写作教学PPT课件
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新课标下
高中写作教学 漫谈
09.12.2020
1
高中写作教学的目标 高中写作教学的现状 高中写作教学的要求 高中写作教学的操作
09.12.2020
2
高 《课标》—— 应用·拓展
中
写
作 教 学
“能在生活和其他学习领域中，正确、 熟练、有效地运用祖国语言文字。”
的
பைடு நூலகம்
目
标
09.12.2020
3
09.12.2020
11
二、丰富教学模式
高
中
丰富命题模式
丰富批改模式
写
作 切合学生生活
教
进行命题
学 的
结合学生的情 境活动进行命
要
题
教师示范、学生 模仿的作文批改 模式
组织学生批改的 模式
求 切合学生阅读
教师个别批改的
课程进行命题
模式
09.12.2020
12
高 中
第一、激发学生写作的内驱动力
写 研究学生的写作心理
作
破“怕”
教
攻“难”
学
克服急于求成的心理
的 激发学生的写作兴趣
具
培养学生写作的冲动感
体 操 作
增添练笔趣味 个性差异与重点突破
承认学生写作上的差异性 对写作困难的同学重点突破
09.12.2020
13
第二、指导学生提高观察和体验能力
观察是学生写作头等重要的基本功 引导学生打开认识的窗户
中 写
教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力， 重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生 自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减
作 少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
教
在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人 生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情
09.12.2020
6
高 一、写作教学观念陈旧
中
写 偏重阅读，轻视写作。
作 偏重“表现”，忽视“吸收”。
教 学 的 现
偏重技能，忽视修养。 偏重命题，忽视“需求”。 偏重“最佳”，忽视个性。
状 偏重语言，忽视思维。
偏重“文学”，忽视“文章”。
09.12.2020
7
二、写作教学环境封闭
状高 中 写 作 教 学 的 现
生活环境狭窄 思维环境封闭 教学模式僵化
09.12.2020
8
高 三、写作教学目标简单
中
写
作 教 学 的
应试教育至上 写作技巧训练至上 文学教育至上
现
状
09.12.2020
9
课标建议：
高
写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式， 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作
让学生思想插上翅膀 抓住想像的“触发点”，引发学生绵绵思绪 引导学生发散思维，选择不定向的、跳跃式的、自由自
在的思维方式 想想力的提高靠生活材料的积累、知识的储存和运用
注意开发创新意识 鼓励学生摆脱传统的、常规的定势束缚，鼓励他们突
破习惯性思维的羁绊 鼓励有新颖、独特的发现，开发创新意识
09.12.2020
09.12.2020
5
选修课程
尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展 示成果，交流体会。
留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积 累创作素材，尝试创作小说、剧本，相互交流。
尝试人物传记的写作。 关注现实生活和社会的发展，对感兴趣的问题进
行思考，参考有关论著，学习对当代社会生活中 的问题和中外文化现象作出分析和解释，积极参 与先进文化的传播和交流，提高自己的思考、交 流能力和认识水平。
必修课程
表达与交流
学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、 社会和人生有自己的感受和思考。
能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表 达真情实感，培育科学理性精神。
书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰 连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中 发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人， 说话文明，仪态大方，善于倾听,敏捷应对。
注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的， 恰当地进行表达。借助语调、语气、表情和手势，增强 口语交际的效果。
学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力 和感染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主 动地发言，恰当地应对和辩驳。朗诵文学作品，能准确 把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有 一定的感染力。
启发学生探求生活中的独特感受 指导学生在身入生活的同时要心入生活 启发学生学会多角度、多层面的体验，
注意捕捉灵感，捕捉思想火花
09.12.2020
14
第三、发展学生思维能力、想像能力，开 发创新意识
开启学生思维的门扉 培养学生良好的思维习惯 着力培养分析、综合和推理能力 引导学生在思维的敏捷上下功夫
文稿，学习用计算机进行文稿编辑、版面设计，用电子
邮件进行交流。
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求高 中 写 作 教 学 的 要
一、树立科学理念
生活为本的写作教学本源观。 人文合一的写作教学价值观。 多元创新的写作教学思维观。 丰富多彩的语言观，阅读是写作的基础。 民主开放的写作教学评估观。 多媒体网络为主的写作教学环境观。
力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。 在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而 发。
进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力， 并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推 敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
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能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改， 养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。 45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。
15
第四、营造学生广泛阅读，勤于积累
广泛阅读对提高写作能力的重要作用 纠正认识上的偏差 精读、博览是提高写作能力的要径 激发阅读兴趣，培养阅读习惯
激励学生以读促写，以写促读 以典型引路，给学生以熏陶感染 加强阅读的有效性，激励学生提高识见，
广为采撷 以写促读，读写双进
学 的
实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。指导学 生根据写作需要搜集素材，可以采用走访、考察、座谈、 问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网
要 求
络、音像等途径获得有用信息。应鼓励学生将自己或同 学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回 顾和交流学习成果。还可采用现代信息技术演示自己的
高中写作教学 漫谈
09.12.2020
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高中写作教学的目标 高中写作教学的现状 高中写作教学的要求 高中写作教学的操作
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2
高 《课标》—— 应用·拓展
中
写
作 教 学
“能在生活和其他学习领域中，正确、 熟练、有效地运用祖国语言文字。”
的
பைடு நூலகம்
目
标
09.12.2020
3
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二、丰富教学模式
高
中
丰富命题模式
丰富批改模式
写
作 切合学生生活
教
进行命题
学 的
结合学生的情 境活动进行命
要
题
教师示范、学生 模仿的作文批改 模式
组织学生批改的 模式
求 切合学生阅读
教师个别批改的
课程进行命题
模式
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高 中
第一、激发学生写作的内驱动力
写 研究学生的写作心理
作
破“怕”
教
攻“难”
学
克服急于求成的心理
的 激发学生的写作兴趣
具
培养学生写作的冲动感
体 操 作
增添练笔趣味 个性差异与重点突破
承认学生写作上的差异性 对写作困难的同学重点突破
09.12.2020
13
第二、指导学生提高观察和体验能力
观察是学生写作头等重要的基本功 引导学生打开认识的窗户
中 写
教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力， 重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生 自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减
作 少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
教
在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人 生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情
09.12.2020
6
高 一、写作教学观念陈旧
中
写 偏重阅读，轻视写作。
作 偏重“表现”，忽视“吸收”。
教 学 的 现
偏重技能，忽视修养。 偏重命题，忽视“需求”。 偏重“最佳”，忽视个性。
状 偏重语言，忽视思维。
偏重“文学”，忽视“文章”。
09.12.2020
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二、写作教学环境封闭
状高 中 写 作 教 学 的 现
生活环境狭窄 思维环境封闭 教学模式僵化
09.12.2020
8
高 三、写作教学目标简单
中
写
作 教 学 的
应试教育至上 写作技巧训练至上 文学教育至上
现
状
09.12.2020
9
课标建议：
高
写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式， 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作
让学生思想插上翅膀 抓住想像的“触发点”，引发学生绵绵思绪 引导学生发散思维，选择不定向的、跳跃式的、自由自
在的思维方式 想想力的提高靠生活材料的积累、知识的储存和运用
注意开发创新意识 鼓励学生摆脱传统的、常规的定势束缚，鼓励他们突
破习惯性思维的羁绊 鼓励有新颖、独特的发现，开发创新意识
09.12.2020
09.12.2020
5
选修课程
尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展 示成果，交流体会。
留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积 累创作素材，尝试创作小说、剧本，相互交流。
尝试人物传记的写作。 关注现实生活和社会的发展，对感兴趣的问题进
行思考，参考有关论著，学习对当代社会生活中 的问题和中外文化现象作出分析和解释，积极参 与先进文化的传播和交流，提高自己的思考、交 流能力和认识水平。
必修课程
表达与交流
学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、 社会和人生有自己的感受和思考。
能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表 达真情实感，培育科学理性精神。
书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰 连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中 发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人， 说话文明，仪态大方，善于倾听,敏捷应对。
注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的， 恰当地进行表达。借助语调、语气、表情和手势，增强 口语交际的效果。
学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力 和感染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主 动地发言，恰当地应对和辩驳。朗诵文学作品，能准确 把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有 一定的感染力。
启发学生探求生活中的独特感受 指导学生在身入生活的同时要心入生活 启发学生学会多角度、多层面的体验，
注意捕捉灵感，捕捉思想火花
09.12.2020
14
第三、发展学生思维能力、想像能力，开 发创新意识
开启学生思维的门扉 培养学生良好的思维习惯 着力培养分析、综合和推理能力 引导学生在思维的敏捷上下功夫
文稿，学习用计算机进行文稿编辑、版面设计，用电子
邮件进行交流。
09.12.2020
10
求高 中 写 作 教 学 的 要
一、树立科学理念
生活为本的写作教学本源观。 人文合一的写作教学价值观。 多元创新的写作教学思维观。 丰富多彩的语言观，阅读是写作的基础。 民主开放的写作教学评估观。 多媒体网络为主的写作教学环境观。
力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。 在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而 发。
进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力， 并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推 敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
09.12.2020
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能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改， 养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。 45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。
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第四、营造学生广泛阅读，勤于积累
广泛阅读对提高写作能力的重要作用 纠正认识上的偏差 精读、博览是提高写作能力的要径 激发阅读兴趣，培养阅读习惯
激励学生以读促写，以写促读 以典型引路，给学生以熏陶感染 加强阅读的有效性，激励学生提高识见，
广为采撷 以写促读，读写双进
学 的
实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。指导学 生根据写作需要搜集素材，可以采用走访、考察、座谈、 问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网
要 求
络、音像等途径获得有用信息。应鼓励学生将自己或同 学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回 顾和交流学习成果。还可采用现代信息技术演示自己的