抓住细节作文指导课
《细节描写》作文指导课教案.doc
《细节描写》作文指导课教案 (1)《细节描写》作文指导课的教学设计 (5)《细节描写》作文指导课教学设计整体规划 (12)《细节描写》作文指导课教案［教学设计理念］我们知道记叙文的生命力在于细节描写。
我们学生在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少细节捕捉描写的能力。
这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板，丝毫不见任何感染力。
所以感到学生作文缺少感人的细节描写实在是一个制约语文成绩提高的瓶颈。
教学目标：指导学生捕捉生活中的细节。
学习细节描写的方法及运用，学会运用典型细节来表现人物细腻的情感。
教学重点、难点：1•重点：依据方法进行具体、生动的扩写2•难点：扩写过程中学生的快速思维及快速想象力过程与方法：2•创设情境，帮助学生领会细节描写的妙处。
2•例文引导，掌握细节描写的方法。
3.写作训练，将细节描写融入学生作文中。
情感态度与价值观：培养学生观察生活，捕捉细节，有心而重情地感悟人生，做一个生活的有情有心人。
教学手段：多媒体课件，实物投影。
教学方法：情境法、范例法、比较归纳法教学过程:、深情导入同学们，人们都说：“一沙一世界，一草一天堂。
”其实，大的生活，是由无数小的细节构成的。
细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。
生活中的细节之美，看在眼里，便是风景；握在掌心，便是花朵；拥进怀中，便是温暖；写在笔端，便是精彩。
今天，我们来一起用双眼发现细节，用心灵感悟细节，用文字展现细节，让我们作文中的人与事如生活中一般于细处见情，微处见妙。
（板书课题）二、细节描写：概要三、习作修改，归纳方法1＞出示习作片段，学生有感情地朗读。
片断一:可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。
……眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸, 妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。
第三单元作文指导：抓住细节
教学目标：
1、了解细节描写及常见类型，理解细节描 写在写作中的作用。 2、学习如何捕捉生活的细节，描写生动的 细节。 3、注意在写作中运用细节描写来刻画人物、 表达情感。
细节描写的定义
细节描写是对人物、景物、事件等表现 对象的细微而具体的刻画。 细节描写的特点：于微小之处表现事物 特征或作者情感态度，能够给予读者深 刻印象的描写。
细节描写应注意以下几点
1、真实。 2、典型。 3、生动。
怎样捕捉细节
■ 1、调动各种感官观察世界。 ■ 2、学会用心灵捕捉、记录外物带给我们的感 悟，养成反思、省悟的良好习惯。
怎样表述细节
■ 1、遵循“聚焦、分解、还原、放大”的原则， 把脑海中印象、记录的素材加工创造为具体 可感的画面。 ■ 2、用语尽量准确、简洁，避免华丽空洞的语 言。
细节描写的分类
3、语言细节
既能表现人物性格和心理，又能触动作者或读者心灵的特殊话语。 如《阿长与<山海经>》中，阿长误把“山海经”说成“三哼经”这一 细节，既说明阿长没文化，连书名都不知道，又表现阿长对“我”的 关爱及“我”那刻内心的巨大触动。
4、景物细节
对人形象或作品主题有特殊表现意义的景物进行的细微描写。如 《我的叔叔于勒》中“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出 来”，这“紫色的阴影”从写实的角度来看是指哲尔赛岛，但人人物 心理来看，则是一家人内心阴影和愁绪的投射。
细节描写的作用
1、表现人物性格。 2、烘托人物心情。 3、推进故事情节。 4、深化作品主题。 5、创设环境氛围。细 Nhomakorabea描写的分类
1、肖像细节
（1）身材、容貌、服饰。如《最后一课》中韩麦尔先生服饰表现其对最后一 课的珍视之情。 （2）细微表情。如《卖油翁》中“睨之”“微颔之”，表现老翁对陈尧咨射 技不以为意，自负又沉着内敛的性格。
人教版七年级下册第三单元写作作文指导：抓住细节,绽放芳华课件
（5）妙用修辞绘细节。描写细节时，要适 当运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，增强语 言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形， 使细节更生动。例如：“那愁苦的脸就像树皮 一样枯干”不仅写活了人物，还反映出了人物 苦难的生活，更推动了情节，让读者找到了愁 苦的根源。
写作实践
修改作业本11课小练笔
同学们，其实我们的生活是 一个一个片段的组合，更是点滴 真情的凝聚，作文来源于生活， 更来源于生活中的细节，让我们 擦亮眼睛，用心捕捉生活中细节， 去描摹去刻画，再现原汁原味的 生活，让情感的细节之花在生命 中绽放，在笔尖永驻芳华.
，父亲发怒了，他忽地抓起身前的马扎，使劲摔在 细心观察生活，善于捕捉人物细小的言行举止和生活中细微的事件。
锅里的水就要开了，它在冒泡，一个、两个……同学的急邀让我手足无措，一时短路的大脑作出让我终生后悔的决定。 这里所说的道具，不是指“舞台道具”，而是指能烘托渲染气氛、刻画人物性格和精神面貌的细小的景或物。
良久，他也平静下来，让母亲给我拿
很难听，“吱嗄”的惨叫声
，让
细节只有真实地再现生活，文章才能生动逼真。
我有些牙疼。怒气不减的父亲一脚把马扎踢出去， 这里所说的道具，不是指“舞台道具”，而是指能烘托渲染气氛、刻画人物性格和精神面貌的细小的景或物。
随即又碰上了桌腿，磕去了一块漆，裸露出里面的木头，更有他心里的哀痛。 这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
2. 在写 作 中学 会 运用 细 节描 写 ， 使 人 忽该地如， 何父发亲现抓生起活身中前的的细马节扎，，并使进劲行摔细在致地刻上画，呢似？乎令他生气的不是我，而是这无辜的马扎。
（”3（）《外台貌阶特》点）刻这细里节借。助周围的“道具”景物来刻画父亲，形神兼备。 （马4扎）落巧地借的道声具音写很细难节听。， 如我鲁出迅 去的后《，从一百直草感园觉到不三自味在书，屋因》为中我写挥寿霍镜青吾春先时生，读父书亲入却神孤时单的地动喝作着：寂“寞我的疑酒心。这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，
第三单元写作《抓住细节》教案-部编版语文七年级下册
集体备课教案设计备课时间：课题《第三单元写作：抓住细节》课型写作指导年级学科___七___年级学科___语文____主备教学目标1.了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。
2.学习如何捕捉生活细节，描写生动的细节。
3.注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。
教学重点依据单元课文，学习如何捕捉和描写细节。
教学难点能运用细节描写来刻画生活中的人物，表达情感。
教学方法依托单元课文，构建策略支架。
教学过程课堂随记一、“智慧竞猜”（1）他在大街上走着。
这个“他”的身份是什么呢？（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
“身穿黑衣服”这是对人物外貌描写，“慢慢地”形容走的速度，这个人为什么慢慢地走呢？总之，光靠一个外貌描写，和慢慢地走，我们猜不出这个人物的身份。
（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。
“身穿黑衣服、戴着墨镜”进一步对人物进行外貌描写，相信同学们的脑海里一定出现了这个人物的画面。
“不时地左右观看”这是对人物的动作描写，为什么左右看，看什么呢。
虽然设置了一系列的悬念，但是我们依旧猜不出人物的身份。
（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
“贼眉鼠眼”是对人物神态的细节描写，形容神情鬼鬼祟祟，这样的描写非常的生动形象。
“目光还始终瞄着行人的口袋和背包。
”这个动作的细节描写让我们怀疑这个人不一定是好人，但是他的身份是什么呢？我们还是不能完全确定。
（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。
“一阵警笛声。
”这是一个环境描写，听到警笛声，文中的他身体“一颤”，立刻又恢复了常态，这是个非常有意思、有画面感的一个细节描写。
这下，你应该猜出他身份了吧？通过这些细节描写，我们可以推断出他是小偷。
好的细节描写，就犹如一座座精美的灵魂，有了它才能使人物性格鲜明，形象栩栩如生。
人教版七年级语文下册《写作：抓住细节》优质教案
写作抓住细节1.了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。
2.学习如何捕捉生活的细节，描写生动的细节。
3.注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。
2课时第1课时1.了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。
2.学习如何捕捉生活的细节。
一、导入新课师：猜猜下面描写的是谁？你是从哪些细节中判断出来的？1.两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似泣非泣含露目。
态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。
2.尖嘴朔腮，金睛火眼。
头上堆苔藓，耳中生薜萝。
鬓边少发多青草，颔下无须有绿莎。
眉间土，鼻凹泥，十分狼狈；指头粗，手掌厚，尘垢余多。
3.他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
（分条出示，生抢答）预设 1.《红楼梦》中的林黛玉。
从“一身之病”“姣花照水”“弱柳扶风”这些形态描写判断出来的。
2.《西游记》中的孙悟空。
从“尖嘴朔腮，金睛火眼”的外貌描写判断出来的。
3.《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生。
通过对老先生读书入神的动作、神态等细节描写判断出来的。
师：名著中的人物形象，通过细节刻画，变得生动传神，个性鲜明。
这说明细节能画活人物形象，生动地表现出人物的性格特点，表达主题。
名著因有这一系列的人物形象而走进读者心里，我们的作文，也应该因细节描写而生动传神，情感细腻，妙趣横生。
今天我们就一起来看看在写作中怎样抓住细节。
（板书文题）【设计意图】本环节设计旨在通过名著故事中对人物的描写导入，引导学生初步感知细节描写。
二、学习细节，理解作用1.找一找，品一品。
（1）在我们学过的课文中有很多经典的细节描写，老师整理了几处，请同学们品味其中动人传神之处，尤其是画线的句子。
①一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。
推她呢，不动;叫她呢，也不闻。
——《阿长与〈山海经〉》②过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”——《阿长与〈山海经〉》③有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
捕捉细节感悟真情——五年级下册第四单元作文《令人感动的一件事》指导案例_写作指导
捕捉细节感悟真情——五年级下册第四单元作文《令人感动的一件事》指导案例捕捉细节感悟真情——五年级下册第四单元《令人感动的一件事》指导案例教学目标：1.借助多种方法通过情感渲染，引导学生回味亲身经历的或者看到、听到的感动的事，解决“写什么”的问题。
2.抓住日常生活中的动情点，对人物的特点进行细节描写，解决“怎么写”的问题。
教学重点、难点：指导学生如何动情点，通过细节书写“感动”，体验真情。
教学过程：一、导入：世上有许多东西，在与别人分享的时候，总是越分越少，而有些东西却是越分越多，那是什么呢？（学生交流“两个人分享一个快乐是两个快乐，两个人分担一个痛苦是半个痛苦”）像这样情感和精神方面的东西会越分越多！二、回味爱：1. 感受爱：爱和快乐同在，最快乐的事就是感受爱和被爱。
我们先来看看自己的身边，有哪些人让你感受到爱的温暖？（学生交流）每个人都有机会，让我们一起呼唤出心中的这个人（学生呼唤）每天我们都在爱的温暖中快乐地生活着，可是随着我们的成长，有了属于自己的天空之后，却忽略了这些爱我们的人，忽视了他们为我们付出的点点滴滴，所以现在就让我们走近他们，去回味那些让我们感动的事，一起（生齐读：捕捉细节，感悟真情）。
【生活中令我们感动的东西很多，可是因为学生整天沐浴在爱的温暖中，对“感动”已经很漠然，所以我设计了这样的“导语”，给学生提供一个相对集中的话题，从而积极地唤起学生“头脑”中的“情感储备”，调动小班化学生全体参与的积极性，为解决“写什么”打下基础。
】过渡：听过《母亲》这首歌吗？让我们看着歌词静静地欣赏（播放《母亲》mtva）。
师：听着这首歌你感受到了什么？看看歌词，你觉得哪些地方最让你感动？母亲为我们拿书包，打花伞，给我们包饺子，擦眼泪……这些都是平凡的小事，但也正是这些小事包含着浓浓的母爱。
现在就让我们静静地想一想自己的亲人，想想他们为我们做过了哪些事？学生交流小结：这些都是生活中看似平常的小事，现在，我们细细品味之后，心中就会溢满了温暖和感动。
《作文—抓住细节》教学设计
作文训练——抓住细节描写，活现人物形象市二中时文超一、教材分析（一）教材中的地位及作用新课标指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、创造性表述的过程，是学生语文素养的综合体现。
七年级教材的写作专题是从培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯开始，初步培养学生的写人记事能力。
每单元的写作专题设置尽量与本单元的阅读教学相配合，写作题目力求灵活多样，并注重搭建台阶，突出支撑性和指导性”。
第三单元课文是我们这次抓住细节写作训练最好的范文，提升作文的台阶。
（二）教学目标知识与能力：明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法，过程与方法：开发学生的形象思维，提高学生的写作能力。
情感价值与态度：充发发挥学生的学习主动性，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
（三）教学重难点：重点：学习细节描写的方法，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
难点：开发学生的形象思维,提高学生的写作能力。
二、学情分析目前大多数学生都能写一篇500字左右的写人叙事文章，但写的真实有生活气息的不多，更多的作文不足表现在：要么人物形象呆板无个性，要么千篇一律的选材构思，看多了让人乏味。
七年级教材的写作专题是从培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯开始，初步培养学生的写人记事能力。
那么，就以第三单元的课文为例，指导学生写作——人物描写离不开细节描写。
三、教学准备：教学助手四、课时安排：二课时五、教学过程：（一）导入新课出示精彩描写，猜度人物形象，感知细节的作用，激发写作兴趣。
他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点儿颓唐的样子。
头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
老师：这个不平常的人是谁？他是一个怎样的人？从哪个细节可以看出？（教师在学生猜度的过程中，呈现鲁迅先生的照片，佐证作者对鲁迅肖像尤其是头发和胡须，让学生知道这就是细节。
人教版七年级下册写作《抓住细节——如何使作文有“画面感”》公开课课件
❖ a、“你这人，真虚伪！当面不说，背后打小 报告，算什么英雄？简直就是小人！”
❖ “你别含血喷人！谁打你小报告了，老师 怎么知道这件事，我怎么知道？”……在争吵 中，小阳和小宇 决裂了。
B、那天我又独自坐在屋里，母亲进来说是想带我出去走走。 我很不情愿地答应了她，她高兴坏了，一个劲儿的自言自 语……后来她发觉自己似乎说错话了，就有悄悄地出去了。
方法四： 语言对话，营造画面感。
妙处：用这种方法，便于展 开故事情节，设置悬念，画 面感自然呈现。
众仙过海，各显神通
❖ 通过语言对话，将以下情境，扩写成具有 “画面感”的语句（段）
❖ 月考结束后，老师办公室……
❖
回到家里……
师生互动，合作探究
❖ 认真思考：下面的A句与B句哪句更有画面感？为什么？
陶冶学生心情。
教学重点：通过片段训练，使作文具有“画面感”
师生互动，合作探究
认真思考：下面4个句子哪句更有画面感？为什么？
A、大海从很远的地方向堤岸冲来。
❖ a、大海从很远的地方就开始摆好姿势，弓起脊背， 像一头西班牙斗牛拼死向堤岸冲来。
❖ B、船划得很快。
❖ b、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
C、到了火车站，父亲坚持要到对面的月台给我买些 橘子吃。父亲是一个胖子，来来回回很费劲。看到他 的背影，我哭了。
c、走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬 上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。 我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见 他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉 袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不 大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就 不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩; 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这 时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
七年级下册语文第三单元写作《抓住细节》教案设计范文3篇
七年级下册语文第三单元写作《抓住细节》教案设计范文3篇生活中有很多美的小细节我们很可能忽略掉了，今天小编给大家带来的是七年级下册语文第三单元写作《抓住细节》教案设计范文，供大家阅读参考。
七年级下册语文第三单元写作《抓住细节》教案设计范文一【知识目标】1.懂得什么是细节描写，在作文中有何作用。
2.学会赏析细节描写的好处。
【能力目标】掌握细节描写的写作方法，将细节描写运用到自己的作文中去。
【情感态度与价值观】善于观察、发现生活中的细节，留心生活中的细节之美，激发写作兴趣，学会热爱生活，形成积极的人生态度。
教学重点:1.调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品的作用2.感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写教学难点:学会运用细节描写刻画鲜活的人物教学方法:感受法讨论法练习法课时安排一课时教学过程一、课题引入米开朗琪罗在雕刻和绘画时速度都很慢，总是花许多时间，在那里沉思、推敲、琢磨，他在完成作品时，连雕像的眼神、肤色和肌肉线条都力求完美。
这个例子告诉我们：任何完美都是细节上完美组合而成的。
那么什么是细节描写呢?首先运用你的想象合理扩展一句话，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。
她骂他懦夫她骂他道：“你真是一个懦夫”(添加语言)她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”(添加动作)她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”(添加神态)其实她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断的告诫自己：不要失态、不要骂人!最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”(添加心理)二、感受细节描写学生思考自由讨论、交流，教师点拨、归纳明确：所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。
使读者如见其人，如睹其物，如临其境。
细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。
七年级下册作文备课：抓住细节
人物描写：外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写，心理描写。环境描写:自然环境描写和社会环境描写。场面描写：全景式和特景式。细节描写：白描和细描。
三、细节描写文段赏析：
1、动作细节描写
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
“刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,还有挤来挤去找位子的、觅书报的„„然而却静得出奇,只有日光灯发出‘吱——’的声响。我不禁屏息静气,插身进去。”
3、怎样进行细节描写
（1）第一招：步步追问法。
我看见一个小姑娘，年龄不大，脸很瘦，穿得也很差。追问：①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？）
（改写）我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，脸瘦瘦的，好似一层皮敷在面颊的骨头上，颧骨突出，眼眶凹陷进去，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
（2）第二招：类比联想法。
老师讲课有一个习惯性动作，讲着讲着，他就会将眼睛向上看，令人忍俊不禁。
（改写）当他沉浸在他描述的文学世界里的时候，他的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，那是什么样的眼神啊！我曾在鲁迅的《从百草园到三味书屋》里见过，那启蒙先生的眼神是对古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一课》里见过，韩迈尔先生的眼神是对法兰西语言的热爱和崇敬；我曾在《时间简史》的扉页上见过，霍金先生的眼神是对科学王国的探索和追求。
第三招：细化动作、延长过程
四、牛刀小试：
修改作文，添加细节描写是文章更精彩2、修改对象：那张旧照片
结
束
篇
作文抓住细节教学设计一等奖
运用修辞手法，增强表现力
比喻与拟人
01
通过比喻和拟人的修辞手法，将抽象的事物具体化、形象化，
使读者更容易产生共鸣。
夸张与对比
02
运用夸张和对比手法突出细节的特点和重要性，增强作文的震
撼力和吸引力。
排比与反复
03
利用排比和反复的修辞手法，强化细节的表达效果，提升作文
的层次感和深度。
提升文章感染力
01
02
03
刻画生动
细节描写能够让读者更加 直观地感受到人物、事件、 场景等，使文章更加生动 形象。
情感共鸣
通过细节展现人物内情 感，引发读者共鸣，增强 文章的感染力。
深化主题
细节描写有助于深化文章 主题，使读者更加深入地 理解作者的意图和观点。
展现人物性格与情感
塑造人物形象
通过细节描写展现人物的外貌、 动作、语言等，塑造出鲜活的人
学生自评和互评
在作品展示后，让学生先进行自我评价，找出自己的优点和不足。然后，进行同学之间的互 评，互相提出建议和意见。通过这种方式，学生可以更加客观地认识自己的写作水平，不断 改进和提高。
教师教学反思与改进
教学目标反思
对本次作文教学的目标进行反思，看是否达到预期 效果。如果没有达到，需要分析原因，并调整教学 方法和策略。
物形象。
揭示内心世界
细节描写能够揭示人物的内心世界， 展现其性格特点和情感变化。
增强人物真实性
通过对人物细节的刻画，使人物更 加真实可信，让读者产生共鸣。
营造场景氛围
再现场景
细节描写能够再现文章中的场景，使 读者仿佛置身于其中，增强阅读体验。
增强画面感
细节描写有助于增强文章的画面感， 使读者更加直观地理解文章内容。
部编本人教版初中初一七年级语文下册第三单元作文指导--抓住细节(优质课件)
一张古铜色的老脸上，
满是艰辛岁月耕耘出的一
条条车辙似的皱纹。在这
张刻满了皱纹的面孔上，
微笑显得那么的勉强与无
助。
他的手中端着一个破旧
的茶碗，那犁耙似的手啊，
曾创造了多少大米白面，
多少大豆高梁！
他的身后，是汗水换来
的一片金黄。
写作指导——写一个人
描写人物
外貌抓特征 行动要细致 语言需恰当 神态贵逼真 心理得真实 具体事例一两件 人物如同站眼前
我不敢正视杨老师的眼睛一手接过试卷，转身像老鼠一样
的溜了。
写作指导——写一个人
佳作 . 品读
比一比： 一个淑女和一个小伙子的 “吃相”
A
B 一淑女和小家伙的各自吃相。
送子到她是嘴小他个边心见直，翼菜筒害翼端，羞地齐合似端后着的起，饭张碗便呼开，忙呼樱轻用来提地桃张动表起往小小作现筷嘴口，，里，，修端送又微辞起，迅启方大又速朱法碗掺合唇，和上，对了，挑着汤轻了菜水轻几就，地缕是撑用菜一的筷叶夹两子，，腮尖慢好鼓小慢象鼓心地嗓的翼， 翼还的有触不到少口颗边米，粒慢挂慢地在极嘴小角幅上度；地两嚼片着嘴食唇物上，下还起不合停，地发用出餐唧巾唧纸响擦声拭，唇片角刻 的就余风油卷。残云的吃了个干干净净！
那浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。 （下面哪位是被描写人物？）
伽利略
马克思
诺贝尔
托尔斯泰
写作指导——写一个人
小试牛刀---1\赏文找人
写作指导——写一个人
小试牛刀---2\看图赏文
仔细观察罗中立 的油画《父亲》， 欣赏这个人物描 写的片看图赏文
二分钟，然后一字一句的说：“怎么又做错了，你？唉……”杨
老师长长的一声“唉”就像一块大石头重重地压在我的身上，
作文指导之抓住细节描写人物
作文指导之细节中出神韵教学目标：（1）了解细节描写及其在刻画人物方面的作用。
（2）掌握细节描写的方法，学会在自己的作文中恰当的运用细节描写。
教学重难点：（1）重点：调动学生的主体作用，引导学生在观察、赏析的基础上有选择、有重点的进行描写。
（2）难点：引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。
课时安排：两课时第一课时一、导入新课同学们，我们前面讲过，一篇优秀的记叙文不仅是把事件叙述清楚，还需要在叙事中适当的穿插景物描写，要有适当的抒情和议论。
除此之外，生动的细节描写也是必不可少的。
而细节描写正是你们作文中所缺少的，这些缺失细节描写的作文读起来生涩呆板，丝毫不见任何感染力，这的确是制约作文水平提高的重要因素。
今天我们这节课要探讨的话题就是：如何将作文中的细节描写写得真实动人，给人留下深刻的印象。
{过渡：我们先来感受两个句子}二、感受细节：（一）阅读下面句子，领悟细节描写的妙处。
1、有个小银元落在地上。
2、有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。
问题:你认为哪一个句子好?为什么? （第二句好。
不仅写出了银元是从桌子上掉落下来的形态，而且用拟人修辞手法写出了银元掉落下来的声音和状态。
）{过渡：通过比较，不难发现，第二句更生动形象地写出了银元掉落下来的声音和样子。
同样，一篇作文，恰到好处地运用了细节描写，能使作文变得生动鲜活起来，给读者留下深刻的印象。
那么什么是细节描写呢？我们首先来明确一下定义。
}三、什么是细节描写？细节描写，是指对人物、景物或场面的某一特征作细致、具体的描绘，以达到“于细微处见神韵”的描写方法。
成功的细节描写，作用巨大，能使读者如闻其声，如见其形，如临其境，令人过目不忘，回味无穷。
细节描写与肖像描写、动作描写、心理描写等人物描写方法的区别在哪？（提示学生从范围、效果上考虑。
细节描写的范围比较广，它不仅包括人物的肖像描写、动作描写、心理描写等，还包括事物发展的具体环节以及环境的细微描摹；细节描写比一般的描写更具体、更细腻、更生动。
(完整word版)新人教版(部编教材)七年级语文下册抓住细节作文课教案
《抓细节》作文课教案教学目标：1.知识与能力：细心观察，用心捕捉生活中令人感动的细节；具体描写感受最深的画面，展示人间真情。
2.过程与方法：培养学生习作中抓住生活细节，写自己真实感受的态度和习惯。
3.情感态度价值观：引导学生学会在写作中抓住细节，表达真情实感。
教学重难点：如何捕捉动情点，掌握描写真情实感的技巧。
教学方法：谈话法、讨论法、发现法、归纳法。
教学课时：1课时一、导入新课：“父爱如山”，爸爸得了老年痴呆，儿子带他去吃饭，盘子里面只剩下了两个饺子，爸爸直接用手抓起饺子放进了口袋，儿子愣住了。
爸爸说：“我儿子最爱吃这个了”。
最后广告出字：他忘记了一切，但从未忘记爱你。
1、视频中最能打动你的地方是什么？（爸爸直接用手抓起饺子放进了口袋）2、为什么这个细节能打动你？3、什么是细节描写？（抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。
）今天就让我们试着在写作中抓住细节，表达真情实感。
（出示课题）二、用敏感的眼观察在生活中，一个眼神，一句问候，一缕阳光，都能拨动我们的心弦，温暖我们的心灵。
在老师的生活中，这样的细节让我感动：示例：（1）、亲情是每次回家时，父母在门口守候的身影。
（2）、母爱是冬日清晨一碗飘香的骨头汤,温暖了我的生命四季老师相信，同学们都有一双善于发现美的眼睛，请你打开记忆闸门，用心去寻找日常生活中动情的细节，然后大家一起分享。
请用一句话或几句话说一说让你感动的的细节。
三、用灵动的心感悟活动一：比较评析，引出表达技巧出示《我的爸爸》从小到大，爸爸为我的成长付出了一切。
我考试成绩不好，爸爸从来不发火，总是耐心地帮助我，鼓励我。
在生活上，他总是无微不至的关怀着我。
我知道，爸爸他真的很爱我。
出示《捡拾幸福》（师配乐读）记得童年时，妈妈先往澡盆里“哗啦啦”地倒进半盆温热的清水，然后把光溜溜的我往里面一搁，往我身上撩水。
浸泡一会儿之后，妈妈开始给我搓背。
我每次都咧着小嘴，欲哭不能，想把肉嘟嘟的小手从妈妈那里挣脱出来，可全是徒劳。
第三单元写作《抓住细节》教案-部编版语文七年级下册
第三单元写作《抓住细节》教学设计【教学目标】1.了解细节描写及其作用。
2.从课文中感受细节描写并积累经典范例。
3.掌握细节描写的写作方法，能够细致入微地描写人物，表现人物特点并能为中心服务。
【教学过程】一、名家之言说细节当代著名作家池莉曾说，“我偏爱生活的细节，我觉得人类发展了这么多年，大的故事怎么也逃不出兴衰存亡，生老病死，只有细节是崭新的，不同的时空、不同的人群拥有绝对不同的细节”。
生活是由千千万万个细节构成的，如果说我们写作文是为了反映生活，那么就离不开细节描写。
二、真实典型抓细节。
细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画。
关键词是什么？细微。
那只要细细地写就能写好细节描写吗？让我们看一组例子。
抓典型细节文段一：X先生有着不大不小的眼睛，不厚不薄的嘴唇。
头发不长不短，脸蛋不黑不白。
他现在既没有笑，也没有哭，他正在看书。
文段二：杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。
X先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。
提问：同学们，请问X先生是谁？你是从哪段描写中得知的呢？文段一看似什么都写得很详细，实则什么都没有写，读完后我们很难猜到是谁，更别说体会情感了。
而文段二小小一个“头发凌乱无暇顾及”的细节，就能读出是潜心学术不修边幅的闻一多先生，还能体会到作者调侃的同时怀着深深的敬佩之情。
“不大不小的眼睛，不厚不薄的嘴唇”很难写出闻一多鲜明的形象，而“头发凌乱”这一点却能够看出来他没有花时间整理头发、而是把时间精力全部放在了研究学问上，研究志趣浓、专注认真的形象跃然纸上。
我们在进行细节描写时，要抓典型细节，抓住最能反映事物特征或作者情感态度的细节来描写。
要注意通过描写表达情感。
写真实细节文段一：蝴蝶飞向了蓝天，穿过一层层棉花糖似的白云，不一会儿它饿了，于是飞快下垂，落在一朵玫瑰花上。
我抚摸着它红彤彤的翅膀，轻盈的蝴蝶像离弦的箭一样飞走，越飞越远，我用力一抓，竟然抓到了它。
文段二：蝴蝶就立在我面前！我紧张地屏住了呼吸，看准时机双手一包，我捉到蝴蝶了！它在我手心扑动翅膀，弄得我痒痒的，我忍不住偷瞄一眼，手刚打开，蝴蝶就振翅飞走了。
部编教材七年级下册第三单元作文指导《抓住细节》课件(共50张PPT)
方法三：妙用修辞
巧妙的运用修辞，即比喻、拟 人、夸张、反复等修辞手法，对事 物加以淡妆浓抹，能使语言增亮增 色，提高文章品味给人以美感。
总之，好的细节描写，就犹如一 座座精美的灵魂，有了它才能使人 物性格鲜明，形象栩栩如生。
◆同学们，其实我们的生活是一个 一个片段的组合，更是点滴真情 的凝聚，作文来源于生活，更来 源于生活中的细节，让我们擦亮 眼睛，用心捕捉生活中细节，去 描摹去刻画，再现原汁原味的生 活，让情感的细节之花在生命中 绽放，在笔尖永驻芳华.
动作、语言、神态、心理、外貌以 及自然景观、场面气氛等细小环节 或情节的描写。使读者如见其人， 如睹其物，如临其境。
成功的细节描写有什么作用？ ◆ 细节描写在刻画人物性格、丰满人物 形象、连接故事情节、丰富作品内涵 等方面具有重要作用。生动的细节描 写，有助于折射广阔的生活画面，表 现深刻的社会主题。
文题二：
在横线上填入的词语，应指发生在短暂时间内的令
你难忘的事情，比如“冲过终点线（的那一刻）”“走
上领奖台（的那一刻）”……仔细回忆那一刻的细节或场
面，再现当时的情景要尽量写得具体，还要写出当时的 感受。
文题三：
行文时，叙述故事应条理清楚。注意联系照片拍摄
的时间、地点、背景，对拍照时的细节做出生动具体的
三
照片记录了生活的瞬间，也记载了生命中
的故事。从家里找一张你喜欢的照片，以《照片里
的故事》为题，写一篇作文。不少于500字。
文题一：
修改时，可根据需要添加一些能表现人物的外貌、 语言、动作或心理特点的细节。注意带上自己的情感， 比如赞赏或厌恶某个人，可以在用语或者语气上有所体 现，也可以直接写出自己的评价。建议将修改后的作文 和原文对比着读一下，体会修改后的优点。
初中语文七年级下册第三单元 写作《抓住细节》作文公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级下册第三单元写作《抓住细节》作文公开课一等奖创新教学设计《抓住细节》作文教学设计一、教材分析本单元的课文都是关于“小人物"的故事。
这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。
其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。
本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。
还要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。
二、教学目标1.通过生活实例感悟细节描写在写作中的作用，了解细节描写的常见类型。
2.通过观察学会运用肖像描写刻画鲜活的人物，提高写作水平。
三、教学准备教学设计，多媒体课件四、教学过程（一）导入猜一猜他是谁(1）他在大街上走着。
(2）身穿黑衣服的他在大街上慢慢地走着(3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他在大街上慢慢地走着，不时地左右观看。
(4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他在大街上慢慢地走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
(5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他在大街上慢慢地走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。
（二）明确定义细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
它是最生动、最有表现力的手法，是作者精心的设置和安排，不能随意取代。
常见的细节描写有：肖像细节描写、语言细节描写、动作细节描写、神态细节描写、心理细节描写、景物细节描写等。
（三）感悟细节那天，语文课代表告诉我，老师叫我去她办公室一趟，我的心顿时慌起来了。
我走进了办公室，迎面正碰上语文老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“老师”，语文老师点了下头，只是“嗯"了一声，我不知如何是好。
修改：上午第二节课下课的时候，语文课代表告诉我，老师叫我去她办公室一趟。
我的心一下子悬了起来，心跳得像在打鼓。
七年级语文下册第三单元 写作《抓住细节》公开课一等奖创新教学设计
七年级语文下册第三单元写作《抓住细节》公开课一等奖创新教学设计《抓住细节》教学设计【学习目标】1.了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。
2.学习如何捕捉生活的细节，描写生动的细节。
3.注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。
【课时安排】1课时。
【学习过程】一、导入新课《阿长与》中，阿长把“山海经"叫作“三哼经”，就是这样一个没有什么文化的保姆，却惦念着“我"喜欢的书，细节虽小，却给读者留下深刻的印象。
这就是细节描写的巨大力量，今天我们学习写作《抓住细节》。
二、写作指导任务一：认识细节描写1.什么是细节描写？细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画。
于微小之处表现事物特征或作者情感态度，能够给予读者深刻印象的描写。
2.常见的细节描写分类。
人物描写：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。
环境描写：自然环境、社会环境。
事物细节描写：事件、情节、场面等。
并不是所有的描写都叫细节描写，只有那些于微小之处表现事物特征或作者情感态度，能给予读者深刻印象的描写才可称为细节描写。
3．细节描写有什么作用？成功的细节描写，作用巨大，能使读者如闻其声，如见其形，如临其境，感同身受，震人心魄，令人过目不忘，回味无穷，增强文章的形象性、生动性、真实性。
它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。
它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中，往往能起到以小见大，画龙点睛的作用。
任务二：从课文中学习细节描写活动1 借鉴课文课本中很多经典名作中，人物和环境景物的细节都很精彩，我们应当好好揣摩学习借鉴。
片段一：他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。
——《台阶》细节描写，“沙子”“泥土"是父亲终年辛苦劳作的见证。
片段二：鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都翦得整整齐齐。
——《回忆鲁迅先生》细节描写,充分表现了鲁迅先生的认真细致。
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细节描写
说一说
什么是细节描写？
细节描写就是把细小事物，如一个 动作、一种表情、一句话等，用特写镜 头放大，通过准确、生动、细致的描绘， 使读者“如见其人”“如睹其物”。换 句话说，就是对某些细小而又能很好地 表现人物思想性格的环节和情节，加以 具体描写。
常见的几种细节描写：
仔细观察下列照片，写一个细节描写片段
写作实践
一、读一读上个单元你写的作文,看看是否做到了抓住细节进 行描写。
二、我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。所谓难忘,可能
是惊喜、兴奋、有趣,也可能是尴尬,甚至是难堪。回忆一个自己难 忘的时刻,并以《 的那一刻》为题,写一篇作文。不少于500
字。
三、照片记录了生活的瞬间,也记载了生命中的故事。从家 里找一张你喜欢的照片,以《照片里的故事》为题,写一篇作文。不 少于500字。
添加“语言描写”
添加“动作描写”
添加“肖像描写” 添加“心理描写”
添加“环境描写”
细节描写方法
抓住特征绘肖像 观察仔细绘神态 锤炼动词绘造型 吻合个性绘语言 把握情境绘心理 烘托渲染绘场景
细节描写方法
• •
从 从
小 细 精
处入手 处入手
——关注细节 ——细致观察
•
从
处入手
——精选典型
试一试
好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵 活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和 真实性。细节描写是记叙文的血肉。没有细节描 写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。
描写粗汉的吃相
• 他见菜齐后，便提起筷，端起碗， 对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送 。（原文） 他见菜端齐后，便急忙提起筷，端 起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼 呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的 两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角 上。（改文）
语文老师很生气
1.尽你最大的努力，将这句话的内 容充实起来。 2.运用你的想象，可恰当地添加动 作、表情、神态、语言、心理、场 景等。
④细致描写人物的语言和动作，从 “小”处感人。铺垫。
⑤描写“我”的心理，真切入微 。
我鼻子一酸。是啊，我长大了，可我何曾像爸爸那样关心 过妈妈呢？⑤ 他们继续踱着，突然停在了一棵栀子树前。栀子花大朵大 朵地开放，仿佛精灵一般绽放在夜间。爸爸踮了踮脚，把枝头 的那一朵摘下，理理妈妈细碎的头发，微笑着轻轻地把那朵栀 子花小心地插到妈妈的发间，那纯洁的白花盛开在乌黑的头发 上，妈妈像个18岁的少女那样微微低下了头„„⑥
⑥栀子树下，爸爸为妈妈小心地插花，尽 显生活点滴温馨。点明中心。
那一刻，我怦然心动，刹那间终于明白“执子之手，与子 偕老”的温馨，明白了父母在为儿女操劳时，也有自己的世界 ；我更懂得了珍惜幸福，付出爱意。 栀子花飘香的季节里，重温那怦然心动的感觉，我也在深 思：长大以后，我是否能左挽妈妈，右扶爸爸，在栀子树下， 让那栀子花在生命中长开不败呢？⑦
①由雨丝引起对“怦然心动的瞬间 ”的回忆。倒叙，悬念。
怦然心动的那一刻
静谧的夜，窗外游丝般的雨勾起无端的思绪。我闭上眼 ，一丝熟悉的清香在微微潮湿的空气中荡漾。哦，栀子花又 开了吗？刹那间，我又回忆起那个让我怦然心动的瞬间„„ ① 那是个栀子花开的季节，空气中都浮动②着馥郁的香气 。
②“浮动”一词用语巧妙，形象地 写出了栀子花香气的馥郁。
晚上，做完了作业，我揉了揉发酸的眼睛。好累哦，下楼走走 吧！初夏的夜还是稍稍带点凉意的。我漫无目的地走着，突然 眼前出现了两个熟悉的背影。是爸爸妈妈！他们俩？„„我跟 了上去。 爸爸妈妈牵着手，宛如一对热恋中的情人。我暗暗发笑， 想不到爸爸妈妈也风花雪月起来了！③
③初夏的夜，眼见爸爸妈妈手牵着 手“风花雪月”，很是诧异。
朱自清在《背影》中对父亲爬月台时吃力样子和动 作的描写，突出了父亲对我无私的爱，让每个读者感动 不已。他的成功之处在于对父亲动作的细致观察和准确 地表达。
她端起碗，挑了几根菜叶，张开 嘴巴，嚼着食物。（原文）
细节描写缕菜叶，（慢慢地送到）嘴边， （害羞似的）张开樱桃小嘴，又（ 迅速）合上，（极小幅度地）嚼着 食物，（还不停地）用餐巾纸擦拭 唇角的余油。（改文）
父亲是一个胖子，走过去自然要费 事些。我本来要去的，他不肯，只好让 他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑 布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁 道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是 他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容 易了。他用两手攀着上面，两脚再向上 缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力 的样子，这时我看见他的背影，我的泪 很快地流下来了。
“阿嚏！”猛然间，妈妈打了个喷嚏。爸爸紧张起来，一 把脱下身上的外套，赶紧给妈妈披上。 “哎呀，怎么着凉了！”爸爸紧了紧妈妈身上的衣服，又 细心地把她额前轻扬的发丝顺到脑后。 “没事，没事。对了，这么凉，孩子也会着凉的！”妈妈 有些焦急。 “孩子长大了，该知道冷暖了，还是把自己照顾好吧！” 爸爸像责怪一个孩子那样柔声说道。④
④细致描写人物的语言和动作，从 “小”处感人。为下文铺垫。
“阿嚏！”猛然间，妈妈打了个喷嚏。爸爸紧张起来，一 把脱下身上的外套，赶紧给妈妈披上。 “哎呀，怎么着凉了！”爸爸紧了紧妈妈身上的衣服，又 细心地把她额前轻扬的发丝顺到脑后。 “没事，没事。对了，这么凉，孩子也会着凉的！”妈妈 有些焦急。 “孩子长大了，该知道冷暖了，还是把自己照顾好吧！” 爸爸像责怪一个孩子那样柔声说道。④
我看见个子不等的四个小男孩，大概八九岁光景，小脸上那 本色的高原红已被黑色的污垢所侵占，衣裤仿佛是从垃圾堆里捡 来的破布缠绕而成的，有的干脆没有上衣，裸露的小胸膛隐约可 见那条条肋骨。其中三个孩子还光着脚丫子，就是有鞋子的那个， 也是开了口子的。 但他们弯着小脑袋，仰着头，小手调皮地拧着同伴的耳朵， 憨态可掬地嬉闹着欢笑着！咧开的小嘴露出雪白的牙齿,似乎连 那两个张开的小脚指都在尽情展示着欢乐！
于细微处见精神
——记叙文写作中的细节描写
找一找
他是谁？
（1）他慢慢地在校园里走着。 （2）身穿校服的他慢慢地在校园里走着。 （3）身穿校服的他慢慢地在校园里走着,身体左晃右晃像一只 企鹅一样。 （4）身穿校服的他慢慢地在校园里走着,身体左晃右晃像一只 企鹅一样。他的眼睛狭长，看起来总是笑眯眯的。
（5）身穿校服的他慢慢地在校园里走着,身体左晃右晃像一只企 鹅一样。他的眼睛狭长，看起来总是笑眯眯的。他总是时不时的 蹦出一些搞笑的话，是一个罕见的活宝。
⑦照应开头，解开悬念。抒情自然 ，中心升华甚美。
肖像细节描写 语言细节描写 行动细节描写 服饰细节描写 表情变化细节描写 心理活动细节描写 景物环境细节描写
辨一辨 下列语段包括哪几种细节描写？
她的对手现在是Q同学，她毫不示弱地 举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职 业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双 令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地 说：“发球吧！”那个黄色的小球迅速朝她 射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊， “啪”地一下打了回去。谁知，对手也不甘 示弱，又一个直射球。她警觉地皱了皱眉头， 左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛 一刻也不离开球。对手直接一个“杀球”， 使她防不胜防，输掉一球！ “可恶！”她咬 了咬牙，伸手抓来一块毛巾，擦擦汗，又随 便扔了回去。