《因特网的信息查找》教案

2.2因特网信息的查找

一、教案背景

高中生计算机操作能力参差不齐，大部分学生已经有使用网络检索信息的感性经验，若以传统的新授课方式设计教学，能力强的学生会感觉索然无味，没有学习兴趣，并很可能产生逆反心理。老师要结合学生已经有的知识，切合学生实际，使学生形成多网络信息搜索的理性认识，并在实践中不断总结积累自己利用网络搜索信息的经验，不断提高自己的网络信息搜索水平。但是学生之间的差异比较大，老师要注意营造交流学习的氛围。

二、教学课题

因特网信息的查找

三、教材分析

1、地位与作用

本节内容是教育科学出版社出版的《信息技术基础》的第二章第二节内容，主要围绕因特网搜索引擎的使用展开教学，信息检索是信息素养的一个重要组成部分。它不仅指能够获取信息，更重要的是能够获取有效的信息。因此，对于这部分内容的教学不应只满足于教会学生利用关键词搜索或掌握几个搜索技巧，而应在培养和提升学生利用网络获取信息的能力，锻炼学生自主学习和协作学习的意识，培养学生良好的信息素养，为今后的学习和发展奠定良好的基础。

2、本节主要内容介绍

本节设置了两方面的内容：

常用网络信息搜索的方法。

利用搜索引擎获取网络信息检索的策略与技巧。

3、重点难点分析

★教学重点：

掌握搜索引擎的目录类搜索、全文搜索。搜索引擎的出现和应用，使得在网络中高效地获取信息成为可能，其搜索技巧的娴熟运用可以极大地提高信息获取的效率。

★教学难点：

掌握关键词搜索的技巧

四、教学方法

讲授法练习法讨论法

根据本节课内容的特点和教学目标要求，以任务驱动，小组合作交流探究为

主要活动方式，在分组过程中强调优势互补的合作方式。由于目前苏北地区高中阶段学生的计算机水平参差不齐。为了完成本节的活动任务，在组织教学活动时应有意识地实行优生差生结合的小组合作方式，帮助每一位学生在较短时间内提高信息技术水平，从而得到均衡的发展，使这方面的操作技能不再成为今后学习和进步的障碍。

在此基础上进一步引导学生学习常用信息搜索方法——使用搜索引擎，掌握搜索引擎的定义和分类，并使其在参与抢答比赛的过程中去体会和总结利用搜索引擎获取网络信息检索的策略与技巧。

五、教学过程

我们上一节课一起分析了信息获取的一般过程，同学们也初步了解了信息获取的意义，那么这节课我们一起进行一次实践活动。

因特网上存储了各个领域的大量信息，并且不断地更新，成为取之不尽的信息资源宝库。伴随着网络上信息资源的不断扩充，网络用户想找到所需的资料简直如同大海捞针。为了满足大众对信息检索需要，搜索引擎应运而生了。

1、搜索引擎

指用于因特网信息查找的网络工具。

最早的搜索引擎出现于1994年4月。斯坦福大学的两位博士生，美籍华人杨致远和美国人David Filo，共同创办了超级目录索引雅虎，并成功地使搜索引擎的概念深入人心。从此，搜索引擎进入了高速发展时期。

2、搜索引擎分类

a 全文搜索引擎（关键词查询）

代表性站点：Google、百度、天网

原理：通过从因特网上提取各个网站的信息，建立索引数据库，当用户查询时，它在库中检索与用户条件相符的相关记录，然后按照一定的顺序将结果返回给用户。

举例：上述原理中“数据库”概念。

b 目录索引类搜索引擎（分类查找）

代表性站点：搜狐、新浪、Hao123（网址之家）

原理：将收取到的各个网站（网页）的信息按照目录分类，建立索引数据库供人们分类查找。

举例：查找北京地区的大学

3 发展趋势

由于分类搜索和全文搜索各有利弊，当前许多搜索引擎都在朝着两者兼备的方向发展。

例：google 新浪搜狐

4分组练习

采取分组探索的方法。

a 抢答题

1)据史籍的记载，“中秋”一词最早出现____一书中。

2)世界第一枚邮票出现在：

3)金庸的籍贯是：

4)世界科幻小说之父是

5)<<西游记>>中的火焰山是今天的：

b 比一比（调查问卷）

问题：发芽的土豆中含有一种毒素，如果摄入过多，可因呼吸麻痹而导致死亡。这种毒素是什么？

通过以上的问卷，我们如何才能使用搜索引擎准确快速地找到自己需要的信息，并推举小组代表总结发言。

师生共同总结出搜索引擎的使用技巧：

a、关键词的选择最重要。(用好逻辑符号and or not)

与或非

and or not

＋ | －

以GOOGLE为例：

①不用“＋”，只用空格

②用“－”表示“非”

③OR用大写

b、强制搜索的方法——加英文双引号

查找名言警句或专有名词比较有效

c、多个关键词中间用空格

不要局限于一个搜索引擎。

六、教学反思

本节课涉及到网络内容，是学生感兴趣的内容，那么如何组织好本节课，教师必须精心设计课堂，把活动安排得更细致，并要考虑周全。最重要的是做好引导，在过程中给予学生帮助与指导。要有随机应变、驾驭课堂的能力，能调动气氛。当要各小组讨论时，要能及时调动学生积极参与，教师巡视时发现学生的闪光点及时进行肯定与表扬，进而带动整个课堂的气氛。课堂设定的评价机制要明确，活动要达成的目标要明确。