小学英语课程标准的基本理念性质
新课标小学英语理念
新课标小学英语理念随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
新课标小学英语教育理念应运而生，旨在培养学生的英语综合运用能力，为学生终身学习和全面发展打下坚实基础。
# 一、新课标小学英语教育理念的核心1. 学生为本：新课标强调以学生为中心，关注每个学生的个性发展和学习需求，鼓励学生积极参与，发挥主动性。
2. 全面发展：不仅注重语言知识的学习，更重视学生思维能力、文化意识和情感态度的培养。
3. 实践应用：强调语言知识的实践应用，通过真实或模拟的语言使用场景，提高学生的语言运用能力。
4. 终身学习：培养学生的学习兴趣和自主学习能力，为学生未来的学习和发展奠定基础。
# 二、新课标小学英语教育的目标1. 语言知识：掌握基本的英语词汇、语法和句型结构。
2. 语言技能：培养学生的听、说、读、写四项基本语言技能。
3. 文化意识：了解英语国家的文化背景，培养跨文化交际能力。
4. 思维品质：通过英语学习，培养学生的批判性思维和创造性思维。
5. 情感态度：激发学生学习英语的兴趣，培养积极的学习态度和自信心。
# 三、新课标小学英语教育的方法1. 任务型教学：通过完成具有实际意义的语言任务，提高学生的语言运用能力。
2. 情景教学：创设真实或接近真实的语言使用环境，让学生在情景中学习和使用英语。
3. 合作学习：鼓励学生之间的合作交流，通过小组活动共同完成学习任务。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣。
5. 评价反馈：建立多元化的评价体系，及时给予学生反馈，促进学生不断进步。
# 四、新课标小学英语教育的实施策略1. 课程设计：根据学生的年龄特点和认知水平，设计适合的课程内容和教学活动。
2. 教师培训：加强教师的专业发展，提高教师的教育教学能力。
3. 资源开发：开发和利用丰富的教学资源，包括教材、教辅、网络资源等。
4. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，形成家校共育的良好氛围。
义务教育英语课程标准
英语课程标准(2011版)来自中华人民共和国教育部制定
沂南 张庄中心小学 丁庆连
第一部分
前 言
一、课程性质
工具性: 培养学生基本英语素养
发展学生思维能力
人文性： 提高学生综合人文素养
二、课程基本理念
• 注重素质教育，体现语言学习对学生发展 的价值。 • 面向全体学生，关注语言学习者的不同特 点和个性差异。 • 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进 性和持续性。
四、学习策略
• 学习策略指学生为了有效地学习和 使用英语而采取的各种行动和步骤 以及指导这些行动和步骤的信念。 • 包括认知策略、调控策略、交际策 略和资源策略等。
• 认知策略是指学生为了完成具体学习任务而 采取的步骤和方法。 • 调控策略是指学生对学习加以计划、实施、 反思、评价和调整的行动和步骤。 • 交际策略是学生为了争取更多的交际机会、 维持交际以及提高交际效果而采取的行动。 • 资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进 行学习和运用英语的方式和方法。
第二部分
课程目标
一、总目标
• 总目标：通过英语学习使学生形成初步的综 合语言运用能力，促进心智发展，提高综合 人文素养。
• 综合语言运用能力的形成建立在语言技能、 语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 等方面整体发展的基础之上。 • 语言技能和语言知识是综合语言运用能力的 基础。
• 文化意识有利于正确地理解语言和得体地 使用语言。 • 有效的学习策略有利于提高学习效率和发 展自主学习的能力。 • 积极的情感态度有利于促进主动学习和持 续发展。
• 它们在语言学习和交际中相辅相成，相互 促进。
二、语言知识
• 是语言运用能力的重要组成部 分，是发展语言技能的重要基 础。
(完整版)小学英语教师招聘考试(英语学科知识)(最新整理)
第一部分教材教法第一章小学英语课程标准1、英语课程的性质工具性 instrumentality 人文性 humanity2、小学英语课程的基本理念1）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值2）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异3）整体设计目标，充分考虑语言学习目标渐进性和持续性4）强调学习过程，重视语言学习的渐进性和持续性5）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力6）丰富课程资源，拓展英语学习渠道3、英语课程的设计思路：共九级，从小学三年级开始，一级为三四年级水平，二级为五六年级的目标要求，九年级结束达到五级，6年级结束达到二级P18九级 6年级2级九年级五级4、英语课程总目标：使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养5、小学英语课程的内容标准：1）语言技能一级语言技能：听做说唱玩演读写视听，二级语言技能：听说读写，玩演视听2）语言知识语音 pronunciation词汇语法 grammar以及用于表达常见话题和功能的语言形式3）情感态度affect 兴趣动机自信意志合作精神4）学习策略P25：认知：为了完成具体的学习任务而财务的步骤和方法调控:学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤交际：学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行动资源策略：学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的方式和方法5）文化意识cultural understanding▲小学英语教学中，如何渗透策略的培养：反思与监控、根据学习风格调整、注重交流和相互学习、提供必要指导（题）6、教学建议:1)面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础2）注重语言实践，培养学生的语言运用能力3）加强学习策略指导，培养学生的自主学习能力4）培养学生跨文化交际意识，发展跨文化交际能力7、小学英语教材编写建议原则：思想性原则、科学性、趣味性、灵活性科学性原则：教材内容的编排要符合学生认知发展水平和语言习得的过程8、教材的特征（英语教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段，使英语课程资源的核心部分）1）引发学生的好奇、兴趣和注意力make students feel at ease2)帮助学生建立自信，满足学生的需求meet students’ needs3)可以为学生提供运用目的语进行交际的机会，注重语言运用的真实性（expose students to language in authentic use）4)能够考虑到语言教学的积极影响往往会延迟以及学生之间学习风格learning style和情感态affective factors的差异。
国家英语课标
国家英语课标国家英语课标是指国家教育部制定的英语课程标准的简称，旨在指导和规范中小学英语教育的教学内容和要求，以提高学生的英语语言运用能力和综合素质。
以下是关于国家英语课标的简要介绍：课程性质：英语是现代社会的重要交流工具，具有基础性和实践性。
同时，学习英语有助于学生了解不同文化，培养跨文化交流意识。
因此，英语课程应注重培养学生的语言运用能力和文化素养。
课程理念：国家英语课标提出了“注重素质教育、面向全体学生、关注语言实践、强调学习过程、优化评价方式、拓展学用渠道”等理念，旨在培养学生的英语学科核心素养。
课程目标：国家英语课标明确规定了课程目标，包括总目标和分级目标。
总目标是培养学生具备初步的综合语言运用能力，分级目标则根据不同年级段的具体要求进行了细化。
课程内容：国家英语课标规定了不同年级段应该学习的内容，包括语音、语法、词汇、功能、话题和跨文化交际等方面。
同时，课标还提出了相应的教学建议和评价建议，以指导教师进行教学和评估。
课程实施：国家英语课标要求教师在教学过程中注重学生的主体性，采用多种教学策略和手段，培养学生的自主学习和合作学习能力。
同时，课标还强调评价的多样性和有效性，以全面评价学生的英语水平和发展状况。
总之，国家英语课标是指导中小学英语教育的重要文件，旨在提高学生的英语语言运用能力和综合素质，以适应未来社会的发展需要。
教师在教学过程中应遵循课标要求，注重学生的主体性和实践性，采用多种教学策略和手段，培养学生的自主学习和合作学习能力。
同时，还要关注学生的个体差异和需求，为他们提供有针对性的指导和支持。
国家英语课标的特点主要包括以下几个方面：时代性：国家英语课标紧密结合时代发展，将英语作为传播人类文明成果的载体之一，强调英语对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体的作用。
这一特点体现了鲜明的时代性和教育性。
素质教育导向：国家英语课标注重素质教育，强调培养学生的综合语言运用能力，关注学生的情感、态度、价值观等方面的全面发展。
《小学英语新课程标准》的基本理念
《小学英语新课程标准》的基本理念小学英语新课程标准的基本理念引言随着时代的发展和全球化的趋势，研究英语已成为越来越重要的技能。
为了适应现代社会的需求和培养学生的跨文化交流能力，教育部针对小学英语制定了新的课程标准。
本文将介绍新课程标准的基本理念。
综合素质教育小学英语新课程标准注重培养学生的综合素质。
除了英语语言能力的培养外，还注重学生的创新思维、沟通能力和合作精神的培养。
通过采用多样化的教学方法和活动，学生可以在交流和合作中培养灵活性和创造力，并增强他们的自信心。
联系实际生活新课程标准强调将英语研究与实际生活联系起来。
学生将研究使用英语解决实际问题和交流思想。
课程将注重培养学生的语言运用能力，使他们能够在日常生活和研究中流利地表达自己的想法和观点。
跨文化交流新的课程标准推崇跨文化交流的重要性。
学生将研究不仅仅是语言知识，还包括了解不同文化背景和价值观的能力。
通过研究其他国家和地区的文化，学生可以增进对世界的理解和尊重，培养出去探索世界的勇气和意愿。
兴趣与动机培养学生对英语研究的兴趣与动机也是新课程标准的基本理念之一。
课程将结合学生的兴趣爱好和实际需求，设计具有趣味性和挑战性的研究任务。
通过提供有趣的研究体验，学生可以激发研究的动力和积极性。
个性化发展小学英语新课程标准还鼓励学生个性化的研究发展。
根据学生的不同特长和研究风格，教师可以采用不同的教学策略和评价方法。
这样能够更好地激发学生的研究兴趣和发展潜力，培养出具有独立思考和自我研究能力的学生。
全面评价新课程标准强调全面评价的重要性。
除了语言技能的评价外，还将注重学生的情感态度、研究策略和跨文化交流能力的评价。
通过实施多元化的评价方法，能够更全面地了解学生的研究进展和实际水平。
结论小学英语新课程标准的基本理念将培养学生的综合素质、联系实际生活、跨文化交流、培养学兴趣与动机、个性化发展和全面评价这些关键方面相结合。
这样的新理念能够更好地培养出具有全球竞争力和更有发展潜力的学生。
小学英语课程标准的基本理念性质
一、小学英语课程标准的基本理念是
(一)面向全体学生,注重素质教育
(二)整体设计目标,体现灵活开放
(三)突出学生主体,尊重个体差异
(四)采用活动途径,倡导体验参与
(五)注重过程评价,促进学生发展
(六)开发课程资源,拓展学用渠道。
新课程基本理念
一、小学英语教学要符合学生的生理和心理特点,关注学生的情感,组织生动活泼的学习活动,用艺术的魅力熏陶学生、用活动的形式激励学生,从而激发学生的兴趣;
基本理念一:重视共同基础,构建发展平台。
基本理念二:提供多种选择,适应个性需求。
基本理念三:优化学习方式,提高自主学习能力。
基本理念四:关注学生情感,提高人文素养。
基本理念五:完善评价体系,促进学生发展。
二、英语课程的性质是什么?
它是由课程的价值和任务构成的。
基础教育阶段英语课程的价值是:英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用的能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创作精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
第一章小学英语课程的概述
小学英语课程标准基本内容解读
对语言知识和语言 技能标准的调整
对词汇学习要求和 词汇表的调整
对情感态度、学习策略 和文化意识标准的调整
《标准》明确了小学段的 教学内容和要求，确定了 小学阶段需要学习的语法
项目、功能项目和话题范 围 等，调整了语言知识和语 言 技能的部分标准。
语音
词汇
语法
功能
话题
小学英语课程的情感态度标准
小学英语 课程情感 态度标准
1．能体会到英语学习的乐趣； 2．敢于开口，表达中不怕出错误； 3. 乐于感知并积极尝试使用英语； 4．积极参与各种课堂学习活动； 5．在小组活动中能与其他同学积极配合 和合作；
6．遇到困难时能大胆求助； 7、乐于接触外国文化，增强祖国意识。
• 在学习中乐于参与、积极合作、主动请
教。初步形成对英语的感知能力和良好的 学习习惯。
• 乐于了解异国文化和习俗。
二、小学英语课程分级标准：语言技能一级
小学英语 新课程语言 技能一级
听做 说唱 玩演 读写 视听
小学英语课程的语言技能二级
小学英语 新课程语言 技能二级
听 说 读 写 玩演视听
小学英语课程的语言知识标准二级
三、小学英语教师的语言综合水平
二、小学英语教师的心理素质
。
一、小学英语教师的教育专业知识
四、小学英语教师的教学能力
五、小学英语教师拓展整合课程 资源的能力
六、小学英语教师的创新 与科研能力
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小学英语课程的学习策略标准
小学英语 课程学习 策略标准
1．积极与他人合作，共同完成学习任务； 2．遇到问题主动向老师或同学请教； 3．会制订简单的英语学习计划； 4．对所学内容能主动复习和归纳； 5．在词语与相应事物之间建立联想； 6．在学习中集中注意力； 7．在课堂交流中，注意倾听，积极思考； 8．尝试阅读英语故事及其他英语课外读物； 9．积极运用所学英语进行表达和交流； 10．注意观察生活或媒体中使用的简单英语； 11．能初步借助简单的工具书学习英语。
【第1章】 小学英语课程性质与课程理念解析
第二节 小学英语课程理念解析
对于这一理念，小学英语教师更应把握的关键内容是： 在单元教学中，教学过程要以主题为引领，以语篇（主要是课文）为依托， 教学活动要融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，要避免偏离主题、 脱离语篇的碎片化的知识学习。
第二节 小学英语课程理念解析
这要求教师在分析单元教学内容、确定单元教学目标、设计单元教学过程与活动、组 织单元评价时，首先要依据核心素养和学段目标，挖掘单元内各语篇蕴含的育人价值，充 分发挥单元内容育人功能，然后要明确设定预期的核心素养综合表现，这些表现包括能够 运用所学知识技能、方法策略和思想观念，尝试解决真实情境中的问题，在解决问题的过 程中有逻辑地表达个人对单元主题的理解，形成结构化认知，作出正确的价值判断等各个 素养的要求。
第一节 小学英语课程性质解析
首先，小学英语课程是一门语言与文学课程，具有工具性和人文性。 小学英语课程具有国家社会层面的工具性和人文性特性，即：全面贯彻党的教育方针， 落实立德树人根本任务，发展全体学生核心素养；培养学生学习和运用英语语言，了解和 传承中外优秀文化； 同时具有个人层面的工具性和人文性特性，即：感知和认知英语作为印欧语系语言与 学习者母语的异同，体验、理解和运用英语，发展语言能力，了解不同文化的差异，汲取 文化精华，客观、理性地看待世界，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，树立国际 视野，增强家国情怀，养成良好品格，形成正确的世界观、人生观和价值观，学会自主学 习、合作学习和探究学习。
Chapter I
目 录
第一节 小学英语课程性质解析 第二节 小学英语课程理念解析
第一节 小学英语课程性质解析
第一节 小学英语课程性质解析
课标内容1-1
英语属于印欧语系，是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广 泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成 果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具 有重要作用。
(完整版)最新小学英语新课程标准
目录第一部分前言一、课程性质二、基本理念三、设计思路第二部分课程目标第三部分内容标准一、语言技能二、语言知识三、情感态度四、学习策略五、文化意识第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材的编写和使用建议附录一、语音项目表二、语法项目表三、功能意念项目表四、话题项目表五、技能教学参考表六、课堂教学用语七、词汇表第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。
生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
小学英语新课程标准解读
编辑课件
5ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课程观
教学方法 教学模式
互动模式
学生角色
教师角色 教学要求
课程理念比较
以知识为本 以学生发展为本
传授，讲解，记忆 启发，思考，探究
课本中心 课堂中心 教师中心
听 说 读 写音 语 汇 词 法 语 能 功 题 话
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10
分级目标
一级目标（3~4年级） 二级目标（5~6年级）
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11
一级目标
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如 涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英 文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和 读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单 的感觉和情感。能模仿范例书写词句。
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1
➢一.课程性质 ➢二.课程基本理念 ➢三.课程设计思路 ➢四.课程目标 ➢五.教学方式
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2
一、课程性质
英语学科不再是单纯的工具性 课程，而是一门 工具性与人文性 相结合的课程.
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3
工具性： 掌握基本的英语语言知识，发展基本的 英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人 交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其 他相关知识奠定基础。
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14
例如,教文具单词时，以前教师大部分采用这样的方法：
Look at the picture and read after me. 出示图片，学生跟读。现在新教材要求在Just listen这一 步时教师出示图片，反复示范发音，让学生静听， 使他们处在听觉记忆的过程中，然后可以把图片朝下 ，打乱顺序，由教师本人抽出一张，做猜谜游戏，教师 问：Pencil? Is it a pencil?学生只要回答Yes或No即可， 这一步学生仍然是听，并用第一语言作出反应。
小学英语课程的基本理念
小学英语课程的基本理念一、注重核心素养，体现语言学习对学生发展的价值英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。
语言能力就是用英语做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等；思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动；文化意识在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面；学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展语言综合运用能力夯实基础，为他们继续学习英语和未来发展创造条件。
语言既是交流的工具，也是思维的工具。
《课程标准》明确提出了学生要在“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”五个方面共同发展，同时突出了语言技能的地位，而不是传统教学中过分重视语言知识传授的过程。
学生的发展不是简单的知识堆积，而是一个非常复杂的个体与社会的互动过程。
语言的学习也不仅仅是为了掌握一门语言，更重要的是在语言学习过程中促进个体的成长和发展。
在小学英语课程中，小学生不仅要学习语言知识和技能，而且要形成积极的情感态度，掌握实用的学习策略以及了解不同形态的文化意识。
只有以上五个方面共同发展，才能使一名学生发展为一个完善的人、一个社会人。
正如联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中所指出的：“把一个人在体力、智力、情绪、伦理等方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，这就是教育目的的一个广义的解说。
”小学英语课程为了更好地关注学生发展，要紧扣学生发展这根主线，不断丰富实践内涵，推动个性化发展，注重过程性发展，强化综合性发展。
小学生的自我发展有着个性化诉求，教师可以选择多种实践方式予以满足。
如精心设置“自我成长卡”，通过卡片记录学生的发展足迹，收集发展需求信息，建立需求学习信息档案，机动选择教学方法。
此外，教师要注重过程性发展，保持小学英语课程建设的动态性与延续性，密切关注学习需求的变化；要提倡并强化综合性发展，释放学生的学习潜能，放大其英语学习的成就感，塑造他们积极向上的学习品质和个体价值。
PEP小学英语新课程标准
P E P小学英语新课程标准目录第一部分前言一、课程性质二、基本理念三、设计思路第二部分课程目标第三部分内容标准一、语言技能二、语言知识三、情感态度四、学习策略五、文化意识第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材的编写和使用建议附录一、语音项目表二、语法项目表三、功能意念项目表四、话题项目表五、技能教学参考表六、课堂教学用语七、词汇表第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显着的成就。
然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。
生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
小学英语课程标准
小学英语课程标准一、课程性质与基本理念1. 实践性：以学生为主体，注重实践，让学生在听、说、读、写的活动中感受英语，提高英语实际运用能力。
2. 互动性：倡导师生互动、生生互动，创设生动活泼的课堂氛围，让学生在交流中学习，在学习中交流。
3. 情趣性：关注学生的情感需求，以趣味性、生活化的教学内容激发学生的学习兴趣，让他们乐于学习英语。
4. 文化性：渗透中西方文化，让学生在学习英语的过程中，了解世界多元文化，增强国际视野。
5. 整合性：注重学科间的整合，将英语与其他学科知识相结合，提高学生的综合素质。
二、课程目标与核心素养1. 语言能力：学生能够通过听、说、读、写等方式，掌握基本的英语语言知识，形成初步的英语语感，具备日常交流的能力。
2. 文化意识：学生能够理解中西方文化差异，尊重不同文化，形成跨文化交际的意识，为未来的国际交流打下基础。
3. 思维品质：学生通过英语学习，锻炼思维能力，培养创新意识，提高分析和解决问题的能力。
三、课程内容与实施建议1. 课程内容（1）语音：学习英语国际音标，掌握基本的发音规则，培养正确的语音、语调。
（2）词汇：学习日常生活、学校生活、兴趣爱好等话题的词汇，掌握一定数量的单词和短语。
（3）语法：学习基本的英语语法知识，如名词、动词、形容词、副词等，能够进行简单的句子构建。
（4）功能意念：学习日常生活中的问候、介绍、道歉、致谢等基本功能意念，提高实际交流能力。
（5）话题：学习与小学生生活密切相关的话题，如家庭、学校、朋友、季节、节日等。
2. 实施建议（1）采用多元化教学手段，如歌曲、故事、游戏、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
（2）注重个体差异，因材施教，给予每个学生充分的关注和鼓励。
（3）创设丰富的语言环境，让学生在真实语境中感知、体验、实践英语。
（4）加强家校合作，鼓励家长参与孩子的英语学习，共同促进学生的全面发展。
四、课程评价与反馈1. 评价原则：坚持过程性评价与终结性评价相结合，注重学生的全面发展。
小学英语新课程标准解读
课程目标
一、总目标 二、分级目标
情感态度
兴自合祖国 趣信作国际 动意精意视 机志神识野
标英 语 课 程 总 目
学习策略
认 知 策 略 调 控 策 略 资 源 策 略 交 际 策 略
文化意识
综合语言 运用能力
文 化 知 识
文 化 理 解
跨 文 化 交 际
语言技能
听说读写
语言知识
语词语功话 音汇法能题
分级目标
一级目标（3~4年级） 二级目标（5~6年级）
一级目标
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。 能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如 涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英 文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和 读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单 的感觉和情感。能模仿范例书写词句。 在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知 能力。 对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
创设情景 用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积 极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设 情景，相互交流，启发学习动机。直观情景教学是小 学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分 利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、 生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行 交流的机会。
乐于了解外国文化和习俗。
五、教学方式
依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学 生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。 重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、 说、唱、玩、演的方式。对于零起点的农村的学 生来说，我认为要尽可能让他们多听地道的英语， 语言介绍宜采用先输入后输出的方式。
例如,教文具单词时，以前教师大部分采用这样的方法： Look at the picture and read after me. 出示图片，学生跟读。现在新教材要求在Just listen这 一步时教师出示图片，反复示范发音，让学生静听， 使他们处在听觉记忆的过程中，然后可以把图片朝下 ，打乱顺序，由教师本人抽出一张，做猜谜游戏，教师 问：Pencil? Is it a pencil?学生只要回答Yes或No即可， 这一步学生仍然是听，并用第一语言作出反应。
第一章 英语课程标准(2022年版)解读
“合作与探究”维度重点关注学生与他人沟通合作的能力。英语 学习是一个特别需要交流互动的过程，与他人沟通合作的能力 直接关系着学生英语学习的成败。此外，随着学科交叉融合的 不断深入，与他人合作完成工作已经成为普遍现象，沟通合作 能力在某种程度上决定了学生在未来社会的生存能力。
三、小学英语课程学段目标
学段目标是对本学段结束时学生学习本课程应达到的学业成就的预设 或期待，是总目标在各学段的具体化。小学英语课程分为两个学段， 各学段目标设有相应的级别，即一级建议为3〜4年级学段应达到的 目标，二级建议为5〜6年级学段应达到的目标。各学段目标之间具
有连续性、顺序性和进阶性。
三、小学英语课程学段目标
二、小学英语课程性质
（一）英语属于印欧语系
从区域语言类型上来看，英语属于印欧 语系，中国民族语言属于汉藏语系、阿尔 泰语系、南岛语系和印欧语系。从结构上 看，英语属于屈折语和分析—综合语，汉 藏语属于孤立语和分析语，蒙古语、朝鲜 语等属于黏着语，俄罗斯语等属于屈折语。
（三）义务教育英语课程体现人文 性和工具性的统一
（一）语言能力学段目标
英语学科核心素养下的语言能力与传统意义上的语言能 力侧重不同，作为核心素养的语言能力更强调认知过程。 其中“感知与积累”、“习得与建构”、“表达与交流” 反映了语言学习过程的三个认知阶段。
值得注意的是“感知与积累”“习得与建构”“表达与交流”并 没有明确的先后顺序，而是交互发生的。“感知与积 累”“习得与建构”既可以发生在接受或理解性语言活动中， 也可以发生在产出性语言活动中。“表达与交流”主要发 生在产出性语言活动中。但真正的语言交流通常是接受 性和产出性活动交织在一起的，因此三个语言认知过程 也是交互发生的。
小学英语新课程标准
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、基本理念（一）面向全体学生，注重素质教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
（二）整体设计目标，体现灵活开放基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
（三）突出学生主体，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定。
教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
（四）采用活动途径，倡导体验参与本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
（五）注重过程评价，促进学生发展在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。
（六）开发课程资源，拓展学用渠道基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。
PEP小学英语新课程标准
PEP小学英语新课程标准目录 第一部分前言 一、课程性质 二、基本理念 三、设计思路 第二部分课程目标 第三部分内容标准 一、语言技能 二、语言知识 三、情感态度 四、学习策略 五、文化意识 第四部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、课程资源的开发与利用 四、教材的编写和使用建议 附录 一、语音项目表 二、语法项目表 三、功能意念项目表 四、话题项目表 五、技能教学参考表 六、课堂教学用语 七、词汇表 第一部分前言 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。
生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质 外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
小学英语新课程标准
小学英语新课程标准【最新修订版】目录第一部分前言一、课程性质二、基本理念三、设计思路第二部分课程目标第三部分内容标准一、语言技能二、语言知识三、情感态度四、学习策略五、文化意识第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材的编写和使用建议附录一、语音项目表二、语法项目表三、功能意念项目表四、话题项目表五、技能教学参考表六、课堂教学用语七、词汇表第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。
生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
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一、小学英语课程标准的基本理念是
（一）面向全体学生，注重素质教育
（二）整体设计目标，体现灵活开放
（三）突出学生主体，尊重个体差异
（四）采用活动途径，倡导体验参与
（五）注重过程评价，促进学生发展
（六）开发课程资源，拓展学用渠道。
新课程基本理念
一、小学英语教学要符合学生的生理和心理特点，关注学生的情感,组织生动活泼的学习活动，用艺术的魅力熏陶学生、用活动的形式激励学生，从而激发学生的兴趣；
基本理念一：重视共同基础，构建发展平台。
基本理念二：提供多种选择，适应个性需求。
基本理念三：优化学习方式，提高自主学习能力。
基本理念四：关注学生情感，提高人文素养。
基本理念五：完善评价体系，促进学生发展。
二、英语课程的性质是什么？
它是由课程的价值和任务构成的。
基础教育阶段英语课程的价值是：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用的能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创作精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。