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浅谈高职院校高等数学教学改革
浅谈高职院校高等数学教学改革摘要：本文通过对高职院校高等数学教学存在的一些问题入手分析，并结合高职院校教育特点，提出一些高等数学的教学改革一些建议。
即根据入学形式和学生成绩不同进行分层分类教学，利用现代科学网络技术进行混合式教学，并对考核方式提出一些建议。
关键词：高等数学高职教育教学改革高等数学作为大学理工科学生的一门重要必修课程，其重要作用在于：一方面为各类专业的学生提供学习后继课程和解决实际问题的数学工具和数学方法，与其他学科有着紧密的联系；另一方面，使学生的逻辑思维、抽象思维等科学思维和研究问题的能力得到提高，从思维模式、严谨态度等方面系统地训练学生，从而提高学生的综合素质。
长期以来，随着高等教育进入大众化教育阶段，各大高校都在大规模的扩招，出现了学生素质与学习能力相对降低，数学基础参差不齐，统一的教学模式就会出现“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”的状况，这不仅加大的教学难度，也不利于因材施教。
如何提高学生学习兴趣？以及高等数学要为专业服务，如何与专业结合？这些都是我们每位高数老师都在思考的问题，也是我们一直对高数教学进行改革探索的问题。
一、高职院校高等数学教学现状分析1、高等数学课程的认同度低高等数学这门课程目前在高职院校属于公共课程，有些院校领导认为高数课程对学生职业技能提升帮助不明显，从而大多数专业都盲目地压缩课时，结果只能删减课程内容，从而达不到预期的教学效果，导致高等数学地位明显下滑。
如我院大多专业的高数课程只有60课时，只能讲解一元函数的微积分，而有些想专转本的学生不得不在校外上补习班去补充二元函数的微积分等知识。
另外，大多数学生不理解学习高等数学的意义，认为上高职院校主要是为了来学习技能技巧的，后续发展根本用不到高等数学，高数没有用，这就影响了学生学习的积极性，从而影响了人才培养的质量。
2、学生基础差异大，基础薄弱随着高职院校的招生规模也不断扩大，造成生源的复杂性和多样性，有普招生、对口单招生、自主招生等，学生数学水平参差不齐，质量逐年下降。
研究论文：浅谈高职高等数学教学改革
134727 数学论文浅谈高职高等数学教学改革教育部副部长鲁昕在教育部职业教育系统“中国梦”主题教育活动座谈会讲话中强调：实现两个百年目标和“中国梦”，教育是先导和基石。
职业教育梦是中国梦的重要组成部分，加快发展现代职业教育，是实现职业教育梦的必然要求。
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：高等职业院校要深刻认识、全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。
高等数学作为高职院校中一门必修的公共基础课，对学生思维能力的培养和后继课程的学习有着至关重要的作用，同时也是理工科学生专升本考试的一门重要课程。
因此，高等数学教学质量的高低对高职教育教学质量有直接的影响。
一、高职高等数学的教学现状近年来，随着经济的快速发展和科技的不断进步，高职院校高等数学教学改革取得了一定的成效。
在教学方法与手段方面，也把现代教育技术应用到了课堂。
例如把生产生活的实际问题以课件或flash 等形式展现，使原本抽象的问题变得直观具体。
在教师的教学理念方面，对高职数学教学过程也有了更深的认识。
但是有如下几个问题还需进一步研究。
（一）教学方法和手段还需完善和创新随着科技的不断进步和教学条件的逐渐改善，现代教育技术也逐渐地被引入课堂教学，但是由于教师队伍年龄和文化程度的差异，缺乏创新意识，不能充分发挥现代教育技术应有的作用。
另外，高等数学教学有它自身的规律，传统的教学方法和手段不能完全丢弃，因此，如何让现代教育技术与传统的教学方式有机地结合，实现教学效率最优化，是我们需要探讨的又一新课题。
（二）学生学习心理还需深入研究高职高专学生是大学院校里较为特殊的一个学习群体，具有鲜明的职业特点。
普遍存在着自卑心理、学习自觉性两级分化、认识模式职业化、理想现实化等特点。
很多学生在中学时代对初等数学的基本知识掌握的不好，对数学产生了恐惧，而过早地放弃了努力。
二、高职高等数学教学改革的几点认识（一）加强教学内容的针对性，充分体现“必须、够用”的原则近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，积极与行业企业合作开发课程，改革课程体系和教学内容。
浅谈高职高等数学的教学改革
１ 强 教 学 内 容 的 针 对 性 和 应 用 性 ， 立 符 合 专 业 需 ．加 建
求 的 内容 体 系 每 个 学 科 对 数 学 的 要 求 不 尽 相 同 ， 就 要 求 教 师 在 充 这 分 了解 学 生 所 学 专业 课 程 基 础 上 ， 真 分 析 高 等 数 学 教 材 ， 认 把 支 撑 专 业 课 程 的 内 容讲 深 、 透 ， 不 用 或 用 得 较 少 的 内 讲 把 容降低要求或删减 ， 分体现基础课 程 以够用为度 的原则 ， 充
在 信 息 时 代 ， 学 必 将 渗 透 到 我 们 生 活 中 的 更 多 的 领 数
域 ， 随着 高职 教改 的 深 人 ， 信 数 学 教 学 会 更 加 适 应 社 会 伴 相 的脚 步 ， 提 高 综 合 素 质 中 发 挥 越 来 越 重 要 的 作 用 ． 此 ， 在 因 高等数学教学的改革任重而道远．
２ ．研 究 高 等 数 学 教 学 方 法 和 手 段 ， 争 实 现 教 学 内 容 力
和 教 学 手 段 的 匹 配
由于 教 学 课 时 数 相 对 不 足 ， 师 可 采 用 一 些 精 简 的 理 教
１ 教 学 内容 上 还 要 进 一 步 加 强 针 对 性 ．在
从 近 几 年 出版 的 高 等 数 学 教 材 来 看 ， 本 上 是 分 类 出 基 版 ， 致 分 为 经 济 类 、 工类 和 其 他 ． 经 济 类 为 例 ， 个 经 大 理 以 一 济 管 理 类 ， 几 十 个 专 业 之 多 ， 一 个 专 业 对 数 学 知 识 和 技 有 每
方 法 的 改 革 ， 行 初 步探 讨． 进
高职院校数学教学改革初探
高职院校数学教学改革初探【摘要】本文主要探讨了高职院校数学教学改革的现状、必要性、实施策略、效果评估以及面临的挑战。
通过对高职院校数学教学现状的分析，发现了传统教学方式存在的问题并探讨了改革的重要性。
在实施策略部分提出了一些可行的新教学方法和技术。
文章对数学教学改革的效果进行了评估，探讨了改革面临的挑战。
在结论部分总结了高职院校数学教学改革的意义，并提出了未来研究的方向。
该研究有助于促进高职院校数学教学的发展，提升教学质量，培养更适应社会需求的人才。
【关键词】高职院校、数学教学、改革、现状分析、必要性、实施策略、效果评估、挑战、意义、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍高职院校数学教学改革初探引言近年来，随着社会的快速发展和科技的不断进步，高职院校数学教学面临着新的挑战和机遇。
传统的数学教学模式已经不能满足现代社会的需求，学生对数学学习的兴趣和动力不断下降，教学效果也难以达到理想的水平。
高职院校急需进行数学教学改革，提高教学质量，培养更多的优秀人才，适应社会的发展需求。
目前，我国高职院校数学教学存在着诸多问题，例如教学内容滞后、教学方法单一、教学资源不足等。
这些问题不仅影响了学生的学习兴趣和学习效果，也影响了高职院校的教学质量和声誉。
进行数学教学改革已经成为当务之急。
通过本文对高职院校数学教学改革进行初步探讨，旨在为高职院校数学教学改革提供一些思路和借鉴，推动高职院校数学教学质量的提升，促进学生的全面发展和社会的长远进步。
1.2 研究目的本文旨在深入探讨高职院校数学教学改革的必要性和实施策略，分析当前数学教学存在的问题与挑战，探讨如何评估数学教学改革的效果。
通过对高职院校数学教学改革的初步探索，旨在为提升数学教学质量、培养学生的数学能力和创新精神提供参考和借鉴。
通过对数学教学改革的研究，探讨其对高职院校教育教学改革的启示，为未来高职院校数学教学改革提供新的思路和方向。
通过本文的研究与探讨，旨在为进一步推动高职院校数学教学改革提供理论支持和实践借鉴，促进高职院校数学教学水平的提升，推动高职院校教育教学的不断发展和完善。
浅谈高职高等数学教学改革
浅谈高职高等数学教学改革【摘要】随着社会发展和教育需求的提高，高职高等数学教学改革已经成为当前教育领域的重要议题。
本文首先从背景介绍和问题现状两个方面入手，分析了当前高职高等数学教学存在的问题与挑战。
接着重点探讨了教学改革的重要性，包括教学内容的优化、教学方法的创新、教师队伍建设和教学资源整合等方面的内容。
最后对教学改革的成效进行总结，并展望了高职高等数学教学改革的未来发展方向。
通过本文的深入分析和论证，旨在为高职高等数学教育领域的改革与发展提供有益的参考和借鉴。
【关键词】高职高等数学、教学改革、教学内容、教学方法、教师队伍、教学资源、成效、未来展望1. 引言1.1 背景介绍高职高等数学教学改革是当前教育领域的重要议题，随着社会经济的发展和科技的进步，对高职高等数学教学提出了更高的要求。
传统的教学模式已经无法满足学生的需求，因此需要对教学方式进行改革。
随着信息技术的广泛应用，教育教学也在向数字化、智能化方向发展。
高职高等数学教育作为其重要组成部分，也需要跟上时代的步伐，做出相应的改革。
目前，高职高等数学教学改革已成为各大高校的重点工作之一，各种新的教学理念和方法也在不断涌现。
为了提高教学质量，培养学生的综合素质，高职高等数学教学改革已成为势在必行的任务。
1.2 问题现状高职高等数学教学在传统模式下存在一些问题。
教学内容和方法相对滞后，难以适应学生的学习需求和社会的发展变化。
教学过程缺乏趣味性和互动性，导致学生学习兴趣不高，难以激发他们的学习动力。
由于教师队伍结构不够完善，教学水平参差不齐，导致教学质量无法得到有效保障。
教学资源分散且利用率不高，导致资源浪费和教学实效不高。
传统高职高等数学教学存在问题严重，亟需进行改革和提升。
通过对教学内容的优化、教学方法的创新、教师队伍建设和教学资源整合等方面的改革，才能更好地适应社会需求，提高学生的学习动力和能力，进一步促进高职高等数学教学水平的提升和发展。
2. 正文2.1 高职高等数学教学改革的重要性高职高等数学教学改革的重要性在于提高教育质量，促进学生综合素质的提升。
高职院校高等数学课程教学改革研究
高职院校高等数学课程教学改革研究1. 引言高等数学课程在高职院校中是一门必修课程，内容涵盖微积分、线性代数等领域，是工科和理科学生基础数学课程的重要组成部分。
然而，在现有的教学体系中，高等数学教学存在各种问题，如教学内容与职业需求不匹配、教学方法单一、教学评价机制不合理等。
为了提高高等数学的教学效果，高职院校需要对高等数学教学进行改革研究。
本文将从教学内容、教学方法、教学评价三个方面探讨高职院校高等数学课程教学改革的问题，为高职院校的高等数学教学改革提供一些思路和建议。
2. 教学内容高职院校的高等数学课程教学内容需要更贴合职业需求。
当前的高等数学教学内容还停留在理论层面，很少与实际应用结合起来，导致学生很难将所学内容应用到实际工作中。
为此，高职院校可以采用以问题为导向的教学模式，将一些实际问题与高等数学知识有机结合，鼓励学生进行探究和研究，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
高职院校还可以注重教学内容的实际应用，加强与本专业课程的衔接，使学生更好地理解高等数学知识的实际应用场景，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 教学方法现有的高等数学教学方法往往是以讲授为主导的教学模式。
这种教学方法会使学生的思维方式过于惯性化，不能培养学生的主动探究学习能力，而只能掌握单纯的知识。
为此，高职院校可以尝试采用多种多样的教学方法，如探究式教学、案例教学、教练式教学等，让学生参与到教学过程中，掌握解决问题的方法和策略。
针对不同的课程内容，采用不同的教学方法，增强学生的探索和创造能力。
除了多元化的教学方法，高职院校还可以通过信息化手段改善教学效果。
例如，利用互联网技术，拓展教学资源，提供在线教学资料和教学视频，让学生随时随地进行学习。
另外，利用科技手段改进教学效果，如利用交互式教学软件和在线作业系统，提高学生的课堂参与和学习兴趣。
4. 教学评价高等数学课程的教学评价也是教学改革中需要关注的问题。
传统的考试评价方式往往只考虑学生对知识的掌握情况，忽视了学生解决问题的能力和思维过程的重要性，这与高等数学应用性质和特点不相符合。
高职院校数学课程改革初探
教师要转变教育观念 ，不 断提 升自身素质，提高课堂
效率
教师是先进教学 模式、教学方法 的创造者，又是教学改革 的教学 实践表 明，数学多媒体辅助教学确实能解决一些在传统 的直接 实施者。因此，搞 好高职数学 课程改革 的关键 是教师。 教学 模式下难以解 决的问题 。多媒体教学技术 ，不但可以将教
之 既能为各专业教学提供必要 的理论工具，又能培养 出具有较 这样才能培养 学生的创 新思维、实践和创 新能力，让 学生心悦
强实践能力、 较高技术运用素质 的应用型人才，是高职数学课 诚服地 接受那些与专业课学 习要求密切相关的 “ 必需够用”的
程 改革 的重 点 问题 。
一
知识，充分调动学生学习的积极性和主动 肚。
回
高职学生的基础相对薄弱 ，这就要求数学 教师要做出与时俱进 学内容结 构化 、动态化、形象化有机的结合为一个整体，而且
的选择 ，在保证 数学 知识系统性的原则下，勇于突破传统的教 还能创建 动画模拟 、声像结合、数 形结 合等生动、直观的教学 学模式。这样才能使 数学 这门公共基础课的教学主动地为学生 环境。这样减少了板书时间， 有利于简化教学 的难点、 突出重点， 的应用与实践服务。
学生讲授导数概 念时，要说 明该概 念在传 热学中的用途 ； 在对 运用课件可以形象生动的描述 出二重积分这个概念 的产生的始 电力专业的学生讲 授傅里叶级数时，要适当举例说明傅 里叶级 末 （ 曲顶柱体体积 的过程） ｌｓ 求 ，Ｆａｈ动 画逼 真的演示 ，使学生 数 在电工学 中的应 用等 等。这就要求教师要对所教专业的专业 们很容易的就能理解这个过程，而且记忆远 比教师只在黑板上 课程有一定的了解，多参加一些专业实践，熟悉数学课 程与专 讲要深得多。这样 ，一堂抽象难理解 的数学课就变得轻松有趣 ，
高职院校《高等数学》课程改革初探
高职院校《高等数学》课程改革初探摘要：本文分析了高职院校高等数学教学现状，对高职《高等数学》的课程改革作出了积极有益的探索，重视教学内容的针对性和应用性，研究了高等数学的教学方法、教学手段和教材的编写。
关键词：高等数学现状课程改革教学模式高职教育是我国高等教育的重要组成部分，是高等教育类型中不可或缺的一个教育层次，是为培养高级应用型人才而产生的一种办学模式。
高等数学作为高职院校中各专业的一门基础课程，对学生思维能力的培养和后继课程的学习有着重要的作用。
随着高职教育改革的不断深化，各专业与高等数学的结合更加广泛和深入，数学的思维品质在人才综合素质中的地位越来越受到重视。
传统的数学教育正在向以培养学生的数学素质及数学应用能力为宗旨的能力教育转变。
在这种转变下，如何创新高职院校的高等数学教学模式，如何使学生学会用数学的思维方式观察周围的事物、用数学的思维方法分析和解决与专业相关的实际问题，是高职院校数学教师值得关注的问题。
一、高职院校高等数学教育的现状从学生方面来看，在学习高等数学的过程中，学生仅把高等数学课当作纯粹的一门基础课，只求考试过关、拿得学分，不明白为什么要学数学，更不知道高等数学与自己所学专业之间的联系。
从教师方面来看，高职院校的数学教师大都是数学专业毕业，有着扎实的数学功底和丰富的教学研究能力。
过去从事数学基础理论课教学的教师，授课时往往从纯粹的数学专业的角度讲授，不能用与高职相关专业的理论、方法和案例作为教学的背景或实例，高数教学显得枯燥乏味。
另一方面，各专业课教师只是在需要用到数学的地方才会去引用某些公式或结论，使得学生学习的高数知识和专业知识始终处于分离状态，高等数学与专业课程不能有机地结合在一起，使得高数成绩优异的学生也很难用所学的数学知识解决相关的专业问题。
从教材建设方面来看，纵观目前大部分高职高等数学教材，基本上都是在普通本科教材基础上压缩、删减而来，还是沿用原有的学科理论体系，理论部分基本面面俱到，仅仅降低了深度与难度；重理论，轻实践，只强调高等数学自身的系统性和完整性，缺乏与其他专业学科的相互渗透，没有突出应用性与实践性，缺乏高职教育的特色。
高职院校数学课程教学改革初探
高职院校数学课程教学改革初探本文阐述了高职院校数学课程的作用，并结合目前高职院校数学课程的现状，研究了高职院校数学课程教学改革。
本文共分为三大部分，第一部分为高职院校数学课程的地位与作用，第二部分为高职院校数学课程的教学现状与分析，第三部分为高职院校数学课程教学改革具体措施的探索。
高职院校所要培养的，是首先具备必需够用的基础知识，然后重点掌握在本专业领域从事实际工作的基本技能的应用型高级技术人才。
因此，我们在高职院校数学课程的教学过程中，要深入贯彻“以综合素质为基础，以应用为主线，以能力为中心”的教学指导思想，注重实践环节，为专业服务。
一、课程地位与作用作为高职院校各专业的一门必修课程，高职数学课程的地位显得举足轻重。
高职数学课程具有如下几个方面的功能：一是为促进学生的专业学习服务。
高职数学课程主要讲授的内容包括：函数的极限与连续，一元函数的微积分，常微分方程，线性代数，概率论等，既是基础课，也是工具课。
高职数学课程的学习效果对于各专业及方向学习后续课程的影响是深远的。
二是为培养学生的思维能力服务。
数学是一门强调因果关系，富含缜密逻辑的课程，而高职教育不同于本科教育之处正在于强调学生的综合素质及应用能力。
学习数学不但可以掌握必备的实践知识，更能够培养学生的逻辑性思维，发展学生的创新型思维。
三是为提升学生的素质修养服务。
数学是哲学的延伸，而科学又是数学的延伸。
社会科学技术的竞争归根到底是人与人之间能力的竞争，而人的能力的竞争归根结底是人的综合素质的竞争。
数学对于培养一个人在思维的敏捷，道德的健康，品格的完善，素质的提升，习惯的养成，修养的形成等过程中所发挥的作用不言而喻。
数学是高科技，是思维体操，是科学的语言，是生活的必需品。
二、教学现状及分析学生一是底子薄。
高职院校的学生，相当一部分是由于高考成绩不理想等诸多原因不得以才报考的高职院校，学习基础不牢。
二是认识偏。
学生对于高职院校的培养模式缺乏足够的理解，认为学习专业课程首当其冲公共课程无关紧要，自然就放松了此类课程的学习。
高职数学课程改革探索和实践
高职数学课程改革探索和实践摘要：高职数学课程是培养当代高职学生数学素养和创新能力的重要环节。
为了提高高职数学教学质量，提升学生的数学学习效果，近年来，教育部门及相关学校开始对高职数学课程进行改革探索和实践。
本文将通过分析目前高职数学课程存在的问题，提出相应的改革措施，并探讨实践过程中的一些经验和效果，旨在为高职数学课程改革提供参考和启示。
一、问题分析高职数学课程是培养当代高职学生数学素养和创新能力的一项重要任务。
在实际教学过程中，我们发现存在一些问题：1.课程内容陈旧：高职数学课程内容较为传统，缺乏与时代发展和学生实际需求相适应的教材和案例。
这导致学生学习兴趣不高，容易产生学习厌倦情绪。
2.教学方法传统单一：传统的课堂教学方法主要以讲授为主，缺少互动和实践环节。
这种教学方法难以激发学生的主动学习积极性，限制了学生创新能力的培养。
3.评价指标单一：现行的高职数学课程评价主要以考试成绩为主要指标，评价体系不够完善，不能全面反映学生的能力和水平。
二、改革措施为了改变以上问题，提高高职数学课程的教学效果，我们需要采取以下措施：1.更新教材和案例：针对高职数学课程的特点，选择与时代发展相适应的教材和案例，使课程内容更加贴近学生的实际需求。
结合实际教学情况，及时修订和更新教材，确保教学内容的新颖和丰富。
2.引入多元化教学方法：在教学过程中，我们应该引入多元化的教学方法，如小组讨论、实验探究和项目实践等，来增加学生的互动和实践机会。
这样可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和问题解决能力。
3.建立多元化评价体系：除了传统的考试成绩评价外，我们还应该考虑其他因素，如课堂表现、实践能力和团队合作能力等，来全面评价学生的能力和水平。
这样可以更好地激发学生的潜力，提高他们的学习动力和积极性。
三、实践过程与效果针对以上改革措施，我们进行了一系列实践探索。
在教材更新方面，我们不仅引入了一些新的数学理论和应用案例，还加入了一些具有现实意义的问题和计算机应用实例。
浅析高职院校数学教学改革探索
浅析高职院校数学教学改革探索【摘要】随着我国职业教育的不断改革，如何提高职业院校数学教学质量，成为每位教育工作者广泛关注的问题，本文结合工作经验，就高职院校数学教学改革的重要性进行概述，并针对数学教学的改革提出几点措施，这对于进一步提高职业院校学生数学素养，培养更多应用更人才，提供参考。
【关键词】高职院校；数学教学；改革探索【中图分类号】g712【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）12-0017-01前言职业教育是我国教育体系中最重要的组成部分，职业教育的快速发展，为社会培养大量的高技能人才，对促进我国经济建设起到重要作用，然而由于基础性教材内容陈旧、教育思想、教学方法都脱离了实际，没有与专业课程有效结合，特别是高职数学课程，得不到学院的重视，致使学生不把数学当成主课，学习兴趣和积极性低落，而且还影响到各专业课程的教学效果，在此情况下，如何创新高职院校的高等数学教学模式，提高学生分析和解决实际问题的能力，是高职院校每位数学教学工作人最关注的重要问题，本文就高职院校数学教学改革作一探讨。
1高职院校数学教学改革的重要性随着全球经济的快速发展，数学的应用和渗透更加广泛，几乎渗透到自然科学、工程技术等所有学科和应用领域中，它不仅是一种精确语言，又是一种强有力的工具，尤其应用到计算机技术中，并结合计算机来从事研究或解决问题的作用更加明显，随着科学技术的不断发展，数学对科学技术乃至整个社会的影响和推动作用非常显著，如今生活中各种生产建设、科研、经济活动等都离不开数学，使数学的应用无处不在。
数学做为一个基础学科，在培养现代创新型人才中的地位是任何学科都无法替代的，对培养学生的科学态度思维品质和解决问题的能力等诸多方面都有很大作用，数学学习不仅是一个知识的传授，更是一种素质教育的培养，是人们认识世界和改造世界强有力的工具。
然而，高职院校在数学教学内容和方法仍较为陈旧，高职院校为培养出更多应用型人才，必须进行改革，只有改革才能使学生学到真正有用的技术，在走上工作岗位后，才能具备解决实际问题的能力，为经济社会的发展做出应用的贡献，这在高职院校注重技能人才教养的环境中是非常重要的。
高职院校数学教学改革初探
高职院校数学教学改革初探【摘要】随着社会的发展和高职院校数学教学的不断深化，数学教学改革势在必行。
本文从研究背景和目的入手，对高职院校数学教学现状进行了深入分析，指出了数学教学改革的必要性。
在探讨数学教学改革策略的还分析了实施数学教学改革所面临的挑战并提出应对措施。
最后通过实践案例展示了高职院校数学教学改革的成功经验。
结论部分对数学教学改革的成效进行评估，同时展望了数学教学改革的发展趋势。
数学教学改革对于提高学生的数学素养和适应未来社会发展具有重要意义，其发展趋势也将更加倾向于注重实践和应用能力的培养。
数学教学改革是一项长期而深入的工作，希望更多高职院校能够加入到这一改革的行列中来。
【关键词】高职院校、数学教学改革、现状分析、必要性、策略探讨、挑战、对策、实践案例、成效评估、发展趋势、结语1. 引言1.1 1. 研究背景高职院校数学教学改革初探引言：开展高职院校数学教学改革显得尤为迫切。
通过对当前数学教学现状进行深入分析，探讨数学教学改革的必要性和策略，以及实施数学教学改革面临的挑战和对策，并结合实践案例，旨在提高高职院校数学教学的质量和效果，为培养更多适应社会发展需要的优秀人才做出贡献。
1.22. 研究目的研究目的是为了探讨高职院校数学教学改革的必要性，分析当前数学教学存在的问题，提出改革的策略和对策，探讨实施数学教学改革的挑战以及解决方案。
本研究旨在通过实践案例的分享，探讨高职院校数学教学改革的可行性和有效性，为进一步推动数学教学改革提供参考。
通过对数学教学改革的成效评估，探讨数学教学改革的发展趋势，总结经验教训，为将来的研究和实践提供指导。
希望通过本研究，能够促进高职院校数学教学的持续改进，提高学生的学习兴趣和能力，推动教育教学质量的提升，为培养高素质人才做出积极贡献。
2. 正文2.1 1. 高职院校数学教学现状分析高职院校数学教学在过去的几十年里一直处于传统的教学模式中，主要以传授数学知识为主，缺乏与实际应用结合的教学内容。
浅谈高职数学的教学改革的几点思考
浅谈高职数学的教学改革的几点思考一、高等职业院校高等数学教学现状近年来,高等职业院校高等数学教学改革的成效是显著的。
具体表现在教材的内容上,注意与专业相结合。
以经济类高等数学教材为例,已经注意到导数在经济领域中的应用; 概念的引入也注意到了以经济活动中的实际问题为例。
在教学手段与方法方面,也注意了现代教育技术在教学中的应用。
在考核方面也进行了一系列的改革,取得了较好的效果。
但是还有如下问题需要进一步探讨1、在教学内容方面还需进一步加强针对性从近几年出版的高职高专的高等数学教材来看,它们基本上是分类出版的,大致分成经济类、理工类和其他。
以经济类为例,一个经济管理类,就有几十个专业之多,每一个专业对数学知识和技能的需求是有一定差异的,这就要求教师在处理教学内容时要有所侧重,有所补充,而不能每一个专业都上同一个内容。
2、在教学方法和手段方面还要进一步研究尽管许多教师都意识到了现代教育技术对提高教学效率和教学质量有极大的帮助,并且在自己的教学实践中也利用一些现代教育技术手段。
但是许多教师自己本身对现代教育技术的掌握十分有限,制作的课件和教学要求之间还存在着较大的差异,不能充分发挥现代教育技术应有的作用。
其次,由于高等数学教学有它自身的特点,传统的教学方式还不能完全丢弃,因此,传统的教学方式和现代教育技术的有机结合,实现教学效率最优化是高等数学教学方法中又一个需要研究的问题。
课外辅导的方式还囿于师生之间面对面的交流。
3、关注学生心理成长方面还做得不够高职高专的学生尽管他们在中学时代也基本掌握了初等数学的基本知识,但是由于他们在中学时代遭遇了他们自己心目中的失败,对是否能学好高等数学没有足够的信心和把握。
即学习高等数学的学习自我效能感较低。
教学实践表明,有时学生不能解答的问题,并不是因为他们缺乏解决这一问题的知识,而是缺乏信心,过早地放弃了努力。
二、高职高等数学教学改革的几点思考1、注意与学生所学专业结合,加强教学内容的针对性和应用性在充分了解学生所学专业课程的基础上,认真分析高等数学的教材,把今后要支撑专业课程学习的内容讲深、讲透,而关系不大的内容,在不影响课程的连续性的情况下则可以删去不讲,充分体现基础课程以够用为度的原则。
高职院校数学教学改革探究
高职院校数学教学改革探究摘要：本文探讨了高职院校数学教学中加强数学建模教学，培养学生创造能力，解决实际问题的能力与数学教学中数学方法培养和数学教学改革的问题。
关键词：数学建模，数学教学，数学方法。
数学是一切科学和技术的基础，数学教育具有根本的重要性。
因而数学的重要性是不可动摇的。
大学数学教育的任务就是要通过教学活动，让学生学习掌握数学的思想，方法和技巧及创造性，初步具备自学所需的数学知识的能力，及解决实际问题的能力。
怎样进行教学教育，使学生具备这样的能力，这正是大学数学教育改革应考虑的问题。
我国目前高职院校主要开设的教学课程为《高等教学》《微积分》《线性代数》《复变函数》《概率论与数理统计》《线性规划》《运筹学》等，这些数学知识与当今科学发展及生产研究实际问题存在着相当大的差距。
一是内容陈旧，体系单调，不能反映现代的数学的内容、思想方法。
当今数学飞速发展，理论上趋于抽象，方法上趋于综合。
新的数学分支层出不穷，与其它科学互相交叉，相互渗透，使得数学更加贴近生产，贴近实际。
如在数学建模中得到广泛应用的，除了古典的数学分支，代数、微分、积分、微分方程理论及概率论外，还有许多新的数学分支，数理逻辑，泛函分析、离散数学，模糊数学，算子理论，非线性规划等。
在现代数学教材中根本反映不了现代的数学思想和方法，因而很难达到培养学生创新思维和提高分析问题解决问题能力的目的。
二是在数学教学中偏重于追求数学自身的完整性，轻视数学的应用性，忽视了学生综合数学能力的将培养。
如在数学的教学中，过分强调数学思维的严密性，逻辑和技巧，过分强调连续性型数学，轻视数学建模的能力培养，轻视随机型和离散型数学，忽视数值方法。
并以重视技巧运算的试题作为检验学生掌握数学知识和数学能力的唯一方法。
其结果使学生对数学没了兴趣，不知道学了数学除了用于考试还能干什么。
因此在数学教学中注重培养学生的数学修养及应用数学观点分析问题和解决问题的能力。
特别要重视对学生数学建模能力的培养。
高等职业院校数学课程改革探讨
高等职业院校数学课程改革探讨近几年，高职教育蓬勃发展，如何把高等职业教育办成真正意义上的职业教育，关键是提高教育教学质量。
从过去重点抓规模扩张转向内涵建设，重点抓教学质量。
作为一名高职数学教师，如何把数学课程与高等职业教育有机地结合起来，提高数学课的教学质量，是当前高职数学教学亟待解决的问题。
面对现在高速发展的产业技术，高等职业教育应该使人才的培养既满足高职毕业生的岗位技能要求，又使其具备基本理论基础和职业可持续发展的能力。
高等数学是高职教育的一门重要的理论课，也是学生普遍认为比较难学的一门课程。
但由于人们对数学课在职业技术教育中所处的地位与作用认识不够到位，仍缺乏体现职业教育特点的教材，因而影响了数学课在职业技术人才培养中作用的发挥。
为提高数学课的教学质量，更好发挥其在职业技术人才培养中应有的作用，下面就高等职业院校数学课程改革谈几点看法。
一、对数学及数学课程任务的认识数学既是研究现实世界中数量关系和空间形式的一门科学，又是一个在现代生产及生活中随时随地发挥着重要作用的有力工具。
现代数学的思想和方法与计算机技术有机结合，已经形成了可以转化为先进生产力的“数学技术”。
数学同时还是一种文化，是人类文明的重要基础。
数学的产生和发展在人类文明的进程中起着重要的推动作用，占有举足轻重的地位。
数学的教学，不仅要使学生学到许多重要的数学概念、方法和结论，而且应该在传授数学知识的同时，使他们学会数学的思想方法，领会数学的精神实质，知道数学的来龙去脉，在数学文化的熏陶下健康成长。
19世纪德国著名数学家H.G.Grassmann曾说过：“数学除了锻炼敏锐的理解力、发现真理以外，它还有另一个训练全面考虑科学系统的头脑的开发功能。
”并指出：“数学的思考方式具有根本的重要性。
简言之，数学为组织构造知识提供方法，以至当用于技术时，就能使科学家和工程师们生产出系统的、能复制的、并且是可以传播的知识。
”根据高等职业教育的培养目标，高等数学课程的任务是：一方面使学生在高中文化基础上进一步学习和掌握本课程的基础知识和基本能力(基本运算能力、基本计算工具使用能力、数形结合能力、逻辑思维能力、简单实际应用能力)；另一方面要为学生学习专业课程提供必需和够用的工具，使他们具有学习专业知识的基础和计算能力。
浅谈高职数学课程教学改革与实践教学研究的教育论文
浅谈高职数学课程教学改革与实践教学研究的教育论文【论文关键词】高职数学教育教学改革与实践目前高职数学教育面临着诸多困难,主要表如今教学内容多,教学时数少,教材不规范,具有科学体系的高职教材尚未形成,高职生源素养总体不高、学习主动性不强等等,这些因素给高职数学教学带来了诸多困难。
与时代对数学迫切的需要极不相称的一种现象是,高职院校的相当一部分同学对正在学习的高等数学没有爱好,觉得它即难又没用。
另外,课程设置不够合理,课程内容难度较大,与专业学问联系不够紧密;公共基础数学课内容常年不变,明显滞后于时代的步伐;数学技能训练没有受到足够的重视,实践性教学比例明显缺乏;教学方式方法僵化,现代化教学手段没有得到充分运用;考试考核方法不适应高职教育教学要求,缺乏敏捷性。
从《高等数学》课程在我校的进展历史沿革来看,在05年以前我校主要面对成人大专教育,此时的《高等数学》课属于文化基础课,其功能主要侧重于数学的文化性,其课程基本属于本科《高等数学》的压缩型,在内容上只是简洁地“删繁就简”,“削枝强干”,而对数学本身的应用性和专业的针对性关注较少。
教学大纲和教材借用当时的大专教材,老师对高等数学教育的熟悉也比较模糊,老师在教学方法上也主要是延用自己在接受数学教学时的方式方法。
随着06年我校升入高职院校,成为一般高校的一员,我校数学课程教学改革迫在眉睫,势在必行。
从07年开头,数学教研室全体老师结合自身的教学实践,在仔细学习职业教育和数学教学理论的同时,根据高职各类专业对高等数学应用力量培育要求动身,从理论教学到实践教学进行全方位的探究与改革,逐步形成了一套适应高职高专教育对人才培育目标要求的新课程体系,对我校《高等数学》系列课程进行了全面改革。
我们以黑龙江交通职业技术学院07级、08级、09级三届同学为试点,全面开展高等数学课程教学改革和实践教学的讨论。
我们课题组成员先后到各系与专业老师进行座谈沟通,征求专业老师对数学基础理论的要求。
探析高职教育数学课程改革的探索与实践
探析高职教育数学课程改革的探索与实践探析高职教育数学课程改革的探索与实践［论文关键词］高职高等课程改革探索实践［论文摘要］我国的高等经历了三次具有意义的课程改革，“高等数学”是高职院校一门重要的基础课程，是职业能力的“增高剂”。
伴随着历史的脚步，高等数学课程也在不断地改革、创新，以适应时代的发展和需要。
我国的高等职业教育发展迅猛，2007年，全国高职高专院校达到了一千一百多所，高等职业教育的发展毫无争议地占据了的半壁江山。
课程是实现教育目的和培养目标的重要手段，是体现教育本质的重要方面。
在过去二十几年的时间里，我国高等职业教育课程经历了三次具有历史意义的改革和创新：第一次，理论课程以“必需、够用”为度的原则缩减学时并进行同类课程的适度整合，在教学计划中增加实践教学学时；第二次，重在培养学生的职业适应能力，课程设计思想从基于学科知识的课程设计转换为基于职业能力的课程设计，课程设计方法从以学科为起点的课程转换为以职业分析为起点的课程；第三次，着眼于职业竞争力培养，课程设计要基于工作过程，充分体现结合的特点，以真实的工作任务或产品为载体来实施课程整体设计，突破了传统上把职业能力局限于职业适应力的认识，从而实现了全新的课程理念。
一、把握高职特点，探索课程建设新途径伴随着高职教育课程改革的脚步，高等数学课程也在不断地改革、创新，以适应时代的发展和需要。
“高等数学”是高职院校一门重要的基础课程，同时也是职业能力的“增高剂”。
随着科学技术的飞速发展，数学的应用不仅在它的传统领域——工程技术、建设中发挥着越来越重要的作用，而且正在不断地向新的领域渗透，形成了许多交叉学科，如计量、控制论、生物数学、数学等。
数学与的结合，形成了一种普遍的关键技术——数学技术，成为当代高新技术的重要组成部分，“高新技术本质上是数学技术”的观点已被越来越多的人所接受。
河北机电职业技术学院（以下简称“我院”）数学教研室全体成员，在学院领导的高度重视和大力支持下，认真学习教育部高教司的相关文件，深刻领会、把握高等数学在高职教育中的定位，几年来，对高等数学课程进行了大胆的改革尝试。
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浅谈高职院校数学课程教学改革初探”论文关键词：高职数学课程改革方案措施论文摘要：随着高职教育的飞速发展，越来越多的学生有幸得到各类不同层次的高等教育，使得“精英教育”逐渐转化为“大众教育”，随之出现学生基础参差不齐、学习能力良莠不齐等现象，给高职教学带来诸多问题。
文章通过对江苏城市职业学院高职数学现状的分析，提出具体的高职数学改革方案，并且对改革具体措施提出几点要求，同时对未来进行了展望。
一、高职数学现状分析1.高职学生数学学习现状（1）学生本身数学基础薄弱，对数学学习丧失信心。
经过全国统一高考选拔后，中学学习基础好、学习能力强的学生绝大部分被录入国家普通本科专业中继续深造，进入高职高专的学生多为高考中考分较低的毕业生，甚至还有少部分为高中未毕业或初中毕业生，其数学基础普遍较差，数学理解能力和接受能力普遍较弱，在中学数学中反复学习的失败，对数学学习产生了消极的和负面的情感体验，丧失了学好数学的信心和决心。
（2）高职数学教材内容的编排缺少对高职学生学习的吸引力。
传统的高等数学重视数学的推理和演绎、定理的严格论证，这对培养学生缜密的思维和逻辑思维能力是非常必要的。
但是高职类数学有别于“学科类”教育，其是以应用为主，强调的是职业性和应用性的特点。
2.高职教师教学现状（1）高职教师责任感、使命感均有所下降。
随着高职院校的教学改革，绝大部分高职院校将教学重点放在专业课的教学和就业前的培训上，公共课的课时大大减少，其中包括了各类数学课，有的专业甚至撤销了数学课的开设，由此给师生造成了数学不再重要、可学可不学的错觉，数学老师的责任感、使命感无形中因受到打击而下降，从而也自然影响了数学课的教学质量。
（2）“纯理论”、“满堂灌”的教学方式导致学生对数学学习更加恐惧。
这种教育模式，对数学基础较差的高职学生来讲，无疑更加剧了对数学的恐惧心理，学生无法表达自己的观点，甚至由于被动式的接受根本就失去了自己对数学的认识，教师只能通过为数不多的作业了解学生学习的效果，从而不能做到及时为学生解惑，教学效果不佳。
3.我院高职数学课程改革情况二、高职数学教学具体的改革措施1.高职数学教育思想的转变按照教育部提出的高职基础课程“以应用为目的、理论知识以必需、够用为度”的原则，根据学校提出的“厚基础、精技能、高素质”的人才培养规格，我们认为，高职数学教育与普通高校的数学教育应该有很大的区别，不需过多强调数学理论，而应将其定位为数学基础学习，强调数学知识在专业课中的各类应用，培养学生数学思维的开放性，用数学解决实际问题的领悟能力。
本课程的特点是思维性强，与相关基础课及专业课联系较多，教学中应注重由案例启发引入相关知识，充分利用现代化的教学手段，突出并帮助学生理解重要概念的思想本质，激发学习兴趣，培养学生对未知世界的探索精神，避免学生生搬硬套。
要注重各教学环节的有机联系，采用启发、讲解、演示、实验、练习、讨论、答疑、小组学习等方式，使学生加深对课堂教学内容的理解，提高分析解决问题的能力和运算能力。
教学中有计划有目的地向学生介绍学习数学与学习专业课之间的关系，让学生了解学习数学是获取进一步学习机会的关键。
同时通过数学应用环节，有效地解决高职学生学习数学目的不明确、学习兴趣难以调动的状况。
2.按照专业特点，整合数学教学内容职业岗位的多样性决定了不同专业对数学知识和数学能力要求的多样性，要使学生成为高技能人才，就要重新科学地审视数学基础知识、基本技能、基本能力和对数学知识应用的理解，构建模块化教学模式，既体现高职院校数学课程工具的特点，又注重科学思维方式的培养，让学生感受到“数学就在我身边”。
为此数学教师在正式备课前，应多与专业课教师沟通了解，确定各专业对数学知识的需求，再将知识点模块化，这样，不同专业的学生需要学习不同模块的数学内容，使得数学课的专业目的性大大增强，增加学生学习的积极性。
在模块的设置中，我们针对专业需求选取教学内容，把数学知识与工程应用的有关内容有机结合，缩小数学与专业的距离，模块、案例均从专业中提炼，做到“从专业中来，到专业中去”；强调对学生的数学思维方式的培养；突出数学的基本思想和应用背景，着力培养学生应用数学知识和方法解决实际问题的能力，避免“学不能用”的现象的发生；选取内容精练、准确、实用，尽量做到科学性、应用性以及趣味性完美的统一。
我院的《工科数学》教学内容分为三级模块，一级模块分为通用模块和专用模块两部分，一级模块下又有二级模块，再按知识点分为若干三级模块。
目前，课程内容分两学期讲授，每学期72学时。
3.寻求灵活多样的教学方法（1）化繁为简，激发学生学习数学的兴趣，培养学习数学的信心。
（2）“三讲一练”，即按照数学教学规律，采用讲练结合的方式，加强学生应用能力的培养。
（3）采取“四动循环”的教学模式，即专业案例驱动、数学思想带动、讲练实验生动、建模应用活动，建模应用又形成新的专业案例，周而复始。
“（4）以学生为主体，以教师为主导。
让学生积极主动地参与到教学中，从依靠教师的“教会”转变为在教师引导下的自己“学会”，最后成为“会学”的成功者，从而使学生在知识、能力、素质方面均有较大的提高。
（5）将数学建模的思想贯穿高职数学的教学中。
数学建模进行数学教育的思想方法是：从若干实际问题出发——发现其中的规律——提出猜想——进行证明或论证。
（6）增加学生数学实验。
数学实验是培养学生用所学的数学知识和计算机技术去认识问题和解决实际问题的能力的一种教学方式。
不同于传统的数学学习方式，它强调以学生动手为主的数学学习方式。
（7）给学生布置不同形式的作业。
改变以往仅布置数学课本习题的做法，增加学生对数学思想或概念的理解论述，通过数学建模中的题型，考验学生应用数学的能力和团队合作的精神等，通过不同形式的作业，考验学生不同方面的数学素养，达到数学教学的目的。
4.围绕课程评价标准，大胆整合数学课程课程评价标准是针对职业院校不同专业而建立的，其效用等同于具体的教学大纲，但是又比教学大纲更具有灵活性。
由于作为基础课的高等数学教学大纲只有一个，但是课程评价标准是因专业而设置，而且一经建立，势必促使教师根据不同的专业需求对数学课程进行大规模整合。
因为一方面各个专业对数学基础要求不一样，另一方面能力本位的指导思想不可能在基础课程上花太多的课时。
而为了达标，必须对高等数学、线性代数、概率、数理统计等模块进行整合，使其能够满足不同的专业需求，而且确定的课程评价标准也限定了不同的专业有不同的教学重点。
此外，还应结合不同的教学内容，所布置的作业同样应有所针对性，以满足不同的专业需求。
我院“工科数学”目前使用自编教材《工科数学》（上、下册），本书是在高职数学课程教学改革的基础上编写的，反映了当前高职教育培养应用型高技能人才数学课程设置的教学理念。
全书采用案例驱动方式，突出数学思想传授，淡化理论推导，增加数学实验，注重实际应用，面向专业需求。
教材得到了专家的肯定和好评。
5.全面改革考试评价方式高职院校的考试不是选拔人才，而是为评价学生的学习质量和教师的教学质量，限时完成的规范化试卷不可能全面评价出这种质量，因此改革考试评价制度也是数学教学改革的一项重要内容。
高职教育的考核方式应灵活多样，考试可采用笔试、小论文、数学实验、课堂提问、作业等方式综合评定。
我院的考核由过程性考核和期末考试两部分组成。
其中过程性考核（占30%）以平时学习情况为主，包括平时作业、随堂测试、上课出勤率等；期末考试（占70%）采取闭卷统考的方式，以考核学生基本概念、基本计算能力为主。
以后逐步增加过程性考核比例，把数学实验和数学建模能力纳入考试内容。
6.优化高职数学教师队伍建设“教改的问题主要是教员的问题”，教学改革的关键是教师。
一要优化教师队伍，建设一支教学理念新、责任心强、充满爱心的教师队伍；二要优化教师自身的知识技能结构，不仅要熟悉专业教学目标，还要了解其他专业课程内容，更要关爱每一个学生、关注每个学生的发展。
不断提高自己，发展自己，只有发展的教师才有发展的学生，作为数学教师，教育思想、理念都要与时俱进，把培养创新人才作为教育目标，将创新教育落实到课堂中去。
我院采用的学生评教、进行问卷调查和开座谈会的方法，既能及时地了解学生的学习情况，又有效地促进了教师业务水平的提高，同时还规定教师之间必须相互听课，取长补短。
三、对未来工作的展望1.以课程资源建设为契机，抓紧案例库的建设加强专业针对性，服务专业，与专业课程教师密切合作，加强专业知识的渗透。
以课程考核改革为动力，逐步加大平时成绩比例，增加能力考核部分，逐步加大过程性考核成绩比例。
2.以教学改革为龙头，逐步增大数学实验课的比例通过案例教学和数学实验，将理论学习与知识应用相结合，强化培养学生既会动脑更会动手的能力。
与学生的实际数学水平相衔接，落实因材施教于课堂教学中，充分考虑学生的知识和能力水平，大量地借助数表、图形、动画等巧妙地将抽象的概念用具体、直观的形式表达，用实例和示例加深对概念、方法的理解。
3.以师资队伍建设为本，不断提高教师业务水平一方面聘请专业教师讲课，另一方面加强数学教师专业知识的进修，逐步培养双师型教师，同时不断加深对高职教育的研究以及提高教学水平。
综上所述，要成功地实施高职院校的数学教学改革，做好数学与高职各专业紧密结合，达到高职教育的教学目的，对我们高职数学老师就提出了更高的要求，需要数学教师不仅要提高数学素养，有良好的教学态度和人格魅力，而且需要数学教师具有较高的综合素质，熟悉各专业学科的基本结构，制订不同专业所需的数学教学模块，并在数学教学过程中尽量和专业知识结合起来。
同时还需要数学教师能够掌握现代化的教学手段，熟练使用计算机及相关软件，只有做到了这些，高职数学的教学质量才有望得到实质性的提高。
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