有趣的心理学实验
关于心理学事例素材
关于心理学事例素材
1. 斯坦福监狱实验：斯坦福大学心理学教授菲利普·希门威将
一群学生分成监狱囚犯和看守员两组，结果发现看守员逐渐变得残忍暴力，而囚犯则变得心理崩溃。
这个实验揭示了权力和社会角色对人的行为和心理状态的影响。
2. 白熊实验：心理学家丹尼尔·韦斯滕对一组被试进行实验，
在实验过程中要求他们不要想象一只白熊。
然而，结果却发现，被试一直无法忘记并不断地想起白熊。
这个实验说明了意识控制的困难和思维的自由。
3. 米兰达权力游戏：心理学家菲利普·齐安波德利在一项研究中，与志愿者进行一场名为“米兰达”的虚拟现实游戏。
在游戏中，志愿者扮演一个有权力的人，通过给予或者剥夺其他角色的权力来观察他们的行为和心理反应。
这个实验揭示了权力对人的行为和心理状态的影响。
4. 斯普利特-布雷恩纳实验：心理学教授亚历山大·斯普利特和
鲁比·布雷恩纳进行了一项实验，他们通过给婴儿播放不同的
白噪音并观察他们的反应，发现婴儿在习得语言和识别音素方面有着天生的能力。
这个实验揭示了婴儿早期语言发展的神奇过程。
5. 谷歌计划：谷歌的人力资源部门进行了一项名为“谷歌计划”的实验，通过调整办公环境和优化员工福利来提高员工的幸福感和生产力。
实验结果显示，员工的工作表现和满意度都有显著提升。
这个实验揭示了组织文化和环境对员工心理状态的影
响。
这些心理学实验或研究都为我们提供了深入了解人类行为和心理状态的有趣素材。
二十个著名的心理学实验
01 斯坦福监狱实验斯坦福监狱实验（Stanford prison experiment）是1971年由美国心理学家菲利普·津巴多领导的研究小组，在设在斯坦福大学心理学系大楼地下室的模拟监狱内，进行的一项关于人类对囚禁的反应以及囚禁对监狱中的权威和被监管者行为影响的心理学研究，充当看守和囚犯的都是斯坦福大学的在校大学生志愿者。
囚犯和看守很快适应了自己的角色，一步步地超过了预设的界限，通向危险和造成心理伤害的情形。
三分之一的看守被评价为显示出“真正的”虐待狂倾向，而许多囚犯在情感上受到创伤，有2人不得不提前退出实验。
最后，津巴多因为这个课题中日益泛滥的反社会行为受到警告，提前终止了整个实验。
斯坦福监狱实验经常被拿来与米尔格拉姆实验进行比较，米尔格拉姆实验是于1961年在耶鲁大学，由津巴多中学时代的好友斯坦利·米尔格拉姆进行的。
津巴多作为监狱长。
死亡实验是一套故事基于斯坦福大学监狱实验的电影。
津巴多模拟监狱实验斯坦福大学(Stanford)的心理学家菲利普·津巴多(Philip Zimbardo)和他的同事在斯坦福大学的心理学系办公大楼地下室里建立了一个“监狱”，他们以每天15美元的价格雇用了24名学生来参加实验。
这些学生情感稳定，身体健康，遵纪守法，在普通人格测验中，得分属正常水平。
实验者对这些学生随意地进行了角色分配，一部分人为“看守”，另一部分人为“罪犯”，并制定了一些基本规则。
然后，实验者就躲在幕后，看事情会怎样发展。
两个礼拜的模拟实验刚刚开始时，被分配做“看守”的学生与被分配做“罪犯”的学生之间，没有多大差别。
而且，做“看守”的人也没有受过专门训练如何做监狱看守员。
实验者只告诉他们“维持监狱法律和秩序”，不要把“罪犯”的胡言乱语(如“罪犯”说，禁止使用暴力)当回事。
为了更真实地模拟监狱生活，“罪犯”可以像真正的监狱中的罪犯一样，接受亲戚和朋友的探视。
但模拟看守8小时换一次班，而模拟罪犯除了出来吃饭、锻炼、去厕所、办些必要的其他事情之外，要日日夜夜地呆在他们的牢房里。
有趣的心理学研究
1.冷漠造成孤独有这样一个有趣的实验：美国心理学家为从动物实验中获得有关爱的人类行为线索，为幼猴设计了五种人造母猴，观察“母亲”的拒绝会在幼猴的身上引起怎样的反应。
第一种“母亲”会偶尔用压缩空气吹幼猴。
第二种“母亲”会猛烈晃动，致使幼猴无法爬到母亲身上。
第三种“母亲”装有弹簧，能将幼猴弹开。
第四种“母亲”的身上居然布满了铁钉。
但这四种“母亲”都未能将幼猴从它的“母亲”身边赶开，惟独第五种“母亲”体内灌有冰水的母猴使幼猴躲在墙角，并永久地拒绝了母亲。
很多人认为是自己的优秀拉开了同他人的距离，其实冷漠才是造成自己孤独的原因。
2. 趣味女性心理解析：童年父爱缺失的女人一定“好色”？一部分女人有缺少父爱的原因，基本上有三种，一是儿时父母离婚一直跟母亲生活，单亲母性家庭的孩子，从小就缺少父爱这是绝对的事实；二是父亲工作在外不长在家里，父亲也许对于他们更多的是一个“名词”而已，这种缺少父爱的孩子长大以后比单亲家庭孩子更愿意接近男人；三是那种父亲虽然在身边，但是却不会行使父爱，表情严厉故作严肃的父亲，这种“近在身边又远在天涯”的父亲，相对来说比前两种更可怕。
这些缺少父爱的女孩子在她们成长过程中，基本会出现如下三种状态，这三种状态一旦非常明显，就会被周围的人视为“好色”之徒，甚至会用一些不堪入耳的话来谩骂和嘲笑她们，久而久之也许会让她们产生“破罐破摔”的结果，最终走向被人们称为“坏女人”的道路。
一缺乏父爱的女人，“好色”一般在幼儿的时候就能表现出来。
这样的孩子在幼儿园的时候，就明显地表现出来愿意和男孩子在一起玩，其实她们并不是对男孩子玩的项目感兴趣，而是觉得和男孩子在一起玩，自己是女孩，男孩子大多数会让她们几分，如果有和自己玩的很好的男孩在身边，一旦女孩自己受欺负了，男孩子就站起来帮助自己。
这样的女孩就是典型的缺乏父爱的表现，她们从小就感觉到家里没有男人来保护她，所以她们在寻觅着能保护自己的男人。
这样的孩子一般被家长视为不正常的孩子，有的因为喜欢和男孩子在一起玩，会遭到大人的谴责或者惩罚，甚至有的大人会谩骂女孩从小就“不要脸”。
有趣的心理学实验报告
有趣的心理学实验报告有趣的心理学实验报告心理学实验是研究人类思维、情感和行为的重要手段之一。
在过去的几十年里，许多有趣且具有启发性的心理学实验被设计和实施，帮助我们更好地理解人类心理活动的奥秘。
本文将介绍一些有趣的心理学实验，并探讨它们对我们的认知和行为的影响。
1. 斯坦福监狱实验斯坦福监狱实验是由心理学家菲利普·泽姆巴多（Philip Zimbardo）在1971年进行的。
实验的目的是研究人们在权力和权威下的行为反应。
实验将24名志愿者分为监狱囚犯和监狱警卫两组，他们被安置在一个模拟监狱环境中。
然而，实验很快失控，监狱警卫开始虐待囚犯，囚犯们也表现出抵抗和逆反的行为。
这个实验引起了广泛的关注，揭示了人类行为易受环境和角色的影响。
2. 道德困境实验道德困境实验是由心理学家劳伦斯·科尔伯格（Lawrence Kohlberg）在20世纪50年代和60年代进行的。
实验的目的是研究人们在道德决策中的思考过程和行为。
在实验中，参与者被要求回答一系列道德困境的问题，例如是否应该偷窃以拯救一个人的生命。
科尔伯格发现，人们的道德发展可以分为六个阶段，从简单的利己主义到高度抽象的道德原则。
3. 隐喻实验隐喻实验是由心理学家艾伦·帕斯科（Allen Paivio）在20世纪70年代进行的。
实验的目的是研究人们对隐喻的理解和记忆。
在实验中，参与者被要求阅读一些句子，其中包含隐喻表达。
例如，“他是一个冰山”表示一个人冷漠无情。
帕斯科发现，人们对于隐喻的理解和记忆更加深刻和持久，与直接表达相比，隐喻能够激发更多的情感和想象力。
4. 束缚实验束缚实验是由心理学家斯坦利·米尔格拉姆（Stanley Milgram）在20世纪60年代进行的。
实验的目的是研究人们对权威的服从程度。
在实验中，参与者被告知他们需要对一个被称为“学习者”的人进行电击，以测试记忆能力。
然而，实际上，学习者只是一个演员，电击是假的。
有趣的心理学实验ppt课件
工操作性质，有些明显需要智能运用。繁 简不一，完成每项任务所需要的时间大体 相等。
• IC比率 • （I对未完成任务的回忆量，C对已完成任
务的回忆量）
• 儿童IC均值≈2.1 成人IC均值≈1.9
• 原因：这种效应由完成任务的需要引起的 紧张状态而造成的
• 应用：
• ①正向使用
• ②逆向使用：“留面子效应”
谢谢大家！
第一次有记载的心理学实验
• 法老的设想 • 2600多年前 古埃及第二十六王朝创立者 • 萨姆提克一世 • 设想：埃及人是全人类最古老的民族 • 假设：人与动物的区别在于人会说话，被
隔离的婴儿出于本能说出的话就是最古老 的语言，是人类与生俱来的语言。
• 虽然失败，但有着严密的逻辑推理方法： • 问题→假设→方法→结果→结论
身教重于言传
• 勒温（揭示集体约束力，说服） • 20世纪40年代（二战期间） • 课题：说服家庭主妇购买一些不受人欢迎
的动物内脏做菜。 • 方案一：讲解与劝说，烹饪食谱 • 方案二：讲解+现场演示做法+讨论 • 结果：3%、32%
• ①“守门人”
• ②经过集体成员共同讨论决定的公约、规 则会帮助人们态度的改变。
• 所罗门。 阿什 • 实验过程 • 实验结论： • ①有些性格特征扮演着核心特征的角色。 • ②在个体思维过程中，这些性格特征彼此
相互关联。
• 拓展： • 我们如何去描述一个人？ • 这对心理咨询师又提出了什么样的要求？
社会促进实验
• 男女搭配，干活不累 • 弗劳德·亨利·奥尔波特 • 任务完成效率测试
• 实验结果和结论
• ①并没有产生明确意识，而是其实客观刺 激。
有趣的心理学实验
有趣的心理学实验心理学是一门关于人类思维、情感和行为的科学，而心理学实验则是研究这些问题的重要方法。
在过去的几十年里，心理学家们进行了许多有趣的实验，这些实验不仅揭示了人类的思维和行为模式，而且还让我们更好地了解了自己。
在本文中，我们将介绍一些有趣的心理学实验，希望能够为您带来一些启示和乐趣。
1. 斯坦福监狱实验斯坦福监狱实验是一项在20世纪70年代进行的实验，旨在研究人类在权力和控制下的行为。
在实验中，一些志愿者被分配到角色扮演的监狱守卫和囚犯中。
结果，守卫们开始虐待囚犯，而囚犯们也开始表现出不正常的行为。
这个实验引起了广泛的争议，但也让我们更好地了解了人类的行为模式。
2. 猴子和黄瓜实验这个实验是在20世纪50年代进行的，旨在研究猴子的社会行为。
在实验中，研究人员给一组猴子提供了一个黄瓜片，但另一组猴子却得到了一个葡萄。
结果，那些得到黄瓜的猴子表现出了明显的不满和愤怒，这表明了动物之间的不平等感。
3. 玫瑰花实验这个实验是在20世纪60年代进行的，旨在研究社会认知。
在实验中，研究人员给一些小学生看一张照片，上面是一束玫瑰花和一个男孩。
然后，他们问孩子们这个男孩是否喜欢玫瑰花。
结果，大多数女孩认为男孩喜欢花，而大多数男孩则认为男孩不喜欢花。
这个实验表明了性别角色和社会认知的重要性。
4. 阿斯奇实验这个实验是在20世纪50年代进行的，旨在研究人类对于权威的顺从程度。
在实验中，研究人员让一些志愿者给另一位志愿者电击，但实际上并没有电流通过。
结果，大多数志愿者都服从了指令，并给了最高电压的电击。
这个实验让我们更好地了解了人类对于权威的顺从和服从。
5. 米尔格拉姆实验这个实验是在20世纪60年代进行的，旨在研究人类对于权威的顺从程度。
在实验中，研究人员让一些志愿者给另一位志愿者电击，但实际上并没有电流通过。
结果，大多数志愿者都服从了指令，并给了最高电压的电击。
这个实验表明了人类对于权威的顺从程度。
6. 雪球实验这个实验是在20世纪60年代进行的，旨在研究人类的社会网络。
心理学中的十个有趣实验
心理学中的十个有趣实验心理学作为一门研究人类思维、情感和行为的科学，通过实验来探索人类心理世界的奥秘。
在这篇文章中，我们将介绍心理学领域中的十个有趣实验，这些实验帮助我们更好地理解人类的认知过程和行为模式。
1. 杜尚兰实验杜尚兰实验是由法国心理学家Alfred Binet在19世纪末设计的。
实验中，被试被要求重复一个被研究者说出的数字序列。
通过观察被试的错误模式，研究者可以了解到人类在记忆任务中的注意力、思维以及决策过程。
2. 皮亚杰实验皮亚杰实验是瑞士心理学家Jean Piaget在20世纪初设计的。
实验中，研究者观察儿童在不同年龄段的认知发展过程。
通过观察儿童的行为和思维过程，研究者揭示了儿童认知能力的不同阶段和发展规律。
3. 斯坦福监狱实验斯坦福监狱实验是由美国心理学家Philip Zimbardo在1971年设计的。
实验中，被试被分为狱警和囚犯两组，在模拟监狱环境中进行角色扮演。
实验揭示了环境对人类行为的巨大影响，引发了对道德和伦理问题的深入思考。
4. 韦伯冷却实验韦伯冷却实验是由德国心理学家Ernst Heinrich Weber在19世纪设计的。
实验中，被试将手指分别放在冷热水中，然后判断温度的相对差异。
实验结果表明，人类对温度的感知并不是绝对值，而是相对差异的感知。
这个实验启发了我们对感知和知觉的理解。
5. 米尔格拉姆实验米尔格拉姆实验是由美国心理学家Stanley Milgram在1961年设计的。
实验中，被试被要求给予一名“学习者”电刑作为惩罚，观察他们是否会在实验者的压力下继续执行。
实验结果显示，大部分被试会在实验者的指令下不顾道德约束执行电刑命令，这揭示了人们在权威压力下的服从行为。
6. 被示威者效应实验被示威者效应实验是由美国社会心理学家Bibb Latané和John M. Darley在1969年设计的。
实验中，被试旁观一段被指定的暴力事件，观察他们在不同社交情境中是否会寻求帮助。
几个经典有趣的行为主义心理学实验
几个经典有趣的行为主义心理学实验一、把狗教成神经症：俄国著名生理学家巴甫洛夫在研究狗的消化过程中，首次发现了条件反射。
巴甫洛夫为了计量狗在实验期间分泌唾液的量，他为每一只实验的狗做了一个小手术，即改变了一条唾腺导管的路线，唾液通常是通过一条唾腺经过导管流入狗的口腔的，巴甫洛夫改变了这条导管的线路，使它通到体外。
这样，就可以接取和计量由导管滴出的唾液。
待狗的手术口愈合后，巴甫洛夫便开始实验，他每次给狗吃肉的时候，狗即流口水，而且看到肉就流口水，这说明狗是健康的，具有流涎反应。
但不久后巴甫洛夫发现，当狗听到助手送食接近它时，即使没有看到肉，没有吃到肉也会流口水。
此后，巴甫洛夫每次给狗吃肉之前总是按蜂鸣器。
于是，这声音就如同让狗看到肉一样，也会使他们流下口水，即使蜂鸣器响过后没有食物，亦如此。
说明狗形成了条件反射（杯弓蛇影惊弓之鸟望梅止渴一提到过节送礼就会想到脑白金）。
后来，巴甫洛夫用圆形的图片代替铃声，让经由条件化后的狗看到纸上所画的正圆形的图画而会流口水，但看到椭圆形图形不留口水。
假如实验者故意把圆形图片逐渐改变趋向于椭圆形，结果变成又不像正圆也不是明确的椭圆形，处于两者之中，模棱两可，难以判断狗就会变得焦虑而乱吠，乱流口水，简单的实验都无法完成。
虽然给予休息一段时间，仍不能轻易恢复，犹如患了焦虑症一样。
二、吊胆的羊：假如让一只羊的前肢触电，但每次在通电之前给予事先的警告信号，如铃声，这只羊就会养成一个习惯，听到铃声就会提高警觉，赶快把前肢举起，免得被触电，而没有听到铃声时，就认为不会触电，继续随意运动。
可是假如对于这样一只已经被（条件化）训练好的羊，突然改变一个方式，即不管什么时候都不给予铃声警告，而是突然给予触电，结果这只羊就不得不随时提心吊胆，把前肢一直弯曲，以便能及时躲避被触电。
如此一来长期处在战战兢兢状态下的羊，就出现一些慢性焦虑症的症状。
提示：不能预先知道危险来临的时间，比预先知道危险的来临而造成的伤害更大。
趣味心理学实验
趣味心理学实验一、心理学实验是研究心理现象和心理过程的一种科学方法。
而趣味心理学实验则是结合了趣味性和科学性，旨在通过有趣的实验方式来探索人类的心理特点和行为模式。
本文将介绍一些趣味心理学实验，让我们一起去探索人类的心理世界吧！二、杯子实验杯子实验是一种经典的心理学实验，它通过观察人们对杯子的感知和认知过程，揭示了人类的心理倾向和偏见。
在这个实验中，被试需要观察两个杯子，一个杯子上有一个笑脸，另一个杯子上没有。
然后，被试被要求回答一系列问题，以评估他们对笑脸杯子的认知和评价。
结果显示，大多数被试会将笑脸杯子视为更友好、更有吸引力和更有趣。
三、颜色实验颜色实验是另一种有趣的心理学实验，它探讨了颜色对人类情绪和行为的影响。
在这个实验中，被试被要求观察不同颜色的图片，并记录他们对每种颜色的情绪和感觉。
研究表明，红色通常会使人感到兴奋和紧张，蓝色则是平静和放松的象征，黄色则能够带来快乐和活力。
四、选择实验选择实验是一种旨在了解决策行为的心理学实验。
在这个实验中，被试需要面对一系列选择，并基于各种信息和情境，做出决策。
这些选择可能涉及到食物、休闲活动或购物等方面。
通过分析被试的选择模式和决策过程，研究人员可以揭示人类在不同情境下的决策倾向和偏见。
五、幽默实验幽默实验是一种非常有趣的心理学实验，它旨在研究人类对幽默和笑声的反应。
在这个实验中，被试被要求阅读一系列幽默的笑话或观看滑稽的视频，并记录他们的笑声和情绪反应。
研究发现，幽默和笑声对人类的心理健康和社交互动具有积极的影响，能够减轻压力、改善情绪和促进人际关系。
六、趣味心理学实验是一种有趣而又科学的方式，能够帮助我们更好地理解人类的心理特点和行为模式。
通过杯子实验、颜色实验、选择实验和幽默实验，我们可以从不同角度了解人类的心理世界。
希望本文能够带给读者一些启发和娱乐，同时也促使大家更加关注和关心自己的心理健康。
生活中的心理学：八个有趣的案例分析
生活中的心理学：八个有趣的案例分析1、有时遇见熟悉的朋友，话到嘴边，居然忘了对方的名字原理：个体在学习中对刺激给予编码处理时，他同时将之编码为形码、声码、意码（文字如此，人物也是如此）。
在语文学习时短期的记忆的编码以声码为主，长期记忆的编码则以意码为主。
分析：对熟悉的同学，我们已将他（她）与意码建立了直接联结，而不象最初认识时需将精力放在形码的记忆上，我们一见到他（她）就直接在脑海里潜意识的反映出与其性格相符的词，譬如：乐观、开朗、或内向、忧郁，即为意码。
若此时声码的解码无法进行，或声码无法与意码、形码建立联结，自然就叫不出对方姓名。
2、有一个男孩追了一个女孩很久，女孩有一天睡觉之前突然喊道：完了，我不记得他长什么样子了！室友们便坏坏地笑着说：完了，你爱上他了。
分析：当女孩慢慢开始接纳男孩时便会将注意力集中到意码的编码上，将其编入长期记忆。
此时女孩会更多的思考与意码相关的人品、气质、性格，而可能忽视了对其形码的检索，即会出现一时不记得他相貌的现象。
平时你是否会经常在某一时刻不记得爸爸、妈妈或男友的长相呢？因为在熟悉之后，你会更关心与个人魅力有关的意码，而非形码。
3、一段刻骨铭心的爱情之后，你受了很大的伤害，几年之后，你再想记起的时候突然发现对那段感情的记忆很模糊，甚至不复存在。
原理：长期记忆不可能遗忘，只是没有找到恰当的检索方式。
动机性遗忘（针对性失忆），弗洛伊德的精神分析论。
分析：回忆痛苦经验时，将使人回到痛苦的过去，为避免痛苦感受在记忆中复现，因而当时者学到对自己加以压抑，将意识中不愉快的经验刻意施加压力，将之压抑在潜意识之中。
人的大脑是有保护机制的，记忆太痛苦了，才要忘记。
把遗忘的记忆从深海中打捞出来，你也许会痛不欲生。
按精神分析论的解释，除个人生活中重大灾害的压力可能导致失忆症之外，个人的心理冲突，也是形成失忆症的原因。
诸如个人在情绪上的一些内在冲动或欲望，如不为个人理性所接受时，两方面冲突的结果即可能形成遗忘。
有趣心理学 3个实验让你体会心理暗示有多强大
有趣心理学3个实验让你体会心理暗示有多强大
有趣心理学3个实验让你体会心理暗示有多强大
编辑：建老真人心理暗示的作用有多大，你们可能想象不到，那么我们来做几个实验来给大家看看吧。
三个有趣的实验心理暗示是社会普遍存在的一种心理现象，从以下三个著名的实验，可以清楚地看出心理暗示的作用。
1、气味辨别实验：受试对象是100名男子和100名妇女。
实验时，首先让每个人闻过烧酒、薄荷和鹿蹄草的气味，然后拿出1O瓶没有任何气味的蒸馏水，谎称其中有3瓶分别具有上述物质的气味，并让所有受试者分辨。
结果有48名妇女和37名男子声称他们完全嗅出来了；另一部分声称患有感冒，不能完全确定是哪种气味；只有6人表示没有嗅出任何气味。
2、帽子实验：受试对象是儿童。
实验时，先由一个人对儿童讲话，讲完离去。
然后由主持实验的人问儿童：“刚才讲话的人哪只手里拿着帽子？”在受试的27名儿童中共有24名回答是左手或右手。
其实，刚才那个讲话的人手里根本没有拿帽子。
3、皮肤实验：在受试者的皮肤上贴一片湿纸，并声称这是一种具有特殊功效的纸，能使皮肤局部发热，要求受试者用心感受那块皮肤的温度变化。
十几分钟过去之后，将湿纸取下，受试者被贴处的皮肤果然变红，摸上去还发热。
其实，那只是一张普通的湿纸，是心理暗示的作用使皮肤发生了变化。
“无
中生有”成为上面三个实验的共同结果。
暗示的综合作用，即实验者对受试者的外在暗示、受试者的自我暗示以及受试者之间互相心理影响的团体暗示，是产生“无中生有”结果的原因。
正确地运用心理暗示将会得到意想不到的结果。
（责任编辑：梁绮贤）。
有趣的心理学实验案例
有趣的心理学实验案例1. 斯坦福监狱实验斯坦福监狱实验由心理学家菲利普·泽姆巴多（Philip Zimbardo）于1971年进行。
实验在斯坦福大学的地下室模拟了一个监狱环境，招募了24名正常的大学生参与其中，其中有一半扮演狱警，另一半扮演囚犯。
实验原计划为两周，但由于出现了严重的行为问题而提前结束，仅持续了6天。
实验揭示了环境对个体行为产生的巨大影响，狱警表现出了虐待和残忍行为，而囚犯则表现出了抑郁和恐惧等负面情绪。
2. 达顿实验达顿实验由心理学家温斯顿·达顿（Winston Dutton）于1884年进行。
实验通过让参与者走过一座高悬在悬崖边的吊桥，然后由一名年轻女性进行问卷调查，观察参与者在高度恐惧和情绪激动的状态下的心理反应。
实验结果显示，参与者在高度恐惧的情况下，对于女性调查员有更高的吸引力评价，并表现出更愿意与其建立联系的倾向。
3. 斯普里格曼的无助感实验斯普里格曼的无助感实验由心理学家马丁·斯普里格曼（Martin Seligman）于1967年进行。
实验中，研究者给狗固定在一个可以逃脱电击的区域，但电击的开关被设计成无法由狗操作。
随后，狗被放置在一个可以逃脱电击的区域，但狗不知道如何逃脱。
实验结果显示，经历了无法逃脱电击的狗表现出了无助感，后续实验还发现，这种无助感的心理状态会影响到狗的学习和行为。
4. 空椅子实验空椅子实验由心理学家伊莱斯·罗森塔尔（Robert Rosenthal）于1966年进行。
实验中，研究者告诉教师，某些学生在智力测试上取得了显著的进步，然而实际上这些学生是随机选择的，与其他学生没有任何区别。
结果显示，被教师认为有进步的学生在后续学习过程中表现出了更好的学习成绩，这说明了教师对学生的期望会影响到学生的表现。
5. 麦克法登实验麦克法登实验由心理学家埃利奥特·麦克法登（Elliot Aronson）于1973年进行。
有趣的心理学实验报告
有趣的心理学实验报告有趣的心理学实验报告心理学实验一直以来都是研究者们深入了解人类思维和行为的重要工具。
在过去的几十年里，许多有趣的心理学实验被设计出来，以揭示人类心理的奥秘。
本文将介绍其中几个有趣的心理学实验，并探讨它们对我们对自己和他人行为的理解所带来的启示。
实验一：斯坦福监狱实验斯坦福监狱实验是由心理学家菲利普·波兹曼于1971年设计的。
实验模拟了一个监狱环境，将参与者分为狱警和囚犯两组。
然而，令人震惊的是，实验在短短几天内演变成了一场残酷的权力游戏，狱警们虐待囚犯，而囚犯们则变得顺从和恐惧。
这个实验揭示了人类在特定环境下的行为会受到强大的社会角色和权力的影响。
它引起了人们对道德和伦理的思考，同时也提醒我们在权力面前要保持谦逊和意识到自己的行为可能产生的影响。
实验二：斯兰特博士的幸福实验斯兰特博士的幸福实验是一项关于感恩和幸福感的研究。
实验中，参与者被要求每天写下三个他们感激的事情，并解释为什么。
研究发现，这个简单的练习可以显著提高参与者的幸福感和心理健康。
这个实验告诉我们，感恩的态度和意识可以改变我们对生活的看法。
通过积极地关注我们所拥有的，而不是专注于我们所没有的，我们可以培养出更加积极和满足的心态。
实验三：米尔格拉姆的顺从实验米尔格拉姆的顺从实验是在20世纪60年代进行的一项实验。
实验中，被试者被告知他们参与了一项学习记忆的实验，但实际上他们是在测试对权威的顺从程度。
被试者被要求给予错误回答的“学习者”电击，而这些“学习者”实际上只是一个演员。
令人震惊的是，大多数被试者在被告知他们必须继续给予电击时，会无条件地服从。
这个实验揭示了人类对权威的顺从和道德责任的争议，引发了对个人责任和道德选择的深入思考。
实验四：多尔曼的社会认同实验多尔曼的社会认同实验是一项关于归属感和群体认同的研究。
实验中，参与者被分配到两个群体中，然后被要求在一个游戏中选择加入哪个群体。
结果显示，参与者往往更愿意选择与自己群体相同的群体，即使他们知道这个选择没有任何实际意义。
三个有趣的心理实验和5个有趣的心理规律
3、情绪实验
古代阿拉伯学者阿维森纳，曾把一胎所生的两只羊羔置于不同的外界环境中生活：一只小羊羔随羊群在水草地快乐地生活；而在另一只羊羔旁拴了一只狼，它总是看到自己面前那只野兽的威胁，在极度惊恐的状态下，根本吃不下东西，不久就因恐慌而死去。医学心理学家还用狗作嫉妒情绪实验：把一只饥饿的狗关在一个铁笼子里，让笼子外面另一只狗当着它的面吃肉骨头，笼内的狗在急躁、气愤和嫉妒的负性情绪状态下，产生了神经症性的病态反应。实验告诉我们：恐惧、焦虑、抑郁、嫉妒、敌意、冲动等负性情绪，是一种破坏性的情感，长期被这些心理问题困扰就会导致身心疾病的发生。一个人在生活中对自己的认识与评价和本人的实际情况越符合，他的社会适应能力就越强，越能把压力变成动力。
这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，称之为“超限效应”。
超限效应在家庭教育中时常发生。如：当孩子不用心而没考好时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦最后反感讨厌。被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。
罗森塔尔效应
有一位名叫罗森塔尔（RobertRosenthal）的人,在1966年提出了这样一个问题:研究变态心理学的人,可能为研究者自身存在的一些问题,把研究结果“污染”了。他设计了一些实验,试图证明实验者的偏见会影响研究结果。其中有一项实验是这样按排的:他让大学生用两组大白鼠做实验,主持实验的人告诉大学生们说,这两种大白鼠品种不一样,一组是十分聪明的,另一组特别笨。事实上这两组大白鼠没有什麽差别,而大学生们都相信,实验结果肯定是不一样的。学生们让这两组大白鼠学习走迷宫,看看哪一组学得快。结果他们发现,“聪明”的那一组大白鼠比“笨”的那一组学得快。
超限效应
24个最受欢迎的心理学故事
24个最受欢迎的心理学故事引言心理学是一门研究人类思维和行为的科学，通过探究心理学的故事，我们可以更好地理解人类的内心世界。
本文将介绍24个最受欢迎的心理学故事，其中包含了一些有趣、引人思考的案例。
通过这些故事，我们可以更深入地了解人类行为背后的心理原因。
1.帕金森悖论（Parkin son's Paradox）帕金森悖论是指个体当他们在面对困难或挑战性的任务时，反而会感到更加满意和快乐。
这实际上与人们的自我成就感有关，当一个人克服了一项困难的任务时，会感到满足和快乐。
2.白熊实验（P o l a r B e a r E x p e r i m e n t）白熊实验是由心理学家丹尼尔·威格尔提出的。
在这个实验中，被试被要求尽量不去想象一个白熊。
然而，结果显示，被试们在想象其他事物时，却更容易想象到了白熊。
这个实验揭示了人类思维中的压抑现象。
3.斯坦福监狱实验（S t a n f o r d P r i s o n E x p e r i m e n t）斯坦福监狱实验是由心理学家菲利普·泽姆巴多（Ph il ip Z im ba rd o）在1971年进行的。
实验中，参与者被分为狱警和囚犯两组，结果表明，人们在具有权力的角色下，往往会表现出暴力和残酷的行为，这反映了环境对个体行为的巨大影响。
4.多重任务干扰（Mu ltitasking Inter ference）多重任务干扰是指在同时处理多个任务时，个体往往无法达到理想的效果。
这是因为我们的大脑在处理多个任务时，需要频繁地切换注意力，导致效率下降。
5.不可思议效应（In credible E ffects）不可思议效应是指人们对于稀有事件的高估。
研究表明，当一个事件非常罕见时，我们往往会认为它非常特别且有意义，而忽视了它可能是由于偶然性而发生的。
6.心理镜像效应（Ps ychologica l Mir r oring Effect）心理镜像效应是指当一个人向我们展示善意和友好时，我们往往会以同样的方式回应。
心理学趣味实验
心理学趣味实验1. 我是个心理学老师，今天要跟大家分享一些超有趣的心理学小实验。
这些实验简单又好玩，在家就能做，保证让你大开眼界！2. 来看看"橡皮手实验"，这个可有意思了。
找个假手套，和自己的手放在桌子上，让朋友同时轻拍两只手。
小明试过后惊呼："天呐！我真觉得那个假手是我的手诶！"这就是大脑的错觉呢。
3. "镜子画画实验"也特别好玩。
对着镜子画画，但只能看镜子里的画面。
小红试了试说："哇，我怎么连直线都画不好了，手完全不听使唤。
"这说明我们的大脑和眼睛配合也需要练习呢。
4. "糖果实验"特别适合测试自制力。
把一颗糖放在小朋友面前，说："如果十分钟不吃，就再给一颗。
"有个小朋友可逗了："我要捂住眼睛，这样就看不见糖果了！"5. "热水冷水实验"很神奇。
准备三盆水：热水、常温水、冷水。
先把左手放热水，右手放冷水，然后同时放入常温水。
小李说："太神奇了，同一盆水我左手觉得冷，右手觉得热！"6. "倒立文字实验"考验大脑适应能力。
戴上能把视野倒过来的眼镜，试着生活。
老张戴了三天后说："我的天，现在看什么都正常了，摘下来反而不适应！"7. "记忆链条实验"很有意思。
说一串毫无关系的词，让人复述。
小王玩得可起劲了："我把这些词编成故事，就记住啦！"这就是记忆术的妙用。
8. "色彩情绪实验"也很神奇。
给人看不同颜色的卡片，记录心情变化。
小美说："看到红色就觉得激动，蓝色就特别平静。
"原来颜色真能影响心情呢。
9. "声音联想实验"特别有趣。
播放一些声音，让人猜是什么。
有人听到沙沙声说："下雨了！"其实是纸张摩擦声，这就是大脑自动脑补的结果。
关于压力的有趣心理学实验
关于压力的有趣心理学实验
压力是一种常见的心理感受，以下是一个关于压力的有趣心理学实验：
实验中，先往盘子里加水，然后把硬币放进去，接着把蜡烛放到硬币旁边，并点燃蜡烛。
在妈妈数到“三、二、一”后，立刻用杯子罩住蜡烛，这时蜡烛的火突然灭了，水也被压缩到了杯子里。
现在，可以轻松地把硬币从盘子里拿出来，而手一点也不会湿。
这个实验的原理是，杯子里的氧气被火燃烧没了，由于压力的现象，杯子外面的空气压力比杯内的空气压力大，水就被吸到了杯子里，所以能拿出硬币，而手却没有湿。
这个实验表明，压力可以对物理环境产生影响，理解和探索压力对人类行为和心理健康的影响是心理学研究的重要领域之一。
在家可以做的心理学实验
在家可以做的心理学实验
以下是一些在家可以做的心理学实验。
1.颜色和情绪实验：将不同颜色的纸剪成小块，然后在屋子里随机地
撒下。
请找到一份情感调查表，向参与者展示感觉表情，让他们在撒下的
颜色中选择与该情感最一致的颜色。
2.由颜色引发的说明性文字实验：准备不同的颜色纸张，让每位受试
者在其中选择一张。
请他们写下最能够让他们感到与所选择颜色相关的词
或短语。
然后请让他们解释为什么他们选择了这些词或短语。
3.表情和身体感知实验：在屋子里准备一个空间来放置数个气球，请
让每个参与者尝试将气球尽可能多地吹起来。
让他们吹得快乐而轻松。
接
下来，让参与者拿一张白纸，画出自己正在体验的感觉。
即便是随意的痕迹，那也是可以的。
4.个人观念认知实验：请参与者从附近的每一个房间中挑选一个物件。
然后请让他们描述这些物件的外观和功能，并且众人听到这些物件时都要
注意。
5.心理测试问答实验：从书籍中寻找一些有趣的心理测试题目，然后
请让参与者回答这些问题，最好是那些关于自我性格和情感方面的。
注意，所有这些实验都需要严格讲解和指导来保证参与者的安全和质量。
同时，也需要保证他们在心理上的舒适和隐私。
设计有趣的心理学实验公开课
设计有趣的心理学实验公开课引言：心理学是一门研究人类思维、情感和行为的科学。
而心理学实验是心理学研究的重要方法之一，通过实验可以揭示人类心理活动的规律和原理。
为了让更多的人了解心理学实验的魅力，本文将设计一场有趣的心理学实验公开课，通过讲解和参与实验，让大家亲身体验心理学实验的乐趣。
第一部分：认知心理学实验认知心理学是研究人类思维过程和信息加工的学科。
在这一部分，我们将介绍一些有趣的认知心理学实验，并邀请观众参与其中，以便更好地理解人类的思维过程。
1. 实验一：注意力分配这个实验旨在揭示人类在注意力分配上的特点。
我们将通过一系列视觉刺激，要求观众在有限的时间内找出特定的目标。
观众们可以亲自参与实验，感受到在复杂环境中集中注意力的挑战。
2. 实验二：记忆测试记忆是认知心理学中的重要研究内容。
在这个实验中，我们将使用一些有趣的记忆测试，观众们可以在短时间内记住一系列物品或数字，并在之后进行回忆。
通过这个实验，观众们可以了解到记忆的特点和记忆力的限制。
第二部分：社会心理学实验社会心理学是研究人类在社会环境中的行为和心理过程的学科。
在这一部分，我们将介绍一些有趣的社会心理学实验，并邀请观众参与其中，以便更好地理解人类在社会交往中的行为。
1. 实验三：从众效应从众效应是社会心理学中的重要概念，指的是个体受到周围群体行为和观点的影响。
在这个实验中，我们将邀请观众参与一个模拟购物的情境，观察他们在面对群体行为时的反应。
通过这个实验，观众们可以亲身感受到从众效应对个体行为的影响。
2. 实验四：亲社会行为亲社会行为是指个体出于对他人的关心和帮助而展现出的行为。
在这个实验中，我们将通过一系列情境，观察观众们在面对他人需要帮助时的反应。
通过这个实验，观众们可以了解到亲社会行为对社会和个体的重要性。
第三部分：发展心理学实验发展心理学是研究人类在不同发展阶段的心理变化和发展规律的学科。
在这一部分，我们将介绍一些有趣的发展心理学实验，并邀请观众参与其中，以便更好地理解人类在不同阶段的心理发展。
几个经典有趣的行为主义心理学实验
几个经典有趣的行为主义心理学实验一、把狗教成神经症：俄国著名生理学家巴甫洛夫在研究狗的消化过程中，首次发现了条件反射。
巴甫洛夫为了计量狗在实验期间分泌唾液的量，他为每一只实验的狗做了一个小手术，即改变了一条唾腺导管的路线，唾液通常是通过一条唾腺经过导管流入狗的口腔的，巴甫洛夫改变了这条导管的线路，使它通到体外。
这样，就可以接取和计量由导管滴出的唾液。
待狗的手术口愈合后，巴甫洛夫便开始实验，他每次给狗吃肉的时候，狗即流口水，而且看到肉就流口水，这说明狗是健康的，具有流涎反应。
但不久后巴甫洛夫发现，当狗听到助手送食接近它时，即使没有看到肉，没有吃到肉也会流口水。
此后，巴甫洛夫每次给狗吃肉之前总是按蜂鸣器。
于是，这声音就如同让狗看到肉一样，也会使他们流下口水，即使蜂鸣器响过后没有食物，亦如此。
说明狗形成了条件反射（杯弓蛇影惊弓之鸟望梅止渴一提到过节送礼就会想到脑白金）。
后来，巴甫洛夫用圆形的图片代替铃声，让经由条件化后的狗看到纸上所画的正圆形的图画而会流口水，但看到椭圆形图形不留口水。
假如实验者故意把圆形图片逐渐改变趋向于椭圆形，结果变成又不像正圆也不是明确的椭圆形，处于两者之中，模棱两可，难以判断狗就会变得焦虑而乱吠，乱流口水，简单的实验都无法完成。
虽然给予休息一段时间，仍不能轻易恢复，犹如患了焦虑症一样。
二、吊胆的羊：假如让一只羊的前肢触电，但每次在通电之前给予事先的警告信号，如铃声，这只羊就会养成一个习惯，听到铃声就会提高警觉，赶快把前肢举起，免得被触电，而没有听到铃声时，就认为不会触电，继续随意运动。
可是假如对于这样一只已经被（条件化）训练好的羊，突然改变一个方式，即不管什么时候都不给予铃声警告，而是突然给予触电，结果这只羊就不得不随时提心吊胆，把前肢一直弯曲，以便能及时躲避被触电。
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趣味心理学实验1、从众实验 (2)2、服从实验 (3)3、竞争实验 (5)4、罗森塔尔效应实验 (6)5、皮亚杰品德发展阶段论实验 (7)6、人际关系的相似性因素实验 (8)7、社会助长现象实验 (9)8、“迟延满足”实验 (10)9、“感觉剥夺”实验 (11)10、情绪实验 (12)11、人为什么会感到快乐？为什么会感到痛苦？ (13)12、为什么女孩子爱笑？ (15)13、印刻实验 (16)14、视崖实验 (17)15、霍桑实验 (18)16、神奇的"莫扎特效应" (20)17、蔡格尼克效应 (22)18、责任分散效应 (23)19、习得性无助实验 (24)20、证人的记忆 (25)21、如何表扬孩子？ (26)22、评价自己与评价他人哪一个更客观？ (27)23、用绿墨水写红字 (28)24、“以小人之心度君子之腹” (29)25、“见钱眼开” (30)26、汽车相撞之后地上是否有碎玻璃？ (31)27、美国人真的没有种族歧视了吗？ (32)28、第一印象重要还是第二印象重要? (33)29、想自己曾经发生的错误还是想自己曾经获得的辉煌？哪个办法更有助于提高学生的考试成绩？ (34)30、中国人有两种不同的假设： (35)1、从众实验"阿希实验"是研究从众现象的经典心理学实验，它是由美国心理学家所罗门·阿希在40多年前设计实施的。
所谓从众，是指个体受到群体的影响而怀疑、改变自己的观点、判断和行为等，以和他人保持一致。
阿希实验就是研究人们会在多大程度上受到他人的影响，而违心地进行明显错误的判断。
典型的实验材料是18套卡片，每套两张，一张画有标准线段，另一张画有比较线段。
被试7人一组，其中6人是实验助手(即假被试)，第6人是真正的被试。
被试的任务是在每呈现一套卡片时，判断a、b、c三条线段的哪一条与标准线段x等长。
实验开始前几次判断，大家都作出了正确的选择，从第7次开始，假被试(助手)故意作出错误的选择，实验者开始观察其被试的选择是独立还是从众。
面对这一实验情境，真被试在作出反应前需要考虑以下三个问题：是自己的眼睛有问题，还是别人的眼睛有问题?是相信多数人的判断，还是相信自己的判断?在确信多数人的判断是错误时，能否坚持自己的独立性?阿希从1951年开始，1956、1958年又多次重复这项实验，结果发现：·大约有四分之一到三分之一的被试始终保持独立性，无从众行为；·约有15%的被试平均作了总数四分之三次的从众行为；·所有被试平均作了总数三分之一的从众行为。
2、服从实验心理学家米尔格尔姆(gram,1963)所做的服从实验，是其一系列有影响的社会心理学研究中最有影响的一个研究。
实验的被试是通过广告招聘来的40名职业不同的男性，每次实验付酬4.5美元。
实验主试告诉被试，实验是为了研究惩罚对学生学习的影响。
实验时，两人一组，一人当学生，一人当老师，师生角色由抽签决定。
教师的任务是朗读配对的关联词让学生记忆，然后教师呈现某个词时，学生在四个备选中选择其中之一。
如果选错，教师就按电钮给学生施以电击作为惩罚。
电击强度从15伏到450伏，分30个按钮，电钮下方对应标明“弱电击”、“中等电击”、“特强电击”、“剧烈电击”、“极剧烈电击”、“危险电击”，最后两个用“××”标记。
由于事先的安排，实际上每组只有一个是真的被试，另一个是实验者的助手，即假被试。
抽签结果，真被试总是当教师，假被试总是当学生。
另外，这些电击也是假的，但为了使作为“教师”的真被试深信不疑，实验前，首先让其接受一次强度为45伏的真电击，作为惩罚学生的体验。
结果“教师”感觉虽然45伏电击微弱，但已感到难受。
实验开始，“教师”和“学生”分在两个房间，被墙隔开，相互看不见，可以用电讯传声的方式联系。
然后在“学生”的胳膊上绑上电极，这是为了在学生发生错误选择时，可由教师施以电击惩罚。
而且实验者把“学生”用带子捆在椅上，向“教师”解释说是为防止他逃走。
在实验开始时，“学生”故意出错，教师给予电击，当学生多次出错，教师电击的电压升到75伏时，有人开始呻吟。
随着“学生”错误不断，“教师”电击的电压值不断升高，而“学生”则叫喊怒骂，哀求讨饶，踢打墙壁，最后停止叫喊，似乎已昏厥，这些声音只是放录音而已，而教师并不清楚。
作为被试的“教师”不忍心继续做下去，问主试怎么办?实验主试严厉督促“教师”坚持做下去，并表示一切后果由实验主试承担，与“教师”无关。
这时，充当“教师”的被试既要执行实验主试的惩罚命令，又要承受被惩罚者“学生”反抗的压力，内心冲突很厉害，出现了出汗、颤抖等现象，但即使如此，仍有65%的被试服从了命令，直到给予答错的“学生”电击高达450伏。
另有35%的被试，作了种种反抗，拒绝执行命令，他们认为这样做太伤天害理。
实验结束后，实验主试公开了真实情况和实验目的，以消除被试“教师”的紧张、焦虑和内疚。
3、竞争实验心理学家多伊奇等人(Deutsch,1960)曾做过一个经典的实验，该实验要求两两成对，两人分别充当两家运输公司的经理，两人的任务都是使自己的车辆以最快的速度从起点到达终点，如果速度越快，则赚钱越多，要求尽可能多赚钱。
每人都有两条路线可选，一条是个人专用线，另一条是两人共同的近道线，但道近路窄，一次只能通行一辆车，因此使用这条近而窄的道路只有一种办法：双方合作交替使用。
研究的设计明确告诉被试，即使交替使用单行线，也必须要有一点等待时间，但走单行道远比启用个人专线经济、有效。
实验最后以被试起点至终点的运营速度记分，分数越高越好。
实验的结果表明，双方都不愿意合作，狭路相逢，僵持不下的情况时有发生，虽然在实验中也会偶有合作，但大多数都是竞争的结果。
当实验者要求被试阐明宁可投入竞争也不愿选择合作的理由时，大多数被试表示自己希望战胜其他竞争者，他们并不重视自己在实验中的得分多少，即使得分少也宁可去竞争，胜过他人，实现自我价值。
这一实验证实了人们心理上倾向竞争的论断。
研究还表明个体之间的竞争与群体之间的竞争有很大区别。
在群体竞争的条件下，群体内成员的工作是相互支持的，共同活动的目的指向性很强，彼此交流及时，相互理解和友好，提高单位时间内的效率。
在个人竞争的条件下，多数人只关心自己的工作，相互不够支持。
4、罗森塔尔效应实验1968年，美国心理学家罗森塔尔和吉布森(Rosenthal&L.Jacoboson)等人做了一个著名试验。
他们在一所小学的一至六年级各选三个班的学生进行所谓“预测未来发展的测验”，然后通知教师说：“这些儿童将来大有发展前途”。
实际上这些学生是随机抽取的。
结果八个月后，对这些学生进行智能测验，发现名单上的学生成绩确实进步了，教师也给了他们好的品行评语，实验取得了奇迹般的效应。
罗森塔尔认为这个结果是因为教师接受了“权威谎言的暗示”，对名单上的学生态度发生了变化，产生了偏爱心理和情感。
从而对学生的心理与行为产生了直接影响，并促进了预期期望效果的达成。
他借用希腊神话中主人公皮格马利翁(Pygemoliou)的名字，把这个效应命名为“皮格马利翁效应”。
后来，人们也称之为“罗森塔尔效应”或“教师期望效应”。
5、皮亚杰品德发展阶段论实验瑞士心理学家皮亚杰(JeanPiaget,1896-1980)在研究儿童品德发展方面作出了突出的贡献。
他关于儿童及青少年道德判断问题的研究，为品德发展的研究提供了一个理论框架和一套研究方法，初步奠定了品德心理研究的科学基础。
皮亚杰依据精神分析学派的投射原理，采用对偶故事研究儿童的道德认知发展。
他设计了一些包含道德价值内容的对偶故事，要求儿童判断是非对错，从儿童对行为责任的道德判断中来探明他们所依据的道德规则，以及由此产生的公平观念发展的水平。
下面就是皮亚杰在研究中所用的一个对偶故事。
A.有一个小男孩叫朱利安。
他的父亲出去了，朱利安觉得玩他爸爸的墨水瓶很有意思。
开始时他拿着钢笔玩。
后来，他在桌布上弄上了一小块墨水渍。
B.一次，一个叫奥古斯塔斯的小男孩发现他父亲的墨水瓶空了。
在他父亲外出的那一天，他想把墨水瓶灌满以帮助他父亲。
这样，在他父亲回家的时候，他将发现墨水瓶灌满了。
但在打开墨水瓶时，他在桌布上弄上了一大块墨水渍。
皮亚杰对每一个对偶故事都提出了两个问题：(1)这两个孩子的过失是否相同?(2)这两个孩子中，哪一个更坏一些?为什么?通过大量的实证研究，皮亚杰发现儿童道德判断能力的发展与其认识能力的发展存在着互相对应、平衡发展的关系，这种认识能力是在与他人和社会的关系之中得到发展的。
皮亚杰概括出一条儿童道德认知发展的总规律：儿童的道德发展大致分为两个阶段：在10岁之前，儿童对道德行为的思维判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德；在10岁之后儿童对道德行为的思维判断则多半能依据自己的内在标准，称为自律道德。
6、人际关系的相似性因素实验美国心理学家纽科姆(Newcomb,1961)曾在密执安大学作过一实验，实验对象是十七名大学生。
实验者为他们免费提供住宿四个月，交换条件是要求他们定期接受谈话和测验。
在被试进入宿舍前先测定她们关于政治、经济、审美、社会福利等方面的态度和价值观以及他们的人格特征。
然后将那些态度、价值观和人格特征相似和不相似的学生混合安排在几个房间里一起生活四个月，四个月后定期测定他们对上述问题的看法和态度，让他们相互评定室内人，喜欢谁不喜欢谁。
实验结果表明，在相处的初期，空间距离的邻近性决定人际之间的吸引，到了后期相互吸引发生了变化，彼此间的态度和价值观越相似的人，相互间的吸引力越强。
心理学家的进一步研究还发现，只要对方和自己的态度相似，哪怕在其它方面有缺陷，同样也会对自己产生很大吸引力。
7、社会助长现象实验心理学家特里普利特(M.Triplett,1897)研究发现，别人在场或群体性的活动会明显促进人们的行为效率。
他让被试在三种情境下，骑自行车完成25公里路程。
第一种是单独骑行计时，结果表明，单独计时情境下，平均时速为24英里(1英时=1.61公里)；有人跑步陪同，平均时速为31英里；而与其他骑车人同时骑行，平均时速为32.5英里。
特里普利特在实验室条件下，让被试完成计数和跳跃等工作，也发现了同样的社会助长现象。
8、“迟延满足”实验发展心理学研究中有一个经典的实验，称为“迟延满足”实验。
实验者发给4岁被试儿童每人一颗好吃的软糖，同时告诉孩子们：如果马上吃，只能吃一颗；如果等20分钟后再吃，就给吃两颗。
有的孩子急不可待，把糖马上吃掉了；而另一些孩子则耐住性子、闭上眼睛或头枕双臂做睡觉状，也有的孩子用自言自语或唱歌来转移注意消磨时光以克制自己的欲望，从而获得了更丰厚的报酬。