义务教育课程标准实验教材七年级下册.
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、每周一的升国旗仪式有举行的必要吗？ 2、为什么爱国旗就是爱国的表现呢？ 3、既然爱国需要具体行动，那么我们应该 怎样从日常生活学习中表达爱国之情呢？ 4、今天我们学习的《最后一课》将会对我 们的爱国有哪些启示呢？ (多媒体出示课题和作者).
下一页 最后一页
返 回
二、简介背景：
（通过提问由解说课题引入）
（附阅读材料）
上一页 下一页 最后一页
返 回
题目解说：
小说定名为“最后一课”，一方面是因为这是在自己的国土上， 用 本民族语言来上的最后一堂法语课；另一方面，以此为题，表现 作者深切的亡国之恨，融进了教师、学生和村民们对祖国、对祖 国语言文字的深沉热爱和对普鲁士侵略者无比痛恨的感情。
背景资料：
这篇小说写于1873年。1871年普法战争爆发,普鲁士军队长驱直 入，占领阿尔萨斯、洛林等法国三分之一的土地，法兰西人民奋 起反抗。本文就是以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德 文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小弗郎 士和韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。《最 后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
• • 教学内容：朗读课文， 整体感知课文内容； 研讨问题，把握文章 主要内容及情节特点； 分析小弗郎士上课前 后的心理变化过程。
单击进入
一、导入新课:
（由每周一的升国旗说开去，学生自由发言讨论接受爱国 主义教育的必要性和重要性，教师步步引导，激发学生的 爱国热情，为引入新课创设情境。）
教师启发式提问：
1)文章的情节是以谁的角度来展开叙述的？ 2)“我”在文中起什么作用？ 3)文章内容可分为几个部分？ 4)最后一堂课的气氛怎样？和平日上课有 什么不同？
（学生讨论发言，教师指导归纳） （附要点提示）
上一页
下一页
最后一页
返 回
四、分析小弗郎士上课前后 思想感情的变化：
问题探讨：（多媒体出示）
1、从文中找出体现小弗郎士心理活动的词 语和句子。 2、根据下列提示从文中找出表现小弗郎士 思想感情变化的句子：
义务教育课程标准实验教材七年级下册 （电子教案）
最后一课
（法）都德
执教：东风五中
姜梅
欢迎进入
相结教教教教教 关束学学学学学 链语过设方重目 接 程计法难标 点
最 后 总 一 目 课
录
都 德
教学目标
• 通过对本文的学习，使学生认识到热爱 母语就是爱国的表现，进一步培养学生 的爱国主义情操； • 把握人物思想感情发展变化的脉络，分 析两个主要人物形象； • 学习、赏析本文对人物神态、语言、动 作、心理等方面的描写； • 在比较阅读中培养学生小说阅读和鉴赏 能力。
问题研讨： (多媒体出示相关背景资料) 1、大家通过朗读预习知道题目意思是讲 最后一堂什么课吗？ 2、为什么是上最后一课呢？ 3、本文故事发生在什么社会背景下？
（附题目解说和背景资料）
上一页
下一页
最后一页
返 回
三、整体感知课文：
1、分组朗读课文。 2、学生复述课文内容。 3、问题探究： （多媒体出示）
返 回
教学设计
• 本文教学共需两个课时。 • 运用多媒体进行教学。
返 回
教学过程
• 第一课时 • 第二课时
教学内容：从装束、神 态、语言、动作等方面 分析韩麦尔先生人物形 象；深入理解文章爱国 主题思想，引导学生端 正对民族语言的态度和 认识；比较阅读，掌握 对人物的多种描写手法。
单击进入
返 回
返 回
教学重难点
• 重点：分析小弗郎士前后心理变化 过程和韩麦尔先生人物形象，以及 文章对人物的描写方法，体会人物 身上浸透的爱国主义热情，对学生 进行爱国主义教育。 • 难点：通过比较阅读学习并掌握多 种人物描写方法，领略小说魅力。
返 回
教学方法
• 以课文朗读、问题研讨为教学 主线，让学生在课文研读中发 现问题，在问题探究中深入理 解课文，在比较中感受小说魅 力，在语文实践中提高小说阅 读和鉴赏能力。
（附要点提示） 二）进一步思考，揣摩人物内心情感：
返 回
三、课堂讨论
（由文章的爱国主题谈开去，引导学生认识热爱母语与 热爱祖国的关系，进而引导学生端正对我们汉民族语言 的认识和态度。）
问题讨论： （多媒体出示） 1、通过本文的学习，你认为文中主人公的爱国 思想是通过什么体现出来的？ 2、“热爱母语就是热爱祖国”，对此你有何看法？ 3、学完这篇课文，你认为在提高我们的爱国意 识上有哪些启示呢？ 4、现在你对我们的汉民族语言有没有新的认识？
下一页 最后一页
返 回
二、分析韩麦尔先生人物形象
一）分ຫໍສະໝຸດ Baidu进行问题研讨： （多媒体出示）
作者对韩麦尔先生进行了哪些描写？（要求：在 文中用不同的符号划出描写的句子并指出描写方法。）
1、韩麦尔先生的穿戴和往常一样吗？他为什么要这样穿戴？ 2、习字课上，韩麦尔先生坐在讲台上“一动也不动”，他此 刻 心里在想些什么呢？ 3、怎么理解韩麦尔先生在宣布散学时的一系列言行举止？ 4、用一句话概括韩麦尔先生的形象特点。 上一页 下一页 最后一页
1）从贪玩，不爱学习到热爱法语
2）从怕老师到理解、同情并敬爱老师 3）从幼稚不懂事到热爱祖国 （附要点提示） （小组讨论，代表发言，教师引导归纳）
上一页
返 回
一、由复习引入新课
一）复习第一课时教学内容： （多媒体出示）
1、文章的写作背景是什么？ 2、推动本文情节发展的线索是什么？ 3、小弗郎士在课前后心理上发生了哪些变化？ 二）由问题研讨引入新课： 为什么小弗郎士上课前后在思想感情上较大的变化？ （学生思考回答，教师引导学生注意分析小弗郎士和 韩麦尔先生的关系及韩麦尔先生对他的影响。）
上一页 下一页 最后一页
返 回
四、比较阅读
课堂延伸：老舍的《四世同堂》中有一个片段描写了北平被 日本侵略军占领后，某学校祁瑞宣老师上第一堂课的情景。 现在把《第一堂课》这段文字和我们的课文《最后一课》进 行比较阅读，然后分组进行问题研讨，进一步掌握人物形象 塑造方法并深入体会两篇文章的爱国主题思想。 讨论并思考： （多媒体出示材料及问题） 1、比较这两堂课的内容，看看有什么不同，谈谈自己的感想。 2、这两节课的气氛有相似之处吗？两位老师的情绪呢？试从 文中找出相应的语句进行说明。 3、比较两篇文章在表现爱国主题上的异同。
下一页 最后一页
返 回
二、简介背景：
（通过提问由解说课题引入）
（附阅读材料）
上一页 下一页 最后一页
返 回
题目解说：
小说定名为“最后一课”，一方面是因为这是在自己的国土上， 用 本民族语言来上的最后一堂法语课；另一方面，以此为题，表现 作者深切的亡国之恨，融进了教师、学生和村民们对祖国、对祖 国语言文字的深沉热爱和对普鲁士侵略者无比痛恨的感情。
背景资料：
这篇小说写于1873年。1871年普法战争爆发,普鲁士军队长驱直 入，占领阿尔萨斯、洛林等法国三分之一的土地，法兰西人民奋 起反抗。本文就是以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德 文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小弗郎 士和韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。《最 后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
• • 教学内容：朗读课文， 整体感知课文内容； 研讨问题，把握文章 主要内容及情节特点； 分析小弗郎士上课前 后的心理变化过程。
单击进入
一、导入新课:
（由每周一的升国旗说开去，学生自由发言讨论接受爱国 主义教育的必要性和重要性，教师步步引导，激发学生的 爱国热情，为引入新课创设情境。）
教师启发式提问：
1)文章的情节是以谁的角度来展开叙述的？ 2)“我”在文中起什么作用？ 3)文章内容可分为几个部分？ 4)最后一堂课的气氛怎样？和平日上课有 什么不同？
（学生讨论发言，教师指导归纳） （附要点提示）
上一页
下一页
最后一页
返 回
四、分析小弗郎士上课前后 思想感情的变化：
问题探讨：（多媒体出示）
1、从文中找出体现小弗郎士心理活动的词 语和句子。 2、根据下列提示从文中找出表现小弗郎士 思想感情变化的句子：
义务教育课程标准实验教材七年级下册 （电子教案）
最后一课
（法）都德
执教：东风五中
姜梅
欢迎进入
相结教教教教教 关束学学学学学 链语过设方重目 接 程计法难标 点
最 后 总 一 目 课
录
都 德
教学目标
• 通过对本文的学习，使学生认识到热爱 母语就是爱国的表现，进一步培养学生 的爱国主义情操； • 把握人物思想感情发展变化的脉络，分 析两个主要人物形象； • 学习、赏析本文对人物神态、语言、动 作、心理等方面的描写； • 在比较阅读中培养学生小说阅读和鉴赏 能力。
问题研讨： (多媒体出示相关背景资料) 1、大家通过朗读预习知道题目意思是讲 最后一堂什么课吗？ 2、为什么是上最后一课呢？ 3、本文故事发生在什么社会背景下？
（附题目解说和背景资料）
上一页
下一页
最后一页
返 回
三、整体感知课文：
1、分组朗读课文。 2、学生复述课文内容。 3、问题探究： （多媒体出示）
返 回
教学设计
• 本文教学共需两个课时。 • 运用多媒体进行教学。
返 回
教学过程
• 第一课时 • 第二课时
教学内容：从装束、神 态、语言、动作等方面 分析韩麦尔先生人物形 象；深入理解文章爱国 主题思想，引导学生端 正对民族语言的态度和 认识；比较阅读，掌握 对人物的多种描写手法。
单击进入
返 回
返 回
教学重难点
• 重点：分析小弗郎士前后心理变化 过程和韩麦尔先生人物形象，以及 文章对人物的描写方法，体会人物 身上浸透的爱国主义热情，对学生 进行爱国主义教育。 • 难点：通过比较阅读学习并掌握多 种人物描写方法，领略小说魅力。
返 回
教学方法
• 以课文朗读、问题研讨为教学 主线，让学生在课文研读中发 现问题，在问题探究中深入理 解课文，在比较中感受小说魅 力，在语文实践中提高小说阅 读和鉴赏能力。
（附要点提示） 二）进一步思考，揣摩人物内心情感：
返 回
三、课堂讨论
（由文章的爱国主题谈开去，引导学生认识热爱母语与 热爱祖国的关系，进而引导学生端正对我们汉民族语言 的认识和态度。）
问题讨论： （多媒体出示） 1、通过本文的学习，你认为文中主人公的爱国 思想是通过什么体现出来的？ 2、“热爱母语就是热爱祖国”，对此你有何看法？ 3、学完这篇课文，你认为在提高我们的爱国意 识上有哪些启示呢？ 4、现在你对我们的汉民族语言有没有新的认识？
下一页 最后一页
返 回
二、分析韩麦尔先生人物形象
一）分ຫໍສະໝຸດ Baidu进行问题研讨： （多媒体出示）
作者对韩麦尔先生进行了哪些描写？（要求：在 文中用不同的符号划出描写的句子并指出描写方法。）
1、韩麦尔先生的穿戴和往常一样吗？他为什么要这样穿戴？ 2、习字课上，韩麦尔先生坐在讲台上“一动也不动”，他此 刻 心里在想些什么呢？ 3、怎么理解韩麦尔先生在宣布散学时的一系列言行举止？ 4、用一句话概括韩麦尔先生的形象特点。 上一页 下一页 最后一页
1）从贪玩，不爱学习到热爱法语
2）从怕老师到理解、同情并敬爱老师 3）从幼稚不懂事到热爱祖国 （附要点提示） （小组讨论，代表发言，教师引导归纳）
上一页
返 回
一、由复习引入新课
一）复习第一课时教学内容： （多媒体出示）
1、文章的写作背景是什么？ 2、推动本文情节发展的线索是什么？ 3、小弗郎士在课前后心理上发生了哪些变化？ 二）由问题研讨引入新课： 为什么小弗郎士上课前后在思想感情上较大的变化？ （学生思考回答，教师引导学生注意分析小弗郎士和 韩麦尔先生的关系及韩麦尔先生对他的影响。）
上一页 下一页 最后一页
返 回
四、比较阅读
课堂延伸：老舍的《四世同堂》中有一个片段描写了北平被 日本侵略军占领后，某学校祁瑞宣老师上第一堂课的情景。 现在把《第一堂课》这段文字和我们的课文《最后一课》进 行比较阅读，然后分组进行问题研讨，进一步掌握人物形象 塑造方法并深入体会两篇文章的爱国主题思想。 讨论并思考： （多媒体出示材料及问题） 1、比较这两堂课的内容，看看有什么不同，谈谈自己的感想。 2、这两节课的气氛有相似之处吗？两位老师的情绪呢？试从 文中找出相应的语句进行说明。 3、比较两篇文章在表现爱国主题上的异同。