掌声教学设计
《掌声》教学设计【8篇】
《掌声》教学设计【8篇】《掌声》优秀教案篇一【教材分析】《掌声》将爱贯穿于感人肺腑的故事之中。
课文写的是身患残疾而自卑的女孩英子上台演讲，得到了同学们热烈的掌声。
想不到的是，在掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
文字中包含着朴素而深刻的道理。
课文情节对学生而言理解起来并不困难，但文章中多处对人物外在的动作和语言的描写，却言有尽而意无穷，其中包含的人物内心情感是学生理解的难点。
【学情分析】通过一直以来的语文学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。
他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。
通过平时的培养与训练，大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。
学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。
还有部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。
但是班中绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。
因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。
【教学目标】1、能通过朗读体现英子有自卑到自信的转变，在朗读中理解感受掌声蕴含的力量。
２、抓住英子的神态、动作理解句子，抓住句子体悟内心情感，围绕感情升华知识。
３、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
【教学重点、难点】指导学生朗读课文，了解英子的变化，深刻领会掌声的内涵。
【教学准备】电子课件词语卡片【教学时间】：第二课时【教学过程】一、谈话引入孩子们，今天咱们班来了许多的客人，我们应该怎么表示？你想通过掌声告诉我们什么？是呀，掌声是一种无声的语言，可以表达我们内心的想法。
今天，让我们再次去领悟掌声的含义。
齐读课题。
【设计意图：从生活的掌声的含义延伸课文的掌声，既培养了学生的礼貌又让语文学习与生活紧密相连】二、前后对比，质疑1、复习通过上节课的学习我们认识了掌声前的英子是个（），后来她变得（）。
《掌声》教学设计15篇
《掌声》教学设计15篇《掌声》教学设计1教学目的⒈理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。
⒉掌握多角度塑造人物的方法。
⒊揣摩文中议论和抒情的作用。
⒋培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力。
教学重点：理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。
教学难点：培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力。
教学过程：第一课时一、导语奥运会上，女排姑娘获得了奥运会的金牌，五星红旗在高昂的国歌声中徐徐身升起，我们激动兴奋，我们为中国而骄傲，我们为自己是中国人而自豪，但同学可知道1981年11月，中国女排夺得了第三届世界杯女排赛的桂冠;1982年夺得第九届世界杯女排锦标赛冠军;1984年洛杉矶奥运会上再登冠军奖台，实现了几代人梦寐以求的“三连冠”宏愿。
那时的女排令全国人民为之热血沸腾，女排的精神鼓舞着亿万探索前进的人们。
女排的精神就是敢于拼搏的中华民族精神。
女排之所以取得这样辉煌的成绩，离不开当时的女排队长孙晋芳。
今天就让我们走进她，看看她究竟有什么法宝，让女排成为中国人心中的长城。
二、学生自由朗读课文，初步理解课文内容，并扫除字词障碍。
(让学生找不认识的字及读不准的字及值得积累的词语)一锤cuí定音从容不迫pò化险为夷yí眼花缭lióo乱梦寐mèi以求袅袅niǎo青烟亲昵yī婉wǎn转璀cuǐ璨càn饶恕sù暗礁jiōo默契qì一锤定音：比喻凭某个人一句话把事情最后决定下来。
从容不迫：做事得心应手，不紧张，不忙乱。
化险为夷：眼花缭乱：看到纷繁或新奇的东西而使眼睛发花，感到迷乱。
梦寐以求：睡梦中还在寻找追求，形容愿望十分迫切。
袅袅青烟：回旋上升的青色烟气璀璨：(珠玉等)光亮鲜明。
默契：形容彼此无需用语言表达，即可心灵相通。
饶恕：宽恕;该处罚而不给予处罚。
《掌声》教学设计
《掌声》教学设计《掌声》教学设计（通用7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那要怎么写好教学设计呢？下面是店铺整理的《掌声》教学设计（通用7篇），欢迎大家分享。
《掌声》教学设计1教学内容课程标准实验教科书《语文》（人教版）三年级上册。
教学过程第一课时一、从“爱”入手，谈话揭题一年前，我们学校为奉化市楼岩患重病的张伟浩小朋友进行了一次捐款。
现在张伟浩同学的身体怎么样了呢？这是大家一直关心的问题。
前些日子，我在电视台的“新闻”中看到了小伟浩，他的身体好多了，已经能和我们一样背起书包上学了。
听了这个消息，你有什么想法？同学们，这就是爱的力量。
爱无处不在，她是老师鼓励的话语，她是小伙伴为你擦泪的手绢。
爱躲在同学借给你的橡皮中，爱还会藏在哪儿呢？（板书：掌声）让我们一起来读读这篇课文，感受爱的力量。
二、初读课文，了解大意1.自由读课文，媒体出示生字词，指导认读。
读中理解：①“小儿麻痹症”。
你见过吗？一般会落下什么残疾？②“落”在这里读什么？2.指名分别读五个自然段，说说一开始，英子给你留下什么样的印象？在以后的生活中，是什么让英子发生了那么大的变化呢？三、对比学习，感受变化1.自由读课文第一段。
同学们都说，英子给我们留下的第一个印象是自卑、孤独的，读读课文的第一自然段，说说你是从哪些句子看出来的？2.指名回答并出示相应句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
”“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
”（1）“默默地”就是____。
“总是默默地坐在教室里”是怎么样的？（别人说笑的时候，她____；别人放声歌唱的时候，她____；别人欢呼雀跃的时候，她____。
）这么大的一个教室，只有她总是默默地坐在“一角”，我们不禁要问：英子，英子，你在担心什么？你为什么不去玩呢？（2）句子帮助：我总是（默默地）坐在教室的一角，每天（最早）来却（最晚）走，因为我担心____________。
《掌声》教学设计通用15篇
《掌声》教学设计通用15篇《掌声》教学设计通用15篇作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《掌声》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《掌声》教学设计1一、复习导入谈话：小朋友们，欢迎钱老师来给大家上课吗？怎么表示啊？（学生鼓掌）在学习、生活中，掌声除了表示欢迎，还能表示什么?相信通过今天的学习，大家对掌声会有更深的感悟。
把课题读好了——齐读课题1、还记得这些词语吗？你会读吗？课件出示：忧郁犹豫渐渐平息讲述交谈经久不息2、我这还有几个短语呢！谁会读？出示：落下了残疾刚调来的变了个人似的（正音落、调、似的）3、课文写谁给谁掌声，结果怎么样？谁能用一句话来说说。
4、这一节课，让我们继续走近这篇课文的主要人物，我们的同龄人——（小英）二、前后对比，感受小英变化1、通过第一自然段【出示】的学习，你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢？板书：自卑让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理，齐读。
2、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，但有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。
请同学们打开书本，自由读读第五自然段。
【出示】说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……3、小英和以前相比有哪些变化呢？（“一起交谈、游戏”，“甚至”）师：真“像变了一个人似的”现在的小英变得怎样了？（活泼、开朗、自信）板书：自信4、结尾处有个省略号，想象一下小英还可能有哪些变化。
5、看到小英有这么大的变化，大家的心情怎样？（真替小英的变化感到高兴呀），就让我们高兴地来读读第5段吧，读出小英的自信！6、小英为什么会有这么大的变化？想知道答案吗？课文第六自然段会告诉你的。
生自读。
7、指名回答。
（是掌声让小英有这么大的变化）再来读读小英的来信，我们还能从中知道些什么？【出示】“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
语文《掌声》教学设计（精选6篇）
语文《掌声》教学设计（精选6篇）语文《掌声》教学设计1一、设计理念《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
本文是一篇典型的以“爱”为教育主线的课文。
因此，我抓住情感这条主线，引领学生深入文本，研读语言，感悟蕴含在字里行间的英子的情感变化，进而激起学生情感的共鸣。
我立足文本而又超越文本，让学生在情境诵读中入情，在切身体悟中融情，在拓展延伸中升华，充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐统一。
二、教材分析《掌声》是人教版小学三年级语文上册第八单元第一篇课文。
这篇课文以“掌声”为线索。
生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声送给别人。
三、学情分析三年级的学生基本掌握了一些识字的方法，课前通过预习，能初步认识一些生字。
但对于体会英子的内心有一定的难度。
所以在教学方法的选择上，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生一步步走进英子的内心从而感悟掌声的内涵。
四、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
2、引导学生运用“朗读感悟”、“移情体验”、“想象拓展”等方式学习课文，指导他们用“抓人物神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，体会英子在掌声前后的变化过程，进而领悟掌声的巨大作用。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关爱、鼓励和尊重，我们要主动关爱他人，同时也要珍惜他人的关爱。
五、教学重点、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
六、教学难点通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
七、教法学法自读自悟、自主探究八、教学准备多媒体课件、轻音乐曲、《爱的奉献》乐曲九、教学时间二课时十、教学过程第一课时一、导入揭题。
《掌声》教学设计（通用5篇）
《掌声》教学设计（通用5篇）《掌声》教学设计（通用5篇）作为一名教师，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《掌声》教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《掌声》教学设计1教材简析：《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课，课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩小英因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。
一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。
当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。
想不到同学们给了她鼓励的掌声。
在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写小英动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给小英的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
教学目标：依托本单元的结构特点和本文的行文特色，以及三年级学生的实际学习能力水平，我将本课的教学目标确定如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背第七自然段。
2、学会文后生字，理解由生字组成的词。
3、凭借文本语言材料，感悟“要珍惜别人的掌声，更要把自己的掌声献给别人”的内涵。
4、品读课文，学习“对比”的手法，尝试练笔。
其中，目标1为教学重点，目标3为教学难点。
设计理念：《课标》20xx版明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因此，在本课的教学中，我抓住重点词句，让学生以读为主，读中悟文，读中悟情，在读中思，在读中探。
同时，既关注文章写了什么，又关注文章为什么这样写，初步感知“对比”的写作方法，并尝试练笔。
教学准备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、歌曲导入，揭示课题1、播放《掌声响起来》，学生凝神静听。
《掌声》教学设计【优秀5篇】
《掌声》教学设计【优秀5篇】作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么应当如何写教案呢？下面是小编辛苦为大家带来的《掌声》教学设计【优秀5篇】，希望可以启发、帮助到大家。
《掌声》教案篇一【教学目标】1、会认11个生字，会写10个生字，正确读写“困境、愿意、轮流、情况、注视、热烈、持久、情绪、讲述、经久不息、渐渐平息”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的性格变化。
【教学重、难点】1、重点：认识10个生字，掌握重点字词的意思。
2、难点：引导学生整体把握课文内容，体会小英的变化。
【教学过程】一、揭示课题，质疑导入1、同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声3、读了课题，你有什么问题想问吗？二、初读课文，整体感知过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。
1、自由读全文，圈出生字词。
2、出示生字卡片。
3、小组开火车读。
4、你们觉得这些生字哪个字最难写？教师相机指导书写。
5、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。
出示词语卡片。
6、你知道这些词语在文中的意思吗？困境、珍惜、犹豫、注视、持久、轮流、讲述、经久不息、渐渐平息学生回答，师生共同学习。
7、明白了词语的意思，我们来给这些词找近义词、反义词吧。
近义词：注视(注目、注意);骤然(突然);珍惜(珍视、爱惜);轮流(依次)反义词：犹豫(坚决);忧郁(开朗)8、同学们，如果把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。
掌声包含着鼓励和支持，代表着信任和关心，掌声改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信，想看吗？出示小黑板。
(我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。
)三、走近小英，感受变化1、学习第1自然段。
(1)自由读第1自然段。
并思考问题：读了这一段，你能看出从前的小英是个什么样的孩子？(2)指名读课文第1自然段。
《掌声》的教案(6篇)
《掌声》的优秀教案（6篇）《掌声》优秀教案篇一本课教学目标：1、会认10个生字，会写13个生字。
正确读写“掌声、愿意、”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
第一课时教学目标：1、会认生字词“文静、默默地、犹豫、慢吞吞、镇定、情绪、忧郁、歧视、鼓励、热烈、讲述、愿意、普通、骤然间”，会写“鼓励”。
2、细读描写英子言行的词句，了解英子在掌声前后的心理变化，懂得两次掌声的含义。
3、在有感情的朗读中体会掌声的力量和美好，受到爱的教育。
教学重难点1、读懂课文，了解英子产生变化的原因。
2、体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。
预习要求：同桌互听朗读第三段，根据朗读要求（正确、清楚、通顺、流利）分别打上不同星级。
（一星至四星）一、情境导入，体验掌声1、同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢迎他他们的到来吗？你想用什么样的方式来表达你的心声呢？相信你们的热情，老师们一定感受到了。
2、今天我们要阅读的故事也和掌声有关。
让我们一起走进课文――《掌声》。
师板书，生书空，齐读课题。
二、预习检测，了解掌声初读课文：争取比预习时读得更好！1、生字巩固:A．讲述犹豫忧郁情绪慢吞吞骤然间普通话指名读，纠音，小老师带读b.语境认识因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
指名读，齐读2、了解大意a.读了课文，你对课题中的掌声有什么了解呢？围绕着课题获得的信息，往往都是文章的重要内容，只要把这些信息一结合，就能知道文章讲了一件什么事。
谁想来试试？勇于尝试，挑战就是英雄。
是不是很简单呢？他就做到了。
看来，你对事情的来龙去脉（前因后果）已经了如指掌了。
当你能简要清楚地说出文章大意的时候，就证明你已经读懂了文章的一半了，这应该成为我们预习时阅读最重要的目标之一。
掌声教学设计（通用16篇）
掌声教学设计掌声教学设计（通用16篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的掌声教学设计，希望对大家有所帮助。
掌声教学设计篇1教学内容：人教版小学三年级上册第29课教材分析：本单元的主题是“爱的奉献”。
所以《掌声》有着非常重要的引领作用。
教学中不但要让学生感受爱，更要让学生学会奉献爱。
《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子，在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
设计思路：1.与文本对话，注重品味（复习导入，整体感知英子的前后变化）。
2.与人物对话，深化体验（细细品读，品词析句，互动交流，深化主题，情感升华）。
3.与自己对话，联系生活，升华认识教学目标：1.引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
体会人物的内心情感。
2.通过对重点词句的理解，体会掌声的深刻内涵，了解人与人之间都需要关心、鼓励。
懂得珍惜别人的爱，奉献自己的爱。
教学重点：1.通过对描写两次掌声的重点词句的理解，了解英子的心理变化过程。
2.感悟“掌声”的内涵。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
谈学法：1.朗读感悟法。
现代心理学认为：“人的知识获得是自主习得的过程。
”因此，要在自主阅读、自由品读、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。
2.想象体会法。
挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。
3.联系生活法。
将课堂与生活有效整合。
教学方法：1.多媒体演示2.启发点拨3.创设情境4.抓重点词和读写相结合教学流程：第一个环节：课前交流，引出掌声。
《掌声》教学设计精选4篇
《掌声》教学设计精选4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《掌声》教学设计（通用10篇）
《掌声》教学设计《掌声》教学设计（通用10篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的《掌声》教学设计（通用10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《掌声》教学设计篇1教学目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
教学重、难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教具准备学生准备卡片。
教学过程一、导入新课1、多好的掌声啊，今天我们就来继续学习《掌声》这一课。
上课!2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英子是什么样子?现在的英子又是什么样子的?让我们再次回到课文中。
现在请女生读第一段，男生读第四段落。
3、以前的英子是什么样子?随机板书：(自卑、忧郁)现在的英子又是什么样子的?随机板书：(自信、活泼)4、现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想说的是——(出示小黑板的信)，学生齐读。
过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观?是什么化解了英子的忧伤与孤寂?是(掌声)二、感悟重点，领会掌声过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。
(一)掌声前。
1、请同学们默读课文2、3自然段，用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。
细细地体会英子的内心。
2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。
掌声的教学设计6篇
掌声的教学设计6篇语文《掌声》教案篇一教学目标：1、正确、流利、用感情地朗读课文。
2、学会尊重别人，关爱别人。
教学过程：一、品读课文，体验情感自渎课文，说说小英给了你什么印象？从哪看出来？能用书上的句子简单介绍一下吗？生：我从“总是默默地坐在教室的一角”看出小英很忧郁。
生：我从“不愿意让人看到她走路的样貌。
”看出小英十分的自卑。
师：“自卑”一词用得太准确了。
请你板书到黑板上。
师：“默默地坐在教室的一角”说明小英不愿意和别人交谈，不愿意被人看到她走路的样貌，不愿意在别人面前暴露自己的缺陷，多自卑啊。
你们能通过朗读把小英的这种心理读出来吗？谁来读？生：读课文第一自然段师：听了你的朗读，老师也想试试，怎样样？（好）如果读得好，请大家鼓鼓掌，鼓励鼓励我，读得不好也请大家批评指正。
（教师感情朗读，强调读好“总是”，学生鼓掌。
）师：谢谢大家的鼓励。
谁来对老师的朗读评价评价？生：老师强调了“总是”一词，我懂得了小英老是一个人默默地坐在教室的一角，看得出小英很自卑。
师：你听得仔细，评得也很好。
刚才你说“总是”能反映小英经常独自一人默默地坐在教室里，能举例说说小英都在什么时候一个人孤零零地坐在教室里？生：比方说同学们上体育课的时候、下课的时候、做游戏的时候。
师：看来你是真懂了！对啊，你们明白这些时候小英这时候心里在想些什么呢？生：小英必须在想：“如果我能拥有健康的双腿，那该多好呀！”……生：我从“使我鼓起了生活的勇气”能够看出小英过去以前失去了生活的勇气和信心。
师：你真了不起，你能够读了后面再想到前面，思前顾后，融会贯通，这就叫做“会读书”。
你们再找找，文章还有很多地方能够表现小英缺乏勇气、没有信心，看谁找得多、找得准。
……师：读了这些地方，我们眼前仿佛浮现出一个不爱说话，自卑、忧郁的小英，她是那么可怜，那么需要我们帮忙。
你们再读读课文，看看除了这些，小英还给你留下什么印象？相信你们必须会有更多的收获。
（学生自主阅读后交流。
三年级上册《掌声》优秀教学设计
三年级上册《掌声》优秀教学设计《掌声》是董宝纲写的一篇短文，文章叙述了一个患小儿麻痹症的女孩英子，由于第一次上台时获得了同学的掌声而逐渐更改抑郁性格的故事。
下面是整理的三班级上册《掌声》优秀教学设计【优秀3篇】，在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。
三班级上册《掌声》优秀教学设计篇一学前准备1、查找有关小儿麻痹症的资料。
（师生）2、预习生字，制作生字卡片。
（同学）3、制作多媒体课件。
（老师）课时布置2课时教学过程第一课时学习目标1、认得13个生字，会写11个生字。
正确读写文中的重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
学习重点认得生字，正确书写词语。
学前准备1、制作教学课件。
（老师）2、预习课文。
（同学）教学环节一、谈话交流，导入课文（用时：5分钟）1、同学们平常肯定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？当时你心里有什么感受？2、导入新课，板书课题。
1.同学交流平常听到过的掌声，并谈感受。
2、齐读课题。
1.文中是谁获得了掌声？大家为什么要把掌声送给她？______________________________________________________二、初读感悟，识字学词（用时：20分钟）1、同学自读课文，引导同学学习新字新词。
“落”和“调”是多音字，“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。
注意左右结构的字“激励”和“姿态”的书写。
2、请同学们看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”察看它们的字形，想一想：怎样才能写好这几个字。
3、老师示范书写。
1.同学听课文后交流看法。
2、同学自读课文，画出文中的生字、新词。
小组之间利用识字卡交流识字方法，自同学字、新词。
用巧记来记忆“姿、势”。
用形声字的方法来记忆“烈、述”等字。
3、同学察看出示的生字，交流写字时注意的地方。
4、同学看老师书写。
5、同学本身练习书写。
2、给带点的字选择正确读音。
落下残疾（luòlào）姿态（zīzhī）叙述（shùsù）3、看拼音，写词语。
掌声的教学设计优秀5篇
掌声的教学设计优秀5篇小学三年级语文《掌声》教学设计篇一一、谈话导入1、师：有人给你鼓过掌吗？为什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌？2、板书课题，齐读3、读了课题想知道什么？二、初读课文1、自由读，读准字音，语句读通顺。
检查生字认读情况。
三、再读课文思考：掌声在课文中出现了几次？分别在什么时候响起的？1、指名说。
2、先走进演讲前的小英。
指名读一自然段。
理解体会、指导读。
板书：忧郁自卑英子的忧郁还表现在哪儿呢？读2、3小节，画出表现忧郁的词句。
3、交流反馈过渡：后来，英子变了，她变得怎样了？指名读第4自然段。
板书：开朗自信是什么原因让忧郁自卑的英子变得开朗自信？板书：掌声4、出示两次掌声响起的句子理解“骤然”。
假如你是英子的同学，你想通过掌声告诉英子什么？掌声再次响起，此刻小英会说些什么？指导读句子5、读英子的来信，你对掌声有没有新的认识？交流四、升华听到掌声响起来，我们的心更明白，珍惜别人送给我们的关爱，同时把鼓励送给那些需要帮助的人。
下面我们就行动起来，写一句鼓励或赞美的话送给你身边需要帮助的人。
《掌声》教学设计篇二教学内容：教科版语文教材三年级上册第七单元。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、会抓住人物的神态、动作和语言来体现人物复杂而丰富的内心世界。
3、懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。
教学重、难点：1、理解小英获得的两次掌声的含义。
2、理解小≮≮英的心理世界。
教学准备：多媒体课件。
教学流程：一、观看录像，激趣导入（播放20xx年10月“神舟六号”载人航天飞船发射、返回时的录像以及北京航天控制中心大厅的工作人员、祖国各地的人民热烈鼓掌的场面录像。
）师：录像中的人们是用什么样的方式来表达心中的喜悦之情？（生齐答：鼓掌。
）师：是啊！当“神舟六号”载人航天飞船顺利返回时，全中国乃至全世界的华人用掌声表达着内心无比的激动和喜悦，为民族助威！为祖国喝彩！师：掌声能表达内心的许多感情，今天就让我们一起来学习第一三课《掌声》，看看文中的掌声起到了怎样的作用？（板书课题。
《掌声》教学设计(14篇)
《掌声》教学设计(14篇)《掌声》教学设计篇1教学目标1．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2．在阅读中激发孩子们懂得人与人之间需要关心和鼓励，并学会珍惜他人的鼓励与帮助。
教学重难点1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2、引导学生朗读和思考作者对英子语神态和动作的描写，来体会英子的心理变化。
课前准备1、观察身边残疾人的生活有哪些不便，周围的人是怎样帮助他们的。
2、搜集反映残疾人自强不息的相关资料。
3、搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
教学课时：一课时教学过程：一、复习导入“结识新朋友，不忘老朋友！”在我们学习新内容之情，我们一起去看看我们的老朋友吧！幻灯片出示词语：落下、残疾、调来、情况、犹豫、镇定、情绪、讲述、忧郁、歧视、鼓励、骤然间、小儿麻痹症（学生认读）二、检查预习昨天，我们已经认识《掌声》中的英子，老师在第一课时后还布置了作业，让大家多读几遍课文，思考英子留给你的印象。
下面老师就来看看，你从课文中认识的英子是个什么样的人呢？同学们畅所欲言：可能有说英子是自卑的，可能又说英子是自信的，也能有说哦哦哦英子是由自卑变为自信的。
根据同学们的回答做简笔画，边画边提问：你看到了什么样的一张脸？你能用什么样的语言来形容他？（愁眉苦脸、伤心忧郁……）这又是一张什么样的脸呢？你又能用什么语言来描述呢？（喜笑颜开、开朗活泼……）三、精读课文，感知变化指着哭脸、笑脸，幻灯片出示问题从哪里可以看出英子的自卑或自信？怎样朗读才能把你的感受表达出来？快点把书翻开，让我们共同走进英子的内心世界，感受英子的喜怒哀乐！（大家可以选择自己喜欢的方式朗读，边读边画出相关的句子）（学生自由朗读思考）指名根据自己的意愿朗读并接受评价体现她自卑、忧郁的句子1、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
2、上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
体现她活泼自信的句子3、从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
掌声优秀教学设计（通用5篇）
掌声优秀教学设计（通用5篇）掌声优秀教学设计（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编整理的掌声优秀教学设计（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
掌声优秀教学设计1【教材分析】课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文围绕掌声分两部分来讲述的，一是掌声前英子的心态和表现。
一是掌声后英子的变化。
英子由自卑到自信再到开朗，这源于同学们给了她鼓励和关爱。
课文语言的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
特别对英子的外在的动作和语言描写深刻地揭示人物的内心。
一个残疾的孩子，如何面对生活，我们应该给予他什么，这是我们应该思考的问题。
本篇课文讲述的故事，会给孩子心灵的启示。
那就是正确的面对生活，乐观的面对生活，自信的面对生活。
同时，我们应该用赏识的眼光看待他们，给他们生活的勇气，给他们无限的关爱。
爱是人生的真谛。
爱是永恒的主题。
【设计理念】本文反映的主题是“关爱和自信”。
课文讲述的是一个残疾的姑娘，因为同学们的爱心转变了她对生活的看法，由自卑、忧郁转变为自信、开朗。
教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。
通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。
阅读是个性化的过程。
主张在教师正确的引导下，让学生多元的感悟课文内容。
尊重学生的学习方式，创设平等、民主的课堂气氛，唤起学生的阅读兴趣，鼓励学生通过自我建构、自我体验，自我表达。
加强阅读与生活的联系。
以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的同情之心，自信之心，关爱之心。
重视语文基础知识和基本能力的教学，使识字学词、积累感悟、情感体验和谐并进。
【教学目标】１、会认和会写本课要求的生字，自主积累词语，学会用词说话。
《掌声》优秀教案（通用13篇）
《掌声》优秀教案《掌声》优秀教案（通用13篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的《掌声》优秀教案，欢迎阅读与收藏。
《掌声》优秀教案篇1课前准备①学生课前预习课文，把课文多读几遍。
②搜集人与人之间互相尊重、关心的小故事。
③准备录音机和《掌声响起来》这首歌的磁带。
第一课时播放歌曲，营造气氛①播放歌曲《掌声响起来》。
②听了这首歌，你想说什么？揭示课题，初次质疑①老师出示课题：掌声②提问质疑。
读了这个题目，你有哪些疑问呢？学生质疑的问题可能有：谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？初读课文，再次质疑①指名读课文，读的过程中相机纠正读错的字音。
②学生再次用自己喜欢的方式读文，可以自读，可以与同座合作读。
③学生默读课文，再次对课文进行质疑。
要求学生边读边做记号。
④小组内交流质疑的问题。
要求组长负责，对于一些简单的问题小组内合作解决，最后每一组提出一两个小组内解决不了的问题，或者是小组内特别感兴趣的问题。
教师要参与学生的讨论，把握各组所提问题的价值。
创设擂台，相互挑战①各小组寻找挑战对手，并互相交换所进提出的问题。
②各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。
这一过程，各小组组长要负责协调，注意整理好发方的稿子。
教师要注意了解动态，及时给学生帮助。
读读写写①熟读课文。
②练习写本课的生字。
第二课时精读课文，打擂释疑①小组讨论回答对方问题的方式。
可以是讲的方式，也可以是读的方式，还可以是读讲结合的方式，形式不拘。
②各小组互相解答对方的问题。
一人发言，其他组员可以补充。
发言结束之后，教师可以问问对方的解答满意不满意，还有什么要质疑的。
引导学生深入理解课文，体会掌声的含义。
③在这一过程中，教师审时度势，把握机会，引导学生有感情地朗读课文。
④其他组学生可以做裁判，最后评出最佳表现小组。
听写词语①读、记、抄词语表中的评语。
②听写、订正。
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掌声
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入
同学们，我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的，掌声想起来的时候，你的心情是怎样的呢？
生答
今天，就让我们一起来学习一篇课文《掌声》（板书掌声）
二、检查预习
1、检查学生对本课字词的掌握情况
小儿麻痹症落下残疾一摇一晃姿势
默默犹豫忧郁慢吞吞眼圈红红
热烈而持久鼓励勇气微笑
指导学生“落”是个多音字，有三个读音，让学生用三个读音组词。
2、指导“励”字的书写。
3、指导学生总结课文主要内容。
三、初读课文，整体感知
1、本文的主人公是英子，请同学们认真读课文，体会一下英子是个什么样的人？
学生读1、4自然段找找写英子表现的句子，并和同桌说一说，英子给你们留下了什么样的印象。
幻灯片出示第一自然段，让学生仔细体会以前的英子是个什么样的人？
汇报：从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个自卑忧郁的姑娘。
板书：自卑
以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。
幻灯片出示第四自然段，让学生体会后来的英子是个什么样的人？
汇报：从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。
板书：自信
2、英子由之前的自卑忧郁变成了以后的活泼自信，到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢？
是掌声
三、细读课文，深入体会
请同学们找出文中描写掌声的句子好好读一读，幻灯片随机出示两次掌声的句子。
1、本文总共出现了两次掌声，我们先来看看第一次掌声是在什么样的情境下发生的？（幻灯片出示
2、3自然段）生读，谈体会
说说小英的心情：害怕；难过。
你从哪些词语体会到的？（立刻、低、慢吞吞；眼圈红红的）
此时此刻，英子可能在想些什么？①上去会被同学笑话，不上去会被老师批评。
②因为腿有残疾，她肯定是不想上去的，但又不得不上去，这种进退两难的情况让小英“（犹豫）了。
联系上下文，我们终于明白了“犹豫”指的是（生回答）？（拿不定主意）在犹豫中，英子终于一摇一晃地走上了讲台。
让我们再次走进小英的内心，去好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。
配乐指名读
就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声（第一次掌声）。
如果你们就是小英的同学，你想通过这次掌声告诉她什么？（要勇敢；要坚强……）这是同学们对小英的鼓励，是友善的掌声（板书：鼓励友善）如果此时你就那位站在台上的腿有残疾的小姑娘，听到这充满了鼓励，饱含着友善的掌声，你心里会怎样想？
2、第二次掌声（幻灯片出示课文片段）
同学们的第一次掌声给了小英莫大的鼓励，所以小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。
当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。
同学们又想用掌声告诉英子什么？（让学生交流）这是同
学们对小英的赞美与肯定，是真诚的掌声。
（板书：赞美真诚）面对同学们称赞的掌声，如果你是英子，你会怎样想、又会对大家说什么呢？
过渡：两次热烈的掌声，一次友善的鼓励，一次真诚的赞美，意义不同，却真正改变了英子的生活。
出示（从那以后一段）,自由读，想想现在的英子是个怎样的孩子？读出英子的自信来。
四、对比阅读，感情升华
1、现在的英子活泼开朗，让我们再来回顾以前的她，感受她的变化。
以前的她成天悲伤难受，所以她（生读）;是掌声给了她勇气，从那以后（生读）曾经的她一度自卑忧郁，所以她（齐读）；是掌声给了她力量，从那以后（齐读）
小结：这两次掌声就像一缕阳光化解了小英内心的阴霾，怪不得小英会永远忘不了那掌声。
让我们再次在朗读中去感受掌声的力量吧！
2、今天的学习一定使你，使我，也使我们在座的每一个人对掌声有了更多、更新的理解，（多媒体出示，教师读）
掌声是一首美妙的歌曲，能够唤起勇气！
掌声是一朵芳香的鲜花，能够使人振奋！
掌声是一轮早晨的太阳，能够带来阳光！
孩子们，在你的心目中，掌声还富有哪些特殊的含义呢？相信你的心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习纸写下来。
出示：掌声是（），能够（）。
掌声是一把崭新的钥匙，能够打开心灵！
掌声是一片宽阔的海洋，能够淹没害羞！
掌声是一天闪闪的星星，能够照亮黑夜！
总结：同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！（生鼓掌）是啊，掌声是鼓励，掌声是赞美，掌声中更包含的是爱。
愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。
五、家庭作业
1．给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话。
2．读了小英的来信，你可以把你的心里话写一写，给小英写封回信！
板书设计：。