学 方 程 式 的 领 悟 和 掌 握 ， 学 会 化 学 方 程 式 的 写 法
色固体 ： Ｃ ｕ 、 Ｈｇ Ｏ、 红磷； 还 有 很 多 其 他 颜 色 的 物 体 比如 硫 ： 淡
黄色 、 Ｃｕ ２ （ （ ） Ｈ） ＣＯ 为 绿 色 、 Ｃｕ Ｓ （ ） ・５ Ｈ Ｏ 为 蓝色 、 Ｃｌ ！为
下 子 就 被 这样 引人 人 胜 的 实 验 现 象 吸 引 了 ， 注 意 力 自然 就 天 注 到 了 教 师 的授 课 内 容 上 ． 接 着 教 师 教 师 就 可 以 让 学 生 试 着 去写 这个 化学 方 程 式 ． 学生 ｝ ｝ Ｉ ＿ 丁对实验的兴趣还意 犹未尽 ， 所
化学式教学反思（三篇）
化学式教学反思通过本节的学习，学生认识到可以用化学符号来表示物质，但现有的认识是远远不够的，主要表现在：(1)还不知道这些符号就是物质的化学式;(2)物质的化学式除了能表示物质外，即使知道还能表示其它意义，但还不系统、不全面。
鉴于此，我在课前准备环节设计了问题：“书写常见物质的化学符号并分类”和“试着说出化学式‘H2O’表示的意义”一题是让学生借助课本初步认识本节课的重点，再利用课堂上的抽问等环节完成本节课重点内容的掌握。
接下来让学生结合不同单质化学式的不同写法，总结出单质化学式书写时的规律。
应该说让学生讨论化合物书写的问题时，是本节课的一个小高潮，也是培养学生分析问题、解决问题能力的具体体现。
课堂上学生勇于发言、相互补充，效果很好。
最后由学生独自完成同步练习题。
在探究化学式表示的意义时，经过教师必要的启发，学生能够说出化学式的4—___个意义，此时教师又巧妙一转，转到了元素符号表示的意义，提出化学式前面数字的意义，并加以区分宏观意义和微观意义。
最后对比化学式不同位置数字的意义，学生基本能够解决。
同步练习题更是重点知识的又一深化，突破了难点，更为化学方程式的学习作了很好的铺垫。
当然，本节课也有不成功之处，具体体现在：在描述化学式的意义时，部分学生对于如何描述物质的组成、分子的构成等方面存在一定的困难，教师纠错、学生纠错占用了不少时间，导致整节课还是很紧张。
这节课，也许广大同仁认为课堂容量太小，但我坚信：我是根据我们这级学生的学习素质、学习习惯偏差而设计的，我相信只有小容量才能培养他们的学习本领，才不让他们输在化学学科的起跑线上。
在以后的教学中朝着以下几方面努力：(1)关注教材：确实我们手中的教材看似简单、系统性不强，但它具有很广阔的外延，要把新课程的理念应用到平时的教学中去。
(2)关注学生：想方设法去调动学生参与学习的积极性，如小组讨论、生生互帮等形式。
初三学生举手回答问题的习惯已经丢完了，这就是教育的悲哀啊。
初中化学方程式的计算教学反思
初中化学方程式的计算教学反思初中化学方程式的计算教学是化学课程中的重要内容之一，它帮助学生掌握了解化学反应中物质的转化、生成和消失的过程。
然而，在教学实践中，我发现学生对于方程式的计算理解困难，存在一些问题，因此在教学中进行了反思和改进。
我发现学生对于方程式的计算理解困难的原因之一是概念理解不够清晰。
在教学中，我注重通过生活中的实例来引入化学方程式的概念，例如燃烧、溶解等常见现象。
通过观察和实验，让学生亲自参与其中，感受化学反应的过程和结果。
并通过提问和讨论，引导学生逐步理解物质在化学反应中的转化关系。
我发现学生在方程式的计算中容易出错的原因之一是计算步骤不清晰。
在教学中，我强调方程式的计算是一个按步骤进行的过程，每一步都需要仔细思考和操作。
我通过示范和解析典型题目的思路和方法，帮助学生理解方程式的计算过程，并提醒他们注意每一步的细节。
同时，我还鼓励学生进行足够的练习，以提高他们的计算准确性和速度。
我发现一些学生在方程式的计算中容易出错的原因是没有掌握好化学方程式的基本规律。
在教学中，我注重引导学生掌握化学方程式的基本规律，如平衡定律、物质守恒定律等。
通过解析和讨论典型题目，我帮助学生理解这些规律的本质和应用，以提高他们的方程式计算能力。
我还发现一些学生在方程式的计算中容易出错的原因是对化学符号的使用不熟悉。
在教学中，我注重帮助学生熟悉化学符号的含义和使用方法。
我通过示范和解析典型题目，教导学生如何正确地使用化学符号进行计算，并提醒他们注意符号的大小写和位置。
同时，我鼓励学生进行大量的符号练习，以提高他们的符号识别和运用能力。
初中化学方程式的计算教学是一个复杂而重要的过程。
通过反思和改进，我发现学生对于方程式的计算理解困难的原因主要包括概念理解不够清晰、计算步骤不清晰、化学方程式的基本规律掌握不好和化学符号的使用不熟悉等。
因此，在教学实践中，我注重通过生活实例引入概念，强调计算步骤的清晰性，帮助学生掌握化学方程式的基本规律和化学符号的使用。
根据化学方程式的计算教学反思
根据化学方程式的计算教学反思
化学方程式的计算是学生学习的难点，也是学生在学习中的弱兴趣点。
若在计算中做很好的引导，较好地把化学知识和数理思维相互融合，能够良好地培养学生的思维水平，以更好地提升学生化学学习的思维习惯和思维品质。
一、给学生一个自主的时间，化学方程式的计算中需要学生理解化学方程式中包含的数量关系和这些数量中存有的正比例关系。
在课堂上，给学生自主回顾的时间，自主学习的时间，让他们在自主学习中逐步意会理解质量关系的使用。
二、给学生一个思维的空间，课堂中给学生自主练习的时间，学生在计算练习中表现出自我的思维方式，教师能够显性地观察到学生思维的火花。
由此在教学中设计了三个有梯度的课堂训练题，从相关计算的基础练习到求一定体积的物质再到含有一定杂质物质的计算。
在这种层次练习中，就可很好判断出学生学生思维的梯度，让学生有豁然开朗的状态，培养他们头脑中递进灵活的思维水平。
三、教学中针对化学方程式计算中的易错点设计一些典型的“病例”习题，让学生实行“病例”分析，指出病因并改正。
通过训练可使学生加深印象，教学效果良好。
有关化学方程式计算复习课的教学反思宝
《有关化学方程式计算》的教学反思遵义县三岔中学刘宝富一、教材分析1、选用的教材是上海教育出版社的义务教育课程标准实验教科书化学的内容。
教材给出了两个实例来说明根据化学方程式计算的步骤和方法。
教学中教师要给学生作解题格式示范，在练习中应该严格要求学生按照一定的书写格式来解题，运算要准确，以培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能。
2、本课题只要求学生学习有关纯物质的计算，所以，本课题计算的难度已经降低。
初中化学计算主要包括两种类型：用一定量的反应物可得到多少生成物；要制取一定量生成物最少需要多少反应物。
无论哪一种类型的计算都是以化学方程式为依据进行的。
在教学中不能孤立地只谈计算，要和熟悉、加深理解化学方程式的涵义联系起来，应当使学生十分明确地认识到，化学方程式不仅表示什么物质发生反应，生成什么物质，而且还表示反应物、生成物各物质间的质量关系。
根据化学方程式的计算，就是依据反应物和生成物间的质量比进行的。
已知反应物的质量可以算出生成物的质量，反之，已知生成物的质量也可以算出反应物的质量。
二、教学设计意图本节课的主要目的是让学生在理解化学方程式涵义的基础上，初步掌握有关反应物、生成物质量的计算，达到使学生能从定量的角度了解和认识化学变化的目的。
以往在授课时，多采用学生先自学例题，然后老师引导学生根据例题总结归纳出根据化学方程式计算的一般步骤和方法，最后要求学生严格按照运动的格式完成大量不同类型习题的训练，以达到学生解题步骤的规范和方法的熟练。
但学生对化学方程式的计算进行得并不顺利，针对以往的这种情况，在设计这节课时，改变了原有的教学模式，教学开始以学生在实验中遇到的问题编成例题，让学生根据自己已有知识自己解决问题，这样使较为枯燥的计算题变得有趣味，同时，使学生真正体会到化学定量计算的目的在于更好地认识化学变化，有效地解决实际生活、生产、科学实验中遇到的问题。
教学过程中积极鼓励学生用多种方法自己解决问题，同时展示学生的各种方法，由学生自己来讲解自己的不同的方法，过程中鼓励学生对不同的方法给予自己的评价。
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化学方程式计算教学的几点思考
摘要：化学方程式是化学学习的基石。
在化学的教学中，化学方程式的教学是化学教学的关键，同时也是教学的重点和难点。
笔者介绍了化学方程式教学的几种方法，研究了化学方程式计算教学的几种策略。
关键词：化学方程式；计算；教学
20世纪50年代以来教育的发展改变了人们对教育本身的看法，人们发现教给学生一些固定知识已经不再重要，重要的是要让教学过程成为一个“问题解决”的过程，要让学习成为一种探究，传统的教学模式显然不能满足这一要求。
学科教学改革的核心在于培养学生的创新能力。
创新就是“质疑”，质疑源于发现问题，而归纳、类比、联想、灵感、直觉等思维都是发现问题的手段，因此，在化学课程中若想培养学生的创新能力，就必须具体细化培养学生的归纳、类比、联想、猜想等能力。
化学学科拥有自己的学科语言，其中化学方程式是中学化学课程中最重要的化学用语。
学好化学方程式可以帮助学生理解化学反应原理，加深对实验现象的认识，更好地掌握物质的化学性质，提高学生应用化学知识解决实际问题的能力。
传统的化学方程式教学主要是重知识轻能力，重结果轻过程，重传承轻创新。
这导致了学生机械学习和记忆，不利于学生素质的提高和创新能力的培养。
一、初中化学方程式的几种教学方法
众多的研究从不同角度和层面揭示了化学方程式教学的规律，不
仅为化学教学实践提供了丰富具体的指导建议，也为建立科学的化学学习理论提供了依据。
1.指导学生记忆化学方程式
教师重视指导学生如何记忆化学方程式，不少教师根据自己的经验总结了一系列记忆化学方程式的方法，如建议学生根据反应原理和物质性质，联系实验事实，运用推理、图表等手段，抓住规律和内在联系记忆化学方程式等。
随着记忆水平的发展，记忆的效果越来越好。
2.配平化学方程式的教与学
配平化学方程式是中学化学学习的基础内容。
目前国内有关配平化学方程式的教学研究主要是总结化学方程式配平的方法，或针对某类特殊的化学反应方程式的配平进行具体研究，如“观察法配平化学方程式的技巧”，介绍了观察法配平方程式的技巧，在此基础上举例说明了，如何用观察法配平氧化还原反应方程式和离子反应方程式等。
也有研究探讨化学方程式配平的教学问题，如“初中化学‘化学方程式’教学设计”，针对化学方程式这一初中化学教学的重点和难点提出了相应的教学建议。
3.考查学生对化学方程式的理解
化学方程式隐含着丰富的信息，对化学方程式的理解也包含着多重含义:明确化学式、各个数字及箭头的含义，考查化学变化的定量关系，理解化学反应过程中键的断裂和形成等。
化学方程式作为一种化学语言，其中的每个符号都有其内在的意义。
研究发现学生
并不完全理解化学式的真正含义，他们头脑中的符号表征较差。
对系数、下标的理解也是学生的薄弱点。
有些学生能够理解下标表示某分子中的原子个数，但却不知道下标可以表示组成物质的元素比例。
4.化学方程式定量关系的教学研究
化学方程式不仅能定性表示化学反应的过程，还能反映化学变化的定量关系。
目前有关化学方程式计算问题的研究文献数量繁多，分析比较透彻。
究其研究的重点是总结与化学方程式有关的计算类型，并据此提出相应的解题步骤和基本方法；对中考计算问题归类分析，包括错因分析和趋势预测等；也有从化学方程式计算的某一细节入手，如化学方程式计算的数据陷阱等，提醒学生审题时注意避开有关陷阱等，从而正确分析问题中复杂的数量关系。
二、初中化学方程式计算教学的策略
1.化学方程式的书写
化学方程式的书写是建立在质量守恒定律的基础上，并且必须符合反应的原理。
在化学教学中首先强调化学方程式的书写原则：其一是尊重客观事实，也是反应事实。
书写化学方程式时绝对不能主观臆造不存在的物质和化学方程式。
其二是遵从质量守恒定律。
在教学的过程中教师首先应提出化学方程式的书写原则，然后组织学生讨论，使学生弄清为什么在书写化学方程式时要遵循两个原则。
化学方程式在化学用语中，处于承上启下的地位，前有元素符号和化合价知识，这是书写化学方程式的基础；后有电离方程式等，这
又是以化学方程式为基础的。
可见，掌握书写化学方程式的要领，直接影响着其他化学用语、化学知识和技能的学习。
要正确书写物质的化学方程式，一是要熟练记忆元素符号，二是书写化合物的化学方程式时，要熟练记忆常见元素和原子团的化合价，三是书写化合物的化学方程式要符合各元素正负化合价的代数和为零的原则，四是掌握书写化学方程式的一般方法。
2.化学方程式的记忆
方程式是学习化学最重要的化学用语，所以熟练记忆化学方程式是学习化学的保证。
根据化学方程式的书写方法及要领，我认为化学方程式的记忆可通过两种方法实现：一是归类记忆法。
根据知识系列或反应类型或物质类别记忆，使零散的知识通过归纳，使之有规律可循，以重点物质为中心的知识网络。
二是联系实验现象记忆法。
化学方程式枯燥难记，如何使化学用语的学习有声有色、兴趣盎然，可联系实验现象记忆。
如硫在氧气中燃烧，记忆联想：燃硫入氧，燃烧变旺，火焰蓝紫，美丽漂亮，产生气体，可真够“呛”。
磷在氧气中燃烧，记忆联想：红磷燃烧，可真热闹，浓烟滚滚，亮似“灯泡”。
3.化学方程式的计算要以基本概念为基础
准确理解和掌握化学基本概念是学好化学的关键，同时也是学习化学方程式的基础。
物质的特性决定着它参加化学反应的特性，若将物质的特性作为化学反应的突破口，化学反应方程式的学习也就容易了。
例如：氢氧化钠溶液与盐酸的反应：该反应的实质是溶液中已电离出的oh-离子（带电的微粒），易与h+离子重新结合生成更稳定的h2o分子，而使反应趋于完成,溶液中含有的na+离子和cl-离子则结合生成nacl，反应方程式为：naoh+hcl=nacl+h2o。
4.化学方程式的计算要以实验为依据
化学实验是学习化学的基础，化学反应的探索与验证离不开化学实验。
通过化学实验不仅能培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力，而且通过观察生动、形象的实验现象，对帮助学生掌握理解化学反应方程式有极大的好处。
例如，（1）碳酸氢钠受热分解:该物质受热后，反应现象为试管壁上有水珠生成，判定有h2o生成；放出的气体通入澄清石灰水中，使澄清石灰水变浑浊，判定有co2生成，则反应方程式推出为：（2）过氧化钠与水的反应：现象为向固体过氧化钠中加水后有气泡冒出，用带火星的木条检验使木条复燃，说明有o2生成，再向试管中滴入酚酞后，溶液变为红色,说明有碱生成，可确定是naoh，化学方程式推出为：2na2o2+2h2o=4naoh+o2↑
5.善于利用归纳总结
根据初中化学的教材编排体系，我们知道任何一个化学方程式都不是独立存在的，而是分类进行论述，要求我们进行系统学习的。
学习氧气的性质时，介绍了氧气与碳、磷、硫、铁、铜等物质的反应，这一类反应都是化合反应，故可以归纳为单质+氧气→化合物。
在学生学会的基础上，教师能要求学生完成一些书上没有，事实上
又存在的一些化学方程式；如镁与氮气、铷与水、钠与氢气等等反应，于是，学生学会了灵活地运用化学知识解决课外练习、轻松应考。
参考文献：
［1］魏省瑜.观察法配平化学方程式的技巧.中学化学教学参考，2008（6）.
［2］王兴国，李德胜.初中化学“化学方程式”教学设计.化学教学，2003（5）.
［3］冯洪明.加强化学实验教学，培养学生科学素养.呼兰师专学报，2009（4）：4.
（作者单位浙江省宁波市鄞州区横溪镇中学）。