《暮江吟》教学设计
《暮江吟》教案教学设计
《暮江吟》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《暮江吟》，使学生能够理解诗文内容，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过反复朗读、品味语言，培养学生感受古典诗词的能力。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的美好，激发学生对自然景色的热爱之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《暮江吟》的诗意，体会作者的情感。
2. 教学难点：诗句的赏析，感受诗歌的意境。
三、教学过程1. 导入新课：引导学生欣赏江景，激发学生对《暮江吟》的兴趣。
2. 初读诗文：让学生自由朗读，读准字音，理解大意。
3. 理解诗意：通过提问、讨论，帮助学生深入理解诗文内容。
4. 品析诗句：引导学生关注诗歌的语言，品味诗句的美。
5. 体会感情：让学生感受作者对大自然的热爱，对生活的赞美。
6. 总结发言：对本节课的学习进行小结，巩固所学内容。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受诗歌的意境。
2. 朗读教学法：通过反复朗读，培养学生的语感。
3. 讨论教学法：在课堂上鼓励学生积极讨论，提高学生的参与度。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生作业，了解学生对诗文的理解程度。
3. 单元测试：通过单元测试，评估学生对《暮江吟》的掌握情况。
六、教学准备1. 课件：制作与《暮江吟》相关的课件，包括诗文、图片、动画等。
2. 教学素材：收集一些关于自然景色的图片或视频，用于教学。
3. 练习题：准备一些与《暮江吟》相关的练习题，用于巩固所学内容。
七、教学时间1课时（40分钟）八、教学步骤1. 导入新课：通过课件展示江景图片，引导学生欣赏，激发学生对《暮江吟》的兴趣。
2. 初读诗文：让学生自由朗读，读准字音，理解大意。
3. 理解诗意：通过提问、讨论，帮助学生深入理解诗文内容。
4. 品析诗句：引导学生关注诗歌的语言，品味诗句的美。
5. 体会感情：让学生感受作者对大自然的热爱，对生活的赞美。
《暮江吟》教学设计优秀5篇
《暮江吟》教学设计优秀5篇《暮江吟》教学设计篇一教学要求：1、借助注释理解诗歌内容，了解诗歌描写的是怎样的景色，感受祖国语言文字的美。
2、在理解词句，了解诗歌内容的基础上，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
教具准备：古筝音乐、《暮江吟》课件教学过程：一、课文学习1、知诗人，解课题《暮江吟》是唐代诗人白居易所写。
大约是公元822年白居易赴任途中写的。
通过一时一地地吟咏，一笑一吟地流露，真实表现了作者内心深处的情感。
反映诗人离开朝廷后的轻松愉快心情。
[课件]（1）“暮”是什么意思？（傍晚，日落西山）（2）“暮”和“江”在这儿各交代了什么？（时间和地点）（3）吟：作吟咏讲。
（4）释题：从题目中我们知道诗人在吟唱傍晚江上的景色。
2、抓字眼，明诗意（1）师范读全诗，将学生带入诗的意境。
[音乐]（2）借助注释并联系上下文，然后自由说说诗句的意思。
a、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
残阳：夕阳铺：照射瑟瑟：碧绿的颜色诗意：夕阳从地平线上照射水中，江水一半是碧绿色，一半是红色。
[课件]b、可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
可怜：可爱真珠：珍珠诗意：可爱的九月初三夜啊！露水像晶莹的珍珠，月亮如同悬挂在天空上的弯弓。
[课件]3、想意境，悟诗情（1）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
前两句写夕阳照耀下的江水，它呈现给读者一幅绚丽多彩的图画。
这里不仅写出了秋天夕阳的柔和，而且还给人们亲切安闲的感觉。
尤其是“铺”的运用。
因为残阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照过来的，的确像“铺”在江面上。
（2）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
后两句写新月初升的夜景。
诗人流连忘返，直到新月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美好的境界。
[课件]4、诵佳句，背诗文（1）朗诵这首诗时，注意下面的节拍。
[课件]一道/残阳//铺/水中，半江/瑟瑟//半江/红。
可怜/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。
（2）“一道残阳铺水中，”要读得平缓、轻柔；“瑟”“红”要拉长语调；“可怜九月初三夜，”要读出赞美喜爱之情。
《暮江吟》教案一等奖4篇
《暮江吟》教案篇11教学目标：1.学习本课生字词，感情地朗读并背诵三首古诗。
2.利用课文中的插图和注释阅读古诗，理解诗句的意思。
3.运用学习古诗的办法，理解诗意，体会诗中所蕴含的哲理，想象诗歌所描绘的景象。
教学诗歌时，教师可以采用以读代讲的方法，通过诵读指导，让学生准确地感知诗歌所描绘的景象，并把握诗歌的情感，让学生进一步丰富对诗歌内涵的理解。
第一首诗一、谈话导入，激发兴趣1.请同学们把自己喜欢的古诗背诵给大家听一听。
2.揭题：首先我们来学习《暮江吟》这首诗歌，看看诗人给我们展现了什么样的景色，带给我们怎样的情感。
3.思考：题目中的“吟”是什么意思？（“吟”是古代诗歌体裁的一种。
）“暮”又是指的什么时候呢？（“暮”指的是傍晚）题目的意思为：黄昏时分在江边所做的诗。
二、初读古诗1.教师范读，学生聆听，注意诗的节奏与停顿。
（按233的节奏读）2.学生自主识字。
3.诗人为什么傍晚会站在江边吟诗？是什么样的景色吸引了他？让我们一起再读一遍这首古诗。
三、熟读古诗一道残阳铺水中。
1.“铺”字能不能换成“映”？（不能。
“铺”字表明了“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来的，就像铺在江面上很形象。
）2.“一道残阳”指的是什么时候的太阳呢？（夕阳）3.诗的前两句写的是傍晚时候的景象，后两句写的是夜晚时候的景象。
4.欣赏“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
”（1）请你试着描绘一下诗中夜晚的景色。
（2）此时此刻诗人的心情是怎样的？引导学生理解“可怜”的意思——可爱第二首诗一、视频导入1.播放庐山景色的`视频，让学生观察并说一说，自己都看到了哪些景色，这些景色又有什么特点？2.简介庐山，揭示课题。
3.板书课题。
二、自读古诗1.学生自主阅读古诗，并借助拼音自学生字。
2.注意读准字音，读古诗时要读的有节奏。
三、理解古诗1.交流讨论：说一说你最喜欢哪句诗？学生自由交流2.想一想，作者从远近高低等不同的角度观察了庐山，所看到的景色都不一样，请你想一下作者从不同的角度都看到了庐山怎样的景色？3.作者身处庐山之中，为什么看不清庐山的真面目？（因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，不能看到庐山的全貌。
《暮江吟》教学设计
《暮江吟》教学设计《暮江吟》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的《暮江吟》教学设计，欢迎大家分享。
《暮江吟》教学设计篇1 教学目标 1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
2、能力目标：通过反复朗读，感受自然美和语言美。
通过小练笔加深对古诗的理解。
3、背诵并默写古诗。
教学重点、难点： 1、理解诗句的意思。
2、理解景物描写与表情达意的关系。
教学过程：一、导入新诗师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？生背《望天门山》背《山行》背《绝句》…… 师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）师强调“吟”的读音。
师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？生：有太阳落山的意思。
师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？生：他在江边。
师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）师：谁来介绍介绍。
（生介绍）二、知诗人，初赏诗师：老师这里也有关于白居易的介绍，一起来看看吧！（出示作者简介，学生指名读）师：要了解这首诗，还要回到822年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读）师：听了这首诗，你感到什么？生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。
师：你怎么那么会表达呀！生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。
……学生自由说感受。
三、初读古诗，知大概师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。
（同学们纷纷找伙伴读）师：谁来读？（指名读诗）（齐读）思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些景物？四、再读古诗，交流读懂的地方和不懂的地方。
部编版语文四年级上册暮江吟教学设计(精品3篇)
部编版语文四年级上册暮江吟教学设计（精品3篇）【部编版语文四年级上册暮江吟教学设计第1篇】教学目标1，知识目标:①学习《暮江吟》，学会本诗生字.②理解重点词语和诗句的意思，了解此诗所描写的景色，有感情地朗读.2，能力目标:①通过反复朗读，感受自然美和语言美.②能背诵，默写全诗.3，情感目标:通过学习此诗，激发学生热爱祖国大好山河的情感.教学重点培养学生联想与想象的能力.教学难点理解景物描写与表情达意的关系.教学准备学生准备:复习学过的古诗，预习本课，了解诗人教师准备:课件，诗签[教法]①诵读法——反复朗读，把握语言特色.②提问法——逐步引导，逐渐深入.③点拨法——展开联想，拓展思路.[学法] 自主，合作，探究[课时安排] 1课时教学流程(课前)导入激趣(看图猜，背古诗)一，感受美，进入美的环境1，解题.师问:诗题交代了些什么生答:交代了时间(暮——傍晚)，地点(江边)2，简介作者及写作背景.3，感知诗文，欣赏试吟.①指名读.②检查对三个生字"瑟，残，吟"的认读情况.③生教读.二，赏析美，展示美的画面(一)介绍"挑战赛"规则.(二)第一关:"看美景，说其意"1，在观察讨论中领悟一番诗中有哪些景物你认为什么景物最美为什么 (教师适时点拨)2，汇报交流.第二关:"找字词，解其意"1，请同学们把重点的字词和不理解字词找出来，同桌或上下位解决，不能解决再提出.(1)小组领读(2)哪位同学愿意跟大家说说自己读懂了哪个字或哪一句 (分组交流)(3)解答疑问.3，再读，领悟诗意4，抓住重点字词"可怜"等进行小结5，生想象画面，复述诗意:傍晚( )夜晚( )天上( )地上( )三，诵读美，想象美的意境第三关:"悟情感，读其意"欣赏古诗重要的是进入诗的意境，感悟诗人感情，此时此刻，如果你就是白居易，谁来吟吟这首诗.1，师吟生想象画面.(配乐)2，生挑战:表演吟诵3，全班背诵4，师结合板书小结四，创作美，获得美的延伸第四关:"写美景，创其意"1，小练笔(课后任选一题完成):(1)见课件 (2)见诗签2，教师总结.3，布置作业.(1)完成课后作业.(2)默写全诗.[板书设计]暮江吟白居易残——→月阳→美江——→露水附诗签:(任选一题)1，创作现代版"暮江吟"2，根据下面的句子再想象写一首诗.蓝蓝的天上一轮圆圆的月亮……3，任选一幅美景图，自己或与大家合作创作一首诗. 【部编版语文四年级上册暮江吟教学设计第2篇】教学目标1.认识本课“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个生字。
《暮江吟》说课稿四篇
《暮江吟》说课稿四篇《暮江吟》说课稿1一.说教材（时间控制3分钟）《暮江吟》是北师大版小学语文（四）年级（上）册第（二）单元的第（二）课《古诗二首》中的第二首诗歌，该单元以（明月）为主题展开。
《暮江吟》是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。
这首诗是一首写景佳作。
诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。
诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，利用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。
其写景之微妙，历来备受称道。
诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。
根据新课标第二学段的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.学会“吟”、“瑟”两个生字。
2.有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。
3.通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。
4.想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。
这样的目标设计，目的是体现知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观三个维度，通过三者的相互渗透，推动学生语文素养及能力的整体提升。
为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为：1.了解诗意，体会古诗的意境。
2.想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。
3.有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。
根据教学内容的题材，我将本课的教学难点确定为：了解诗意，体会古诗意境，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。
教学时间：根据课文内容需要，将安排1个课时进行教学。
课前准备：多媒体课件二.说学情：四年级二班共有54名学生，学生家长的个人素养非常高，因此这些孩子较过去的孩子而言，他们获取信息的途径多，信息量大，见识广、思维活跃、求知欲强、愿意交流、乐于表达。
在学习上，他们也具备一定的学习能力，如：搜集资料的能力，“自主、合作、探究”学习的能力，语言组织、表达能力等。
因此，这些孩子应该已经具备了一定的阅读能力和阅读习惯。
白居易《暮江吟》教学设计（通用10篇）
白居易《暮江吟》教学设计白居易《暮江吟》教学设计（通用10篇）引导语：作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的白居易《暮江吟》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
白居易《暮江吟》教学设计篇1一、导入激趣。
复习以前学过的描写景色的诗，采用“古诗接龙”的方法进行。
二、师配乐朗诵《暮江吟》。
生观看图画。
三、初读课文。
师：这首古诗意境很美，同学们，你们觉得美在哪儿呢？试着读一读。
1．学生练读，读通。
2．指名读，集体订正。
3．讨论，你觉得这首诗美在哪儿？四、看图，播放音乐《古事曲》，边听边看边读边理解。
1．出示图，说一说，画了些什么景物？这些景物怎么样？用自己的话说说看。
（同桌练说）2．出示前两句。
①要求边听音乐边看图画边轻声读这两句，仔细体会。
②结合图，指名说一说这两句的意思。
③评一评。
④再仔细读一读，你不理解哪个词或你认为哪个字、词用得好，为什么？（“铺”与“射”“照”相比较）⑤这么美的诗句，如果我们用文章写下来，给它定一个什么题目呢？作者是怎么定的？⑥理解“暮江吟”。
3．学习三、四句。
①读后两句，说一说不理好的词语，师相机指导理解“可怜”。
②这两句是什么意思？讨论设疑：A．像珍珠一样（晶莹、发亮），夜晚天黑怎么发亮？B．许多人都喜欢写“月亮像个大圆盘”。
如果白居易写“露似珍珠月似盘”你觉得怎样？为什么？③归纳总结；作者抓住事物的特征，连用两个比喻，贴切地写出了江边美丽的月夜景色。
傍晚（），夜晚（），天上（），地上（）。
④用彩色笔画一画这美丽的月夜。
五、再读古诗，加深理解。
1．你们说这首诗美吗？该怎么读呢？2．配乐朗诵《暮江吟》。
3．指名朗诵。
六、练笔。
1．导入：这美丽的景色，大家想不想亲自欣赏一番？2．出示提示语：①傍晚，微风渐停，我漫步江边（）。
②迷人的景色把我吸引住了（）。
③啊！（）。
3．练写。
4．指名读一读，评一评。
部编版语文四年级上册暮江吟教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级上册暮江吟教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级上册暮江吟教学设计第1篇】教学目标：1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
教学重点：1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
3.教学了解景物描写与表情达意的关系。
教学目标 :1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。
教具准备：课件教学课时：一课时教学过程：一、复习导入1.谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？（师生齐背《草》）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
（板书：《暮江吟》）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
作者介绍白居易(772—846)，唐代诗人，字乐天，号香山居士。
白居易的祖父白湟曾任巩县[河南巩义]县令，与当时的新郑[属河南]县令是好友。
见新郑山川秀美，民风淳朴，白湟十分喜爱，就举家迁移到新郑城西的东郭宅村（今东郭寺）。
著有《白氏长庆集》晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。
他一生作诗很多，以讽喻诗为最有名，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。
叙事诗《琵琶行》《长恨歌》等也极有名。
（出示课件——白居易照片、生平简介）新课教学二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”2.学习会写字“暮、吟”指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。
3.理解题意三、再读诗文，探究诗意1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
（生听课件中范读）3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“”标出。
《暮江吟》教学设计
《暮江吟》教学设计一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《暮江吟》这首古诗。
2、理解诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人对大自然的喜爱之情。
3、学习诗人通过观察和想象来描绘景物的方法，提高学生的观察力和想象力。
二、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，感受诗中描绘的优美景色。
体会诗人的情感，有感情地朗读和背诵古诗。
2、教学难点领悟诗人通过写景表达情感的方法。
培养学生的想象力，感受古诗的意境美。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、想象法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在上课之前，老师想先请大家欣赏几幅美丽的图片。
（展示夕阳西下、江水波光粼粼、月亮升起的图片）2、看完这些图片，大家有什么感受？是不是觉得大自然非常美丽？其实，在古代，有一位诗人也被这样的美景所吸引，写下了一首千古传诵的古诗，那就是《暮江吟》。
今天，我们就一起来学习这首诗。
（二）初读古诗1、教师范读古诗，学生注意听准字音和节奏。
2、学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
3、指名学生朗读，其他学生评价，教师相机指导。
4、全班齐读古诗。
（三）理解诗意1、同学们，古诗的语言简洁而凝练，每一个字、每一个词都蕴含着丰富的意思。
下面，我们就一起来理解这首诗的意思。
2、出示诗句“一道残阳铺水中”，提问：“残阳”是什么意思？（夕阳）“铺”字在这里又是什么意思呢？（照射）引导学生想象夕阳照射在江面上的情景。
3、出示诗句“半江瑟瑟半江红”，提问：“瑟瑟”是什么意思？（碧绿色）为什么江面上会一半是碧绿色，一半是红色呢？（引导学生理解由于光线的不同，江水呈现出不同的颜色）4、出示诗句“可怜九月初三夜”，“可怜”在这里可不是我们平时说的可怜的意思，而是“可爱”。
那么，九月初三的夜晚为什么可爱呢？5、出示诗句“露似真珠月似弓”，让学生观察图片，理解露珠像珍珠，月亮像弯弓的样子。
6、学生结合注释和图片，小组讨论诗句的意思，教师巡视指导。
2023年部编版语文四年级上册暮江吟公开课教案(精推3篇)
部编版语文四年级上册暮江吟公开课教案（精推３篇）〖部编版语文四年级上册暮江吟公开课教案第【2】篇〗教学目标1.通过观看字源、观察等方法，随文认识“暮”“瑟”两个生字，正确书写生字“暮”“吟”。
将古诗读正确，读出节奏。
2.借助注释、联系生活理解关键词句。
通过想象画面和诗句的对比朗读，感受诗人描写的色彩美以及精巧的比喻。
3.体会诗人情感，读出诗的意境。
拓展描写江景古诗《春江花月夜》，延伸阅读，迁移古诗学习方法。
教学流程板块一创设情境理解诗题(一)勾连诗句，导入课题1.朗读回忆学过的江景诗句。
教师导语：古代诗人对面对着大江大河时，常常思绪万千，产生无限的遐想，留下了许多千古名句。
今天我们就进行一次以江景为主题的中国诗词大会。
出示以下诗句，引导学生合作朗读或背诵：2.导入新课。
教师导语：诗人白居易对江景情有独钟。
今天，我们要学习白居易的另一首江景诗：《暮江吟》。
(二)板书课题，书写指导要点：“暮”中间的“大”撇捺要舒展，“吟”的右边是“今”，不要写成“令”。
(三)认识生字，理解诗题提问：请大家读诗题，你能猜猜《暮江吟》描写了什么时候的江景吗？1.认识“暮”字。
结合字源，联系生活理解：暮是指太阳落到草丛里，表示傍晚。
生活中，我们将太阳落山的时候叫日暮。
2.认识“吟”字。
“吟”是前鼻音，结合注释，拓展诗题，理解：“吟”是古代诗歌的一种体裁。
引申带有吟字的古诗：《游子吟》《石灰吟》。
小结：《暮江吟》描写的是诗人白居易傍晚时站在江边看到的景色。
设计意图学习《暮江吟》前，学生已经学习过8首描写江景的古诗。
课前链接相关古诗，让学生在读中再次回顾学习过的江景诗，有利于营造古诗学习氛围。
诗题的学习集中在“暮”和“吟”两个字的理解和书写。
通过字源识字、结合生活的方法理解“暮”字，并对“吟”字在诗题中的使用进行拓展学习。
板块二读准古诗读出画面(一)初读古诗，读通读顺1.自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
2.指名读，随机正音。
白居易《暮江吟》教学设计精选3篇
白居易《暮江吟》教学设计篇6一、教学目标认知目标引导学生通过多媒体，反复阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。
情感目标运用多媒体尽情欣赏美丽的风景，入情入境地学习古诗，激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
能力目标运用多媒体技术，引导学生自主探究。
合作学习，提高获取分析解决问题的能力及快速阅读的能力。
二、教学重难点学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想像，引诗入画，以画解诗，画出诗的意境，让学生从中体会到古诗的意境美，受到美的熏陶，使创造能力得到培养。
三、教学准备课件、多媒体教室。
教学策略及教法设计为充分激发学生的兴趣，让学生在轻松、自主的学习过程中获取最大限度的收获，我运用了“欣赏美景引入——指导学诗——体会意境——质疑深入探究——拓展延伸学习”的教学模式进行教学。
四、教学过程（一）欣赏画面引入。
1、多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”。
同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己话说说画面的内容。
（根据不同的话进行点评）同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们还厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描述得淋漓尽致。
相信吗？服气吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？2、观看多媒体（走进作者及课文内容）——了解诗人及作诗背景，想说，想画。
（二）指导学诗，体会意境1、理解题意。
（1）题目你是怎样理解的？（2）从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？2、学生读诗自学，初步弄清诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画。
这首诗只有四句，你能不能把它读懂？好！下面请同学们自学，一句一句弄懂每个词，每个诗句的意思，遇到不理解的字词，联系上下文想一想，可以查字典也可以和同学小声讨论，甚至可以离开座位和好朋友讨论，我们看谁学得又快又好。
（三）通过“绘诗”理解诗意，体会诗情1、从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的图画张贴在黑板上（事先与该生商量好），让学生观察，对比诗文进行评析。
部编版语文四年级上册暮江吟教学设计【精选3篇】
部编版语文四年级上册暮江吟教学设计【精选3篇】【部编版语文四年级上册暮江吟教学设计第1篇】教学目标：（知识、能力、情意）1、了解中法人民的共同心愿，从中爱到国际主义的思想教育。
2、理解课文内容，体会课文中含义深刻的句子所表达的思想。
3、自学本课新词，有感情地朗读课文，教学重点：联系课文内容理解含义深刻的句子，体会课文内容所表达的思想。
教学时间： 1课时教学过程：一、激疑导入1、什么是心愿？课文中讲了哪些人的心愿？他们的心愿分别是什么？（小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法国人的共同心愿……）二、自学研讨1、课文讲了一件什么事？（抓记文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果）2、找出课文中人物表现的句子，并抓重点句子体会含义3、想一想，表达了作者怎能样的思想感情？三、点拨辅导重点点拨第二道：1、"因为我家有好多中国人，你像他们。
"她那水晶的蓝眼睛多像清澈的泉水，闪耀着欢乐的光。
"我家有好多中国人"是什么意思？从中可以看出小姑娘什么？（相机释词"迷惑不解2、妈妈把女儿搂在怀里，亲了一下，说："……同他爸爸一样，是个中国迷，现在连我也变成中国迷了。
从文中哪儿看出小姑娘的爸爸是中国迷？又从文中哪儿看出小姑娘的是中国迷？（释词"滔滔不绝绘声绘色"）指导朗读第18、20节3、是那些不说话的中国人，把真诚的友谊带进了一个普通的法国人的家庭，而且生根发芽，开出了美丽的花朵。
小姑娘的天真的心灵，不正像含苞欲放的`花蕾吗？这句话用了什么修辞手法？把什么比作什么？从中你体会到了什么？（相机释词"含苞欲放"4、她抱着爸爸的腿，用会说话的眼睛乞求着，好像在说："我要去北京，我还要当老师呢？从这句话中你体会到了什么？5、她爸爸认真地说："我希望她学中文，以后到中国留学，当架设友谊桥梁的工程师。
《暮江吟》教学设计教案教学设计
《暮江吟》教学设计教案教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《暮江吟》这首古诗。
2、帮助学生理解古诗的含义，感受诗人所描绘的暮江景色。
3、引导学生体会诗人对大自然的热爱之情，培养学生对美的感受和欣赏能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，想象诗句描绘的画面。
（2）体会诗人对大自然的热爱之情。
2、教学难点（1）感受古诗的意境，领悟诗人的表达技巧。
（2）培养学生对古诗的审美和鉴赏能力。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏。
2、讲解法：对古诗中的重点词句进行详细讲解，帮助学生理解诗意。
3、想象法：引导学生根据诗句展开想象，描绘出诗中的画面。
4、讨论法：组织学生讨论诗人的情感和表达手法，培养学生的思维能力。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些美丽的江边日落景色的图片或视频，引导学生观察并描述。
（2）提问：同学们，看到这样的美景，你们有什么感受？古代有一位诗人也描绘了江边的美丽景色，让我们一起来学习他的作品——《暮江吟》。
2、作者简介（1）简单介绍白居易的生平，如他的字号、所处的时代、主要的文学成就等。
（2）强调白居易诗歌的特点，如语言通俗易懂、善于描绘自然景色和表达情感。
3、初读古诗（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，同桌之间互相纠正读音。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗句的意思，重点解释一些关键词语，如“残阳”“瑟瑟”“可怜”等。
（2）引导学生用自己的话描述诗句所描绘的画面，如“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”描绘了傍晚时分，夕阳的余晖映照在江面上，江水一半呈现出碧绿的颜色，一半呈现出红色的景象。
5、感受意境（1）让学生再次朗读古诗，思考诗人通过这首诗营造了怎样的意境。
（2）组织学生讨论，引导学生体会诗中的宁静、优美和神秘的氛围。
6、体会情感（1）提问：诗人在这首诗中表达了怎样的情感？（2）引导学生从诗中的景色描写中感受诗人对大自然的热爱和赞美之情。
暮江吟教学设计范文（通用12篇）
暮江吟教学设计范文（通用12篇）暮江吟教学设计范文（通用12篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的暮江吟教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
暮江吟教学设计篇1【教学目标】1、理解诗句的意思，了解诗中所描写的景色，有感情地朗读。
2、通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受自然美和语言美。
3、从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句意思，体会作者的思想感情。
【重点难点】通过对诗句的理解，展开丰富的想象，复现诗中的意境。
【教学过程】一、温习导入：同学们，我们已经学了不少古诗，下面我来考考大家，我念一句，你们背整首古诗。
“离离原上草”?这首诗的诗人是谁？（白居易）。
今天，我们再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
（出示课题，齐读课题）（“吟”是前鼻音）二、解题，知作者：（接上）我们来看一下这个“暮”字，上面是一个?草字头，草字头下面有一个?“日”，这个“日”表示的就是?太阳。
太阳落到草丛下了，这个“暮”表示什么意思。
（傍晚）从诗题中我们知道了时间。
你还能知道什么？（地点：江边。
吟：吟诗）那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？（白居易）既然大家都曾认识这位伟大的诗人，你能说说他的“字”和“号”吗？（PPT示简介）三、熟读古诗，整体感知：1、究竟是什么样的景色吸引了白居易在此吟诗呢？让我们一起来读读看——齐读。
大部分同学都读得很好，但还有部分同学读得不通顺，下面请同学们自由朗诵。
2、学生自由大声练读。
（可站、可坐、可配合手势，可以摇头晃脑，可以大声读，也可以小声读等，想怎么读就怎么读，但是要读准诗中的生字，读通顺诗句。
）（个别汇报读，师生评：字音读准了，证明你已有收获；读得真流畅，学习力强；读出了古诗的韵味，你真是个小诗人?）3、教师范读。
师：你们注意老师是怎么停顿的。
4、学生个别读（比比谁读得好）、齐读。
《暮江吟》优秀教案设计
《暮江吟》优秀教案设计一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《暮江吟》。
（2）理解诗文内容，体会诗人对大自然的赞美之情。
（3）学习生字词，并能够运用到实际情景中。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗意，体会诗韵。
（2）学会欣赏古诗词，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍惜友谊，学会与人分享美好情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读和背诵《暮江吟》。
（2）理解诗文内容，体会诗人情感。
2.教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）解读诗意，体会诗韵。
三、教学准备1.教师准备：（1）课文朗读录音。
（2）相关背景资料。
（3）生字词卡片。
2.学生准备：（1）预习课文，熟悉诗文内容。
（2）收集有关古诗词的资料。
四、教学过程1.导入新课（1）播放课文朗读录音，引导学生跟读。
（2）学生分享收集到的古诗词资料，引发对《暮江吟》的兴趣。
2.学习课文（1）教师带领学生逐句解读课文，讲解生字词。
（2）学生合作探讨，体会诗人的情感。
3.品味诗韵（1）教师引导学生欣赏课文的韵律美，感受诗歌的节奏。
（2）学生分享自己对诗文的独特感悟。
五、作业布置1.熟读并背诵《暮江吟》。
2.运用本课学习的生字词，写一篇小短文。
3.回家后，向家人分享所学古诗词，传承传统文化。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及课堂纪律等方面，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，包括字迹工整、生字词运用准确性、短文内容丰富性等方面。
3. 家庭作业评价：家长反馈学生在家庭中的学习情况，包括对古诗词的分享态度、背诵效果等方面。
七、教学反思1. 教师教学方法是否恰当，学生学习效果是否良好。
2. 课堂互动是否充分，学生参与度是否高。
3. 教学内容是否符合学生实际需求，是否有待调整。
八、拓展学习1. 推荐学生阅读其他古诗词作品，扩大阅读面。
《暮江吟》教案教学设计
《暮江吟》教案教学设计《暮江吟》教案教学设计「篇一」知识与能力1、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。
2、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。
情感态度与价值观帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
教学重点：理解并背诵诗句。
教学难点：想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
第一课时一、学习《望天门山》1、学习诗的前两句：在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？（“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。
两山隔江对峙，象一座天设的门户。
“楚江”指长江流经旧楚地的一段。
）设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？（浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。
由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山。
）放录像（长江的波涛汹涌）追问：你感受到了什么？小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。
想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气势来！再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？（既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？）围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量？小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。
这一句是借水势衬出山的奇险。
连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。
2、学习后两句。
一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。
”再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
”根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？（青山、孤帆、太阳）自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？（作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的映衬下，这幅画面很美，令作者很惊喜。
《暮江吟》教案教学设计
《暮江吟》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《暮江吟》。
（2）理解《暮江吟》的诗意和诗人的情感。
（3）分析诗中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组合作，分析诗中的修辞手法和意象。
（3）通过写作练习，提高学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美丽和诗人对自然的热爱。
（2）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点重点：（1）正确朗读和背诵《暮江吟》。
（2）理解《暮江吟》的诗意和诗人的情感。
难点：（1）分析诗中的修辞手法和意象。
（2）运用诗中的意境进行写作练习。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《暮江吟》的诗意和背景。
（2）准备相关的文学鉴赏知识和修辞手法。
2. 学生准备：（1）预习《暮江吟》。
（2）了解一些基本的文学鉴赏知识。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生朗读《暮江吟》。
（2）提问学生对诗意的理解和感受。
2. 讲解：（1）讲解《暮江吟》的诗意和诗人的情感。
（2）分析诗中的修辞手法和意象。
3. 讨论：（1）分组讨论诗中的修辞手法和意象。
（2）分享讨论结果。
4. 写作练习：（1）让学生运用诗中的意境进行写作练习。
（2）学生互评和修改。
五、教学评价1. 评价学生的朗读和背诵情况。
2. 评价学生对诗意的理解和感受。
3. 评价学生对修辞手法和意象的分析能力。
4. 评价学生的写作表达能力和互评修改情况。
六、教学延伸1. 对比学习：邀请学生搜集其他描写江景的诗作，如《望庐山瀑布》、《早发白帝城》等，进行对比阅读，分析各自的意象描绘和情感表达。
2. 艺术创作：鼓励学生根据《暮江吟》的意境创作绘画或摄影作品，以此来体会诗中的美。
七、作业设计1. 抄写《暮江吟》并背诵。
2. 写一篇关于《暮江吟》的感受或分析文章。
3. 准备一首自己喜欢的古诗，下节课分享。
八、教学反馈1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和对知识的理解程度。
古诗两首：暮江吟教案教学设计
古诗两首：《暮江吟》教案教学设计一、教学目标1.理解并背诵《暮江吟》两首诗。
2.分析诗中的意象和表达技巧，体会诗人的情感。
3.培养学生欣赏古典诗歌的能力，提高审美情趣。
二、教学重点1.理解诗中的意象和表达技巧。
2.体会诗人的情感。
三、教学难点1.把握诗的节奏和韵律。
2.分析诗中的修辞手法。
四、教学准备1.课件：《暮江吟》两首诗的原文及注释。
2.纸笔：用于板书和记录学生答案。
五、教学过程第一课时：《暮江吟》第一首1.导入a.向学生介绍诗人白居易及其创作背景。
b.引导学生关注诗歌的题目，了解“暮江吟”的含义。
2.读诗a.让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
b.教师示范朗读，指导学生注意停顿和语气。
3.解析诗歌a.分析诗中的意象，如“日暮江水寒”、“孤舟蓑笠翁”等。
b.讨论诗中的表达技巧，如对比、象征等。
4.体会情感a.让学生谈谈自己阅读诗歌时的感受。
b.引导学生从诗歌中体会诗人的孤独、失落和忧愁。
5.课堂小结b.鼓励学生在课后进行自主学习，深入理解诗歌。
第二课时：《暮江吟》第二首1.导入a.回顾上节课的学习内容，引导学生关注《暮江吟》第二首。
b.向学生介绍第二首诗的创作背景。
2.读诗a.让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
b.教师示范朗读，指导学生注意停顿和语气。
3.解析诗歌a.分析诗中的意象，如“夜泊牛渚怀古”、“月黑雁飞高”等。
b.讨论诗中的表达技巧，如对比、象征等。
4.体会情感a.让学生谈谈自己阅读诗歌时的感受。
b.引导学生从诗歌中体会诗人的孤独、失落和忧愁。
5.课堂小结b.鼓励学生在课后进行自主学习，深入理解诗歌。
第三课时：诗歌欣赏与创作1.导入a.引导学生关注诗歌欣赏和创作。
b.向学生介绍诗歌创作的基本技巧。
2.欣赏诗歌a.让学生分享自己最喜欢的诗句，并解释原因。
b.教师选取经典诗句进行分析，引导学生欣赏诗歌的美。
3.创作诗歌a.让学生尝试创作一首以“江”为主题的诗歌。
b.教师提供创作指导，鼓励学生发挥创意。
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《暮江吟》教学设计河源市第一小学张月英设计理念：诗歌是最精练的语言艺术，修句练字便成了诗人的了的必修课，所谓“吟安一个字，拈断数茎须”。
因而，学习古诗也须沉下心来，觅诗眼，品佳句，感受诗歌的意趣与含蕴。
本课的教学中，我通过“解诗题，知诗人；读诗文，晓诗意；入诗境，悟诗情”的教学流程，注重咬文嚼字、研词磨句，对诗中关键字句的敲打品味，和孩子们一起走进诗意画境，感受古诗的巨大魅力。
教学内容：《暮江吟》是语文S版五年级上册一首古诗，作者是白居易。
这是一首吟咏从傍晚到夜幕降临后江上的景色的诗。
前两句写傍晚，后两句写夜晚。
诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。
教学目标：1.知识与技能：（1）学习并掌握古诗中的生字新词“暮”、“吟”、“瑟瑟”，正确理解词义。
（2）借助注释，读懂古诗的意思，体会诗人的思想感情。
（3）正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.过程与方法：（1）边读诗句边对照注释，理解诗意。
（2）品析、想象，感受意境，体会诗情。
3.情感、态度与价值观通过学习，激发学生热爱祖国大好山河的情感。
教学重点：1.感悟诗歌内容，理解诗意。
2.想象诗句描绘的景物，体会作者热爱大好秋色的喜悦之情。
教学难点：指导学生展开合理想象，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。
教学准备：多媒体课件、课前收集资料课时安排：1课时教学过程：一、课前预热，背诵古诗导入背诵白居易的《赋得古原草送别》。
同学们，你们还记得“野火说不尽，春风吹又生”这句名诗是谁写的吗?让我们一起来背一背。
【设计意图：以同一作者的诗引出要新学的诗歌，可引导学生积累这个作者的诗，同时迅速激发学生学习古诗的热情，走进诗的画面。
】二、解诗题，知诗人1．同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》看到这个诗题，说说你是怎么理解的？“吟”又是什么意思呢？（引导学生看“暮”字字形，上面是个草字头，下面是个日，理解“暮”有太阳落山的意思）2.从诗题中看出了时间，还看出了什么？（作者在江边）3.看到这个诗题，说说你是怎么理解的？“吟”又是什么意思？（黄昏时分在江边所作的诗。
吟，古代一种诗体）4.傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）谁能结合自己搜集的资料想大家介绍一下白居易？（白居易（公元772—公元846），字乐天，号香山居士，下邽（今陕西渭南）人。
他是一位伟大的现实主义诗人。
他自小就从家庭教育中受到文化熏陶，识字很早，五六岁就开始学写诗，十多岁就能写出很好的诗篇，《赋得古原草送别》便是他十六岁时的作品。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
今天我们来学习诗人另一首风景诗（板书：暮江吟）5.作者在傍晚的江边看到了什么样的美景呢？让我们一起走进《暮江吟》。
［设计意图：诗缘情而发。
所以学习古诗，首先让学生明白诗题的意思，了解诗人，可为后面的理解诗意、感悟诗情奠定基础。
】三、读诗文，晓诗意1.听朗诵，欣赏诗词公元1083年，距离我们现在有一千九百多年，诗人在去杭州上任的路上，看到江边的日落，不禁陶醉其中，吟下了这首诗。
然我们看看画面，去亲身领略当时诗人所看到的美景。
（播放课件视频）(设计意图：音像视频的声音、图像美，具有强烈的感染力．能带领学生迅速进入此诗描绘的画面，激发学生强烈的学习欲望。
)2.谁能告诉老师，你有什么感受？3. 指导朗读。
（1）（古人吟诵诗歌有两种声调，一种叫平声，一种叫仄声。
平声相当于我们的第一、第二声，读得平长；仄声相当于我们现在的第三第四声，读得短促。
听老师试一试，用手势指挥。
）（2）指导自由练习。
用笔划出哪些字要读平声用“-”，那些字要读仄声用“|”线表示。
（3）师生齐读。
4.站在江边，作者看到了什么景物呢？你觉得这些景物怎样？（结合学生所描绘的景象，边讲解诗句边板书：残阳铺水中、江瑟瑟红、露似真珠、月似弓）(设计意图：尝试用吟诵代替现代的朗诵，通过学生的摇头晃脑、手势参与，创造朗读的快乐，在读中感受诗歌描绘的画面。
)四、入诗境，悟诗情（一）入情入境，品读一、二句诗1.品“铺”“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”你觉得这两句诗中哪个词用得最好？请大家看老师的手势：“照”、“盖’、‘洒”、“射”替换“铺”，你觉得哪个词好?(“铺”好，我感受到光很柔和、是斜照过来的、好像一块红绸铺在江面上一样。
)2.指导想象“瑟瑟”、“红”提问：瑟瑟是什么意思？请大家看看注释。
（瑟瑟——碧绿的颜色）江水是怎样的绿呢？请你看画面想一想，说一说。
出示课件。
（像绿宝石、像无暇的翡翠、像碧玉铺成的。
）提问：江水又是怎样的红呢？（像小孩子的脸、像红玛瑙、像火）提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？如果你看到了你的心情怎样？（惊讶、赞叹）3.指导朗读：诗人的遣词练句非常精彩，给我们描绘了这样的美景，以至历经一千九百多年我们还是能感受到它的美妙，让我们把这种感觉表达出来（“铺”字要求学生读得平缓、轻柔；“瑟瑟”、“江红”，要读出惊叹之情，教师用手势加以辅导）4.小结：夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，这时微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼波纹，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪烁的繁星。
啊！多么迷人的傍晚景色。
同学们，你们觉得这景色美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词语形容（“陶醉，恋恋不舍，流连忘返”），那就恋恋不舍地读读吧。
(设计意图：让学生在形式多样、充满情趣的反复吟诵中，既读懂诗句意思，又充分感受到诗的意境)（二）感悟诗情，品读三、四句诗，体会夜晚的景色1.漫步江边，面对着醉人的美景，心情十公愉快，诗人留连忘返。
不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。
这时诗人又看到了什么呢？（师板书：露珠、月亮）2.用自己的话说说“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”是什么意思？（出示课件）。
3.比一比，“真珠”与“珍珠”，哪个词用得好？（引导学生想象“真珠”比“珍珠”这个词更好，真正的珍珠晶莹、透明的样子；4.“弯弓”与“白玉盘”哪个词用得好？李白的《古朗月行》中是这样描写月亮的：小时不识月，呼作白玉盘，为什么作者看到的月亮像弯弯的弓？（九月初三是上弦月）对，新月如弓——古诗中常有这样的描写，“大漠沙如雪，燕山月似钩”这是新月如钩。
5.悟“怜”如果说傍晚江边夕阳如火，那么夜晚江边新月当空，一片银白。
这静谧的夜景令作者产生美丽的遐思。
他一会儿看看草地，一会儿望望天空，啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓，他不禁脱口赞叹道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊！”同学们诗中哪一句、哪个词是这个意思?（可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓）“可怜”是什么意思？与我们现在的用法有什么不同？（这里的可怜是可爱的意思，现在是同情的意思。
）“可怜”的情感应怎么读？（读出赞美的情感。
）（设计意图：落实文本，通过抓关键词“铺”、“瑟瑟”“真珠”“怜”等词，体会诗人潜词造句的精湛，更深层次的体会诗人对大自然的赞叹、喜爱之情！）（三）情景交融，品读全诗1. 过渡：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了。
现在，请同学们闭上眼睛，听老师朗读，想象诗中描绘的画面，比较一下与前面你所看到的有什么新发现。
然后大家读一读（配音朗读，个别读——全班读）2.假设诗中所描绘的静谧景色出现在你面前，而你恰巧又心情很郁闷，你觉得你会去欣赏这幅大自然的天然制作吗？3.那么诗人又是怀着怎样的心情去欣赏这幅天然之作的呢？现在我们来了解下这首诗的创作背景。
（这首写景诗约作于唐长庆二年（822）。
当时朝政昏暗，牛李党争激烈，诗人谙尽了朝官的滋味，自求外任。
而这首诗是这年七月白居易由中书舍人出任杭州刺史，经襄阳、汉口，于十月一日抵抗，在赴杭的江边途中所作。
）假如你是诗人，得以如愿的离开你自己所不乐意待的地方，你的心情会怎样？4.不错，这首诗在描写那绝妙景色的同时也从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情。
途经所见，随口吟成，格调清新，自然可喜，读后给人以美的享受。
五、诵经典，情升华过渡，孩子们，其实在浩瀚的古诗词中，像这样描写江景的诗歌还有很多很多，你还知道哪些关于描写江景的诗呢？1.老师收集了白居易的另一首诗《忆江南⑴》，请同学们看大屏幕。
（课件出示古诗《忆江南》2.学生利用注释读诗，老师简单解诗。
3.大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点？（不同点：一首是写日出的，一首是写日落的；相同点：都是写江景的。
；都是在愉快的心情下写的。
）4.我们再来吟诵一下这首诗，好吗？（师生齐读）结束语：孩子们，古诗词博大精深,是我们语言文字学习的丰富资源，愿同学们以后能多读古诗，多诵经典，畅游在古诗文的知识海洋里，不断诗化我们的心灵。
［设计意图：以一诗带多诗，既拓宽了学生视野，又增加了学生积累，让其进一步了解写景诗所体现都是作者的情怀。
］六、作业超市（自选作业：三选一）1.我是小小书法家：默写古诗并把收集到的其他江景诗摘抄到积累本上。
2.我是小画家：通过绘画画出诗的意境。
3.我是小作家：将诗改写成一篇写景短文。
［设计意图：素质教育应尊重学生的个体差异、尊重学生的个性发展。
这种作业可以让学生有选择性地完成，恰是素质教育的完美体现。
］板书设计暮江吟残阳铺水中傍晚之景江瑟瑟红热爱自然、轻松愉悦露似真珠夜晚之景可怜月似弓。