第九章情绪情感发育
第九章 情绪情感发育
目录
第一节 概述 一、情绪情感发育的意义 二、婴幼儿情绪情感发育的特点 三、情绪情感发育的阶段 第二节 婴幼儿基本情绪的发育 第三节 情感引发的社会功能发育 一、情感引发的婴幼儿依恋 二、情感与幼儿自我意识的发展 三、情感与亲子交往的发展 四、情感与同伴关系的发展 第四节 情感发育的影响因素及异常发育 一、情感发育的影响因素 二、婴幼儿情绪情感的异常发育 第五节 情绪情感及其社会功能发育评定 一、情绪情感和社会功能发育的评定方法 二、情绪情感发育的评定内容 三、婴幼儿社会功能发育评定
四、情感与同伴关系的发展
同伴关系 同伴关系是儿童在早期生活中除亲子关系 之外的又一重要的社会关系。随着婴幼儿 的发展，与同伴的交往时间和交往数量越 来越多，同伴在儿童发展中的作用也越来 越大，影响着婴儿个性、社会性的发展。
同伴关系的发展
1
以客体为中心阶段（6个月～ 1岁）
这个阶段的婴儿建立同伴关系，通常直 接用表情和动作进行交往，如微笑注视 对方，而对方常常也模仿这种方式将信 息返回
二、情感与幼儿自我意识的发展
自我意识 作为主体的自我对自己以及自己与他 人关系的一种认识 其形成和发展影响着社会性其他方 面的形成和发展
自我意识的发展阶段
1.5岁左右 婴幼儿开始能够把自己 作为客体来认知。这种 客体感的发展首先表现 在对自己的面部特征的 认知上。
自我意识的发展阶段
1.5～2.0岁 儿童开始了用语言称呼自 己身体的各部分，具有了 用语言标志自我的能力
初级情绪：愤怒、悲伤、快乐、惊讶、恐惧
次级情绪：尴尬、害羞、内疚、嫉妒、骄傲
15
惊 奇
伤心
厌 恶
快 乐 微 笑
兴 趣
害羞
情绪情感在学前儿童心理发展中的作用(改)
情绪情感在学前儿童心理发展中的作用教师：王丽莉摘要：由于儿童的心理发育如同躯体的生理发育一样，都未成熟，因此儿童的情感反应肤浅而短暂，鉴于情绪易变。
孩子的情绪表现不同一般，他们在某一时期里经常出现某种情绪状态，而部分家长和教师很难正确给予及时引导，这些情绪情感往往影响儿童的心理发展。
早在1985年召开的日、美、欧幼儿教育、保育会议上，特别呼吁从“智育中心”转向培养幼儿人格的全面发展。
因此，我们在多种教育中增加情绪情感的教育内容，并在教育时特别强调情感性，用情感的手段实施教学，促进幼儿的心理健康的成长。
【1】关键词：情绪情感；不良情绪情感；健康的情感；情绪情感的表达前言情感，对孩子的智慧的发展，德行的养成，以及整个人的成长，是阳光，是雨露。
没有情感，就没有完美的童心。
但是，孩子的情感生活并不是自发的。
诚如，郭沫若先生所说的：“人的根本改造应当从儿童的情感教育、美的教育入手。
”【2】幼儿的情感发展在其成长的过程中有着极为重要的作用。
学前儿童的发展的过程中由于主客观的原因所以发的消极的行为是不足为奇的，但如果在某一孩子身上，经常反复出现某一种或几种不良行为，则我们应该在其心理发展中去探寻原因，首推情绪情感。
一、情绪情感的一般概念（一）情绪情感的性质所谓情绪情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，它包括刺激情景及其对其解释，主观体验、表情、神经过程及生理呼唤等内容。
凡是符合人的需要的客观事物，就会引起肯定的情绪情感。
凡是不符合需要的或妨碍需要满足的失误就会引起否定的情绪情感。
（二）情绪情感的作用情绪情感是人的精神活动的重要组成部分，在人类的心理活动和社会实践中，有着极为重要的作用。
首先，从情绪和行为的关系来看，情绪对行为有促进作用，也有干扰。
情绪情感是激励人的活动，提高人的活动的效率的动力因素之一，适当的紧张和焦虑促使人积极思考和成功的解决问题。
其次，情绪因素既有致病因素又有治病因素。
长期的情绪困扰，会导致焦虑、压抑、引起某些身心疾病。
【2020幼儿教师资格证】情绪与情感的发展重点笔记
【2020幼儿教师资格证】情绪与情感的发展重点笔记第二节幼儿情绪与情感的发展一、幼儿情绪的发生和分化★★★(一)原始的情绪反应1.本能的情绪反应观察和研究普遍表明，儿童出生后就有情绪。
初生的婴儿即可有情绪反应，如新生儿或哭，或安静，或四肢舞动等，可以称为原始的情绪反应。
经过多年的研究，现在人们普遍倾向认为，原始的、基本的情绪是进化来的，是不学就会的，天生的。
儿童先天就有情绪反应。
这种情绪反应与生理需要是否得到满足有直接关系。
2.原始情绪的种类行为主义的创始人华生根据对医院500多名婴儿的观察，提出了新生儿有三种主要情绪，即怕、怒和爱。
华生还详细描述了这些情绪的原因和表现。
(1)怕华生认为新生婴儿的怕是由于大声和失持引起的。
当婴儿安静地躺着时，在其头部附近敲击钢条，会立即引起他的惊跳，肌肉猛缩，继之以哭;当身体突然失去支持，或身体下面的毯子被人猛抖，婴儿会发抖、大哭、呼吸急促、双手乱抓。
(2)怒怒是由于限制儿童运动引起的。
例如，用毯子把孩子紧紧地裹住，不准其活动，婴儿会发怒，他会把身体挺直，或手脚乱蹬。
(3)爱爱由抚摸、轻拍或触及身体敏感区域产生。
例如，抚摸孩子的皮肤，或是柔和地轻拍他，会使婴儿安静，产生一种广泛的松弛反应，或是展开手指、脚趾。
多数心理学家认为，原始的情绪反应是笼统的，还没有分化。
有些人认为新生儿的原始情绪只能区分为愉快和不愉快，所谓愉快，仅是“不是不愉快”的表现而已。
(二)情绪的分化婴儿情绪的发展表现为情绪的逐渐分化，初生婴儿的情绪是笼统的：不分化的，1岁后逐渐分化，两岁左右已出现各种情绪。
1.布里奇斯的情绪分化理论加拿大心理学家布里奇斯的情绪分化理论是最有代表性的理论。
他认为：初生婴儿只有未分化的一般性的激动，表现为皱眉和哭的反应;3个月时分化为快乐、痛苦两种情绪;6个月时，痛苦又进一步分化为愤怒、厌恶、害怕三种情绪;12个月时，快乐情绪又分化出高兴和喜爱;l8个月时，分化出喜悦与妒忌。
人体发育学(考试重点)
第一章人体发育学概论二、名词解释2。
生长：生长是指儿童身体器官系统和身体形态上的变化,以身高(身长)、体重、头围、胸围等体格测量表示，是量的增加。
3.发育：发育是个体内在的，潜在的功能随时间的变化逐渐表现出其相应的特征，是身体认知，情绪,运动等各种功能有机的统一并伴随时间而变化的过程，是质的改变。
4。
成熟：成熟是指生命体的结构和功能成为稳定的完全的发育状态，心理学的成熟是指内在自我调节机制的完成和完善状态。
(三）简答题生长发育的分期：①胎儿期②新生儿期③婴儿期④幼儿期⑤学龄前期⑥学龄期⑦青春期⑧成人期7.生长发育的一般规律。
生长发育遵循由上到下、由近到远、由粗到细、由低级到高级、由简单到复杂的规律.9。
生长发育的连续性和阶段性。
10。
生长发育的不均衡性.15.运动发育的主要特点.①运动发育包括粗大运动与精细运动发育两部分,是一个连续的过程.粗大运动发育在先,精细运动发育在后，两者相互交融，共同发展；②原始反射的发育存在与消失是以后自主运动发育的基础；③立直反射与平衡反应的发育是人类建立和保持正常姿势运动的基础；④每个小儿都有运动发育的“关键龄”，关键龄时运动发育会有质的变化;⑤头部运动先发育成熟,上肢运动发育比下肢早，会走之前手的功能已发育较好；⑥头颈躯干的运动发育早于上肢与下肢的发育；⑦所有小儿运动发育的顺序相同，但发育速度存在个体差异；⑧粗大运动主要是指抬头、坐、翻身、爬、站、走等运动;⑨精细运动主要指手的运动。
第二章胎儿期（二）名词解释1。
胎儿期:胎儿期是人体发育的最早阶段,是婴儿出生前在母体宫内发育的阶段，从受孕到分娩共10个月左右,约280天。
2.胎动：胎动是指胎儿在母体内自发的身体活动或蠕动。
（三）简答题胎儿期认知发育：①视觉的发育②听觉的发育③味、嗅、触觉的发育④记忆力⑤言语⑥学习的可能性第三章婴幼儿期粗大运动发育(二）名词解释1。
粗大运动发育:粗大运动发育指抬头、坐、翻身、爬、站、走、跳等运动发育，是人类最基本的姿势和移动能力的发育。
(完整版)浅谈幼儿积极情绪情感的培养
浅谈幼儿积极情绪情感的培养幼儿的情绪情感正处在不稳定的初级时期，对情绪情感的调节能力较弱，培养幼儿积极向上的情绪情感，对幼儿的发育成长有积极的意义。
一、积极情绪情感对幼儿发展的作用情绪情感在幼儿的心理活动和行为中，在幼儿的心理发展中，更有其重要的作用。
1、积极的情绪情感能促进幼儿的身心发展专门的研究表明：情绪的体验是由皮下中枢的神经兴奋和在植物性神经系统中所产生的生理过程决定的。
皮下中枢对大脑两半球皮层也发生积极的影响，它是大脑两半球力量的源泉。
情绪过程在人的有机体中能引起呼吸器官、消化器官、心脏———血管活动的一系列变化，因此积极的情绪情感的体验不仅对人的健康状况会发生良好的影响，也有利于暂时神经系统的形成和完善。
2、积极的情绪能促进幼儿智力的发展积极的情绪情感不但能促进幼儿身体健康的发展，还能促进幼儿智力的发展。
心理学家哈洛克曾用实验证明：“对学生来说，由于受到表扬而引起喜悦、快乐、得意等积极情绪，可促进其智力发展。
”在幼儿园里，幼儿因情绪变化而影响其求知欲、智力的情况更是时有发生。
我们对一些参加过音乐、舞蹈、电子琴、小提琴、美术等兴趣班的幼儿进行学习效果调查分析，结果发现，凡在各兴趣班中学习效果好、学习成绩优秀的幼儿均为课堂中受教师表扬鼓励最多的幼儿。
由此可见，积极的情绪情感的确是幼儿发展的催化剂。
3、积极的情绪情感能促进幼儿个性的发展幼儿期特别是学前期，幼儿的情绪情感的发展开始进入系统化阶段：情绪情感中社会性交往成份不断增加，引起情绪反应的社会性动因不断增强，社会性情感不断发展，初步萌发了道德、美感、理智感等高级情感。
学前儿童对情绪情感的调节能力也有所提高。
加之幼儿总是受着特定的环境和教育的影响，这些影响经常作为系统化的刺激作用于幼儿，幼儿也就逐渐形成了系统化的稳定的情绪，反映出情绪情感的特征。
因而，积极的情绪情感对幼儿良好个性发展和良好行为习惯形成的作用是巨大的。
二、情绪情感的表现形式既然积极的情绪情感对幼儿身心、智力、个性等的发展有非常重要的作用，我们就应该格外重视对幼儿积极情绪情感的培养。
人体发育学 教学大纲OBE
人体发育学》课程大纲一、课程信息课程地位：人体发育学是一门全面、综合地研究人生全过程中所涉及的生物、心理和社会等各种相关要素及其发展变化规律的学科，是康复治疗学专业必修课。
课程性质：人体发育学是与儿科学、儿童保健学、儿童精神医学、组织胚胎学等多门学科既具有一定的交叉、重叠，又具有本质的区别的学科。
课程任务：本课程系统介绍了人体发生、发育、成熟及衰退这一生命过程中各个阶段的生理功能、心理功能、社会功能特征及其变化规律。
重点阐述了婴幼儿期粗大运动、精细运动、言语、认知功能及情绪情感发育规律、影响因素与异常发育和发育评定。
此外，还介绍了胎儿期、学龄前期、学龄期、青春期以及成人期的生理和心理特征。
二、课程目标（一）具体目标通过本课程的学习，使学生达到以下目标：1.知识目标：解释人体发育学的概念及研究范围；胎儿期运动发育规律、胎教的概念和种类；人体发育学的正常发育规律；婴幼儿粗大运动和精细运动发育规律。
婴幼儿言语发育、认知发育的特点。
婴幼儿情绪情感发育的特点以及阶段。
学龄前期、学龄期、青春期以及成人期的生理和心理特征。
婴幼儿大运动、精细运动、认知、语言、情绪情感的影响因素。
2.技能目标：具有在康复治疗中与患儿及家属有效沟通的能力。
具有运用多学科知识对患儿进行康复评估，制定儿童康复计划的能力。
能灵活应用粗大运动、精细运动、言语、认知功能及情绪情感发育规律运用游戏的方式进行患儿的发育评估、治疗。
学龄前期和学龄期儿童的发育特点和影响因素；青春期和成人期生理与心理发育特征。
3.思想道德与职业素质目标：关心和爱护患儿，实行多学科协同康复促进患儿健康。
树立康复治疗师的法律观念，在康复实践过程中保护患儿隐私及权益。
具有良好的团队意识和合作精神。
初步形成科学的质疑态度和评判思维，具有循证实践的意识和态度。
（二）课程目标与毕业要求的对应关系表1课程目标与毕业要求的对应关系三、课程内容（一）课程内容与课程目标的关系表2课程内容与课程目标的关系说明：每1课时的课内学习要求学生进行2课时的课外学习。
第九章少年期的心理发展(讲义)
第七章中学生心理发展（18学时）中学阶段又分为初中阶段和高中阶段，约从11、12岁开始到17、18岁结束，历时6年左右的时间。
初中为11、12岁到14、15岁左右，又称为学龄中期。
高中阶段为14、15岁到17、18岁，又成为青年初期。
第一节初中生面临的心理危机初中阶段又称为青春期、少年期（也有人称之为青年初期），是个体身体发展的一个加速期。
其心理的各个方面虽然也在发展，但相对生理发展速度来说则显得较为平稳，由于身心发展的不平衡，使初中生面临一系列的心理危机。
一、生理发育高峰初中生正处于青春发育期，这个阶段是个体生长发育的第二个高峰期。
在这一时期，初中生的身体和生理机能都发生了急剧的变化，主要表现在身体外形的改变、内脏机能的成熟及性的成熟三个方面，这是青春期生理发育的三大巨变。
1、身高：初中生外形变化最明显的特征就是身高的迅速增长。
人身高的增长有两个高峰期，第一个高峰发生在1岁左右，那时身高一般增加50%以上。
第二次生长高峰发生于初中阶段，据统计，在青春期以前，儿童平均每年长高3—5厘米，而在青春发育期，每年至少要长高6—8厘米，甚至可达10—11厘米。
男女初中生的身高变化是有差异的。
男生进入身高生长加速期的平均年龄是13、14岁左右，然后速度逐渐下降。
女生的这一过程要先于男生近两年，大多数女生从11岁左右开始进入身高生长加速期，14岁左右达到高峰。
需要说明的是，个体与个体之间在身高增长的速度和时间上都存在很大的差异，任何人过早地给自己的身高下结论都是不科学的。
2、体重体重的增长反映身体内脏的增大、肌肉的发达和骨骼的增长变粗，也反映出营养及健康状况等，所以，体重也是身体发育的一个重要指标。
3、第二性征的出现男性表现为喉结突出、嗓音变粗、生长胡须、腋毛、阴毛、阴茎睾丸变粗变大等。
女性表现为嗓音变细、乳房隆起、脂肪增多、生长腋毛阴毛等。
4、体内机能的增强主要表现在血压接近成人水平，为高压90—110毫米汞柱，低压为60--75毫米汞柱，肺活量增大、肌肉增强和大脑的发育成熟。
高职大学生情绪情感发展的特点分析
高职大学生情绪情感发展的特点分析【摘要】高职大学生正处于青春中期，在生理发育趋于成熟的同时，心理也经历着急剧的变化，这种变化尤其反映在情绪情感上。
由于高职院校的特殊的学习环境，使高职大学生在情绪情感上表现出自己的特点。
【关键词】情绪情感；波动性；外显性；内隐性一、高职大学生情绪情感发展的一般特点1.情绪情感的丰富性与差异性高职大学生的情绪情感是丰富的。
随着年龄的增长，高职大学生的情感走向成熟，他们的自我意识和成人感更强，比以前任何时候都更多地考虑自己的前途、未来及自己与社会的关系，加上两性情感因素的介入，使得大学生的情感因素更加丰富多彩。
高职大学生的情感不仅具有丰富性的鲜明特点，还具有差异性的特点，不同年级、不同性别的大学生，表现出了情绪情感的差异性。
一年级的高职大学生由于刚进入大学生活，对一切充满了好奇与幻想，进入新环境，他们渴望与新同学和老师建立友谊，希望迅速融入和适应新的环境。
同时经过“艰苦”的高中三年学习，相当一部分同学有了“松一口气”的感觉。
但入学不久他们就发现，现在的学习并不轻松，一些专业课甚至更难，加上大学里面社团活动很多，使一年级的新生应接不暇，表现出迷茫与彷徨。
但总体上来讲，高校生活丰富多彩，绝大部分同学表现出积极乐观的情绪。
进入二年级，高职大学生已经逐渐适应了学校的生活，情绪情感稳定发展。
这时大学生更多地把目光放在了综合素质的提高和社会经验的积累上，独立性和主动性都有了较大程度的发展，开始有意识地设计自己的理想，为自己的未来考虑，“考证热”就是一个典型的现象。
同时，进入二年级后，一些同学还找到了异性的朋友，恋爱中的情感也是他们情感生活的重要组成部分。
到了三年级，学生面临着即将走向社会的压力，他们这时更多地关心自己的前途、命运，对物质、家庭、择偶、工作等有了更现实的想法和打算，情绪矛盾而复杂，尤其是进入三年级下半学期，对绝大部分同学来说，找工作成了他们最迫切的任务，此时的焦虑、不安或喜悦都在他们的情绪和情感上打下深深的烙印。
第九章 幼儿的情绪和情感
2017/2/27
第一节 情绪和情感在幼儿心理发展中的作用
• 一、什么是情绪和情感
人在认识世界、改造世界的过程中，不是无 动于衷的。俗语说：“人非草木，孰能无情？”， 人在感觉、知觉、记忆、想象、思维时，总伴有 欢乐、悲伤、厌恶、愤怒和恐惧等情绪体验。 因而，个体情绪的变化是伴随着个体心理活 动过程产生的，也就是说个体情绪的起伏和变化 是有原因的。成功时……失败时……
（二）情绪和情感的区别
1、情绪为（人和动
物）所共有，而情 感只有（人类）才 有。 动物也有情绪
动物也有情绪
愤怒时咬牙切齿鼻孔张大，是人类祖先准备 搏斗的适应性动作。
悲伤时嘴角下弯，是人类祖先在困难时 求助的适应性动作。
2、情绪是（外现的、暂时的）
如：快乐、愤怒、恐惧、悲哀等。
情感是（内隐的、稳定的）。
二、情绪、情感在幼儿心理发展中的作用
• （一）动机作用
情绪情感是动机的源泉之一，是动机系统的 一个基本成分。它能够激励人的活动，提高人的 活动效率。适度的情绪兴奋，可以使身心处于活 动的最佳状态，进而推动人们有效地完成工作、 学习任务。 研究表明，适度的紧张和焦虑能促使人积极 地思考和解决问题。同时，对于生理内驱力也具 有放大信号的作用，成为驱使人们行为的巨大动 力。如在危险的情况下，人们产生的恐慌感和急 迫感会放大和增强内驱力，使之成为行为的强大 动力。
情绪情感产生的基础是人的需要（中介因素）
情绪与情感与认知的另一重要区别是反映对 象不同：认知反映事物的本身；情绪与情感虽由 客观事物所引起，但客观事物并不直直接决定个 体的情绪情感，它对情绪情感的决定作用以需要 为中介。因此，情绪情感反映客观事物与人需要 之间的关系，是客观事物与人需要之间关系的晴 雨表。
婴幼儿心理学知识一
婴幼儿心理学知识（一）课程内容婴幼儿的心理发育1、掌握婴幼儿心理发育特点2、了解婴幼儿心理发育评价婴幼儿的心理发育包括动作、语言、认知、情绪情感、个性和社会性等多个方面，而这多个方面的发展又是相互影响、相互促进的。
1、动作的发育婴幼儿经历着各阶段的动作发育过程，它与脑、脊髓及肌肉的功能发育密切相关。
主要呈现出以下几个规律：（1）头尾规律头尾规律即婴幼儿的动作发育自上而下发展，如小儿先能抬头、抬胸、翻身，然后会坐、爬，再以后才能站立、行走。
（2）由近及远规律由近及远规律即发育从身体中部开始，越接近躯干的部位，动作也越先发育，离身体中心越远的肢体远端的动作发育则越晚。
如婴儿较早出现抬头、翻身、坐、爬、站立、行走等使用大肌肉的粗动作，后出现书写、摆弄等使用小肌肉的精细动作。
（3）从泛化到集中，由不协调到协调例如，4个月左右的婴儿看见前面有鲜艳好看的玩具时，只有一些泛化的表现，如手舞足蹈，而不能把玩具拿到手。
而8-9个月较大的婴儿见到玩具时，除了兴奋以外，还会集中地表现为伸手去取玩具，如果仍无法得到，他们则会设法通过转身、弯腰等动作来接近玩具，尽力拿到。
而这一过程中，婴儿的眼手协调能力也逐步趋于完善。
（4）正面的、积极的动作先于相反的动作发育虽然同一年龄孩子有的已会走路，有的还不会；有的已能跑、跳，有的还不行，但是动作的发育总是按照上面所介绍的四条规律进行的。
婴幼儿的动作发育发展历程：1个月不会抬头，但能转向一侧片刻2-3个月俯卧时能抬头片刻，3个月能自由抬头。
无意识地用手摸玩具、摸自己的手。
4-5个月俯卧时前臂支撑抬起前胸，会由仰卧位转为侧卧位，手能握紧东西。
5-6个月能翻身，可以扶其腋下做跳跃动作，双手能抓握悬挂的玩具。
婴幼儿的动作发育发展历程：6-7个月会翻身取玩具，摇铃。
8-9个月会爬，扶栏杆站起来，扶着两手能直走几步，能用拇指将细小物品捏起。
9～10个月能独站片刻，能自己坐下，牵两手会近步，扶着栏杆走来走去。
浅谈青少年情绪情感发展特点及教育引导策略
青少年恋爱情感问题案例分析
案例一
小李和小芳是高中同学，两人相互喜欢并 开始谈恋爱。然而，由于两人性格不合、 爱好不同，经常发生矛盾，最终分手。分 手后，小李情绪低落、意志消沉，无心学 习，成绩一落千丈。
VS
案例二
小张是一位17岁的男生，他喜欢上了自己 的同班同学小丽，并向她表白。然而，小 丽并没有答应他的表白，并且告诉小张她 已经有了男朋友。小张无法接受这个事实 ，情绪激动，甚至有些偏激，不断给小丽 发短信、打电话，干扰她的学习和生活。
少年的情绪情感发展。
加强媒体素养教育
03
社会应加强媒体素养教育，帮助青少年正确认识和使用各种媒
体，避免不良信息的影响。
04
案例分析
青少年情绪情感障碍案例分析
案例一
小华是一位16岁的男生，性格内向、不善言辞，不擅长与人 沟通交流，情绪波动较大，常常因为小事发脾气。
案例二
小红是一位14岁的女生，她总是担心自己的成绩不好会被老 师和同学看不起，情绪低落、焦虑不安，不愿意上学。
行为表现冲动
青少年在面对挫折、压力或矛盾时，容易以冲动行为来表达 情感，如激烈争吵、冷战或自我伤害等。
情绪情感的丰富性
多样情感体验
青少年时期是人生中情感体验最丰富的阶段之一，孩子们容易感受到喜怒哀乐等 多种情绪。
情感对学习、社交等成长领域的影响
青少年的学习、社交等成长领域也容易受到情绪情感的影响，积极的情感可以提 高学习效率，而负面的情感则可能阻碍其发展。
1 2
建立积极家庭氛围
家长应营造和谐、温暖的家庭环境，增强孩子 的安全感和归属感。
增进亲子沟通
了解孩子的情绪状态，关注孩子的内心世界， 与孩子进行情感交流。
人体发育学 复习资料
人体发育学复习资料《人体发育学》目录第一章人体发育学概论第一节概述一、概念二、研究范围三、发展简史四、基本理论五、学习和研究人体发育学的意义第二节正常发育规律一、生长发育的分期及特征二、生长发育的规律三、影响生长发育的因素四、体格发育五、与体格生长有关的发育六、神经与心理发育第三节异常发育一、运动功能障碍二、行为障碍或异常三、言语和语言障碍四、学习障碍五、精神发育迟滞六、孤独症七、重症身心发育障碍第四节发育评定一、概述二、体格发育评定三、神经心理发育评定四、运动发育评定第二章胎儿期发育第一节胎儿期发育规律一、胎儿宫内发育分期二、胎儿发育进程三、胎儿期生理功能发育四、胎儿期运动功能发育五、胎儿期认知发育第二节胎儿发育的影响因素一、影响因素及异常发育二、胎教第三节胎儿发育的监测一、胎儿发育监测的途径二、胎儿监测方法及内容第三章婴幼儿粗大运动发育第一节粗大运动发育规律一、反射发育二、姿势运动发育第二节影响因素及异常发育一、影响因素二、异常发育第三节粗大运动发育评定一、评定内容及方法二、常用的评定量表第四章婴幼儿精细运动发育第一节精细运动发育规律一、手功能发育二、视觉功能发育三、手眼协调能力发育第二节影响精细运动发育的冈素及异常发育一、精细运动发育的影响因素二、精细运动的异常发育第三节精细运动发育评定一、精细运动发育评定内容和方法二、常用康复评定量表第五章婴幼儿言语语言发育第一节言语语言发育规律一、语言概述二、言语功能发育的生理基础三、前言语行为四、言语的发生发育五、语言发育的特点第二节影响言语语言发育的因素及异常发育一、语言发育的影响因素二、言语语言功能的异常发育第三节言语语言功能发育评定一、言语功能发育评定二、构音障碍运动功能评定三、其他评定第六章婴幼儿认知功能发育第一节认知功能发育规律一、认知功能概述二、认知功能的发育三、上肢功能与认知发育的关系四、游戏与婴幼儿认知功能发育第二节影响认知功能发育的因素及异常发育一、影响认知功能发育的因素二、异常发育第三节认知功能发育评定一、认知功能发育的评定方法二、认知功能发育评定量表第七章婴幼儿情绪情感发育第一节情绪情感的发育规律一、情绪情感发育的意义二、情绪情感发育的特点三、情绪情感发育的阶段四、基本情绪的发育五、情感引发的社会功能发育第二节情绪情感发育的影响因素及异常发育一、情绪情感发育的影响因素二、情绪情感的异常发育第三节情绪情感及其社会功能发育评定一、评定方法二、评定内容第八章学龄前期与学龄期第一节学龄前期一、生理发育特点与心理发育特征二、心理发育的影响因素及其心理卫生问题三、心理发育的指导第二节学龄期一、生理发育特点与心理发育特征二、心理发育的影响因素及其心理卫生问题三、心理发育的指导第九章青春期发育第一节生理及心理发育一、生理发育特点二、心理发育特点第二节影响因素及异常发育一、生长发育的影响因素二、生长发育的异常第三节生理及心理发育指导一、合理营养二、注重体育锻炼三、生理卫生知识教育四、促进心理健康和心理发展第十章成人期第一节青年期一、生理发育特点与心理发育特征二、生理与心理发育的影响因素及其心理卫生问题三、心理发育的指导第二节成年期一、生理发育特点与心理发育特征二、中年期个性与社会性的发展三、中年期生理与心理发育的影响因素及其心理卫生问题四、中年期心理发育的指导第三节老年期一、生理发育特点与心理社会特征二、心理发育的影响因素及其心理卫生问题三、心理发育的指导一、重点难点（复习要点）格塞尔设计的《格塞尔发育诊断量表》,是最著名的行为发育测量方法出生时的平均头围32-34cm1岁左右头胸围交叉,一般营养状况好的小儿头胸围交叉出现早婴儿最先出下中切牙,一般6岁左右先出第一磨牙（又称6龄齿）,12岁后出第二磨牙,17岁后出第三磨牙胎儿在宫内的发育是人的整个发育过程的初始环节和重要阶段胚胎期（受精后3-8周）是胎儿器官,四肢和其他生理系统分化,生成的最重要时期,即关键期,也是胎儿发育的最敏感期外胚层发展成皮肤,头发,指甲和部分牙齿,感知器官和神经系统；中胚层发展成肌肉,骨骼,泌尿,血液和循环系统；内胚层发展成消化系统和其他内部器官和腺体正常胎儿神经系统发育最快是妊娠中期到出生后18个月之间。
幼儿情绪情感发展
幼儿情绪情感发展1.出生至1岁：婴儿在这个阶段主要通过哭泣和表情来表达自己的情感。
他们可以通过眼神交流和表情接收到他人的情感，但还不能理解他人的感受。
同时，婴儿的情绪也受到生理需要的影响，例如饥饿、疼痛等。
2.1岁至3岁：幼儿在这个阶段开始逐渐理解和表达情感，如喜悦、害怕、愤怒等。
他们可以通过语言、面部表情和动作来表达自己的情感，并能够根据他人的情绪做出回应。
此外，幼儿在这个阶段会经历分离焦虑，即对与父母或照顾者的分离产生焦虑和恐惧。
3.3岁至6岁：幼儿在这个阶段逐渐发展出对自己情感的认识能力。
他们能够分辨自己的情感和他人的情感，并开始意识到行为和情绪之间的关系。
幼儿还会通过幻想和角色扮演来表达和理解情感。
例如，他们可能会扮演一个生气的角色来表达自己的愤怒。
4.6岁至12岁：在这个阶段，儿童开始发展对复杂情绪的理解和表达能力，如羞愧、嫉妒、幸福等。
他们逐渐能够理解他人的意图和情感，并能够做出适当的反应。
儿童还能够通过阅读和故事来扩展对情感和情绪的理解。
1.情感教育：家长和教师可以帮助幼儿识别和理解自己和他人的情感，并指导他们学会表达情感的适当方式。
2.模仿和角色扮演：为幼儿提供模仿和角色扮演的机会，帮助他们通过模仿和角色扮演来理解和表达情感。
3.情感素材：提供适合幼儿发展水平的情感素材，如绘本、音乐和电影等，以帮助他们扩展对情感的理解。
4.情感管理：教导幼儿掌握情绪管理技巧，如深呼吸、倾诉、冷静等，以帮助他们有效应对情绪困扰。
5.情感沟通：鼓励幼儿与他人进行积极有效的情感沟通，倾听他人的情感并给予适当的回应。
总结起来，幼儿情绪情感发展是一个渐进的过程，从婴儿时期的基本情绪表达到学龄前期对自己和他人情感的理解和表达能力的发展。
家庭和学校的支持和引导对幼儿的情绪情感发展至关重要，有助于他们建立健康的社交和心理发展基础。
发育重点
第一章人体发育学概论名词解释1.生长发育2.生长3.发育4.成熟5.生长发育障碍6.注意7.记忆8.思维9.想象10.情绪情感11.依恋12.能力13.气质14.性格15.先天性运动功能障碍16.后天性运动功能障碍17.脑性瘫痪18.学习障碍19.智力落后20.智商21.发育商22.智力简答题1.生理功能发育。
2.心理功能发育。
3.社会功能发育。
4.异常发育及其影响因素。
5.人体发育学的临床意义。
6.新生儿期的主要特点。
7.生长发育的一般规律。
8.影响生长发育的因素。
9.生长发育的连续性和阶段性。
10.生长发育的不均衡性。
11.脑发育的关键期。
12.脑的可塑性。
13.出生时即有，暂时存在的反射。
14.出生后逐渐建立，终生存在的反射。
15.运动发育的主要特点。
16.语言理解的发育。
17.构音能力的发育。
18.内部语言的发育。
19.儿童语言处理过程的发育特征。
20.注意的质量随着年龄增长而不断发展，简述其特点。
21.思维的发育。
22.先天性运动功能障碍23.后天性运动功能障碍。
24.智力落后的主要病因。
25.智力落后的主要表现。
26.重症身心发育障碍的主要临床表现。
第二章胎儿期名词解释1.胎儿期2.胎动3.畸胎4.早产儿5.胎教简答题 1.什么是胎教2.胎儿宫内神经系统发育可能出现的异常发育有哪些3.胎儿的运动形式。
4.胎儿期的行为发育主要包括哪些 5.早产的定义及不良后果。
6.胎儿宫内发育的器官发育最关键时期。
第三章婴幼儿期粗大运动发育名词解释1.粗大运动发育2.觅食反射3.握持反射4.拥抱反射5.放置反射6.踏步反射7.侧弯反射8.紧张性迷路反射9.非对称性紧张性颈反射ATNR10.立直反射11.降落伞反射12.平衡反应13.平衡简答题1.平衡功能中躯体感觉系统的作用。
2.平衡功能中视觉系统的作用。
3.仰卧位姿势运动发育的特点。
4.俯卧位姿势运动发育特点。
5.坐位姿势运动发育特点。
6.立位姿势运动发育的特点。
第九章 儿童自我的发展
主要内容： 第一节 儿童自我的发生 第二节 儿童自我概念的发展 第三节 儿童的自尊 第四节 儿童自我控制与自我调节能力的发展
? 自我是一个由多种成分构成 的动力系统 。
? 两个基本特征： 一是区别于他人的“分
离感”（横向） , 即意识到自己作为一个
独立的个体，在身体、情感 和认知方面具有自身的独特 性；
定义 自我概念是指 个体对自己的知觉 。它是指 自我
系统中的认知方面或描述性内容，表达的是人们关 于自己身心特点的主观知识，所回答的是“我是谁” 的问题 。
自我概念的三种功能 ? 1.保持个体内在的一致性 ，即自我概念为个体的存
在提供了自我认同感和连续性，并引导其行为按照 有利于保持一致性的方式行动。 ? 2.决定个体对经验的解释 ，即个体按照与自我概念 相一致的方式解释自己与他人的行为。 ? 3.决定个体的期望 ，即个体在自我概念的基础上建 立自己的期望和后继行为。
（一）从简单到分化
两极化 维度单一
精细化 多维度
儿 （二）儿童一般自我概念的发展曲线是起伏变化的
童 自 我 概 念 水 平
小学 初中 青春期 大学毕业 中年
（三）儿童自我概念结构的复杂性随年龄增长而 不断增加
儿童自我不仅表现在儿童的自我概念从 单一因素的机构 逐渐发展为多层次的整合的复杂结构，而且还表现在儿童自我概 念的结构中区别于他人自我概念中的成分 的数量不断增加。但是 儿童自我概念结构各成分间相互依存关系的紧密程度随儿童年龄 增长却有所降低。
自我概念和自我控制：认知和意志成分 自尊：情绪和情感成份。
这种情绪情感体验与评价密切相关，评 价是体验产生的前提和 基础。
2）自尊是一种积极的评价和体验。
《婴幼儿情绪情感发育评定》教案
《婴幼儿情绪情感发育评定》教案章节一：婴幼儿情绪情感发育概述1.1 教学目标了解婴幼儿情绪情感发育的基本概念掌握婴幼儿情绪情感发育的关键时期理解婴幼儿情绪情感发育的影响因素1.2 教学内容婴幼儿情绪情感发育的定义和重要性婴幼儿情绪情感发育的过程和特点婴幼儿情绪情感发育的关键时期和阶段婴幼儿情绪情感发育的影响因素，如生物学、心理学和社会环境因素章节二：婴幼儿情绪情感评估方法2.1 教学目标熟悉婴幼儿情绪情感评估的基本方法掌握婴幼儿情绪情感评估的工具和技巧理解婴幼儿情绪情感评估的实施步骤和注意事项2.2 教学内容婴幼儿情绪情感评估的方法，如观察法、访谈法、问卷调查法等婴幼儿情绪情感评估的工具，如婴儿情绪反应量表、儿童情绪量表等婴幼儿情绪情感评估的技巧，如观察婴幼儿的面部表情、语音语调、身体动作等婴幼儿情绪情感评估的实施步骤和注意事项，如选择合适的评估时间、保持评估环境的安静舒适等章节三：婴幼儿情绪情感发育常见问题及干预策略3.1 教学目标了解婴幼儿情绪情感发育常见问题及其表现掌握婴幼儿情绪情感发育问题的干预策略和方法理解婴幼儿情绪情感发育问题的预防和教育意义3.2 教学内容婴幼儿情绪情感发育常见问题，如情绪不稳定、情感表达困难、情绪调节能力差等婴幼儿情绪情感发育问题的干预策略，如情感交流、情绪调节训练、心理疏导等章节四：婴幼儿情绪情感发育评定案例分析4.1 教学目标能够分析婴幼儿情绪情感发育评定案例掌握婴幼儿情绪情感发育评定的实际操作技巧理解婴幼儿情绪情感发育评定的实际应用价值4.2 教学内容婴幼儿情绪情感发育评定案例的选取和分析方法婴幼儿情绪情感发育评定的实际操作技巧，如观察记录、数据分析等婴幼儿情绪情感发育评定的实际应用价值，如早期干预、教育指导等章节五：婴幼儿情绪情感发育评定实践训练5.1 教学目标能够独立进行婴幼儿情绪情感发育评定掌握婴幼儿情绪情感发育评定的实践操作技能理解婴幼儿情绪情感发育评定的实践意义5.2 教学内容婴幼儿情绪情感发育评定实践训练的安排和流程婴幼儿情绪情感发育评定的实践操作技能，如观察法、访谈法等婴幼儿情绪情感发育评定的实践意义，如对婴幼儿情绪情感发展的促进作用等章节六：婴幼儿情绪情感发育评定工具的使用6.1 教学目标学会使用婴幼儿情绪情感发育评定的工具理解不同评定工具的优缺点掌握评定工具的标准化使用流程6.2 教学内容婴幼儿情绪情感发育评定工具的种类和特点常用评定工具的使用方法，如量表、问卷、观察记录表等评定工具的标准化使用流程和数据记录方法章节七：婴幼儿情绪情感发育评定的数据分析7.1 教学目标学会对婴幼儿情绪情感发育评定数据进行分析理解数据分析在评定婴幼儿情绪情感发育中的重要性掌握基本的数据分析方法和技巧7.2 教学内容婴幼儿情绪情感发育评定数据的类型和收集方法数据分析的基本方法和技巧，如描述性统计、相关性分析等数据分析在评定婴幼儿情绪情感发育中的作用和意义章节八：婴幼儿情绪情感发育评定的结果解读8.1 教学目标能够正确解读婴幼儿情绪情感发育评定结果理解不同评定结果的含义和应对策略8.2 教学内容婴幼儿情绪情感发育评定结果的分类和表现不同评定结果的含义和可能的原因评定结果的解读方法和应对策略章节九：婴幼儿情绪情感发育评定的应用实践9.1 教学目标学会将婴幼儿情绪情感发育评定结果应用于实际工作中理解评定结果对婴幼儿教育和干预的指导意义掌握基于评定结果的婴幼儿教育和干预策略9.2 教学内容婴幼儿情绪情感发育评定结果在教育和干预中的应用方法基于评定结果的婴幼儿教育和干预策略，如情绪调节训练、情感表达引导等教育和干预效果的评价方法和技巧章节十：婴幼儿情绪情感发育评定课程总结与展望10.1 教学目标总结婴幼儿情绪情感发育评定的关键知识点理解婴幼儿情绪情感发育评定在实际工作中的重要性展望婴幼儿情绪情感发育评定的未来发展趋势10.2 教学内容婴幼儿情绪情感发育评定的知识点回顾和总结婴幼儿情绪情感发育评定在实际工作中的应用案例分享婴幼儿情绪情感发育评定的未来发展趋势和挑战章节十一：婴幼儿情绪情感发育评定的伦理与法律问题11.1 教学目标理解婴幼儿情绪情感发育评定过程中伦理和法律的重要性掌握与婴幼儿情绪情感发育评定相关的伦理和法律知识学会处理婴幼儿情绪情感发育评定中的伦理和法律问题11.2 教学内容婴幼儿情绪情感发育评定中的伦理问题，如隐私保护、知情同意等与婴幼儿情绪情感发育评定相关的法律规定，如个人信息保护法、儿童权利公约等处理婴幼儿情绪情感发育评定中伦理和法律问题的方法和技巧章节十二：婴幼儿情绪情感发育评定团队的建立与管理12.1 教学目标学会建立专业的婴幼儿情绪情感发育评定团队理解团队协作在评定婴幼儿情绪情感发育中的重要性掌握团队管理与沟通的技巧12.2 教学内容婴幼儿情绪情感发育评定团队的角色和职责分配团队协作的重要性以及在评定过程中的应用团队管理与沟通的技巧，如会议组织、信息共享、冲突解决等章节十三：婴幼儿情绪情感发育评定的持续发展与专业成长13.1 教学目标理解婴幼儿情绪情感发育评定领域的持续发展的重要性掌握专业成长的方法和技巧学会规划个人职业生涯发展13.2 教学内容婴幼儿情绪情感发育评定领域的最新研究动态和发展趋势专业成长的方法和技巧，如继续教育、学术交流、实践经验积累等个人职业生涯规划的方法和步骤章节十四：婴幼儿情绪情感发育评定案例讨论与分析14.1 教学目标能够对婴幼儿情绪情感发育评定案例进行深入讨论和分析理解案例讨论和分析在评定婴幼儿情绪情感发育中的重要性掌握案例讨论和分析的方法和技巧14.2 教学内容婴幼儿情绪情感发育评定案例的选择和准备案例讨论和分析的方法和技巧，如问题识别、解决方案设计等案例讨论和分析在评定婴幼儿情绪情感发育中的作用和意义章节十五：婴幼儿情绪情感发育评定课程考核与评价15.1 教学目标学会对婴幼儿情绪情感发育评定课程进行考核与评价理解考核与评价在课程教学中的重要性掌握考核与评价的方法和技巧15.2 教学内容婴幼儿情绪情感发育评定课程考核的方式和标准考核与评价的方法和技巧，如学生反馈收集、教学效果评估等考核与评价结果的应用，如教学改进、学生学习指导等重点和难点解析本《婴幼儿情绪情感发育评定》教案共有十五个章节，内容涵盖了婴幼儿情绪情感发育的基本概念、评估方法、常见问题及干预策略、评定工具的使用与数据分析、结果解读及应用实践等方面。
学前儿童情绪情感的发展经典课件(PPT27页)
一、情绪和情感的基础知识
（二）表情
情绪的外部表现模式叫做表情，包括面部表情、身段表 情和言语表情。
面部表情：是鉴别人的情绪和情感的主要标志。
身段表情：包括手势和身体的姿势。 言语表情：情绪情感在说话的音调、速度、节奏等方面的表现。
一、情绪和情感的基础知识
表情既有先天的、不学而会的性质，又有通过 后天模仿、学习获得的性质。
从上表中，可以看到，从1岁半到3岁，儿童非社会 性交往微笑的比例下降，社会性微笑的比例则不断增长 。
三、学前儿童情绪情感的发展趋势
1.情绪的社会化 （2）引起情绪反应的社会性动因不断增加
3岁前,在儿童情绪反应动因中，生理需要是否满足是 其主要动因。
3～4岁幼儿，情绪的动因处于从主要为满足生理需要 向主要为满足社会性需要的过渡阶段。不仅与成人的交往 需要及状况是制约幼儿情绪产生的重要社会性动因，而且 同伴交往的状况也日益成为影响幼儿情绪的重要原因。
第四节 学前儿童情绪情感的发展
内容提要
一、情绪情感的基础知识 二、情绪情感对幼儿发展的作用 三、学前儿童情绪情感的发展趋势
一、情绪和情感的基础知识
（一）情绪和情感的定义
人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客观 外界事物与主体需要之间关系的反映。
➢ 以人的需要为中介 ➢ 是一种主观感受或内心体验 ➢ 会引起一定的生理上的变化 ➢ 可以从外部表现看到情绪上的变化
如：幼儿喜欢猴子，不喜欢河马
喜欢观察猴子
孟昭兰的研究表明：婴幼儿不同情绪状态对其智力操 作的影响是明显不同的，具有显著的差别。
➢ 在不外同界新性异质刺和激作不用同下强，婴度幼水儿平的情的绪情可绪以在对兴认趣知与惧活怕动之起间浮着动不。同程度 的➢推愉进快或情破绪有坏利的于作婴幼用儿，的直智力接操影作响及着效果智，力而活痛苦动、的惧效怕等果对。婴幼儿智力操
幼儿医学基础与评价课件【第9章】 回应性照护
案例导入
产假结束后，苗苗的妈妈要上班了，于是就请苗苗的外婆 前来帮忙照顾苗苗。可是，随着苗苗慢慢地长大，她变得越来 越黏妈妈。这不，今天早上苗苗看见妈妈拿着包准备出门，前 一秒还在笑的她，马上“哇”的一声哭起来。苗苗的外婆对苗 苗的妈妈说：走吧，快去上班吧，你真走了，她在家乖得不行。 可是等晚上妈妈回来时，苗苗像是变了个小朋友，对妈妈爱发 脾气。请你想一想苗苗为什么对妈妈发脾气？
成长。
（二） 照护建议
1
居家安全
2
食品安全
3
外出安全
4
心理安全
四、 回应性照护
（一） 照护目标敏感观察、了解婴幼儿生理和心理需求，鉴别并妥善处理和应对疾病； ✓ 从婴幼儿的视角理解其行为，并作出恰当的交互回应； ✓ 提供优质的亲子互动时光，保证婴幼儿在自尊、自信中健康成长。
婴幼儿照护·健康与营养系列教材
第九章 回应性照护
本章导语
儿童的心理、智力和体格发育与照护陪伴者的情绪和回应方式关系密切。当孩子 罹患发热、腹泻等常见疾病时，家长首先别恐慌，更不能在孩子面前惊慌失措，应该 先微笑面对孩子，和孩子沟通交流，询问并观察孩子是否很痛苦。开心愉快的心情有 利于自身免疫力的发挥，有利于病情的早日康复，而痛苦恐慌的心情不利于孩子的病 情恢复。为了准确判断病情，为了孩子的身心健康，陪伴孩子成长的家长需要微笑并 积极主动地面对孩子生长发育中必须经历的“沟沟坎坎”。
五、 早期学习
早期学习是指获取有关早期学习的机会、信息。 干预措施和服务内容： （1） 提供早期学习机会的信息、支持和咨询， 包括普通家用物品和自制玩具的使用。 （2） 游戏、阅读、讲故事小组活动。 （3） 图书分享、可移动玩具包和图书馆。 （4） 优质日托服务和学前教育。 （5） 日常照料中使用地方方言进行交流。 （6） 长者和孩子一起讲故事。
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第一节 概述
一、情绪情感发育的意义
1. 情绪情感是婴幼儿适应生存的重要心理工具
➢ 婴儿的情绪反应是和养护者进行沟 通的有效信号，通过向成人传递情 绪信息，得到最合适的哺育 。
➢ 通过情绪反应，适当地促进了自己 的社会交往 。
2.情绪情感可以激活和促进婴幼儿的心理活动
情绪
对待行为的 态度
心理活动
孟昭兰的儿童情绪发育理论
婴儿情绪发生的时间、诱因和情绪表现
时间 初生
3-6周 2个月 3～4个月 7个月 1岁 1 ～ 1.5岁
诱因 痛-异味-新异光、声、 运动
看到人脸或听到高频语声
接受药物注射 痛刺激 与熟人分离 新异刺激突然出现
在熟悉的环境遇到陌生人 做了不对的事
情绪 痛苦-厌恶-感兴趣 和微笑 社会性微笑 愤怒 悲伤 悲伤、惧怕 惊奇 害羞、内疚、不安
12个月
兴高采烈 亲爱
18个月 对儿童
妒忌
欢乐
对成人
24个月 惧怕 厌恶 愤怒 妒忌 痛苦 激动 快乐 欢乐 兴高 对成人 对儿童
采烈 的爱
图7-1 K. M. Bridges 的情绪分化模式
伊扎德的儿童情绪发育理论
伊扎德关于新生儿情绪的出现、种类 和以后情绪分化的论述，在其科学性和可 测性上都大大提高了一步；他认为新生儿 具有5种以特定面部表情为标志的相当独立、 具体的情绪。它们包括惊奇、痛苦、厌恶、 最初步的微笑和兴趣。这些情绪反应对新 生儿适应母体外环境和生存具有决定性影 响。
初级情绪：愤怒、悲伤、快乐、惊讶、恐惧 次级情绪：尴尬、害羞、内疚、嫉妒、骄傲
15
惊 奇
伤心
厌 恶
快 乐 微 笑
兴 趣
害羞
2.情绪的社会化发展
（1）社会性微笑
反射性微笑
最初的 社会性微笑
社会性微笑
初生 五周左右 四个月左右
（2）情绪的自我调节
情绪的自我调节： 利用一定的策略调整自身情绪状态，从而达到个体 所追求的目标。是一种十分重要的社会情绪能力。
第二节 婴幼儿基本情绪的发育
哭
哭是一种不愉快的、 消极的情绪反应, 是婴儿最普遍、基本 的情绪反应之一。
婴儿啼哭的原因
第1周：主要有饥饿、冷、裸体、疼痛 和睡眠受到打扰等
2～4周：喂奶中断、烦躁、第一次增 加非流汁的食品等
1～2个月：常因大人离开或拿走玩具 等引起啼哭
啼哭的类型
♦ 饥饿的啼哭 ♦ 发怒的啼哭 ♦ 疼痛的啼哭 ♦ 恐惧或惊吓的啼哭 ♦ 招引别人的啼哭
孟昭兰的儿童情绪发育理论
孟昭兰指出： 人类婴儿从进化中获得的情绪大约有8~10种， 称为基本情绪，如愉快、兴趣、惊奇、厌恶、 痛苦、愤怒、惧怕、悲伤等。这些情绪在个体 发展中随着婴儿的成熟、生长而逐步出现。她 提出了个体情绪发生的次序、时间，并具体指 出引发各种情绪的诱因。婴幼儿情绪的发生既 有一般规律，又有个体差异。
第九章 情绪情感发育
目录
第一节 概述 一、情绪情感发育的意义 二、婴幼儿情绪情感发育的特点 三、情绪情感发育的阶段
第二节 婴幼儿基本情绪的发育 第三节 情感引发的社会功能发育
一、情感引发的婴幼儿依恋 二、情感与幼儿自我意识的发展 三、情感与亲子交往的发展 四、情感与同伴关系的发展 第四节 情感发育的影响因素及异常发育 一、情感发育的影响因素 二、婴幼儿情绪情感的异常发育 第五节 情绪情感及其社会功能发育评定 一、情绪情感和社会功能发育的评定方法 二、情绪情感发育的评定内容 三、婴幼儿社会功能发育评定
大声哭闹得到满足和安抚 爬或走以远离不用愉快的刺激 咬东西或避开不愉快的事物 开始应用语言表达
（3）情绪的社会性参照
在不确定的情境中关注父母的表情来决定 自己的行动。随年龄增长逐渐频繁，并推广 到其他人。
视觉悬崖
0～3岁婴幼儿情绪发展阶段总结
年龄
情绪表达/调节
出生~6个月
所有基本情绪出现。
积极情绪的表达受到鼓励并更为 经常的出现。
与同伴间的社会性交往
※积极情绪多的、能很好地处理自己情绪体验以
及善于向其他孩子表明自己情绪状态的儿童更 受人欢迎，有良好的同伴关系和社会交往能力。
5.情绪情感促进婴幼儿意识产生及个性形成
＊情绪作为一种主观体验，为意识提供最初的来
源和成分
＊婴儿对自身不同的情绪体验，促使其形成和加
强对自身形象不同的看法和评价
实际应用
父母可以通过对某些活动的奖励给婴幼儿以喜悦、 欢欣的体验，激活和促进婴幼儿的心理活动
3.情绪情感对婴幼儿认知发育的作用
愉快的情绪
激活婴幼儿的 智力和心理活动
推动、组织 婴幼儿的认知加工
4. 情绪情感是婴幼儿人际交往的有力手段
※婴幼儿通过情绪反应向别人表达他们的需要 ※情绪与语言一起共同实现着儿童与成人、儿童
＊情绪特征是性格结构的重要组成部分
二、婴幼儿情绪情感发育的特点
1.婴儿情绪的发育特 点 2.幼儿情绪的发育特 点
1.婴儿情绪的发育特点
➢ 与生理需要是否得 到满足直接相关
➢ 是儿童与生俱来的 遗传本能，具有先 天性
2.幼儿情绪情感的发育特点
情绪的丰富和深刻化
丰富化
➢ 情绪体验继续分化 ➢ 引起体验的动因不断增多
通过吸吮和回避方式调节消极情 绪。
7~12个月
愤怒、恐惧和悲伤等消极的基本 情绪更经常地出现。
婴儿通过滚动、撕咬或远离令人 不安的刺激物等方式对情绪进行 自我调节。
1~3岁
出现次级（自我意识的）情绪。
婴儿通过转移注意力或者控制刺 激物的方式调节情绪。
情绪理解 婴儿可以对快乐、愤怒、 伤心等面部表情加以区分。
深刻化
情绪从指向事物的表面现象 转化为指向事物的内在特征
情绪的稳定性逐渐提高
➢ 首先表现为幼儿情绪 的冲动性、易变性逐 渐减少
➢ 其次表现为情绪逐渐 从外露到内隐
情绪情感的社会化
➢ 幼儿的情感更多地在 社会交往中表现出来， 逐渐与社会性需要和 社会性适应相联系
三、情绪情感发育的阶段 1.情绪出现的顺序
能更好的再认他人的基本 情绪。 社会参照的出现。
能体验到复杂的情感，自 我表现意识增强，幼儿开 始谈论情绪和掩饰情绪。 同情反应出现。
情
绪
情
布里奇斯的儿童情绪发育理
感
论
发
育
伊扎德的儿童情绪发育理论
阶
段
的
孟昭兰的儿童情绪发育理论
理
论
布里奇斯的儿童情绪发育理论
出生
激动（兴奋）3个月 Nhomakorabea痛苦
快乐
6个月 惧怕 厌恶 愤怒
笑
☺ 第一阶段（0～5周）
自发性的笑
☺ 第二阶段（5周～3.5个月） 无选择性的社会性微笑