中考诗词曲理解与赏析

中考诗词曲理解与赏析

茸一中学冯琴

课时安排及说明：12课时。

【说明】

中考古诗词曲的理解与赏析篇目共20首，其中有18首属于默写篇目。系统地默写、理解、赏析授课约需要7课时，唐诗精华单元测试、宋词元曲单元测试各1课时，综合检测1课时，查缺补漏、巩固提高需要2课时。

【专题说明】

学习古诗词曲，不仅能积累名言佳句、充实文化底蕴，还能提高审美品位和文学鉴赏能力。《上海市中小学语文课程标准》六至九年级文言诗文的阅读要求中明确提出：“能欣赏优秀的古诗词的意境，清楚地表达自己的阅读感受。”

1、学情：学生基本能默写这些诗歌，有了较好的理解诗歌内容、欣赏诗歌意境

的基础，但由于6到8年级不考赏析型题目，故理解与赏析的思维方法和能力训练比较欠缺。从这学期的月考反馈来看，学生存在较突出的问题是：（1）死记硬背诗歌主题，不知灵活运用。（2）基本上不能准确理解题意要求，答题时不知从何落笔。（3）缺乏诗歌欣赏的基本方法，答题时基本上能“意会”却不能清楚准确地“言传”。

2、教学内容：初中阶段的古诗词学习，要在理解内容的基础上，正确把握其意境，并能从主题、形象、情感、语言等角度进行简单的赏析。

考试内容涉及常识记忆、内容感知、情感把握、语言品味等，题型有选择题、

填空题、简答题等。

教学过程中要传授学生诗歌理解与赏析的基本方法，力求实现“授之以渔”；辅以适当的训练，进一步提高理解赏析和答题能力。

【复习目标】

1、准确、流畅地朗读、背诵并默写。

2、在理解内容的基础上，准确把握其意境，并能从主题、形象、情感、语言等角度进行简单的赏析。

3、能清楚地表达自己的阅读理解和感受。

【设计思路】

一、考点解读

1、熟练掌握古诗（诗、词、曲）的体裁特点及文学知识（包括了解古诗的体裁特点、风格、流派、与作品关联的背景资料等）。

2、准确、流畅地朗读、背诵并默写。

3、准确品析诗歌中富于表现力的词语。

4、熟悉并理解诗歌的关键语句（如主旨句、警策句、名句等）的含义。

5、把握诗歌的意境和主旨。

6、了解诗歌的语言特点。

7、理解诗人寄寓诗中的思想感情。

8、了解诗歌的表现手法。

9、感知诗词曲中的艺术形象。

二、重点、难点解读

1、能正确理解诗词曲的内容。

①熟悉与作品关联的背景资料。

②注意诗体及作家风格。

③概括诗词曲的大意。

④体味意境及作者的情感、态度。

2、会品析诗词曲的语言。

①从遣词用语、修辞等方面揣摩、推敲、理解诗词曲中重点词、重点诗句的含义。

②从作家作品的语言风格、运用技巧中，品味诗词曲在语言上所寄寓的深意。

③从用韵、节奏、音调等方面去诵读、品味诗词曲语言的音乐美、节奏美、韵律美。

3、体会诗歌的意境美。

把握诗人所选取的意象所具有的特征，展开联想与想象，描绘诗句所描绘的生活图景，体悟诗人寄寓其中的思想感情及要表达的主旨。

三、教学方法

复习时从“明”、“绘”、“悟”、“玩”、“练”五个方面培养理解和鉴赏能力。

（一）明了诗歌常识

赏析诗歌首先必须明了诗歌的基本常识。诗歌的基本常识中涉及到诗歌的体裁（律诗、绝句）、风格（现实主义、浪漫主义）、流派（如唐诗山水田园诗派、宋词的豪放派、婉约派），作家的语言特点等。

（二）描绘诗歌意象

赏析诗歌首先必须要体会诗歌所营造的意境。意境是诗歌的意象和诗人的情感的和谐统一。把握意境首先要把握诗歌所描写的意象特征；体验诗人寄寓的思想情感就是要体悟诗人

所描绘的景物中蕴含的情怀与哲思。在中考试题中经常会出现描绘诗境的题型。整体感知诗歌首先必须把握诗歌描绘的景物特征，进而感悟诗歌的思想情感。即理解诗歌融情于景、情景交融、托物言志的创作方法，驰骋想象，立体地再现诗歌所描绘的画卷美。如白朴的曲《天净沙·秋》中意象为读者描画的秋景图。

这实质上是一种学法指导，旨在培养学生的阅读和鉴赏诗歌的基本技能。

（三）体悟诗歌情思

诗歌的境界是诗歌的意象和情趣的融合，阅读诗歌首先能想象诗歌所描绘的画面，在此基础上才能体悟诗歌的情趣。借助想象进行描绘的是诗人直观自然之景物的画境，而透过画境理解领悟情趣则是更高层次的审美要求。“一切景语皆情语”、“诗言志”是诗歌创作的归宿。借助诗人的经历、追求、生活的时代背景，就能从诗歌凝练的语言中体验诗人寄寓的情思。如王维的田园诗《山居秋暝》中所描绘的“雨后山景”图，诗人意在借清新、幽静、恬淡的景致寄托自己归隐的悠然的生活情趣。又如辛弃疾的词《青玉案·元夕》，借“那人却在，灯火阑珊处”的形象自况，曲折抒发自己自甘寂寞、不慕繁华的孤高情怀，表明众人皆醉唯我独醒的心迹，以及不愿贪图安逸享乐、不愿随波逐流而洁身自好的美好品格。

（四）赏玩诗歌语言

诗歌的语言凝炼隽永，意蕴深沉，耐人玩味。常常运用比喻等修辞方法及典故，赋予意象深刻内涵。如孟浩然的诗歌《望洞庭湖赠张丞相》中颔联的赏析，关键是要把握诗句中“蒸”字与“撼”字的表现力，就易于把握诗人笔下洞庭湖的波澜壮阔、气势磅礴的特征。又如李白的送别诗《送友人》中的情怀的把握，关键是理解颈联“浮云游子意，落日故人情”这一比喻修辞方法的表达效果。再如孟浩然的诗歌《望洞庭湖赠张丞相》中尾联“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”化用典故，表达自己希望得到引荐而出仕的强烈愿望。

另外，综合运用多媒体的朗诵、视频等图文并茂的阅读方法，从意象形象的再现中，体悟诗歌的音乐美、韵律美、画面美及情思美。

（五）精练提高

1、每一首诗小练习：一首诗——赏一首诗——练一首诗

2、以“唐诗精华”为单元和“宋词元曲”为单元测试。

3、诗歌赏析综合测试。

以练习为手段，综合多种多样的题型，全面提高学生的能力。

诗歌的美，是感性和灵性的结合，是意象和情趣的融合，在感性中理解，在灵性中体悟，在情感中升华，学生就能在赏读经典诗歌的过程中陶冶情操，美化性灵，提升综合素养。